语文基础知识-【鸿鹄志·名师测控】2025-2026学年七年级下册语文（统编版·新教材）宁夏专版

语文基础知识 知识梳理一记叙文阅读知识 记叙文是以记人、叙事、写景、状物为主要内容，以记叙、描写为主要表达方式的一种 记叙文的概念 文体。 记叙文六要素 时间、地，点、人物，（事件的）起因、经过和结果。 物线：以某一件具体的（或有某种象征意义的）事物为线索。事线：以某一中心事件为线索。 记叙文线索 人线：以人物为线索。地线：以地，点变换为线索。时线：以时间为线索。感情线：以情感变化 为线索。 按事件发展的先后顺序来写。作用：使叙事有头有尾，条理清晰，脉络清楚， 顺叙 使人印象深刻。 先写事件的结果，或把事件发展过程中最突出的片段提到前面来写，然后再交代 倒叙 前面发生的事。作用：造成悬念，吸引读者，避免平铺直叙，增强文章的生动性。 记叙顺序 由于表达方式、情节上的需要，暂时中断对主线的叙述，而插入有关的事情或片 插叙 段，插叙后再接主线继续叙述。作用：对情节起补充作用，可丰富形象，突出 中心。 叙事结束时，补充交代与主要情节相关的内容。作用：有利于读者更全面地 补叙 了解人物或事件；使人物形象更丰富，使中心更突出。 便于抒情，真切自然，能直接表达或渗透作者的主观意识；增强了文章的真 第一人称 实性和感染力。 记叙人称 第二人称 便于情感交流，还能起到拟人化的作用。 第三人称 显得客观冷静，不受时空限制，便于叙事和议论。 ·43· 续表 叙述 对人物的经历和事件的发展变化过程以及场景、空间的转换所作的叙说和交代。 对人物容貌、衣着、体态等进行描写，表现人物的身份、感情、性 外貌描写 格等。 语言描写 包括人物的独白和对话，表现人物的感情变化、性格品质。 人物 描写人物在某种情况下所做出的反应，表现人物的感情变化、性 动作描写 描写 格品质。 反映人物喜、怒、哀、乐的神态变化，揭示人物的心理状况和 神态描写 性格特征。 描写人物在一定的环境中的心理状态和内心活动，揭示人物 心理描写 的感情变化、性格品质。 描写 表达方式 ①交代故事发生的时代背景和特征、社会习俗、思想观念和 社会环境 人与人之间的关系；②揭示主题。 环境 ①交代故事发生的时间、地点、空间、场景等；②渲染环境气氛： 描写 自然环境 ③烘托人物形象或心情，表现人物性格；④推动故事情节的发 展；⑤突出、深化主题。 通过对人物语言、外貌、动作、心理的直接描写和细节描写 正面描写 等，表现人物的内心世界及性格特征。 ①通过对周围人物的描写来凸显主要人物；②描写环境或 侧面描写 场面，渲染气氛，为主要人物的出场和故事的展开作铺垫。 抒情 ①抒发情感，揭示主题；②表达观，点，引发共鸣；③渲染气氛，增强感染力。 议论 ①揭示主旨；②画龙点睛：③深化主题。 说明 详细、准确地介绍事物以突出事物的特征。 特点 ①伏笔是“隐性”的。埋下的伏笔，通常比较隐蔽，巧妙的伏笔，在没有 伏笔 看到“应笔”之前，貌似“闲笔”；②伏笔通常只是一两笔点到为止。 作用 使内容前后呼应，使情节严丝合缝。 特点 把抽象的思想感情用某一特定的具体事物来表现。 象征 使所要表达的感情更为含蓄、深刻，使抽象事物具体化、深奥的道理通 作用 俗化，引起联想，产生感染力，增强文章的表现力。 常见表现手法 欲扬 特点 先贬抑，再大力颂扬所描写的对象，上下文形成对比。 先抑 作用 突出重点，行文跌宕，曲折含蓄，收到出人意料的效果。 特点 用某一物品来比拟或象征某种精神、品格、思想、感情等。 托物 言志 间接表现作者的志趣，凸显表达的艺术性；增强表达的生动形象性；增 作用 强文章的感染力。 设置 特点 设置疑团，不作解答，使读者产生追根究底的欲望和急切期待的心理。 悬念 作用 引起读者的注意与思考，激发读者的阅读兴趣，使文章情节曲折。 ·44· 续表 特点 把某一事物或情景比作另一事物或情景，使内容生动形象，浅显易懂。 比喻 运用比喻的修辞手法，将…比作…，生动形象地写出了…，表达 答题模式 了人物…的心情。 特点 把物当作人来写，赋予其人的行为或感情，使内容生动形象，活泼有趣。 拟人 运用拟人的修辞手法，将…拟人化，生动形象地写出了…，抒发 答题模式 了…的情感。 特点 对事物进行扩大、缩小、超前的描述，增强效果，烘托气氛。 夸张 答题模式 运用夸张的修辞手法，突出强调了…，表达了人物…的情感。 特点 结构、字数相同，上下句意思相近或相反。 对偶 答题模式 运用对偶的修辞手法，句式整齐，形式优美，突出表现了…的情感。 修辞手法 结构相似、内容相关的三个或三个以上的短语、分句或句子排列在一 特点 排比 起，使情感丰沛，情绪高昂。 答题模式 运用排比的修辞手法，句式整齐，节奏感强，写出了…。 特点 自问自答，引人注意，启发思考。 设问 运用设问的修辞手法，提出…问题，自问自答，引人思考，突出强调 答题模式 了……。 特点 用疑问的方式表达确定的意思，态度鲜明，引人思考。 反问 答题模式 运用反问的修辞手法，增强语气，引人思考，突出强调了…。 特点 反复出现，引人思考，抒情强烈。 反复 答题模式 运用反复的修辞手法，突出强调了…，使人印象深刻。 知识梳理二 病句辨析 病句类型 病因详析 具体实例 同学们专心致志地听校长的演讲，眼晴都集中在主席台上了。 主谓搭配不当 (“眼睛”改为“目光”) 主宾搭配不当 北京的秋天是一个美丽的城市。(“城市”改为“季节”) 动宾搭配不当 不同的面部表情可以传播不同的情绪。(“传播”改为“传达”) 搭配不当 关联词语搭配不当 只要人们注意合理搭配饮食，才能保持身体健康。(“才”改为“就”) 两面对一面搭配不当 他对自己能否取得好成绩信心十足。（删去“否”） 迎新晚会上眼花缭乱的舞蹈设计和歌声让人印象深刻。（删去 修饰语中心语搭配不当 “和歌声”) ·45· 续表 病句类型 病因详析 具体实例 通过这次主题班会，使我了解了革命先烈的英勇事迹。（删去“通 缺少主语 过”或“使”) 成分残缺 缺少谓语 人们可以在网络平台上各种各样的信息。(“各种各样”前加“获取”) 缺少宾语中心语 政府出台一系列政策，旨在增强人民的环保。（句末加“意识”） 每一次克服困难、遇到困难的过程，就是我们成长的过程。(“克 逻辑顺序不当 服困难”“遇到困难”调换位置) 屠呦呦成为获得首个诺贝尔生理学或医学奖的中国人。(“获得” 定语语序不当 “首个”调换位置) 语序不当 在如何提高课堂效率的问题上，老师听取了广泛同学们的建议。 状语语序不当 (“广泛”移至“听取了”前) 《西游记》对中国青少年是不陌生的。（改为“中国青少年对《西游 主客颠倒 记》是不陌生的”) 不但他爱下象棋，而且精于象棋发展史的研究。(“不但”“他”调 关联词语位置不当 换位置) 语义重复 张华的表演太滑稽，大家忍俊不禁地笑了。（删去“地笑了”） 语义矛盾 他花了近两年多的时间编写那本小说。（删去“近”或“多”） 不合逻辑 为了避免校园霸凌事件不再发生，校警卫室加强了校园巡逻力 否定不当 度。（删去“不再”） 人的一生能有所收获的原因是因为内心坚守了“静”。（删去“的 结构混乱 句式杂糅 原因”或“因为”) 小华和小明实力旗鼓相当，经过一番激烈竞争，他取得了胜利。 指代不明 表意不明 (“他”改为“小华”或“小明”) 存在歧义 三个学校的领导出席了这次的研讨会。（改为“学校的三个领导”） ·46·