教学计划（素材）-2025-2026学年一年级下册数学人教版

2026年春季人教版小学数学一年级下册教学计划 1、 指导思想 本计划以最新义务教育小学数学课程标准为指导，立足一年级学生的认知特点和身心发展规律，坚持“以生为本、素养立意”的教学理念，落实“双减”政策要求，注重幼小衔接的平稳过渡。通过生活化、游戏化、体验式的教学活动，引导学生主动探索数学知识，培养学生的数学核心素养，让学生在轻松愉快的氛围中感受数学与生活的联系，激发数学学习兴趣，为学生后续数学学习奠定坚实基础。 2、 基本信息 · 学科：小学数学 · 版本：人教版 · 年级：一年级下册 · 开学时间：2026年3月5日（3月4日报到），严格按照18周安排，6月30日前完成所有教学及考核任务 · 周课时：5节（含1节练习课/复习课） · 考核安排：期中考试（第9周）、期末考试（第18周） · 节假日安排：结合2026年法定节假日，合理调整教学进度，确保课时充足（清明节4月4日-6日，劳动节5月1日-5日，端午节6月12日-14日） 3、 教材分析 本学期教材围绕“数与代数”“图形与几何”“综合与实践”三大领域展开，贴合一年级学生的生活实际和认知水平，注重知识的层次性和趣味性，同时突出核心素养的渗透。具体单元分析如下： 1. 第一单元“认识平面图形”：承接上册立体图形的认识，引导学生从立体图形中抽象出平面图形（长方形、正方形、平行四边形、三角形、圆），培养学生的空间观念，为后续图形的进一步学习铺垫。 2. 第二单元“20以内的退位减法”：本学期核心计算内容，是学生后续学习100以内加减法的基础，重点培养学生的运算能力和推理能力，通过多样化算法的探究，提升学生的数学思维灵活性。 3. 第三单元“100以内数的认识”：引导学生认识100以内的数，掌握数的组成、顺序和大小比较，学会简单的加减，结合“摆一摆，想一想”的实践活动，培养学生的数感和动手操作能力。 4. 第四单元“100以内的口算加、减法”：在20以内加减法和100以内数的认识的基础上，学习整十数加减整十数、两位数加减一位数（不进位、不退位）的口算，进一步提升学生的运算速度和准确性。 5. 第五单元“100以内的笔算加、减法”：首次引入笔算方法，学习两位数加减两位数（不进位、进位、不退位、退位）的笔算，培养学生的运算能力和规范书写习惯，理解笔算的算理。 6. 第六单元“数量间的加减关系”：结合具体情境，引导学生理解加法、减法的实际意义，掌握简单的加减应用题的解题方法，培养学生的应用意识和建模意识；“欢乐购物街”作为综合实践内容，引导学生认识人民币，体验购物场景，感受数学在生活中的应用。 7. 第七单元“复习与关联”：对本学期所学知识进行系统整理和复习，将数与运算、数量关系、图形的认识进行关联整合，提升学生的知识运用能力和综合素养，为一年级下册学习画上圆满句号。 4、 核心素养分单元落实清单 本学期重点落实数学核心素养中的数感、运算能力、空间观念、应用意识、推理意识、建模意识，分单元明确落实目标和具体措施，确保核心素养融入每一节课。 （1） 第一单元 认识平面图形 1. 核心素养目标：重点培养空间观念，渗透推理意识。 · 空间观念：能准确辨认长方形、正方形、平行四边形、三角形、圆这5种平面图形，能区分平面图形与立体图形的不同，能动手拼摆简单的平面图形组合。 · 推理意识：能根据立体图形的面的特征，推理出对应的平面图形，能结合拼摆过程，说出图形的组合关系。 2. 落实措施： · 通过观察、触摸、拼摆等动手操作活动，让学生直观感受平面图形的特征。 · 引导学生对比立体图形和平面图形，发现两者的联系与区别，培养推理能力。 · 布置生活化作业，让学生寻找生活中的平面图形，加深对图形特征的记忆。 （2） 第二单元 20以内的退位减法 1. 核心素养目标：重点培养运算能力、推理意识，渗透数感。 · 运算能力：能熟练口算20以内的退位减法，正确率达到95%以上，能灵活运用“破十法”“想加算减法”等多种算法进行计算。 · 推理意识：能根据20以内进位加法的知识，推理出退位减法的计算结果，能说出不同算法的推理过程。 · 数感：能结合算式，感知20以内数的大小关系，能根据情境估算计算结果的范围。 2. 落实措施： · 通过小组讨论、同桌互说等形式，探究多样化的口算方法，理解算理。 · 设计分层口算练习，从基础练习到变式练习，逐步提升学生的运算速度和准确性。 · 结合生活情境，让学生运用20以内退位减法解决简单的实际问题，感受运算的实用性。 （3） 第三单元 100以内数的认识 1. 核心素养目标：重点培养数感，渗透推理意识、建模意识。 · 数感：能熟练数出100以内的数，理解100以内数的组成（几个十和几个一），能准确比较100以内数的大小，能结合情境感受100以内数的实际意义。 · 推理意识：能根据数的组成和顺序，推理出数的大小关系，能根据“摆一摆”的结果，推理出不同的数的组合方式。 · 建模意识：能运用100以内数的组成，表示生活中的数量，建立数与数量之间的对应关系。 2. 落实措施： · 借助小棒、计数器等学具，让学生直观感受数的组成和大小关系。 · 开展“数数比赛”“数的组成闯关”等活动，激发学生的学习兴趣，强化数感。 · 结合“摆一摆，想一想”活动，让学生动手操作，探究数的组合规律，培养推理能力。 （4） 第四单元 100以内的口算加、减法 1. 核心素养目标：重点培养运算能力，渗透数感、推理意识。 · 运算能力：能熟练口算整十数加减整十数、两位数加减一位数（不进位、不退位），能准确、快速地计算，掌握口算的方法和技巧。 · 数感：能结合口算算式，感知100以内数的运算特点，能估算口算结果，判断计算的合理性。 · 推理意识：能根据20以内加减法和100以内数的组成，推理出口算的算理，能举一反三，解决类似的口算问题。 2. 落实措施： · 引导学生探究口算算理，总结口算方法，避免机械口算。 · 设计多样化的口算练习（如口算卡片、口算游戏、口算应用题），提升学生的运算能力。 · 开展口算竞赛活动，培养学生的运算速度和准确性，强化运算能力。 （5） 第五单元 100以内的笔算加、减法 1. 核心素养目标：重点培养运算能力、推理意识，渗透规范意识。 · 运算能力：能掌握两位数加减两位数（不进位、进位、不退位、退位）的笔算方法，能规范书写笔算过程，正确率达到90%以上。 · 推理意识：能理解笔算的算理，能根据进位、退位的特点，推理出计算步骤，能检查笔算结果的正确性。 · 规范意识：能按照笔算的格式要求，认真书写数字、运算符号和计算过程，养成良好的书写习惯。 2. 落实措施： · 借助小棒、计数器等学具，演示笔算的算理，让学生理解“相同数位对齐”“从个位算起”“进位加、退位减”的含义。 · 加强笔算示范，严格要求学生按照规范书写，及时纠正不规范的书写行为。 · 设计分层笔算练习，从基础笔算到变式笔算，逐步提升学生的笔算能力，培养推理意识。 （6） 第六单元 数量间的加减关系 1. 核心素养目标：重点培养应用意识、建模意识，渗透推理意识。 · 应用意识：能结合具体生活情境，理解加法、减法的实际意义，能运用加减知识解决简单的实际问题。 · 建模意识：能从实际问题中抽象出加减数量关系，建立“求一共用加法、求相差用减法”的数学模型，能运用模型解决类似问题。 · 推理意识：能根据情境中的数量关系，推理出所求问题的解题方法，能验证解题结果的合理性。 · 补充（欢乐购物街）：能认识人民币的单位（元、角、分），了解元、角、分之间的换算关系，能模拟购物场景，运用人民币知识解决简单的购物问题，进一步强化应用意识。 2. 落实措施： · 结合生活中的实际情境（如购物、分物品、统计等），引导学生分析数量关系，探究解题方法。 · 开展“模拟购物”“应用题闯关”等活动，让学生在实践中运用知识，培养应用意识和建模意识。 · 引导学生总结应用题的解题步骤，学会审题、找数量关系、列式计算、检验结果，培养推理意识。 （7） 第七单元 复习与关联 1. 核心素养目标：综合落实数感、运算能力、空间观念、应用意识、推理意识、建模意识，培养综合运用知识的能力。 · 能系统梳理本学期所学知识，将数与运算、数量关系、图形的认识进行关联整合，形成完整的知识体系。 · 能运用所学知识解决综合性的数学问题，提升知识运用能力和综合素养。 · 能反思自己的学习过程，总结学习方法，培养自主学习能力和反思意识。 2. 落实措施： · 引导学生自主整理知识，绘制知识思维导图，梳理知识之间的关联。 · 设计综合性的复习练习和应用题，让学生在练习中整合知识、提升能力。 · 开展小组复习活动，让学生互相交流、互相帮助，共同提升综合素养。 5、 学具教具使用清单 结合本学期教材内容和教学需求，为确保教学活动顺利开展，培养学生的动手操作能力和直观认知能力，明确学具教具使用清单，分教师教具和学生学具，要求专人负责、规范使用、及时整理。 （1） 教师教具 1. 图形类：立体图形模型（正方体、长方体、圆柱、球）、平面图形卡片（长方形、正方形、平行四边形、三角形、圆）、平面图形拼摆套装。 2. 计数类：计数器（大）、小棒（捆装，10根/捆）、百数表（大）、数位表（大）。 3. 运算类：口算卡片（20以内退位减法、100以内口算/笔算）、笔算示范板、运算符号卡片。 4. 实践类：人民币模型（元、角、分）、模拟购物货架、价格标签。 5. 辅助类：多媒体课件（PPT）、白板笔、黑板擦、练习纸（分层）、错题集示范本。 （2） 学生学具 1. 图形类：平面图形卡片、七巧板（或平面图形拼摆套装）、练习本（画图形用）。 2. 计数类：计数器（小）、小棒（100根/人，含橡皮筋，用于捆扎）、百数表（小）、数位表（小）。 3. 运算类：口算卡片（自备，用于日常练习）、笔算练习本、铅笔、橡皮、直尺（用于规范书写笔算）。 4. 实践类：人民币模型（简易版，元、角、分）、购物记录单（自备）。 5. 辅助类：错题本（用于记录错题、分析原因）、学具盒（用于整理学具，培养收纳习惯）。 （3） 学具教具使用要求 1. 教师教具：课前准备齐全，课中规范使用，注重引导学生观察和操作，课后及时整理、存放，定期检查和维护，确保下次使用正常。 2. 学生学具：每人自备，按时带到课堂，听从教师安排，规范使用学具，不打闹、不浪费，课后及时整理学具盒，养成良好的保管习惯；学具丢失或损坏，及时补充。 3. 学具使用结合教学内容，不盲目操作，注重操作与思维结合，让学生在操作中理解知识、提升能力，落实核心素养目标。 6、 分层辅导方案 立足学生的个体差异，坚持“因材施教”的教学原则，结合一年级学生的学习特点，将学生分为基础层、提高层、拓展层三个层次，制定针对性的辅导方案，确保每位学生都能得到适当的辅导，逐步提升数学素养，实现“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展”。 （1） 学生分层标准（动态调整） 1. 基础层（约30%）：数学基础薄弱，对本学期所学知识理解较慢，运算能力、动手操作能力较差，缺乏数学学习兴趣，课堂参与度不高，作业完成质量较差，正确率较低。 2. 提高层（约50%）：数学基础中等，能理解本学期所学知识，运算能力、动手操作能力一般，有一定的数学学习兴趣，课堂参与度较高，能按时完成作业，正确率中等（80%-90%），缺乏灵活运用知识的能力。 3. 拓展层（约20%）：数学基础扎实，对本学期所学知识理解较快，运算能力、动手操作能力较强，数学学习兴趣浓厚，课堂参与度高，能快速、准确完成作业，正确率高（90%以上），能灵活运用知识解决变式问题和综合性问题，有一定的自主学习能力和推理能力。 注：学生分层每两周调整一次，根据学生的课堂表现、作业质量、单元检测成绩等情况，动态调整学生层次，确保分层的合理性和针对性，避免给学生贴上固定标签，保护学生的学习积极性。 （2） 分层辅导目标 1. 基础层： · 掌握本学期所学的基础知识点，能完成基础练习和简单的作业，逐步提升运算正确率。 · 培养数学学习兴趣，提高课堂参与度，养成良好的学习习惯（按时完成作业、认真书写）。 · 能运用基础数学知识解决简单的实际问题，初步建立数学自信。 2. 提高层： · 熟练掌握本学期所学的知识点，能灵活运用知识完成基础练习和变式练习，运算正确率达到90%以上。 · 提升动手操作能力、推理能力和应用意识，能解决稍复杂的实际问题。 · 培养自主学习能力和反思意识，能主动总结学习方法，提升数学素养。 3. 拓展层： · 熟练掌握本学期所学的知识点，能灵活运用知识解决变式问题、综合性问题和拓展性问题。 · 提升推理能力、建模意识和创新意识，能自主探究数学规律，总结解题技巧。 · 培养自主学习能力和合作交流能力，能带动基础层、提高层学生共同进步，进一步提升数学核心素养。 （3） 分层辅导措施 1. 课堂分层教学： · 提问分层：基础题提问基础层学生，变式题提问提高层学生，拓展题提问拓展层学生，确保每位学生都能参与课堂，获得成就感。 · 练习分层：课堂练习设计基础题、提高题、拓展题三个层次，让基础层学生完成基础题，提高层学生完成基础题+提高题，拓展层学生完成基础题+提高题+拓展题，因材施教。 · 指导分层：课堂上重点指导基础层学生，帮助他们理解知识、掌握方法；适当点拨提高层学生，引导他们灵活运用知识；放手让拓展层学生自主探究，鼓励他们创新解题方法。 2. 课后分层辅导： · 基础层：利用课后服务时间，进行一对一或小组辅导，重点辅导基础知识点和基础运算，帮助他们订正错题，讲解不懂的问题；布置简单、基础的课后作业，及时反馈作业情况。 · 提高层：利用课后服务时间，进行小组辅导，重点辅导变式练习和稍复杂的应用题，引导他们总结解题方法；布置适量的提高性作业，鼓励他们自主探究，提升能力。 · 拓展层：利用课后服务时间，开展拓展性活动（如数学游戏、数学探究、难题闯关等），引导他们探究数学规律，提升创新意识；布置拓展性作业，鼓励他们自主学习、合作交流。 3. 作业分层布置与批改： · 作业分层：基础作业（必做）：面向所有学生，侧重基础知识点和基础运算；提高作业（选做）：面向提高层和拓展层学生，侧重变式练习和应用题；拓展作业（选做）：面向拓展层学生，侧重拓展性和综合性问题。 · 批改分层：基础层作业重点批改正确率，及时订正错题，写下鼓励性评语；提高层作业重点批改解题方法和正确率，引导他们反思错题原因；拓展层作业重点批改解题思路和创新点，鼓励他们进一步探究。 4. 小组互助辅导： · 将三个层次的学生合理分组（每组4-5人，包含1-2名拓展层学生、2-3名提高层学生、1名基础层学生），建立互助小组。 · 让拓展层学生带动提高层、基础层学生学习，互相讲解题目、交流学习方法，实现“兵教兵”，共同进步。 · 定期开展小组竞赛活动，激发小组互助的积极性，培养合作交流能力。 5. 个性化辅导： · 针对每位学生的特点，制定个性化辅导计划，重点关注基础薄弱学生和学有余力学生的需求。 · 定期与学生谈心，了解他们的学习困难和学习需求，及时调整辅导方案，鼓励学生树立数学学习自信。 （4） 分层辅导评价 1. 评价分层：基础层学生重点评价基础知识点的掌握情况和学习习惯的养成情况，只要有进步就给予肯定和鼓励；提高层学生重点评价知识的灵活运用能力和解题方法的掌握情况；拓展层学生重点评价创新意识、推理能力和综合运用能力。 2. 评价方式：采用课堂表现评价、作业评价、单元检测评价、小组评价、自我反思评价相结合的方式，全面评价学生的学习情况和核心素养提升情况。 3. 及时反馈：每次评价后，及时将评价结果反馈给学生和家长，让学生了解自己的进步和不足，让家长配合辅导工作，形成家校共育合力。 7、 教学进度表 本学期共18周，每周5节数学课，共计90课时，结合节假日（清明节、劳动节、端午节）调整教学进度，确保6月30日前完成所有教学、复习和考核任务，具体进度如下： 周次 时间范围 课时安排（5节/周） 教学内容 核心素养重点 备注（节假日/考核） 1 3月5日-3月9日 5课时 第一单元 认识平面图形（认识长方形、正方形、平行四边形、三角形、圆） 空间观念、推理意识 开学第一课，强调学具使用规范 2 3月12日-3月16日 5课时 第一单元 整理和复习；第二单元 十几减9（算理探究、口算练习） 空间观念、运算能力 第一单元小检测 3 3月19日-3月23日 5课时 第二单元 十几减8、7、6（算理探究、口算练习）；十几减5、4、3、2（初步认识） 运算能力、推理意识 口算专项练习 4 3月26日-3月30日 5课时 第二单元 十几减5、4、3、2（巩固练习）；整理和复习 运算能力、推理意识 第二单元检测 5 4月2日-4月6日 3课时（4月4-6日清明节放假） 第三单元 数数、数的组成（100以内数的数数、数的组成） 数感、推理意识 清明节放假3天，调整课时 6 4月9日-4月13日 5课时 第三单元 数的顺序、比较大小；简单的加、减法 数感、运算能力 借助计数器、小棒理解知识 7 4月16日-4月20日 5课时 第三单元 摆一摆，想一想；整理和复习 数感、推理意识 第三单元检测；实践活动 8 4月23日-4月27日 5课时 第四单元 口算加法（整十数加整十数、两位数加一位数） 运算能力、数感 口算专项训练 9 4月30日-5月4日 2课时（5月1-5日劳动节放假） 第四单元 口算减法（整十数减整十数、两位数减一位数）；期中考试复习 运算能力、综合素养 劳动节放假5天，第9周后半段期中考试 10 5月7日-5月11日 5课时 期中考试讲评；第四单元 整理和复习；第五单元 笔算加法（不进位、进位） 运算能力、规范意识 订正期中考试错题，强调笔算规范 11 5月14日-5月18日 5课时 第五单元 笔算加法（巩固练习）；笔算减法（不进位、退位） 运算能力、推理意识 笔算专项练习 12 5月21日-5月25日 5课时 第五单元 笔算减法（巩固练习）；整理和复习 运算能力、规范意识 第五单元检测 13 5月28日-6月1日 5课时 第六单元 数量间的加减关系（加法、减法的实际意义及应用题） 应用意识、建模意识 应用题专项训练 14 6月4日-6月8日 5课时 第六单元 整理和复习；欢乐购物街（认识人民币） 应用意识、建模意识 第六单元检测；模拟购物实践 15 6月11日-6月15日 3课时（6月12-14日端午节放假） 欢乐购物街（买卖我做主、小讲堂）；第七单元 整理复习（数与运算） 应用意识、综合素养 端午节放假3天，调整课时 16 6月18日-6月22日 5课时 第七单元 数量关系、图形的认识（系统复习） 综合素养（数感、空间观念、应用意识） 知识整合，绘制思维导图 17 6月25日-6月29日 5课时 第七单元 应用提升；期末综合复习（专项复习+综合练习） 综合素养、应用意识 期末模拟检测，查漏补缺 18 6月30日 1课时 期末考试（讲评试卷、学期总结） 综合素养 6月30日前完成学期所有任务，放假准备 8、 保障措施 1. 认真钻研教材和课程标准，结合最新教学理念，制定详细的课时计划和教学设计，注重核心素养的渗透，打造高效课堂。 2. 严格按照教学进度表开展教学活动，合理调整课时，确保教学任务按时完成；注重教学反思，及时调整教学方法，提升教学质量。 3. 规范使用学具教具，注重动手操作和实践活动，激发学生的学习兴趣，培养学生的动手操作能力和直观认知能力。 4. 落实分层辅导方案，关注每位学生的学习情况，做好课后辅导和作业批改，及时反馈学生的学习进步和不足，形成家校共育合力。 5. 注重学生良好学习习惯的培养，引导学生养成认真听讲、积极思考、按时完成作业、规范书写、主动反思的良好习惯。 6. 加强安全教育，在课堂教学和实践活动中，注重学生的人身安全和学具使用安全，确保教学活动安全有序开展。 7. 积极参与学校和教研组的教研活动，与同事交流教学经验，学习先进的教学方法，不断提升自身的教学水平和专业素养。 9、 备注 1. 本计划严格按照2026年春季开学时间（3月5日上课）、18周课时、每周5节数学课安排，结合节假日调整进度，确保6月30日前完成所有任务。 2. 核心素养分单元落实，注重渗透到每一节课，定期检查落实情况，确保核心素养目标达成。 3. 学具教具由教师统一管理，学生自备个人学具，规范使用、及时整理，确保教学活动顺利开展。 4. 分层辅导方案动态调整，根据学生的学习情况及时优化辅导措施，确保每位学生都能得到适当的辅导和提升。 5. 期中考试和期末考试严格按照学校安排执行，做好考前复习、考中组织、考后讲评工作，全面了解学生的学习情况。 学科网（北京）股份有限公司 $