2.2.2 第二节 考点梳理-【教与学·广东中考夺冠】2026年中考语文课件PPT

语 文 第二部分 阅读 专项二 文言文阅读 第二节 考点梳理 中考考点一 文言词汇理解 一、题型分类 文言词汇解释题 文言词汇选择题 【例1】（2023·广东）解释文中加点词语的意思。（3分） （1）臣之妻私臣 （2）闻寡人之耳者 （3）时时而间进 【例1】（2025·广东）下列对【乙】文中加点词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ）（3分） A.“道”，方法，与《〈礼记〉二则》“大道之行也”的“道”意思不相同。 B.“疾”，快，与《三峡》“虽乘奔御风，不以疾也”的“疾”意思相同。 C.“军”，军队，与【甲】文中“十年春，齐师伐我”的“师”意思相同。 D.“将”有带领、将要等义项，据语境推测，“而自将之”的“将”意为带领。 文言词汇解释题 文言词汇选择题 【例2】（2022·广东）解释文中加点词语的意思。（2分） （1）结垒自保 （2）俟业主至 【例2】（2024·广东）下列各组词语中，加点词语意思相同的一项是（ ）（3分） A.伐竹取道/会天大雨，道不通 B.潭中鱼可百许头/杂然相许 C.乃下就溪中/瞬息可就 D.惟望石门近在咫尺/先达德隆望尊 二、解题方法 方 法 方法提示 示 例 成语推断法 根据成语中该词的词义进行推断。 如《卖油翁》中的“有卖油翁释担而立”，句中“释”的意义，联想成语“爱不释手、手不释卷、如释重负”，可推断是“放下”的意思。 查阅词典法 查阅词典，判断哪个义项最符合语境。 查阅《古代汉语词典》可知，“植”有以下义项：①栽种；②立，竖立；③志，志向。结合语境，可知“亭亭净植”中的“植”是“立，竖立”的意思。 方 法 方法提示 示 例 课内迁移法 联系学过的课文中该词的词义进行推断。 （2022·广东第8题）“俟业主至”中的“俟”与《送东阳马生序》“俟其欣悦”中的“俟”意思一致，解释为“等待”。 字形推断法 通过字形结构推敲、分析、解释词语的意思。 如《岳阳楼记》中的“岸芷汀兰，郁郁青青”，句中“芷”的部首是“艹”，与植物有关。根据“岸芷汀兰”的结构（并列短语）特点，推知“芷”与“兰”相应。“兰”为“兰花”，“芷”则为“香草”。 方 法 方法提示 示 例 语境推断法 根据具体的上下文语境来推导词义。 （2022·广东第8题）“结垒自保”中，结合上文语境“至元十一年，河北、河东、山东盗贼充斥，直聚其乡党族属”可推断出“结”的意思应为“修建”。 中考考点二 文言句子翻译题 将文言语句译成准确流畅的现代汉语，必须具备两个条件：一是从微观上把握句子中实词、虚词的用法和意思，即以理解实词和虚词为基础，对词类活用、一词多义、通假现象以及文言特殊句子和一些特殊的表达现象都能准确把握，即要扣住词语进行翻译，字字落实，准确第一；二是从宏观上讲，要在熟读全文、领会文意的基础上，联系前后文推敲判定，做到“词不离句、句不离段”。 在平时积累时要格外留心这些句子翻译的规律： 熟读课文，领会文意；扣住词语，字字落实。切勿漏译，准确第一；单音词语，双音替换。 国年官地，保留不译；遇有省略，补充完整。调整词序，删去无义；修辞用典，辅以意译。 推断词义，前后联系；字词句篇，连成一气。代回原文，检查仔细；通达完美，翻译完毕。 方 法 基本情况 例句分析及参考译文 保留 古汉语中表示时间、地点、人名、官职等专用名称的词语可直接保留在译文中。 【例句】庆历四年春，滕子京谪守巴陵郡。（“庆历”“滕子京”“巴陵郡”均保留不用翻译） 【翻译】庆历四年的春天，滕子京被贬官到巴陵郡做知州。 古代汉语中的判断句、被动句翻译时要保留。“……者……也”等句子或含有“为、乃、则、非、即、是”等判断词的句子，翻译时加上判断词“是”。“为……所……”等句式，表被动，翻译时要加上被动词“被”。 判断句： 【例句】莲，花之君子者也。 【翻译】莲是花中的君子。 被动句： 【例句】其印为余群从所得。 【翻译】他的字印被我的堂兄弟和子侄们得到。 方 法 基本情况 例句分析及参考译文 替换 用现代汉语双音节词替换古代汉语单音节词。 【例句】小大之狱（换古今异义词），虽不能察（单音节词换双音节词），必以情（单音节词换双音节词）。 【翻译】大大小小的诉讼事件，虽然不能件件都做到明察，但一定要根据诚心处理。 古今异义词、通假字，在翻译时，都要换成本字和本义。 方 法 基本情况 例句分析及参考译文 补充 省略的成分（主语、宾语、谓语、关联词语），翻译时要补充进去，否则就会出现语意不清的现象。 省略主语/宾语： 【例句】此人一一为（补宾语）具言所闻，（补主语）皆叹惋。 【翻译】渔人把自己听到的事一一向（桃花源中人）详细地说出，（他们）都很感叹惋惜。 省略谓语： 【例句】一鼓作气，再（鼓）而衰，三（鼓）而竭。 【翻译】第一次击鼓能够鼓起士气，第二次（击鼓）士气减弱，到第三次（击鼓）士气已经穷尽了。 方 法 基本情况 例句分析及参考译文 调序 倒装句翻译成现代汉语时，应调整语序，使之符合现代汉语的规范。 【例句】微斯人，吾谁与归？（“吾谁与归”是宾语前置句，要改为“吾与谁归”） 【翻译】如果没有这种人，我同谁一道呢？ 删除 不少虚词起凑足音节、停顿等作用，没有实际意义，翻译时可以不译。 【例句】若夫日出而林霏开。（“若夫”是句首发语词，无实义） 【翻译】要说那太阳出来而树林里的雾气散开。 意译 有些修辞直译不太好理解，可以采用“意译”，译出大意即可。 【例句】肉食者鄙，未能远谋。（“肉食者”直译为“吃肉的人”不好理解，要译为“当权者”） 【翻译】当权者目光短浅，不能深谋远虑。 中考考点三 文言句子断句题 断句方法 分析/举例 借助语意断句 根据人物关系、事情发生的逻辑顺序来理解句子的基本含义，从而根据句意、句式结构、断句要求来断句。 借助名词、代词断句 在文言文中，名词、代词经常作主语、宾语等，断句时可先找出名词，如人名、地名、国名、官职等；代词，如“之、其”等。一般来说，若名词、代词作主语，其前可断开；若名词、代词作宾语，其后可断开。如（2023·广东）“太宗并嘉纳之二人各赐帛……”中的代词“之”，作宾语，应在“之”后断开。 断句方法 分析/举例 借助标志词语断句 借助对话标志断句 文言文中的对话、引文常常以“曰”“云”“言”为标志，两人对话，一般在第一次问答时出现人名，以后就只用“曰”，而把主语省略。遇到对话，可根据上下文判断对话双方来断句。 借助文言虚词断句 ①句首的发语词有：夫、盖、噫、惟、斯、呜呼、若夫等。如《曹刿论战》：“彼竭我盈/故克之/夫大国/难测也/惧有伏焉。” ②句尾的语气词有：也、矣、乎、哉、焉、与（欤）、耶（邪）等。如《马说》：“呜呼/其真无马邪/其真不知马也！” 断句方法 分析/举例 借助标志词语断句 借助时间词语断句 时间词语有：少顷、少时、未几、俄顷、俄而、已而、既而、忽、忽然等。如《狼》：“少时/一狼径去/其一犬坐于前。” 借助关联词语断句 关联词语有：虽、虽然、纵、纵使、向使、假使、苟、故、是故、则、然则、或、况、而况、且、岂、岂非等，在它们的前面一般要断开。如《岳阳楼记》：“是进亦忧/退亦忧/然则何时而乐耶？” 借助相同词语断句 相同词语紧相连，一般中间要断开。如《木兰诗》：“归来见天子/天子坐明堂。” 断句方法 分析/举例 借助结构 句式断句 借助固定结构断句 ①判断句式：“……者，……也”等。如《醉翁亭记》：“望之蔚然而深秀者/琅琊也。” ②反问句式：“不亦……乎”“孰与……乎”“其……乎”“安……哉”“何……为”等。如《〈论语〉十二章》：“不亦乐乎？” ③被动句式：“为……所……”“受……于……”“见……于……”等。如《庄子》：“见笑于大方之家。” ④固定句式：“如……何”“况……乎”“何（以）……为”等。如《送东阳马生序》：“况才之过于余者乎？” 断句方法 分析/举例 借助结构 句式断句 借助相似句式断句 对偶句、排比句、骈句句式整齐、结构对称，以四字句、六字句居多，可以利用这个特点辅助断句。如（2017·广东）“登辅弼书史策配享宗庙为宋名将”，其中“登辅弼” “书史策”“配享宗庙”“为宋名将”几个短句结构一样，都是动词后带宾语，找到动词，就可以顺利断句。 中考考点四 文意理解题 一、题型分类及解题方法 （一）文意辨析题 试题设置常常是从四个选项中选出一个错误项。做题时要将备选答案中的相关内容逐条与原文相关部分比较，看备选项的表述是否与原文一致。为了快速准确解题，我们可以熟悉一些干扰项设置的基本做法： 1.曲解词义：当命题者在对原文有关内容进行分析和概括时，不结合文段的前后语境，对某些文言词语的含义故意地加以曲解，从而导致错误的分析和概括。 2.对象错位：人物传记类的叙事文章，文段常常涉及一组人物和事件。命题者抓住这一特点，将有些人物与事件故意地进行错位搭配，巧妙地设计出移花接木的错误选项。其他类型的文章，则易出现人物与思想感情错位搭配、艺术手法错位搭配等错误选项。 3.顺序倒置：人物传记类文章一般通过几件事情来刻画某个人物，这些事情在文段中是有时间先后顺序的；写景记游类文章也是按照一定的顺序进行记述的，如时间变化、作者游踪等。命题者有时故意地倒置事情或记述的顺序，从而造成叙述的混乱。 4.事件杂糅：命题者将文段叙述的几件事情或事情的细节进行有意识地杂糅混编，让考生难以分辨正误。 5.无中生有：命题者故意编造一些文段中没有的事实，强加到人物或作品上，以此来干扰考生的思维。 6.表述失度：对事件的叙述及景物的描写有详略之分，对原因的分析有主次之分，对行事的描述有缓急之分，对人物的评价有轻重之分。命题者在设计错误选项时常常故意颠倒其详略、主次、缓急和轻重，这就犯了表述失度的错误。 （二）内容理解概括题 【答题方法】 ①初读文段，理解大意。首先，关注文段的标题和出处。如果与课内文章同出处，则可以为理解文段提供写作背景。有些文章标题暗示文章的写作对象、主题、主旨，在阅读时有助于快速构建文段框架。其次，根据文体了解大意。写人叙事类文章把握主要事件，写景类文章把握景物特点；结合注释、题目提供的信息，以及文章的层次，从而了解文章大意及情感基调。 ②抓住题干关键词，锁定答题区域，筛选有用信息。 ③将有用的信息翻译成简明的现代汉语，分点归纳作答。 ④根据分值检验答案是否全面。 【例题】（2025·广东）【甲】【乙】两文都体现了战前准备的重要性。列举两文提到了哪些准备。（3分） 【分析】根据【甲】文“衣食所安，弗敢专也，必以分人”“牺牲玉帛，弗敢加也，必以信”“小大之狱，虽不能察，必以情”可知，鲁庄公做了三类准备：分衣食给臣子、诚实祭祀、公正断案。曹刿认为唯有“以情断案”属于“忠之属”，能取信于民，是作战的根本。故取信于民是核心准备，分衣食、诚祭祀是次要的准备。 【例题】（2025·广东）【甲】【乙】两文都体现了战前准备的重要性。列举两文提到了哪些准备。（3分） 根据【乙】文“退而自具舟，神机鬼式，百十其舸，疾于飓风，曰红单船；龙首鱼身燕尾，首尾自卫，曰燕尾船”“募潮少年万人为乡军，军于珠光里，而自将之，日散千金”可知，许君自筹资金打造“红单船”“燕尾船”，组建战斗船队；招募万名潮州少年组成乡军，亲自率领并驻扎防守，每日耗费千金保障军需。故【乙】文的准备是：制造更具战斗力的船只（红单船、燕尾船）、招募训练士兵。 【答案】【甲】文：取信于民。【乙】文：制造更具战斗力的船只；招募训练士兵。 （三）人物评价题 【答题方法】 ①分析记述的事件及正面描写，关注主人公的言行、心理等，提炼性格特点。 ②分析侧面描写，如次要人物对主要人物的评价；或将几个人物进行比较，凸显某个人物的形象等。 ③关注文中的议论性、评价性语句。 【例题】（2025·广东）【甲】【乙】【丙】三篇诗文中人物的共同点让人联想到这些词语：忠勇、担当……围绕其中一个词语，结合三篇诗文的具体内容简要分析。（4分） 【分析】考查人物形象分析与主题归纳。需结合三篇文本，选取“忠勇”“担当”为切入点，分析人物行为与精神品质的关联。（另写词语，若能结合三篇诗文分析人物的共同点亦可。） 【答案】示例一：担当。①曹刿主动请见，以“肉食者鄙”为由参与战前谋划，担起卫国之责；②许君自费筹备军备，平定海氛，践行“身任之”的担当；③木兰代父从军，“万里赴戎机”，承担家庭与国家的双重责任。三人皆以行动诠释“担当”，彰显责任意识。 示例二：曹刿关心国事，参战护国是忠勇；许君率民抗贼，为国解忧是忠勇；木兰英勇战斗，为国杀敌是忠勇。 （四）看法启示及拓展运用 【答题方法】 谈看法类：①通读全文，弄清文中人物的事迹及其言行产生的原因；②分析思考，形成自己的观点；③观点明确，有理有据。 谈启示类：①紧扣原文，找到依据。在准确、深刻理解原文的内容、主旨、情感的基础上，进行归纳总结。②抓住题目或文中议论抒情句。如果阅读的选文有题目，要认真分析题目，题目往往包含着重要信息，另外文中的议论抒情句往往也会揭示一些道理：③结合实际生活。 拓展运用类：①明确题目是否对使用修辞手法、特殊句式、字数等有要求；②明确题目是否要求结合原文或链接材料、生活实际等。 【例题】（2024·广东）学校地理社团拟在“游山河，赏胜景”主题活动中宣传“小石潭”“石门”两处景观。作为社团成员，请你任选一处，结合文段内容，写一则宣传语。要求：①包含景观名称；②突出景观特点；③语言简洁。 【分析】解答本题，要结合文段内容，突出“小石潭”“石门”两处景观的特点。如选“小石潭”，可抓住“水尤清冽”“潭中鱼可百许头，皆若空游无所依”“悄怆幽邃”等句，突出其水清澈、鱼儿自由、环境清幽等特点；如选“石门”，可抓住“骈削万仞”“溪水正从门中跃出”等句，突出其高险、水流湍急等特点。 【答案】示例一：看潭中鱼趣，享清幽小林，非小石潭莫属。 示例二：石门，两座山相对而立，高险得让人望而生畏，溪水从中流过，是探险者的理想之地。 二、课内文言文对比整合知识梳理 第1类 治国——劝谏进言 篇 目 《曹刿论战》《邹忌讽齐王纳谏》《出师表》 同 ①表达治国思想；②在国家危难之际能挺身而出，为国解忧，表现出浓浓的爱国之情；③表现出古人高超的讽（劝）谏艺术和沟通智慧。 异 主要内容 《曹刿论战》：曹刿在国家危亡的时候挺身而出，积极向鲁庄公出谋划策，最终战胜齐军。 《邹忌讽齐王纳谏》：齐威王接受邹忌的讽谏，从而采纳群言，使齐国大治。 《出师表》：诸葛亮出师伐魏，临行前向后主刘禅提出三条治国主张，即广开言路、严明赏罚、亲贤远佞。 异 人物形象 劝谏者 曹刿：具有卓越的军事见地、高超的作战指挥才能、以天下为己任的献身精神与爱国情怀。 邹忌：善于思考、分析，具有担当和责任意识，有自知之明，是善于进谏的谋士。 诸葛亮：鞠躬尽瘁，死而后已，忠心耿耿，有高度的责任感和浓烈的爱国之情。 被劝谏者 鲁庄公：急躁冒进、政治见识鄙陋（缺点）；礼贤下士、广开言路、知人善用、虚怀若谷、谦虚好学（优点）。 齐威王：广开言路、行事果断，是一位大胆改革的君主。 异 劝谏方式 《曹刿论战》：曹刿凭借赤诚的爱国之心，积极参与抵御外敌入侵的政治谋划与军事活动，直言进谏。 《邹忌讽齐王纳谏》：邹忌以亲身经历类比国事，讽谏齐威王要广开言路、修明政治。谏言有理有据，自然贴切，易于接受。 《出师表》：诸葛亮谆谆道来，以恳切、率直、质朴的语气，直言自己的想法和建议，既处处为后主着想，又不失臣子的身份。 第2类 读书学习 篇 目 《〈论语〉十二章》《诫子书》《孙权劝学》《虽有嘉肴》《送东阳马生序》 同 通过道理或事例启发人思考学习的方法。 异 表达方式及内容 《〈论语〉十二章》：以语录体的形式阐明道理，除了学习方法还有学习态度、进德修业等内容。 《诫子书》：以书信的形式，谆谆劝导儿子修身治学，强调淡泊宁静的重要性。 《孙权劝学》：以对话为主，阐述学习的重要性，要用发展的眼光看待他人。 《虽有嘉肴》：以议论为主，阐述“教学相长”的道理。 《送东阳马生序》：赠序，以记叙为主，谈及博览群书、勤奋学习、专心刻苦、尊师重教的重要性。 异 表现手法 《诫子书》：先提出“静以修身，俭以养德”的观点，然后从正面论述“静”与“学”“才”“志”三者的关系，再从反面说明若心不“静”则会陷入“险躁”和“淫慢”的境界，最后强调要勤奋刻苦，不能荒废学业，属于正反对比论证。 《孙权劝学》：侧面描写（通过鲁肃与吕蒙的对话，生动形象地体现出吕蒙的进步之大）；对比（孙权将自己与吕蒙进行对比，吕蒙学习前后的对比）。 《虽有嘉肴》：类比（以“嘉肴”和“至道”作类比，指出学习的重要性）。 《送东阳马生序》：对比（作者自己与同舍生的对比、作者自己的学习环境与太学院学生学习环境的对比）。 异 异行文特点 《〈论语〉十二章》：语录体形式，给人一种真实感、亲切感；句式丰富，表达多样。 《诫子书》：主要运用对偶的句式，节奏感强。 《孙权劝学》：记事简练，剪裁精当；注重以对话形式表现人物；对话言简义丰，生动传神，富于情味。 《虽有嘉肴》：运用对偶的句式，结构相同，用词相对，语气一致，相互辉映，明快有力，连用铺排，强化比喻说理的效果。 《送东阳马生序》：全文以叙述为主体，语言质直雅正。行文间杂以情景描写，给人身临其境之感。本文的议论集中在第3段，在叙事的基础上自然生发而出，辞意不迫，却引人深思。 第3类 说理——为人处世 篇 目 《富贵不能淫》《生于忧患，死于安乐》《鱼我所欲也》 同 通过哲理或事例，在为人处世方面给人以指导。 异 主要内容/思想 《富贵不能淫》：讲仁德，懂礼法，做事合乎道义；无论得志与否，都不能放弃自己的原则。 《生于忧患，死于安乐》：忧患意识对于国家和个人都有积极作用，要常怀忧患意识。 《鱼我所欲也》：要有“舍生取义”的思想，时刻保持本心。 异 写作思路 《富贵不能淫》：先对景春的观点进行反驳，并以类比论证指出他们只不过是顺从君王的意志，再以道理论证从行为、态度、修养的角度进一步提出符合“大丈夫”的三个方面的标准，层层递进。 《生于忧患，死于安乐》：从人才造就谈到国家治理，层层递进。 《鱼我所欲也》：先引出论点，再分别以道理论据和事实论据从正反两个方面论证“舍生取义”的观点。 异 行文特点 《富贵不能淫》：使用举例论证、道理论证、类比论证进行论述，以人物对话的方式来反驳景春的观点，表明自己的论点，更加形象、生动。 《生于忧患，死于安乐》：使用类比论证、举例论证、道理论证、对比论证进行论述，使用排比句式增强语势，增加文章的表达效果。 《鱼我所欲也》：使用道理论证、对比论证、举例论证进行论述，以类比的方式提出论点，引出抽象概念，使读者容易接受。排比句式增强语势，增加文章的表达效果。 小结：孟子的文章长于修辞，气势磅礴，明白晓畅，通俗易懂，常常使用大量的排比和对偶句式，使文章读起来朗朗上口，节奏感强，并且富于文采。 第4类 写景记游 篇 目 《三峡》《答谢中书书》《记承天寺夜游》《与朱元思书》《桃花源记》《小石潭记》《岳阳楼记》《醉翁亭记》《湖心亭看雪》 同 通过描写景物来表达作者的思想情感。 异 描写对象及其特点 自然 环境 《三峡》：①山：连绵不断、高峻挺拔；②水：湍急（夏）、清澈（春冬）。 《答谢中书书》：山高水净，游鱼嬉戏，充满生机。 《记承天寺夜游》：月光明净，与竹、柏之影互相映衬。 《与朱元思书》：①水：清澈透明、急速奔涌；②山：山高林密、千姿百态。 《桃花源记》：田园景色，优美、恬静、惬意。 《小石潭记》：①水：清澈透明；②游鱼：数量多、或动或静；③植物：树木茂盛；④溪身：曲折；⑤氛围：凄凉。 《岳阳楼记》：①洞庭湖全景：气势磅礴，水波壮阔；②洞庭风雨图：阴冷、萧条；③洞庭春晴图：春风和畅、波光明丽、水天一碧。 异 描写对象及其特点 自然 环境 《醉翁亭记》：地理位置优越，山中朝暮变化明显，四季景物迥然不同。 《湖心亭看雪》：冰雪世界，雾气弥漫，天地相连，浑然一体，寂寥空旷。 社会 环境 《桃花源记》：自由安乐、恬静悠然、美好幸福的人间生活图景。 《醉翁亭记》：太平祥和的百姓游乐图（宴饮之乐、滁人之乐、太守之乐）。 异 思想感情 乐 《记承天寺夜游》：赏月的欣喜，漫步的悠闲。 《小石潭记》：由“隔篁竹”听到琤琮作响的水声引起内心之“乐”，此时作者的内心是愉悦的；当看到清潭中的游鱼时，作者从中得到充分的慰藉。 《醉翁亭记》和《岳阳楼记》：①相同点：触景生情，都体现了作者心系天下，把百姓的快乐当作自己的快乐的思想。②不同点：《醉翁亭记》（欧阳修）的乐是与民同乐，表明他心中以百姓安居乐业为重；《岳阳楼记》（范仲淹）的乐则是心忧天下的先忧后乐，立意深远。 《湖心亭看雪》：“痴”字表达出作者的特立独行、率性而为，也表现出作者对生活的热爱，有高尚的情趣，还有难得巧遇知音的愉悦。 异 思想感情 贬谪 （悲伤） 《记承天寺夜游》：含有作者对贬谪的感慨。 《小石潭记》：表现了作者贬居生活中孤寂、凄凉、哀怨的心境。 异 表现手法 《三峡》：①写山——运用正面描写和侧面描写结合的手法，突出三峡两岸山连绵不断和高峻挺拔的特点；②写水——运用正面描写和侧面描写结合、对比和夸张结合（夏季）、俯仰结合、动静结合（春冬）等手法，突出水流之大、江流之急。 《桃花源记》：运用虚实结合的手法，看似描绘了一幅优美的生活画卷，然而文章结尾的“不复得路”则点明主旨，作者实际是以实写虚，虚实相映。 《小石潭记》：①运用正面描写和侧面描写结合的手法，写出水的清澈；②运用动静结合、拟人等多种手法写鱼儿的活泼与自由，反衬水的清澈透明。 异 表现手法 《岳阳楼记》：运用对比手法，将天气、湖景、心情进行对比，与“古仁人之心”再进行对比，最终得出“不以物喜，不以己悲”的观点。 《湖心亭看雪》：①运用白描手法，把长堤、湖心亭、作者身处之舟，包括作者在内的舟中之人按照由远及近、由大到小的次序勾勒出来，简洁传神；②运用衬托的手法，在大景与小景的映衬、白色雪景与湖上影子的映衬中展现出天地的阔大。 写作顺序 《三峡》：先写山，后写水，写山为写水做铺垫；按照不同季节水势的涨落来写水。 《小石潭记》：作者的游踪是发现小石潭—潭中景物—小潭源流—潭中气氛—记录同游者。 第5类 托物言志/托物寓意 篇 目 《陋室铭》《爱莲说》《马说》 同 ①都运用托物言志的手法间接表达主旨；②对文中事物进行详细、生动的描绘，且具有深刻的象征含义；③借议论的方式，或表达个人志向，或反映社会现实。 异 主要内容 《陋室铭》：从“环境优美”“交往不俗”“生活高雅”三个方面体现“陋室不陋”，突出居室主人的高尚品德。 《爱莲说》：从莲花的“生长环境”“体态、香味”“风度”三个方面阐释了“独爱莲”的原因，并以莲象征君子的“高洁、庄重”“正直、芳馨”“清高”。 《马说》：从千里马在“环境”“待遇”“情志”三个方面的遭遇象征人才“无自己发展的舞台”“无赏识自己的明君”“无人理解自己内心的苦闷”。 异 写作手法及主旨 《陋室铭》：运用托物言志的手法，通过赞美简陋的居室，表现了作者不慕名利、安贫乐道的生活情怀。 《爱莲说》：运用托物言志的手法，在对莲的形象和品格的描写中，赞美正直高尚的气节，鄙弃追名逐利、趋炎附势的恶浊世风，体现了作者洁身自好的生活态度。 《马说》：运用托物寓意的手法，借千里马不遇伯乐，比喻贤才难遇明君。作者希望统治者能识别人才、重用人才，使他们充分发挥自己的才能。同时作者对统治者埋没、摧残人才的行为进行了讽刺、针砭和控诉。 三、人物传记类课外文言文基本构成 谢 谢 ! $