造型别致的椅子（教案）-2025-2026学年人美版（2012）美术五年级上册

教案 课题 造型别致的椅子 授课日期 教学目标 （1）审美感知：通过观察、分析不同椅子的结构、功能及造型特点，了解椅子设计与生活的关联，感知造型、功能与审美的融合，提升对艺术作品的审美感知能力。 （2）艺术表现：运用绘画技能，结合观察与思考，尝试设计并绘制一把具有新颖造型的椅子，表现出椅子的结构特征与创意构思。 （3）创意实践：通过分析仿生设计法等创意方法，结合生活中的观察与想象，在绘画中融入个性化的设计理念（如添加或调整部分造型），培养创新思维与实践能力。 （4）文化理解：认识到椅子设计中蕴含的仿生、实用与审美融合的设计理念，感受设计与生活的紧密联系，提升对艺术创作方法与文化内涵的理解。 教学重点 （1）在真实情境中运用结构与功能知识，通过观察、分析生活中的椅子案例，实践设计一把兼具实用性与创意的椅子。（依据原教案 “了解结构功能 — 创新表现” 环节，强化学科实践能力，培养解决实际问题的素养） （2）通过欣赏仿生设计等创意案例，理解艺术与生活的联系，运用文化理解与审美判断，提升造型设计的创新思维与审美表达能力。（依据原教案 “欣赏作品 — 创新表现” 环节，整合审美素养与文化传承，落实核心素养中的文化理解与审美创造） 教学难点 （1）学生在设计椅子时，难以平衡功能性与审美性的统一。学生角度：五年级学生易陷入 “只重造型新奇而忽略实用性” 或 “仅满足基本功能而造型单调” 的两极，如设计出重心不稳的椅子或造型怪异却无法使用的作品。知识角度：对 “实用性（承重、舒适度等）” 与 “审美性（造型、色彩等）” 的辩证关系理解不足，缺乏将生活需求转化为设计要素的能力。 （2）学生难以将仿生设计法转化为实际椅子设计。学生角度：仅模仿生物外形（如画一只动物形状的椅子），但无法结合椅子结构（如椅腿的支撑、椅背的弧度）优化功能，导致设计流于表面。知识角度：对 “仿生设计需模仿生物特征并解决功能问题” 的原理理解模糊，缺乏对 “添加 / 去除生物部分以适应椅子需求” 的方法掌握。 教法学法 直观演示法、观察比较法、作品欣赏法、讨论法、实践操作法、互评法 教具学具准备 （1）多媒体设备及包含椅子结构、各类椅子图片、仿生设计案例的课件。 （2）人美版五年级上册美术教材（含 14-15 页相关作品）。 （3）绘画工具材料（画纸、彩色笔、马克笔等）。 教学内容设计 个性化调整 （二次备课） 一、情境导入：从 “残缺” 到 “完整” 的椅子密码 （1）实物谜题：老师在黑板中央画一条竖线（代表椅腿），两侧各画一条斜线（代表支撑腿），转身背对黑板时突然提问：“同学们，这是老师今天带来的‘神秘椅子’，但它好像少了点什么？请用桌上的积木块（椅腿、塑料板、木质片）小组讨论，帮它补全！”（学生动手拼合时，老师巡视观察：有的组先放椅腿，有的先找椅面，突然有组举手：“老师，我们发现光有腿和面还不够，坐上去可能会往后倒！” 老师追问：“那哪里能解决‘靠背’的问题？” 引导学生将木质片立起来当靠背）。 （2）结构解密：拼合完成后，老师请每组展示成果并标注：“椅腿（支撑）、椅面（承载）、靠背（依靠）”，随即播放 PPT 展示不同椅子：“这把是教室的普通椅，这把是家里的餐椅，这把是博物馆的艺术椅（如贝壳椅）”，提问：“如果把普通椅放在客厅当装饰，它能成为‘空间亮点’吗？”（学生分组辩论，最终发现：“普通椅只能坐，艺术椅能当装饰！”），老师板书课题《造型别致的椅子》，强调：“今天我们不仅要‘让椅子能用’，更要‘让椅子会说话’—— 用造型讲出它的故事！” 二、观察与探究：椅子的 “实用” 与 “审美” 双属性 （1）功能对比实验：老师同时推来两组椅子模型：A 组（办公椅、餐椅）和 B 组（贝壳椅、青蛙椅），请学生完成 “任务卡”：①用 “√” 标记适合的场景（书房 / 卧室 / 阳台）；②用 “△” 标出喜欢的造型特点。（学生讨论时，有组举青蛙椅：“阳台阳光好，青蛙椅颜色鲜艳，像玩具一样！” 老师追问：“如果把办公椅放在阳台，它和青蛙椅谁更‘会装饰’？” 学生：“青蛙椅！”），老师总结：“普通椅是‘功能型选手’，创意椅是‘颜值 + 功能双担当’，两者就像运动鞋和高跟鞋 —— 各有各的‘舞台’！” （2）荷花椅审美体验：老师取出荷花椅实物模型（花瓣椅面 + 花蕊靠背），请学生闭眼触摸：“现在请用手慢慢摸椅面，像摸什么？靠背呢？”（学生反馈：“花瓣！软软的！”“花芯！中间凹进去！”），老师突然将模型倒置：“如果把花瓣椅面换成平板，靠背换成直杆，它还能坐吗？”（学生：“能！但像板凳一样硬邦邦！”），老师举起放大镜观察花瓣纹路：“看，花瓣的弧度让坐上去更舒服，这就是‘审美性’—— 把‘必须有的功能’变‘喜欢有的造型’，让椅子既‘听话’又‘好看’！” 三、欣赏与启发：“仿生设计法” 的自然魔法 （1）教材作品拆解：老师分发 “仿生椅观察表”，请学生带着问题观察： ①这把椅子（小鱼椅）在形状上像什么生物？（学生：“鱼！”） ②哪里是 “保留” 的有用部分？（学生：“鱼身！当椅面！”） ③哪里是 “去掉” 的多余部分？（学生：“鱼尾巴！换成了四条腿！”） （老师补充展示小鱼椅细节图：“鱼鳍被设计成了扶手，既保留了‘游动的感觉’，又增加了‘扶着坐’的安全感！”） （2）生活仿生案例库：播放短视频《动物椅的诞生》（展示长颈鹿椅、蒲公英椅），提问：“长颈鹿椅的‘脖子’为什么要设计成高靠背？”（学生：“脖子高，头能靠！”），“蒲公英椅的‘绒毛’能当椅面吗？”（学生：“不能！但可以像伞一样展开，下雨时还能挡雨！”），老师板书 “仿生设计公式”：生物原型→功能提取→造型转化（如：蒲公英→轻盈感→椅面用镂空设计）。 （3）创意联想练习：请学生闭眼想象 “小猫咪”：“如果让你把猫的哪些部位‘变’成椅子的结构？”（学生抢着说：“猫爪→椅腿！”“猫尾巴→靠背！”“猫耳朵→扶手！”），老师现场用粉笔画出 “猫爪椅” 草图：“猫爪三趾分开，椅腿就做成三个‘小爪子’，这样坐上去更稳！” 四、创意表现：设计我的 “会讲故事的椅子” （1）创作任务卡：老师展示 “设计三要素”： ①仿生对象：从 “动物 / 植物 / 自然现象” 中选一个（如：兔子、荷叶、海浪）； ②功能清单：①坐（承重 100 斤）；②靠（靠背角度≤110°）；③创意（至少 1 个 “添加” 设计，如：椅腿刻花纹）； ③结构安全：老师用 “平衡模型” 演示：“如果椅腿粗细不一样，椅子会像不倒翁一样歪！试试用‘金字塔结构’（3 条腿呈三角形）更稳！”（学生用彩笔在画纸上标注：“名称：梅花鹿椅，材料：塑料 + 木质，功能：坐 + 靠（梅花鹿角当扶手），结构：前腿细（鹿角），后腿粗（鹿腿）”） （2）分层指导策略： 基础组（造型简单）：老师提供 “轮廓模板”（如小鱼轮廓），引导添加 “鱼鳍扶手”； 进阶组（细节丰富）：老师示范 “材料标注”（如：椅面用泡沫板防摔，椅腿用硬纸板做支撑）； 创意组（功能拓展）：老师拿出 “小口袋模型”：“你的椅子能加个‘书包挂袋’吗？”（学生：“能！像袋鼠椅一样！”），创作过程中播放《森林狂想曲》轻音乐，营造沉浸式设计氛围。 五、情趣评价与延伸：让椅子成为 “会说话的朋友” （1）三维度互评： ①造型美：学生举 “爱心便利贴” 贴在喜欢的椅子旁：“我选 XX 的荷叶椅，花瓣纹路像真荷叶！” ②功能赞：请作者解释：“你的兔子椅靠背为什么设计成兔耳朵？”（学生：“因为兔耳朵能当‘靠垫’，坐久了脖子不累！”） ③创意点：老师收集 “金点子”：“XX 的椅子椅面是海浪形，下雨时雨水会顺着纹路流走，这是‘防水设计’！” （2）改进建议墙：老师请学生用 “建议便签” 写下：“如果让我改进 XX 的椅子，我会加个 XX（如：给青蛙椅加个‘舌头扶手’）”，并贴在黑板 “建议墙” 上。 （3）课堂小结：老师举起 “椅子家族树”（普通椅→创意椅→仿生椅）：“今天我们学会了‘让椅子既稳又美’的秘密：先懂‘功能’，再学‘仿生’，最后加‘创意’！回家后，请你当‘椅子改造师’，给家里的旧椅子拍张照，用今天的方法设计一个‘升级版’，下次课我们展示‘家庭改造计划’！” 课后作业布置 （1）用绘画形式设计一把椅子，需包含椅面、椅腿、靠背等基本结构，并尝试运用仿生设计法（如模仿动植物造型）对椅子进行创意变形，体现实用性与审美性的结合。 （2）观察生活中 1-2 种造型独特的椅子（如家里的、校园的），分析其结构特点、功能优势及设计亮点，并用简短文字说明；尝试为其中一种椅子提出 “优化设计” 建议（如增加环保材料、拓展收纳功能等）。 学科网（北京）股份有限公司 $