Unit 3 Money-B Managing pocket money (Speaking)教学设计 2025-2026学年沪教版(五四学制）英语八年级下册

该初中英语教学设计聚焦零花钱管理主题，核心知识点为相关词汇（pocket money, budget等）及询问、建议类句型。通过情境问答和小组分享激活旧知，搭建从生活经验到新知学习的支架，为口语表达奠定基础。 特色在于分层口语操练设计，基础句型配对、提升情景模拟到拓展辩论，辩论环节如“青少年是否花光零花钱”培养思维品质。拓展延伸结合中外青少年差异渗透文化意识，分层作业兼顾不同学生需求。助力学生提升口语能力与理财意识，为教师提供落实核心素养的教学思路。

《Unit 3 Money-B Managing pocket money (Speaking)》教学设计 科目 英语 年级 八年级下册 课时安排 1课时 核心素养目标 语言能力:掌握零花钱管理相关核心词汇(pocket money, budget, donate, save等)及询问、建议类句型,能清晰表达零花钱来源、用途及管理计划。文化意识:了解中外青少年零花钱管理差异,树立理性消费、乐于助人的正确金钱观。思维品质:通过讨论、辩论等活动,培养逻辑分析、辩证思考及解决实际问题的能力。学习能力:在合作探究中,提升自主学习、口语表达及团队协作能力,养成主动运用英语交流的习惯。 教学重难点 教学重点:掌握零花钱管理相关词汇和句型(如How do you get your pocket money? I suggest you save some money.),能围绕零花钱的来源、用途、管理方法进行简单口头交流,做到表达清晰、语气恰当。教学难点:灵活运用目标句型提出合理的零花钱管理建议,克服口语表达中的语法错误和表达卡顿;在真实语境中辩证思考零花钱的合理使用,将语言运用与正确金钱观培养结合。 教学过程——主要思路 (一)热身导入:激活情境,唤醒旧知 1. 情境问答,激发兴趣:教师结合学生生活实际,提出一系列贴近生活的问题,引导学生自由发言,无需拘泥于语法准确性,重点激发学生的表达欲望。问题如下:Do you have pocket money? How do you get your pocket money? (From parents, doing housework, getting good grades, etc.) What do you usually do with your pocket money? (Buy snacks, books, toys, play games, or save it?) 教师对学生的回答给予积极回应,及时肯定正确表达,对表达不完整或有错误的地方,委婉引导修正,同时板书学生回答中出现的相关词汇(如pocket money, parents, snacks, books, save)。 2. 小组分享:将学生分成4-5人小组,围绕“我的零花钱”进行1-2分钟的简短分享,要求每位学生用1-2句话介绍自己的零花钱来源或用途,小组内成员认真倾听,互相补充。分享结束后,每组邀请1名代表向全班汇报小组内的典型分享内容,教师进行简要点评,进一步强化学生对零花钱相关话题的认知。 设计意图:热身环节以学生熟悉的“零花钱”话题为切入点,符合五四学制八年级学生的认知特点和生活经验,能快速吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣和表达欲望。通过问答和小组分享,唤醒学生已有的相关词汇和表达,为后续新知学习和口语操练奠定基础;同时,培养学生的倾听能力和初步的口语表达能力,营造轻松、活跃的课堂氛围,让学生敢于开口、乐于表达。 (二)新知呈现:学习词汇,掌握句型 1. 核心词汇教学:结合热身环节的话题,自然呈现本节课的核心词汇,采用“情境展示+例句讲解+跟读练习”的方式,帮助学生理解和掌握词汇的含义、词性及用法,重点突破发音和拼写难点。 (1)词汇呈现:利用图片、实物或简单动作,逐一呈现词汇:budget(制定预算)、donate(捐赠)、spend(花费)、save(节省)、waste(浪费)、snacks(零食)、books(书籍)、toys(玩具)、charity(慈善机构)、bank(银行)等。例如,呈现“budget”时,教师可以说:“If you have 50 yuan pocket money every month, you need to make a budget: how much to spend on snacks, how much to save. That’s a budget.” 结合简单的生活场景,帮助学生理解词汇含义;呈现“donate”时,展示慈善捐赠的图片,说明“donate money to charity”是帮助他人的行为,引导学生树立乐于助人的意识。 (2)跟读与巩固:教师领读词汇,强调重点词汇的发音要点(如budget / b d t/、donate /d ne t/),让学生跟读、分组读、个别读,确保每位学生都能准确发音;随后,给出简单例句,让学生替换例句中的关键词,巩固词汇用法,如:I spend 10 yuan on snacks every week. I spend 15 yuan on books every week. She saves some money every month. He saves some money every month. 2. 核心句型教学:围绕“零花钱管理”这一核心话题,呈现本节课需要掌握的询问、建议类核心句型,结合情境对话,帮助学生理解句型的含义和用法,掌握句型的结构和语气。 (1)句型呈现:教师创设两个贴近学生生活的情境对话,通过角色扮演的方式,呈现核心句型。 情境一:询问零花钱来源和用途 A: How do you get your pocket money every month? B: I get it from my parents. Sometimes I get it by doing housework. A: What do you usually spend your pocket money on? B: I usually spend it on books and snacks. Sometimes I save some for my favorite toys. 情境二:提出零花钱管理建议 A: I have too much pocket money, but I always waste it on useless things. What should I do? B: I suggest you make a budget first. Don’t spend too much on snacks. A: That’s a good idea. What else? B: You can save some money in the bank. Or you can donate some to charity to help others. 教师与学生进行角色扮演,分角色朗读对话,引导学生关注对话中的核心句型,然后板书核心句型,明确句型结构和用法: ① 询问来源:How do you get your pocket money? 回答:I get it from... / I get it by doing... ② 询问用途:What do you spend your pocket money on? 回答:I spend it on... / I usually use it to buy... ③ 提出建议:I suggest you... / You should... / Why not...? 回答:That’s a good idea. / I agree with you. / I don’t think that’s a good idea, because... (2)句型讲解与巩固:教师逐一讲解句型的结构、语气和用法,强调“suggest”后接动词原形、“spend...on...”的用法,以及建议类句型的语气差异(You should... 语气较委婉,Why not...? 语气更亲切、活泼)。随后,进行句型替换练习,给出关键词,让学生替换句型中的内容,巩固句型用法。例如: 替换练习1:How do you get your pocket money? from parents / by doing housework / by getting good grades 替换练习2:I suggest you... make a budget / save some money / donate to charity / not waste money 替换练习3:What do you spend your pocket money on? books / snacks / toys / stationery 学生分组进行替换练习,教师巡视指导,及时纠正学生在句型运用中的错误,确保学生能准确掌握句型结构,灵活运用关键词进行表达。 设计意图:新知呈现环节遵循“词汇先行、句型跟进”的原则,结合学生熟悉的生活情境,让学生在真实的语境中理解词汇和句型的含义及用法,避免枯燥的机械记忆。通过情境展示、例句讲解、跟读练习和句型替换练习,层层递进,帮助学生扎实掌握核心词汇和句型,为后续的口语操练和综合运用奠定坚实的语言基础;同时,在词汇和句型教学中渗透正确的金钱观,引导学生树立理性消费、乐于助人的意识,实现语言学习与素养培养的结合。 (三)口语操练:分层练习,提升能力 口语操练环节分为三个层次:基础操练、提升操练和拓展操练,遵循“由浅入深、由易到难”的原则,让不同层次的学生都能参与其中,逐步提升口语表达能力,灵活运用所学词汇和句型。 1. 基础操练:句型配对与补全对话 (1)句型配对:教师准备好句型卡片,分为问句卡片和答句卡片,将学生分成两组,一组持有问句卡片,一组持有答句卡片,让学生快速找到对应的问句和答句,进行配对练习,然后分角色朗读配对后的对话。例如: 问句卡片:How do you get your pocket money? / What do you spend your pocket money on? / I always waste my pocket money. What should I do? 答句卡片:I get it from my parents. / I spend it on books and stationery. / You should make a budget and save some money. 配对结束后,教师随机抽查几组学生的配对结果,进行点评和纠正,确保学生能准确匹配问句和答句,掌握句型的基本用法。 (2)补全对话:给出一段不完整的对话,对话围绕“零花钱管理”展开,包含本节课所学的核心词汇和句型,让学生结合所学知识,补全对话中的空缺部分。例如: A: Hi, Tom. Do you have pocket money every month? B: Yes, I do. A: _(How do you get your pocket money)? B: I get it by doing housework for my parents. A: _(What do you spend it on)? B: I usually spend it on snacks and toys. But sometimes I _(save some money). A: I think you should not spend too much on snacks and toys. _(I suggest you make a budget). B: That’s a good idea. Thank you. 学生独立完成补全对话后,小组内互相核对答案,然后邀请几位学生站起来朗读补全后的对话,教师进行点评,重点关注学生对核心词汇和句型的运用准确性,及时纠正错误表达,强化学生的记忆。 设计意图:基础操练环节聚焦核心句型和词汇的巩固运用,通过句型配对和补全对话,让学生在简单的语言实践中,熟练掌握句型结构和词汇用法,突破口语表达的基础难关。该环节难度较低,能照顾到基础薄弱的学生,增强他们的学习自信心,同时为后续更高层次的口语操练做好铺垫。 2. 提升操练:小组对话,情景模拟 (1)情景设置:创设两个真实的口语情景,让学生分组进行情景模拟,运用所学词汇和句型进行对话,要求对话内容完整、表达清晰、语气恰当,每组对话不少于5句话。 情景一:两位同学在讨论自己的零花钱,包括零花钱的来源、用途,以及自己的零花钱管理方法,互相交流想法。 情景二:一位同学总是浪费零花钱,买很多没用的东西,另一位同学给他/她提出合理的零花钱管理建议,帮助他/她养成良好的消费习惯。 (2)小组准备:将学生分成4-5人小组,每组选择一个情景,进行小组讨论和准备,确定对话角色和对话内容,合理运用本节课所学的核心词汇和句型,同时可以结合自己的生活经验,丰富对话内容。教师巡视各小组,给予指导和帮助,对于思路不清晰的小组,引导他们梳理对话逻辑;对于表达有困难的学生,及时给予提示,鼓励他们大胆开口。 (3)展示评价:每组邀请2名代表进行情景模拟展示,分角色朗读对话,其他学生认真倾听,做好记录。展示结束后,教师组织学生进行评价,先让学生自评和互评,说说自己或他人的优点和不足(如:词汇运用准确、句型完整、表达流畅、语气恰当等),然后教师进行总结点评,肯定学生的优点,针对存在的问题(如:语法错误、表达卡顿、对话逻辑不清晰等)进行委婉纠正,并给出改进建议。同时,教师重点关注学生是否能灵活运用所学知识,是否能结合情景自然表达,培养学生的口语表达能力和逻辑思维能力。 设计意图:提升操练环节将语言知识与真实情景结合起来,让学生在情景模拟中,灵活运用核心词汇和句型进行口语交流,突破口语表达的难点,提升口语表达的流畅度和准确性。小组合作准备的过程,能培养学生的团队协作能力和自主学习能力;展示评价环节,能培养学生的倾听能力和评价能力,同时让学生在评价中发现自己的不足,明确改进方向,进一步提升口语表达能力。 3. 拓展操练:辩论比赛,深化思维 (1)辩论主题:结合本节课的核心话题,设置辩论主题:“Teenagers should spend all their pocket money on things they like.(青少年应该把所有零花钱都花在自己喜欢的东西上。)”,将学生分成正反两方,正方支持该观点,反方反对该观点。 (2)辩论准备:给学生一定的时间进行小组讨论,准备辩论素材,要求学生运用所学词汇和句型,结合自己的生活经验和认知,阐述自己的观点,同时准备反驳对方观点的理由。教师巡视各小组,给予指导,帮助学生梳理辩论思路,组织语言,提醒学生注意辩论的语气和逻辑,鼓励学生大胆表达自己的想法。例如,正方可以从“零花钱是自己的,有权决定怎么花”“花在自己喜欢的东西上能带来快乐”等角度阐述观点;反方可以从“应该理性消费,不能浪费”“应该节省一些钱,以备不时之需”“可以捐赠一些钱,帮助他人”等角度阐述观点。 (3)辩论展示:辩论比赛分为开篇立论、自由辩论和总结陈词三个环节。开篇立论:正反两方各派1名代表,阐述本方的核心观点,每人发言不少于2句话;自由辩论:正反两方轮流发言,互相反驳对方的观点,阐述自己的理由,要求发言简洁明了、逻辑清晰,运用所学词汇和句型,每人发言不少于1句话;总结陈词:正反两方各派1名代表,总结本方的观点和理由,反驳对方的观点,每人发言不少于2句话。 (4)总结点评:辩论结束后,教师进行总结点评,肯定双方学生的积极参与和精彩发言,表扬学生在辩论中灵活运用所学知识、清晰阐述观点的表现,同时针对辩论中存在的问题(如:表达不流畅、逻辑不清晰、词汇和句型运用单一等)进行纠正和指导。此外,教师结合辩论主题,引导学生辩证思考零花钱的合理使用,强调“理性消费、适度节省、乐于助人”的重要性,帮助学生树立正确的金钱观,深化学生的思维品质。 设计意图:拓展操练环节通过辩论比赛,不仅能进一步提升学生的口语表达能力、逻辑思维能力和应变能力,还能让学生在辩论中,深入思考零花钱的管理问题,辩证看待不同的消费观念,实现思维品质的提升。同时,辩论比赛能激发学生的竞争意识和参与热情,让学生在激烈的交流中,熟练运用所学词汇和句型,突破口语表达的难点,实现语言能力的综合提升;此外,通过辩论,进一步渗透正确的金钱观,实现文化意识和思维品质的协同发展。 (四)拓展延伸:联系生活,提升素养 1. 小组讨论:围绕“我的零花钱管理计划”这一话题,进行小组讨论,要求每位学生结合本节课所学知识和自己的生活实际,制定一份简单的零花钱管理计划,包括:零花钱的来源、每月零花钱的金额、零花钱的用途分配(如:多少用于购买学习用品、多少用于娱乐、多少用于节省、多少用于捐赠等),以及自己的管理目标(如:养成理性消费的习惯、节省钱买自己喜欢的书籍、捐赠钱帮助他人等)。 2. 计划分享:小组讨论结束后,每位学生向小组内成员介绍自己的零花钱管理计划,小组内成员互相提出建议,帮助对方完善计划。随后,邀请几位学生向全班汇报自己的管理计划,教师进行点评,肯定学生合理的计划,对不合理的地方给予指导和建议,引导学生制定科学、合理的零花钱管理计划。 3. 素养渗透:教师结合学生的管理计划,进一步引导学生思考:“Why should we manage our pocket money well?” “What can we learn from managing our pocket money?” 让学生明白,合理管理零花钱,不仅能培养良好的消费习惯和理财意识,还能学会珍惜劳动成果、乐于助人,树立正确的金钱观和价值观,为未来的生活打下良好的基础。同时,引导学生了解中外青少年零花钱管理的差异,如:外国青少年更注重自主理财,通过打工赚取零花钱,培养独立意识;中国青少年的零花钱大多来自父母,更需要注重理性消费和感恩教育,培养自己的责任感和独立意识,提升文化意识和跨文化交际能力。 设计意图:拓展延伸环节将口语教学与学生的实际生活紧密结合,让学生在制定零花钱管理计划的过程中,灵活运用所学知识,同时深化对零花钱管理的认知,培养理财意识和理性消费习惯。小组讨论和计划分享,能进一步提升学生的口语表达能力、团队协作能力和解决实际问题的能力;素养渗透环节,不仅能帮助学生树立正确的金钱观和价值观,还能培养学生的感恩意识、责任感和独立意识,实现四维核心素养的协同发展,让语言学习真正服务于学生的成长和发展。 (五)课堂总结与作业布置 1. 课堂总结:教师引导学生一起回顾本节课的核心内容,包括:零花钱管理相关的核心词汇(pocket money, budget, donate, save, spend等)和核心句型(询问来源、用途、提出建议的句型),以及口语交流中的注意事项(表达清晰、语气恰当、逻辑合理)。随后,教师总结本节课的学习重点,强调合理管理零花钱的重要性,再次渗透正确的金钱观,鼓励学生在日常生活中,主动运用英语交流,养成良好的消费习惯和理财意识,不断提升自己的口语表达能力和综合素养。 2. 作业布置:结合本节课的学习内容,布置分层作业,兼顾不同层次学生的学习需求,实现知识的巩固和能力的提升。 (1)基础作业:① 抄写本节课所学的核心词汇和句型,每个词汇抄写5遍,每个句型抄写3遍,并背诵核心句型;② 与家人进行简单的口语对话,运用所学句型,询问家人的“零花钱”(或收入)来源和用途,记录对话内容(不少于3句话)。 (2)提升作业:① 完善自己的零花钱管理计划,用英语写下来(不少于5句话),要求运用本节课所学的核心词汇和句型;② 与同学进行口语练习,模拟本节课所学的情景对话,录制一段1-2分钟的口语视频(或音频),要求表达清晰、流畅,正确运用所学知识。 (3)拓展作业:① 查阅资料,了解中外青少年零花钱管理的差异,用英语写下1-2句话的感受;② 尝试按照自己制定的零花钱管理计划,管理自己一个月的零花钱,月底用英语向老师和同学汇报自己的管理情况。 设计意图:课堂总结环节,帮助学生梳理本节课的核心知识,强化记忆,形成完整的知识体系;分层作业的布置,兼顾了基础薄弱学生和学优生的学习需求,基础作业注重知识的巩固,提升作业注重能力的提升,拓展作业注重知识的拓展和素养的培养,让不同层次的学生都能有所收获。同时,作业布置将课堂学习与日常生活结合起来,让学生在实践中巩固所学知识,提升口语表达能力,培养良好的消费习惯和理财意识,实现语言学习与生活实践的有机结合 1 / 2 学科网(北京)股份有限公司 学科网(北京)股份有限公司 学科网(北京)股份有限公司 学科网(北京)股份有限公司 学科网(北京)股份有限公司 $