Unit 2 Great inventions and discoveries-A Great ancient inventions (Viewing and listening)教学设计 2025-2026学年沪教版(五四学制）英语八年级下册

《Unit 2 Great inventions and discoveries-A Great ancient inventions (Viewing and listening)》教学设计 科目 英语 年级 八年级下册 课时安排 1课时 核心素养目标 语言能力：掌握古代发明相关核心词汇、句型，能听懂观看材料大意及关键信息，初步能用英语简单描述古代发明的功能。文化意识：了解中国古代重大发明及其对世界的影响，增强中华文化认同感，尊重多元发明文化。思维品质：通过观察、倾听、分析材料，培养逻辑推理和归纳总结能力，能辩证看待发明的价值。学习能力：掌握听前预测、听中抓关键、听后复盘的听力策略，养成自主探究、合作交流的学习习惯，提升语言运用的主动性。 教学重难点 教学重点：掌握古代发明（如paper, compass, printing, gunpowder等）相关词汇、短语及核心句型；能听懂观看材料中关于古代发明的时间、发明者、功能及影响的关键信息；能配合视听材料完成相关练习，初步进行简单的口语回应。教学难点：在视听过程中快速捕捉并梳理关键信息，克服听力中的连读、弱读等语音障碍；能运用所学词汇和句型，连贯地用英语简单描述古代发明及其意义；理解古代发明与当时社会发展的关联，深化对主题的认知。 教学过程——主要思路 （一）热身导入（Warm-up & Lead-in） 1. 情境创设：教师展示一组古代发明的图片（纸、指南针、印刷术、火药、造纸术、算盘等），图片下方标注中文名称，不标注英文，引导学生观察并自由发言，说说自己对这些发明的了解，比如“这是造纸术，我们可以用它来造纸、写字”“这是指南针，古代人用它来辨别方向”。 2. 词汇铺垫：结合学生的发言，教师逐一呈现图片对应的英文词汇（paper, compass, printing, gunpowder, papermaking, abacus），领读词汇，讲解发音要点（如printing的重音在第一个音节，gunpowder的连读现象），并简单讲解词汇的词性和核心含义，结合生活实例帮助学生理解，比如“Paper is made of wood. We use paper to write and read.”“Compass can help us find directions when we travel.”。 3. 互动提问：教师围绕词汇设计简单的互动问题，引导学生主动回应，激活已有知识储备，比如“What do you know about papermaking?”“Do you think compass is important? Why?”，鼓励学生用中文或简单的英语短语回答，营造轻松的课堂氛围，降低学生的表达压力。 4. 主题导入：教师总结学生的发言，自然引出本节课的主题——“A Great ancient inventions”，告知学生本节课将通过观看视频、倾听材料，深入了解中国古代的伟大发明，学习用英语谈论这些发明，激发学生的学习兴趣和探究欲望。 设计意图：热身导入环节以学生熟悉的古代发明图片为切入点，贴合学生的生活经验和认知水平，能快速吸引学生的注意力，激活学生对古代发明的已有认知。词汇铺垫环节注重基础，结合发音讲解和生活实例，帮助学生初步掌握核心词汇，为后续的视听环节扫清词汇障碍。互动提问环节鼓励学生主动参与，打破课堂沉默，营造积极的课堂氛围，同时自然衔接本节课的主题，让学生明确本节课的学习目标，为后续学习做好铺垫。 （二）新知呈现（Presentation） 1. 核心句型呈现：结合导入环节的词汇，教师呈现本节课的核心句型，结合简单的例句帮助学生理解句型的含义和用法，重点讲解句型的结构和适用场景，避免机械灌输。 （1） 询问发明功能：What is...used for? It is used for...（例：What is paper used for? It is used for writing and reading.） （2） 询问发明时间：When was...invented? It was invented in...（例：When was papermaking invented? It was invented in Han Dynasty.） （3） 描述发明影响：...is one of the greatest ancient inventions in China. It has a great influence on the world.（例：Papermaking is one of the greatest ancient inventions in China. It has a great influence on the world.） 2. 句型操练：采用“师生互动→生生互动”的形式，开展句型操练，巩固句型的运用。教师先引导学生结合核心词汇和例句，进行师生问答练习，比如教师问“What is compass used for?”，学生回答“It is used for finding directions.”；随后，让学生两人一组，结合所学词汇和句型，进行对话练习，每组选择1-2种古代发明，完成简单的问答，教师巡视指导，及时纠正学生的发音和句型错误，确保学生能初步掌握句型的运用方法。 3. 视听材料预览：教师简要介绍本节课的视听材料，告知学生材料将围绕中国古代的四大发明展开，介绍每种发明的发明者、发明时间、功能及对世界的影响，引导学生快速浏览教材中的视听练习（如选择题、填空题），明确视听任务和重点，提醒学生注意听材料中的关键信息（时间、地点、人物、功能、影响）。 设计意图：新知呈现环节聚焦核心句型，结合例句讲解和分层操练，符合学生“由浅入深、循序渐进”的认知规律，帮助学生从理解句型到初步运用句型，为后续视听环节中的信息捕捉和听后表达做好语言储备。视听材料预览环节引导学生明确视听任务，掌握听前预测、抓关键的学习策略，培养学生的学习能力，同时让学生对视听材料有初步的认知，降低后续视听环节的难度。 （三）视听训练（Viewing and Listening） 本环节分为三个层次开展：泛听（整体感知）、精听（细节捕捉）、复听（巩固核对），每个层次配合相应的练习，引导学生逐步提升听力能力，捕捉材料中的关键信息，同时结合观看视频，加深对古代发明的理解。 1. 泛听（整体感知） （1） 教师播放第一遍视听材料（视频+音频），提醒学生专注倾听和观看，不纠结于个别生词和听不懂的句子，重点感知材料的大意，了解材料主要介绍了哪些古代发明，整体把握材料的结构（每种发明分段落介绍）。 （2） 泛听后练习：让学生完成教材中的基础练习（如匹配题：将发明与对应的功能匹配），或者让学生自由发言，说说自己听到和看到的古代发明有哪些，简要说说每种发明的核心功能，教师核对答案，引导学生梳理材料的整体脉络，确认材料围绕造纸术、印刷术、指南针、火药四大发明展开。 （3） 小结：教师总结泛听情况，肯定学生的表现，针对学生普遍没有捕捉到的整体信息进行简要补充，提醒学生在泛听时，要学会忽略次要信息，聚焦整体大意，培养整体感知的听力能力。 2. 精听（细节捕捉） （1） 教师播放第二遍视听材料，采用“分段播放”的方式，每播放一段（介绍一种发明），暂停播放，引导学生聚焦该段的细节信息，结合教材中的细节练习（如填空题、选择题），捕捉关键信息：发明时间、发明者（若有）、功能、影响。 （2） 分段指导： ① 第一段（造纸术）：播放后，引导学生回答问题：When was papermaking invented? Who invented papermaking? What is papermaking used for? What influence did it have? 同时完成对应的填空题（如“Papermaking was invented in _______ Dynasty by _______.”），教师讲解材料中的重点句子和生词（如Cai Lun, spread, ancient），帮助学生理解句子含义，梳理关键信息。 ② 第二段（印刷术）：采用同样的方式，引导学生捕捉关键信息，完成练习，重点讲解“printing, movable type, convenient”等词汇，以及句子“It made it easier to print books.”的结构和含义，帮助学生理解印刷术的优势和影响。 ③ 第三段（指南针）：引导学生捕捉指南针的发明时间、功能（辨别方向、用于航海），以及对航海事业的影响，讲解“compass, navigation, direction”等词汇，结合生活实例，让学生理解指南针的重要性。 ④ 第四段（火药）：引导学生捕捉火药的发明时间、最初的用途（烟花、爆竹）和后来的用途（军事），讲解“gunpowder, fireworks, military”等词汇，帮助学生了解火药的发展和影响。 （3） 小组核对：让学生以小组为单位，核对精听环节的练习答案，交流自己捕捉到的关键信息，互相补充、纠正错误，教师巡视各小组，针对学生普遍存在的问题（如听不懂的句子、捕捉不到的关键信息）进行集中讲解，重点分析听力中的难点（如连读、弱读、长句子的拆分），帮助学生克服听力障碍。 3. 复听（巩固核对） （1） 教师播放第三遍视听材料（完整播放），提醒学生结合之前捕捉到的关键信息，再次倾听和观看，核对自己的练习答案，补充遗漏的信息，同时感受材料的语音、语调和表达节奏，模仿材料中的发音和表达方式。 （2） 复听后活动：让学生跟随视听材料，进行跟读练习，逐句跟读，模仿材料中的发音、语调和停顿，教师领读重点句子，纠正学生的发音错误，帮助学生提升口语表达的准确性和流畅度。随后，让学生尝试复述材料中的关键信息，比如“Papermaking was invented in Han Dynasty by Cai Lun. It is used for writing and reading.”，鼓励学生大胆发言，不纠结于表达的完整性，重点培养学生的语言输出能力。 设计意图：视听训练环节采用“泛听→精听→复听”的分层设计，符合听力教学的规律，也贴合八年级学生的听力水平，让学生逐步从整体感知到细节捕捉，再到巩固提升，逐步提升听力能力。分段播放和集中讲解，帮助学生克服听力障碍，准确捕捉关键信息；小组核对和跟读练习，培养学生的合作学习能力和口语模仿能力，同时巩固所学的词汇和句型，实现“听”与“说”的结合，落实语言能力和学习能力的培养目标。此外，通过观看视频，让学生更直观地了解古代发明的相关知识，深化对主题的认知，为后续的拓展延伸做好铺垫。 （四）巩固练习（Consolidation） 本环节设计分层练习，兼顾不同层次学生的需求，从基础练习到提升练习，逐步巩固学生所学的知识和技能，强化词汇、句型的运用，同时深化对古代发明的理解。 1. 基础练习：词汇与句型巩固 （1） 词汇填空：给出句子，让学生结合所学词汇，填写合适的单词，巩固词汇的拼写和运用，比如：① Papermaking is one of the greatest _______ (发明) in China. ② Compass can help us find _______ (方向). ③ Printing made it easier to print _______ (书). （2） 句型转换：给出例句，让学生结合核心句型，进行句型转换，巩固句型的结构和运用，比如：① 例句：Paper is used for writing. 提问：What is paper used for? ② 例句：Papermaking was invented in Han Dynasty. 提问：When was papermaking invented? （3） 练习反馈：教师核对练习答案，针对学生普遍存在的错误（如词汇拼写错误、句型结构错误）进行集中讲解，重点强调易错点（如invention的复数形式、被动语态的结构），帮助学生纠正错误，巩固知识。 2. 提升练习：视听结合，口语表达 （1） 小组任务：将学生分成4个小组，每个小组负责一种古代发明（造纸术、印刷术、指南针、火药），结合视听材料中的信息，小组内讨论，梳理该发明的关键信息（时间、发明者、功能、影响），然后合作完成一个简短的口语展示，用所学的词汇和句型，简单描述该发明，每组展示时间1-2分钟。 （2） 小组准备：教师巡视各小组，给予指导和帮助，提醒学生合理分工（如一人负责梳理信息，一人负责组织语言，一人负责展示），鼓励学生大胆运用所学的词汇和句型，丰富展示内容，同时注意发音和语调的准确性。 （3） 小组展示：各小组依次进行口语展示，其他小组认真倾听，展示结束后，教师进行点评，肯定各小组的优点，针对展示中存在的问题（如表达不连贯、词汇运用不当、关键信息遗漏）进行指导和补充，鼓励学生互相学习、共同进步。 3. 拓展练习：思维拓展，情感升华 （1） 提问引导：教师提出开放性问题，引导学生思考和讨论，比如“What do you think of these ancient inventions?”“How have these ancient inventions changed our life?”“What can we learn from the inventors of these ancient inventions?”，鼓励学生结合自己的生活经验和认知，大胆表达自己的观点和想法，不限定表达形式，可用中文或英语表达。 （2） 讨论分享：学生以小组为单位，围绕问题展开讨论，交流自己的观点，教师巡视各小组，引导学生深入思考，比如引导学生认识到古代发明的伟大之处，体会古代劳动人民的智慧和创造力，培养学生的创新意识和爱国情怀。随后，邀请各小组代表发言，分享小组的讨论结果，教师进行总结和升华，强调古代发明对中国和世界的重要影响，鼓励学生努力学习，传承和发扬中华优秀传统文化，培养创新精神。 设计意图：巩固练习环节采用分层设计，基础练习聚焦词汇和句型的巩固，帮助学生夯实基础，避免两极分化；提升练习结合口语展示，让学生在合作探究中运用所学知识，提升口语表达能力和合作学习能力，实现“听”与“说”的深度结合；拓展练习通过开放性问题，引导学生深入思考，培养学生的思维品质，同时渗透情感教育，让学生体会古代劳动人民的智慧，增强中华文化认同感和爱国情怀，落实文化意识和思维品质的培养目标。 （五）总结梳理（Summary） 1. 学生自主总结：教师引导学生自主回顾本节课的学习内容，说说自己学到了什么，比如学到了哪些古代发明相关的词汇、哪些核心句型，掌握了哪些听力策略，对古代发明有了哪些新的了解，鼓励学生主动发言，梳理本节课的知识脉络。 2. 教师补充总结：教师结合学生的总结，进行补充和梳理，形成完整的知识体系：本节课围绕中国古代四大发明，学习了相关的核心词汇和句型，掌握了听前预测、听中抓关键、听后复盘的听力策略，通过视听训练和口语练习，提升了语言运用能力，同时了解了古代发明的伟大成就和对世界的影响，体会了古代劳动人民的智慧。 3. 重点强调：教师再次强调本节课的重点（核心词汇、句型、听力关键信息捕捉）和难点（听力障碍克服、口语表达连贯），提醒学生在课后加强复习和练习，巩固所学知识，提升语言能力，同时鼓励学生主动关注更多的古代发明，了解中华优秀传统文化。 设计意图：总结梳理环节以学生自主总结为主，教师补充为辅，充分体现学生的主体地位，培养学生的归纳总结能力和自主学习能力。通过梳理本节课的知识体系，帮助学生巩固所学知识，形成清晰的知识脉络，同时再次强调重点和难点，让学生明确课后复习的方向，为后续的学习做好衔接。此外，通过总结，深化学生对主题的认知，进一步落实核心素养的培养目标。 （六）作业布置（Homework） 作业布置遵循“分层布置、兼顾巩固与拓展”的原则，结合本节课的学习内容，设计基础作业、提升作业和拓展作业，让不同层次的学生都能得到锻炼和提升，同时延伸课堂学习，巩固所学知识，提升语言能力和综合素养。 1. 基础作业（必做） （1） 抄写本节课所学的核心词汇（paper, compass, printing, gunpowder等）和核心句型，每个词汇抄写5遍，每个句型抄写3遍，并背诵词汇和句型。 （2） 再次观看本节课的视听材料，跟读材料2-3遍，模仿材料中的发音和语调，录制跟读音频（可选），巩固听力和口语表达。 （3） 完成教材中剩余的视听练习和巩固练习，核对答案，纠正错误。 2. 提升作业（选做，鼓励全员参与） 用所学的词汇和句型，写3-5句话，描述自己最喜欢的一种古代发明，包括发明的功能、影响等，要求句子通顺、词汇运用准确。 3. 拓展作业（选做） 查阅资料，了解除了四大发明之外的中国古代发明（如算盘、瓷器、丝绸之路等），用简单的英语或中文，记录该发明的相关信息（时间、功能、影响），下节课分享自己的发现。 设计意图：分层作业的布置，兼顾了不同层次学生的需求，基础作业聚焦知识巩固，帮助学生夯实本节课所学的词汇、句型和听力技能，确保每个学生都能完成基础任务；提升作业和拓展作业注重能力提升和思维拓展，鼓励学生主动运用所学知识，培养自主探究能力和语言输出能力，同时引导学生关注更多的中华优秀传统文化，深化文化意识的培养，实现课堂学习的延伸和拓展。 （七）板书设计 Unit 2 A Great ancient inventions（Viewing and listening） 一、核心词汇 paper, compass, printing, gunpowder, papermaking, abacus Cai Lun, spread, navigation, fireworks, military 二、核心句型 1. What is...used for? It is used for... 2. When was...invented? It was invented in... 3. ...is one of the greatest ancient inventions in China. It has a great influence on the world. 三、四大发明（关键信息） 1. Papermaking: Han Dynasty, Cai Lun, writing and reading 2. Printing: convenient, print books 3. Compass: find directions, navigation 4. Gunpowder: fireworks, military 四、听力策略：听前预测→听中抓关键→听后复盘 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $