Unit 1 Art and artists B My choice of an art class (Speaking)教学设计-2025-2026学年沪教版(五四学制）英语八年级下册.

《Unit 1 Art and artists-B My choice of an art class (Speaking)》教学设计 科目 英语 年级 八年级下册 课时安排 1课时 核心素养目标 语言能力：学生能掌握art class相关核心词汇、句型，能清晰表达自己选择某类艺术课的原因，完成简单口语对话与分享。文化意识：了解中西方常见艺术形式差异，尊重多元艺术文化，培养文化包容与审美素养。思维品质：通过思考、讨论艺术课选择，提升逻辑表达与辩证思考能力，能合理梳理表达思路。学习能力：在互动、合作中主动积累口语素材，克服开口畏惧心理，养成主动参与口语练习、乐于交流的习惯，提升自主与合作学习能力。 教学重难点 教学重点：掌握painting, drawing, calligraphy, sculpture等艺术相关词汇及“Why do you choose...? I choose...because... It can help me...”等核心句型；能运用核心词汇和句型，有条理地表达自己对艺术课的选择及理由，完成基础口语交流。教学难点：能结合自身实际灵活拓展表达内容，避免句型单一、表达生硬；在小组讨论、公众分享中做到表达流畅、语气自然，克服开口紧张的心理，提升口语交际的实用性和连贯性。 教学过程——主要思路 （一）热身导入：激活旧知，营造氛围 1. 艺术欣赏，唤醒兴趣：展示多种艺术形式的图片（油画、素描、书法、雕塑、手工等），搭配简单的英文标签（painting, drawing, calligraphy, sculpture, handcraft），播放轻柔的英文艺术主题背景音乐，引导学生观察图片，并用中文说出对应的艺术形式，再尝试跟读英文词汇。教师针对词汇发音进行纠正，重点指导calligraphy, sculpture等难读词汇的发音，确保学生能准确认读。 2. 自由谈论，激活思维：教师提出开放性问题，引导学生自由发言：“Do you like art? What kind of art do you know? Have you ever had an art class?” 鼓励学生大胆表达，无论表达是否完整、语法是否正确，都给予肯定和鼓励，如“Great! You know a lot about art.” “Your idea is wonderful!” 对于表达有困难的学生，教师适当提示，如“Maybe you like painting? Or drawing?” 3. 导入主题：教师总结学生的发言，自然引出本节课主题：“Today we will talk about art classes. There are many different art classes for us to choose. Let’s learn how to talk about our choice of an art class and the reasons.” 设计意图：通过直观的图片欣赏和听觉刺激，快速吸引学生注意力，激发学生对艺术主题的兴趣，同时自然呈现本节课核心词汇，为后续口语表达奠定词汇基础。自由谈论环节贴合学生生活实际，降低口语表达的门槛，帮助学生克服开口畏惧心理，激活学生已有的相关知识储备，营造轻松、愉悦的课堂氛围，为后续教学环节顺利开展做好铺垫，同时契合学习能力中“主动参与、乐于交流”的培养目标。 （二）新知呈现：突破重点，夯实基础 1. 核心词汇精讲：结合导入环节的图片，再次呈现本节课核心词汇和短语，包括art class, painting class, drawing class, calligraphy class, sculpture class, handcraft class, interesting, relaxing, creative, improve, learn skills, express myself等。教师逐一讲解词汇的含义、词性和用法，结合简单例句帮助学生理解，如“Painting class is interesting. I can draw beautiful pictures.” “Calligraphy class can help me improve my writing.” 同时，引导学生结合自身感受，用这些词汇说简单的句子，如“I think drawing class is relaxing.” 2. 核心句型呈现：教师创设情境，呈现本节课核心句型，结合具体对话帮助学生理解句型的含义和用法，避免单纯的句型讲解，让学生在语境中感知句型的运用。 情境创设：教师扮演学生A，邀请一位学生扮演学生B，进行示范对话： A: What kind of art class do you choose? B: I choose painting class. A: Why do you choose it? B: Because it is interesting. I can learn to draw beautiful pictures and express myself. A: That sounds good. Can it help you improve your skills? B: Yes, it can. I want to be a good painter in the future. 示范结束后，教师提炼核心句型，板书在黑板上，重点标注句型结构： - What kind of art class do you choose? - I choose... (art class). - Why do you choose it? - Because it is... (adj.). / Because I can... / Because it can help me... - That sounds good. / I agree with you. 3. 句型操练：采用分层操练的方式，逐步提升学生对句型的掌握程度，突破教学重点。 （1）机械操练：教师引导学生跟读示范对话，逐句模仿语音、语调和语气，确保学生能准确、流利地朗读句型。随后，进行替换操练，教师给出不同的艺术课类型和形容词，引导学生替换对话中的关键词，如将painting class替换为calligraphy class，将interesting替换为relaxing，分组进行跟读和对话练习，教师巡视指导，及时纠正发音和句型错误。 （2）半机械操练：脱离示范对话，教师提出问题，引导学生独立运用句型回答。例如，教师问：“What kind of art class do you choose? Why?” 引导学生结合自己的想法，用“I choose... Because...”的句型回答，鼓励学生尝试加入核心短语，如“learn skills” “express myself”等，丰富表达内容。对于表达有困难的学生，教师提供词汇和句型提示，帮助学生完成表达。 设计意图：本环节遵循“词汇-句型-操练”的逻辑，循序渐进，贴合初中生的认知规律。核心词汇和句型的呈现结合情境和例句，避免枯燥讲解，帮助学生在语境中理解和记忆，夯实语言基础，突破教学重点，契合语言能力中“掌握核心词汇和句型”的培养目标。分层操练的设计，兼顾不同层次学生的学习需求，让基础薄弱的学生能掌握基础句型，让基础较好的学生能尝试拓展表达，同时培养学生的语音语调，为后续灵活运用语言进行口语交流做好准备。 （三）巩固练习：灵活运用，提升能力 本环节设计多种互动活动，让学生在实践中灵活运用核心词汇和句型，提升口语表达能力，同时培养学生的合作学习能力和思维品质，逐步突破教学难点。 1. 活动一：结对练习——“My Art Class Choice” 将学生分成两人一组，每组发放一张任务卡，任务卡上包含提示信息（艺术课类型、形容词、理由提示），引导学生结合任务卡提示，运用本节课核心句型进行对话练习，对话时长不少于5句话。例如，任务卡提示：painting class, interesting, draw pictures, improve skills, express myself。学生结合提示，完成对话，如： S1: What kind of art class do you choose? S2: I choose painting class. S1: Why do you choose it? S2: Because it is interesting. I can draw beautiful pictures in the class. S1: Can it help you improve your skills? S2: Yes, it can. It can help me improve my drawing skills. I also want to express myself through painting. S1: That sounds great. I want to try it too. 教师巡视指导，重点关注学生句型的运用是否正确、表达是否流畅，对于表达生硬、句型单一的学生，及时给予指导，引导学生加入更多的细节，如自己的兴趣、未来的想法等，丰富表达内容。练习结束后，邀请2-3组学生上台展示对话，展示结束后，教师进行点评，肯定学生的优点，针对存在的问题进行纠正，同时鼓励其他学生认真倾听，学习优秀表达。 2. 活动二：小组讨论——“The Best Art Class” 将学生分成4-5人一组，提出讨论话题：“There are many art classes. Which one is the best for us students? Why? ” 引导学生围绕话题展开讨论，每个学生都要发言，分享自己选择的艺术课及理由，小组内成员相互倾听、相互补充，最后推选一名代表，总结小组的讨论结果，准备向全班展示。 讨论要求：（1）每个学生必须运用核心句型发言，表达自己的观点和理由；（2）讨论过程中，要认真倾听他人的发言，尊重他人的观点，可适当补充和提问；（3）小组代表总结时，要清晰、有条理地呈现小组内的不同观点和最终共识。 教师巡视各小组讨论情况，引导学生积极发言，避免个别学生沉默不语；对于讨论不积极、表达有困难的小组，教师适当介入，提出提示性问题，如“What do you think of calligraphy class? Can it help us? ” 帮助学生打开思路。同时，引导学生在讨论中灵活运用核心词汇和句型，避免句型单一，鼓励学生结合自身实际，表达真实的想法，提升口语表达的灵活性和连贯性。 3. 活动三：拓展练习——“Design Your Own Art Class” 引导学生发挥想象力，设计自己喜欢的艺术课，结合本节课所学知识，用英文介绍自己设计的艺术课，包括课程名称、课程内容、选择这门课的理由等，要求表达清晰、有条理，至少运用3个核心句型和5个核心词汇。学生先独立思考，梳理自己的表达思路，然后在小组内交流分享，相互提出修改建议，完善自己的表达。 例如，有学生可能设计“Digital Painting Class”，介绍：“I want to design a digital painting class. I choose it because it is creative and interesting. In this class, we can use computers to draw pictures. It can help me improve my digital skills. I can also express my ideas through digital painting. I think it is a new and interesting way to learn art.” 练习结束后，邀请3-4名学生上台分享自己设计的艺术课，其他学生认真倾听，听完后可以提问，如“Why do you design this art class? What can we learn in this class? ” 上台分享的学生运用本节课所学句型进行回答，进一步提升口语交际能力。 设计意图：本环节通过结对练习、小组讨论、拓展练习三种不同形式的活动，层层递进，让学生在互动、合作中灵活运用核心词汇和句型，提升口语表达能力。结对练习注重基础运用，帮助学生巩固所学知识；小组讨论培养学生的合作学习能力和倾听能力，引导学生辩证思考不同艺术课的优势，提升思维品质；拓展练习激发学生的想象力和创造力，让学生结合自身实际，灵活拓展表达内容，突破教学难点，同时契合文化意识中“培养审美素养”的目标，让学生在设计艺术课的过程中，加深对艺术的理解和热爱。 （四）文化渗透：拓展视野，提升素养 1. 文化分享：教师呈现中西方不同艺术课的相关资料，包括中国的书法课、国画课，西方的油画课、雕塑课，用简单的英文介绍这些艺术课的特点和文化背景，如“Calligraphy is a traditional Chinese art. It is very important in Chinese culture. We can learn to write beautiful Chinese characters in calligraphy class.” “Oil painting is a popular Western art. Many famous Western artists are good at oil painting, such as Van Gogh.” 2. 讨论交流：教师提出问题，引导学生展开讨论：“What’s the difference between Chinese art classes and Western art classes? Which one do you prefer? Why? ” 鼓励学生结合自己的认知和感受，大胆表达自己的观点，引导学生尊重中西方不同的艺术文化，培养文化包容心和文化自信。 3. 总结提升：教师总结学生的发言，强调：“Chinese art and Western art are both wonderful. They are important parts of world culture. We should learn about different art cultures, respect them and love them. When we choose an art class, we can choose the one we like best, no matter it is Chinese or Western.” 设计意图：本环节结合本节课艺术主题，自然渗透中西方文化知识，拓展学生的国际视野，让学生了解中西方艺术文化的差异和魅力，培养学生的文化意识和文化包容心，契合核心素养中“文化意识”的培养目标。同时，通过讨论交流，进一步提升学生的口语表达能力和思维品质，让学生在表达观点的过程中，加深对文化的理解和认同，实现语言学习与文化素养提升的有机结合。 （五）展示评价：激励进步，巩固提升 1. 综合展示：组织“Art Class Speech”活动，邀请学生上台进行简短的口语演讲，主题为“My Choice of an Art Class”，要求演讲时长不少于1分钟，运用本节课所学的核心词汇和句型，清晰、流畅地表达自己选择某类艺术课的理由，可适当结合文化渗透环节所学的知识，丰富演讲内容。演讲结束后，其他学生可以进行简单的评价和提问。 2. 多元评价：采用“教师评价+学生自评+学生互评”的多元评价方式，确保评价全面、客观，激励学生进步。 （1）学生自评：学生结合自己本节课的表现，自我评价自己的口语表达情况，如“我能准确运用核心句型进行对话，但是表达还不够流畅，以后要多练习” “我敢于上台发言，但是词汇量不够丰富，需要多积累”。 （2）学生互评：学生相互评价，结合上台展示和小组讨论中的表现，评价他人的优点和不足，如“他的演讲很流畅，运用了很多核心词汇，但是发音有一点小错误” “她敢于表达自己的观点，理由很充分，值得我学习”。评价时，要求学生使用礼貌用语，尊重他人，客观公正。 （3）教师评价：教师结合学生本节课的整体表现，进行总结评价，肯定学生的进步和优点，如“Most of you can use the key words and sentences correctly. You are brave to speak English and actively participate in group activities. Some students’ speeches are very wonderful, full of details and ideas.” 同时，针对学生存在的普遍问题，如句型单一、表达不流畅、发音不准确等，进行集中讲解和纠正，给出改进建议，如“Try to use more different sentences when you speak. Practice more after class, and you will speak more fluently.” 对于表现不够积极、表达有困难的学生，给予鼓励和引导，帮助他们树立信心，如“I believe you can do better next time. Just be brave to open your mouth.” 3. 评价总结：教师总结评价情况，强调：“Everyone has made progress in this class. Speaking English is a process of practice. As long as you are brave to speak, practice more, you will get better and better. I hope you can keep practicing and love speaking English.” 设计意图：综合展示环节为学生提供了一个展示自我的平台，让学生在公众面前表达自己的观点，进一步提升口语表达的流畅度和自信心，突破教学难点。多元评价方式兼顾了评价的全面性和客观性，让学生既能看到自己的进步和不足，也能学习他人的优点，培养学生的自我评价能力和倾听能力，契合学习能力中“主动反思、不断进步”的培养目标。同时，教师的鼓励性评价能有效激发学生的学习兴趣和自信心，让学生感受到自己的努力得到认可，增强学习的积极性和主动性。 （六）课堂小结与作业布置：巩固延伸，形成闭环 1. 课堂小结：教师引导学生一起回顾本节课所学内容，包括核心词汇、核心句型和教学重点，提问：“What did we learn today? Can you say the key words and sentences? ” 引导学生主动回忆，总结本节课所学知识，教师进行补充和完善，帮助学生梳理知识体系，巩固所学内容。同时，总结学生本节课的课堂表现，再次鼓励学生主动参与口语练习，克服开口畏惧心理，培养乐于交流的习惯。 2. 作业布置：结合本节课所学内容，布置分层作业，兼顾不同层次学生的学习需求，实现课堂知识的延伸和巩固，同时培养学生的自主学习能力。 （1）基础作业：背诵本节课核心词汇和核心句型，抄写句型并仿写3个句子（结合艺术课主题）；和家人进行简单的口语对话，运用本节课核心句型，分享自己选择的艺术课及理由，录制1分钟左右的对话音频，下节课分享。 （2）提升作业：撰写一篇50-80词的短文，题目为“My Choice of an Art Class”，运用本节课所学词汇和句型，清晰表达自己的选择及理由，可适当加入自己的感受和想法。 （3）拓展作业：搜集一种自己喜欢的艺术形式（中西方均可）的相关资料，用简单的英文整理下来，下节课上台分享，介绍这种艺术形式的特点和自己喜欢它的理由。 设计意图：课堂小结环节帮助学生梳理本节课所学知识，形成完整的知识体系，巩固所学内容，培养学生的归纳总结能力。分层作业的设计，兼顾了基础薄弱学生和基础较好学生的学习需求，基础作业注重知识的巩固，提升作业注重语言的综合运用，拓展作业注重文化视野的拓展和自主学习能力的培养，实现了“课堂学习-课后巩固-能力提升”的闭环，契合四维核心素养的培养目标，让学生在课后也能继续提升口语能力和综合素养。 （七）板书设计（辅助教学，突出重点） Unit 1 Art and artists-B My choice of an art class (Speaking) 一、核心词汇 art class, painting class, drawing class, calligraphy class, sculpture class interesting, relaxing, creative, improve, learn skills, express myself 二、核心句型 1. What kind of art class do you choose? 2. I choose... (art class). 3. Why do you choose it? 4. Because it is... (adj.). / Because I can... / Because it can help me... 5. That sounds good. / I agree with you. 三、文化小贴士 Chinese art: calligraphy, Chinese painting Western art: oil painting, sculpture 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $