Unit 1 Art and artists A Art in my view (Viewing and listening)教学设计 -2025-2026学年沪教版(五四学制）英语八年级下册

科目

英语

年级

八年级下册

课时安排

1课时

核心素养目标

语言能力：掌握艺术相关核心词汇及询问、表达艺术观点的句型，能听懂视听材料中艺术家及作品的关键信息，初步运用目标语言交流个人艺术看法。文化意识：了解中外不同艺术形式及艺术家故事，尊重多元艺术文化，增强对本土传统艺术的认同感与热爱。思维品质：通过视听提取、分析信息，培养逻辑推理与归纳能力，能辩证表达对不同艺术形式的见解。学习能力：掌握视听课的基本学习策略，能主动参与合作探究，自主梳理知识，提升自主学习与合作交流能力，养成良好的英语学习习惯。

教学重难点

重点：掌握paint, sculpture, photographer, creative等艺术相关核心词汇及“What kind of art do you like? I prefer.../I think...is...”等目标句型；能听懂、看懂视听材料，准确提取艺术家、艺术作品类型及个人观点等关键信息；能运用目标语言简单交流个人对艺术的看法。难点：在真实语境中灵活运用目标句型表达个人观点并说明理由；听懂视听材料中隐含的情感与态度，进行简单的推理与总结；克服视听过程中的信息抓取障碍，提升视听结合的综合运用能力。

教学过程——主要思路

（一）热身导入：激活旧知，创设情境

1. 情境创设：教师展示多种艺术形式的图片（如油画、雕塑、摄影作品、剪纸、书法等），搭配轻柔的背景音乐，提问学生：“Look at these pictures. What can you see? Do you know what kind of art they are?” 引导学生用中文或简单的英语单词回答，如“painting”“剪纸”“photo”等。

2. 词汇唤醒：根据学生的回答，自然引出本节课核心词汇的初步感知，如“paint”“sculpture”“photography”，结合图片进行简单的发音示范，不深入讲解用法，重点引导学生建立词汇与具体艺术形式的关联。

3. 话题引入：进一步提问：“Which of these art forms do you like best? Why?” 鼓励学生大胆表达自己的喜好，无论用中文还是英语，重点调动学生的学习积极性，激活学生关于“艺术”的已有生活经验和知识储备，自然过渡到本节课主题“Art in my view”，告知学生本节课将通过视听材料，了解不同人的艺术观点，学习用英语表达自己的看法。

设计意图：热身导入环节以直观的图片情境为依托，符合八年级学生形象思维为主的认知特点，能快速吸引学生的注意力，激发学生对艺术话题的兴趣。同时，通过简单提问唤醒学生的旧知，降低学生对新话题的陌生感，为后续视听学习和语言运用做好铺垫；初步感知核心词汇，遵循“词不离境”的教学原则，帮助学生建立词汇与语境的联系，为后续词汇的深入学习奠定基础。

（二）新知呈现：突破词汇，铺垫句型

1. 核心词汇教学：结合导入环节的艺术图片，逐一呈现本节课核心词汇及短语，包括名词paint（绘画）、painter（画家）、sculpture（雕塑）、sculptor（雕塑家）、photography（摄影）、photographer（摄影师）、art form（艺术形式），形容词creative（有创造力的）、imaginative（富有想象力的）、impressive（令人印象深刻的），动词prefer（更喜欢）、appreciate（欣赏）。

教学方法：采用“图片+例句+语境”的方式，每个词汇搭配对应的艺术图片，给出简单易懂的英语例句，

如“He is a painter. He likes to paint beautiful flowers.”“This sculpture is very impressive.”，同时结合学生的生活实际，提问学生：“Do you know any painters? What do you think of their works? Are they creative?” 引导学生尝试运用新词汇进行简单回答，教师及时纠正发音和用法错误，重点强调单词的重音和发音规则，如“photographer”的重音位置，帮助学生准确掌握词汇的音、形、义。

2. 目标句型教学：围绕“表达艺术喜好和观点”这一核心功能，呈现本节课的目标句型，重点讲解以下句型：

（1）询问喜好：What kind of art do you like best? / Which art form do you prefer? / Do you like painting or photography?

（2）表达喜好：I like...best. / I prefer...because... / I am interested in... / My favorite art form is...

（3）表达观点：I think...is very... / In my view, art is... / I find...interesting / boring / impressive. / It’s a very creative work of art.

教学方法：教师先进行句型示范，结合核心词汇，给出完整的对话示例，如：Teacher: “What kind of art do you like best?” Student: “I like photography best.” Teacher: “Why do you prefer photography?” Student: “Because I think it’s interesting and I can record beautiful moments.” 然后邀请学生进行模仿练习，两人一组，结合自己的喜好，运用目标句型进行简单对话，教师巡视指导，重点关注学生句型的运用是否正确，引导学生在对话中融入刚学的核心词汇，实现“词汇+句型”的联动运用。

设计意图：新知呈现环节遵循“由浅入深、循序渐进”的教学原则，词汇教学结合图片和语境，帮助学生快速理解词汇含义，掌握词汇的基本用法，避免孤立记单词；句型教学采用“示范—模仿—练习”的方式，贴合八年级学生的学习特点，让学生在模仿中熟悉句型结构，在练习中初步运用句型，同时结合学生的生活实际，让语言学习贴近生活，增强学生的语言运用意识，为后续的视听学习和深度操练做好知识铺垫，落实语言能力核心素养的培养。

（三）视听操练：分层突破，提升能力

本环节紧扣教材Viewing and listening板块，分为Viewing（看）和Listening（听）两个部分，采用分层教学的方式，从“基础感知—细节抓取—深度理解”逐步推进，帮助学生突破视听难点，提升视听综合能力，同时渗透思维品质的培养。

1. Viewing部分：看视频，感知内容

（1）第一遍观看：播放教材配套视频（内容围绕不同学生谈论自己喜欢的艺术形式及理由，包含绘画、摄影、雕塑等艺术类型，融入本节课核心词汇和句型），要求学生认真观看，不做笔记，重点感知视频的主要内容，思考两个问题：① What is the video about? ② How many art forms are mentioned in the video?

播放结束后，邀请学生举手回答问题，教师进行总结和补充，明确视频主要内容是不同学生分享自己喜欢的艺术形式及原因，提到的艺术形式有painting, photography, sculpture，帮助学生梳理视频的核心主旨，培养学生的归纳能力。

（2）第二遍观看：再次播放视频，要求学生结合视频内容，完成基础任务单（任务单内容：匹配人物与他们喜欢的艺术形式，如Alice — painting, Tom — photography, Lucy — sculpture），同时提醒学生关注视频中人物表达喜好和观点的句型，尝试记录下来。

播放结束后，邀请学生展示自己的任务单，教师核对答案，针对错误较多的地方，再次播放视频对应的片段，帮助学生纠正错误，同时引导学生分享记录下来的句型，回顾本节课所学的目标句型，强化学生对句型的记忆和感知。

（3）第三遍观看：播放视频片段，要求学生仔细观看，提取细节信息，思考问题：① Why does Alice like painting? ② What does Tom think of photography? ③ What kind of sculpture does Lucy prefer?

播放结束后，组织学生小组讨论，交流自己的答案，小组内互相补充，然后每个小组邀请一名代表发言，教师进行点评和总结，重点引导学生运用视频中的原句回答，同时鼓励学生用自己的语言复述细节信息，培养学生的细节抓取能力和语言表达能力。

设计意图：Viewing部分采用“三遍观看，层层递进”的方式，符合视听教学的规律，第一遍感知主旨，降低学生的观看难度；第二遍抓取基础细节，巩固核心词汇和句型；第三遍深入挖掘细节，培养学生的细节分析能力。小组讨论环节的设计，能调动学生的参与积极性，培养学生的合作交流能力，同时让学生在交流中深化对视频内容的理解，落实学习能力和思维品质的培养。此外，视频内容贴近学生的生活实际，能让学生感受到语言在真实语境中的运用，增强学生的语言运用意识。

2. Listening部分：听录音，提升能力

（1）听力预热：结合Viewing部分的内容，提问学生：“Do you remember what the students said about their favorite art forms? Now, we will listen to a recording about another two students talking about art. Let’s see what they think.” 引导学生做好听力准备，同时回顾本节课所学的核心词汇和句型，为听力练习做好铺垫。

（2）第一遍听力：播放教材配套录音（内容围绕两名学生谈论自己喜欢的艺术家及作品，包含核心词汇和目标句型，语速适中，符合八年级学生的听力水平），要求学生认真倾听，不做笔记，重点感知录音的主要内容，思考问题：What are the two students talking about?

播放结束后，邀请学生回答问题，教师进行总结，明确录音主要内容是两名学生谈论自己喜欢的艺术家及其作品，帮助学生梳理录音主旨，培养学生的听力归纳能力，同时鼓励学生大胆表达自己的想法，增强学生的听力自信心。

（3）第二遍听力：再次播放录音，要求学生结合录音内容，完成细节任务单（任务单内容：① 填空：The boy likes the painter ______. His works are ______. ② 选择：The girl prefers the sculptor because ______. A. his sculptures are creative B. he is famous C. his works are cheap），提醒学生注意听核心词汇和关键信息，遇到听不懂的地方不要慌张，继续倾听后续内容。

播放结束后，教师核对答案，针对学生错误较多的题目，再次播放录音对应的片段，逐句播放，帮助学生理解句子含义，抓取关键信息，同时讲解听力技巧：听录音时，重点关注名词（艺术家、作品名称）、形容词（描述作品的词汇）和表示原因的连词（because），帮助学生掌握基本的听力策略，提升学生的细节抓取能力。

（4）第三遍听力：播放录音，要求学生逐句倾听，尝试复述录音中的关键句子，尤其是表达观点和喜好的句型，如“I like the painter because his works are very creative.”“In my view, his sculptures are the most impressive.” 对于难度较大的句子，教师进行示范复述，引导学生模仿，帮助学生巩固目标句型，同时提升学生的听力理解能力和口语复述能力。

（5）拓展听力：补充一段简单的听力材料（内容围绕中国传统艺术形式，如剪纸、书法，融入核心词汇，