Unit 1 Art and artists A Art in my view (Viewing and listening)教学设计 -2025-2026学年沪教版(五四学制）英语八年级下册

该初中英语教学设计聚焦“Art and artists”单元的艺术主题，围绕艺术相关核心词汇（如paint, sculpture, photographer等）及表达观点句型展开。通过图片与音乐创设情境导入，唤醒学生旧知，建立词汇与艺术形式的关联，搭建学习支架。 此设计以核心素养为导向，通过分层视听训练（Viewing三遍递进感知、Listening拓展传统艺术材料）提升语言能力，融入中外艺术家故事培养文化意识，小组讨论与分层作业发展学习能力。帮助学生提升综合语言运用能力，为教师提供素养落地的教学方案。

《Unit 1 Art and artists-A Art in my view (Viewing and listening)》教学设计 科目 英语 年级 八年级下册 课时安排 1课时 核心素养目标 语言能力：掌握艺术相关核心词汇及询问、表达艺术观点的句型，能听懂视听材料中艺术家及作品的关键信息，初步运用目标语言交流个人艺术看法。文化意识：了解中外不同艺术形式及艺术家故事，尊重多元艺术文化，增强对本土传统艺术的认同感与热爱。思维品质：通过视听提取、分析信息，培养逻辑推理与归纳能力，能辩证表达对不同艺术形式的见解。学习能力：掌握视听课的基本学习策略，能主动参与合作探究，自主梳理知识，提升自主学习与合作交流能力，养成良好的英语学习习惯。 教学重难点 重点：掌握paint, sculpture, photographer, creative等艺术相关核心词汇及“What kind of art do you like? I prefer.../I think...is...”等目标句型；能听懂、看懂视听材料，准确提取艺术家、艺术作品类型及个人观点等关键信息；能运用目标语言简单交流个人对艺术的看法。难点：在真实语境中灵活运用目标句型表达个人观点并说明理由；听懂视听材料中隐含的情感与态度，进行简单的推理与总结；克服视听过程中的信息抓取障碍，提升视听结合的综合运用能力。 教学过程——主要思路 （一）热身导入：激活旧知，创设情境 1. 情境创设：教师展示多种艺术形式的图片（如油画、雕塑、摄影作品、剪纸、书法等），搭配轻柔的背景音乐，提问学生：“Look at these pictures. What can you see? Do you know what kind of art they are?” 引导学生用中文或简单的英语单词回答，如“painting”“剪纸”“photo”等。 2. 词汇唤醒：根据学生的回答，自然引出本节课核心词汇的初步感知，如“paint”“sculpture”“photography”，结合图片进行简单的发音示范，不深入讲解用法，重点引导学生建立词汇与具体艺术形式的关联。 3. 话题引入：进一步提问：“Which of these art forms do you like best? Why?” 鼓励学生大胆表达自己的喜好，无论用中文还是英语，重点调动学生的学习积极性，激活学生关于“艺术”的已有生活经验和知识储备，自然过渡到本节课主题“Art in my view”，告知学生本节课将通过视听材料，了解不同人的艺术观点，学习用英语表达自己的看法。 设计意图：热身导入环节以直观的图片情境为依托，符合八年级学生形象思维为主的认知特点，能快速吸引学生的注意力，激发学生对艺术话题的兴趣。同时，通过简单提问唤醒学生的旧知，降低学生对新话题的陌生感，为后续视听学习和语言运用做好铺垫；初步感知核心词汇，遵循“词不离境”的教学原则，帮助学生建立词汇与语境的联系，为后续词汇的深入学习奠定基础。 （二）新知呈现：突破词汇，铺垫句型 1. 核心词汇教学：结合导入环节的艺术图片，逐一呈现本节课核心词汇及短语，包括名词paint（绘画）、painter（画家）、sculpture（雕塑）、sculptor（雕塑家）、photography（摄影）、photographer（摄影师）、art form（艺术形式），形容词creative（有创造力的）、imaginative（富有想象力的）、impressive（令人印象深刻的），动词prefer（更喜欢）、appreciate（欣赏）。 教学方法：采用“图片+例句+语境”的方式，每个词汇搭配对应的艺术图片，给出简单易懂的英语例句，如“He is a painter. He likes to paint beautiful flowers.”“This sculpture is very impressive.”，同时结合学生的生活实际，提问学生：“Do you know any painters? What do you think of their works? Are they creative?” 引导学生尝试运用新词汇进行简单回答，教师及时纠正发音和用法错误，重点强调单词的重音和发音规则，如“photographer”的重音位置，帮助学生准确掌握词汇的音、形、义。 2. 目标句型教学：围绕“表达艺术喜好和观点”这一核心功能，呈现本节课的目标句型，重点讲解以下句型： （1）询问喜好：What kind of art do you like best? / Which art form do you prefer? / Do you like painting or photography? （2）表达喜好：I like...best. / I prefer...because... / I am interested in... / My favorite art form is... （3）表达观点：I think...is very... / In my view, art is... / I find...interesting / boring / impressive. / It’s a very creative work of art. 教学方法：教师先进行句型示范，结合核心词汇，给出完整的对话示例，如：Teacher: “What kind of art do you like best?” Student: “I like photography best.” Teacher: “Why do you prefer photography?” Student: “Because I think it’s interesting and I can record beautiful moments.” 然后邀请学生进行模仿练习，两人一组，结合自己的喜好，运用目标句型进行简单对话，教师巡视指导，重点关注学生句型的运用是否正确，引导学生在对话中融入刚学的核心词汇，实现“词汇+句型”的联动运用。 设计意图：新知呈现环节遵循“由浅入深、循序渐进”的教学原则，词汇教学结合图片和语境，帮助学生快速理解词汇含义，掌握词汇的基本用法，避免孤立记单词；句型教学采用“示范—模仿—练习”的方式，贴合八年级学生的学习特点，让学生在模仿中熟悉句型结构，在练习中初步运用句型，同时结合学生的生活实际，让语言学习贴近生活，增强学生的语言运用意识，为后续的视听学习和深度操练做好知识铺垫，落实语言能力核心素养的培养。 （三）视听操练：分层突破，提升能力 本环节紧扣教材Viewing and listening板块，分为Viewing（看）和Listening（听）两个部分，采用分层教学的方式，从“基础感知—细节抓取—深度理解”逐步推进，帮助学生突破视听难点，提升视听综合能力，同时渗透思维品质的培养。 1. Viewing部分：看视频，感知内容 （1）第一遍观看：播放教材配套视频（内容围绕不同学生谈论自己喜欢的艺术形式及理由，包含绘画、摄影、雕塑等艺术类型，融入本节课核心词汇和句型），要求学生认真观看，不做笔记，重点感知视频的主要内容，思考两个问题：① What is the video about? ② How many art forms are mentioned in the video? 播放结束后，邀请学生举手回答问题，教师进行总结和补充，明确视频主要内容是不同学生分享自己喜欢的艺术形式及原因，提到的艺术形式有painting, photography, sculpture，帮助学生梳理视频的核心主旨，培养学生的归纳能力。 （2）第二遍观看：再次播放视频，要求学生结合视频内容，完成基础任务单（任务单内容：匹配人物与他们喜欢的艺术形式，如Alice — painting, Tom — photography, Lucy — sculpture），同时提醒学生关注视频中人物表达喜好和观点的句型，尝试记录下来。 播放结束后，邀请学生展示自己的任务单，教师核对答案，针对错误较多的地方，再次播放视频对应的片段，帮助学生纠正错误，同时引导学生分享记录下来的句型，回顾本节课所学的目标句型，强化学生对句型的记忆和感知。 （3）第三遍观看：播放视频片段，要求学生仔细观看，提取细节信息，思考问题：① Why does Alice like painting? ② What does Tom think of photography? ③ What kind of sculpture does Lucy prefer? 播放结束后，组织学生小组讨论，交流自己的答案，小组内互相补充，然后每个小组邀请一名代表发言，教师进行点评和总结，重点引导学生运用视频中的原句回答，同时鼓励学生用自己的语言复述细节信息，培养学生的细节抓取能力和语言表达能力。 设计意图：Viewing部分采用“三遍观看，层层递进”的方式，符合视听教学的规律，第一遍感知主旨，降低学生的观看难度；第二遍抓取基础细节，巩固核心词汇和句型；第三遍深入挖掘细节，培养学生的细节分析能力。小组讨论环节的设计，能调动学生的参与积极性，培养学生的合作交流能力，同时让学生在交流中深化对视频内容的理解，落实学习能力和思维品质的培养。此外，视频内容贴近学生的生活实际，能让学生感受到语言在真实语境中的运用，增强学生的语言运用意识。 2. Listening部分：听录音，提升能力 （1）听力预热：结合Viewing部分的内容，提问学生：“Do you remember what the students said about their favorite art forms? Now, we will listen to a recording about another two students talking about art. Let’s see what they think.” 引导学生做好听力准备，同时回顾本节课所学的核心词汇和句型，为听力练习做好铺垫。 （2）第一遍听力：播放教材配套录音（内容围绕两名学生谈论自己喜欢的艺术家及作品，包含核心词汇和目标句型，语速适中，符合八年级学生的听力水平），要求学生认真倾听，不做笔记，重点感知录音的主要内容，思考问题：What are the two students talking about? 播放结束后，邀请学生回答问题，教师进行总结，明确录音主要内容是两名学生谈论自己喜欢的艺术家及其作品，帮助学生梳理录音主旨，培养学生的听力归纳能力，同时鼓励学生大胆表达自己的想法，增强学生的听力自信心。 （3）第二遍听力：再次播放录音，要求学生结合录音内容，完成细节任务单（任务单内容：① 填空：The boy likes the painter ______. His works are ______. ② 选择：The girl prefers the sculptor because ______. A. his sculptures are creative B. he is famous C. his works are cheap），提醒学生注意听核心词汇和关键信息，遇到听不懂的地方不要慌张，继续倾听后续内容。 播放结束后，教师核对答案，针对学生错误较多的题目，再次播放录音对应的片段，逐句播放，帮助学生理解句子含义，抓取关键信息，同时讲解听力技巧：听录音时，重点关注名词（艺术家、作品名称）、形容词（描述作品的词汇）和表示原因的连词（because），帮助学生掌握基本的听力策略，提升学生的细节抓取能力。 （4）第三遍听力：播放录音，要求学生逐句倾听，尝试复述录音中的关键句子，尤其是表达观点和喜好的句型，如“I like the painter because his works are very creative.”“In my view, his sculptures are the most impressive.” 对于难度较大的句子，教师进行示范复述，引导学生模仿，帮助学生巩固目标句型，同时提升学生的听力理解能力和口语复述能力。 （5）拓展听力：补充一段简单的听力材料（内容围绕中国传统艺术形式，如剪纸、书法，融入核心词汇，语速适中），播放两遍，要求学生倾听后，回答问题：① What traditional Chinese art forms are mentioned in the recording? ② What does the speaker think of traditional Chinese art? 播放结束后，邀请学生回答问题，教师进行总结和补充，引导学生了解中国传统艺术形式，增强学生对本土文化的认同感和热爱，同时拓展学生的知识面，落实文化意识核心素养的培养。 设计意图：Listening部分延续“三遍听力，层层递进”的思路，同时增加拓展听力材料，既巩固了教材核心内容，又拓展了学生的知识面。听力预热环节帮助学生快速进入听力状态，降低听力难度；前两遍听力重点培养学生的主旨归纳和细节抓取能力，同时渗透听力技巧，提升学生的学习能力；第三遍听力的复述练习，实现了“听—说”联动，巩固了目标句型，提升了学生的口语表达能力；拓展听力材料围绕中国传统艺术展开，能让学生在学习英语的同时，了解本土文化，增强文化自信，落实文化意识的培养。此外，分层听力任务的设计，能满足不同层次学生的学习需求，让基础薄弱的学生能完成基础任务，让学有余力的学生能挑战拓展任务，实现“因材施教”。 （四）巩固拓展：学以致用，深化提升 本环节围绕“运用目标语言表达艺术观点”展开，设计多种练习活动，实现“学—练—用”的结合，帮助学生巩固所学知识，提升语言运用能力，同时深化核心素养的培养。 1. 基础练习：句型仿写，巩固知识 呈现仿写题目，结合核心词汇和目标句型，要求学生根据例句进行仿写，如： 例句1：I like painting best because it’s creative. → 仿写：I like ______ best because it’s ______. 例句2：In my view, photography is very interesting. → 仿写：In my view, ______ is very ______. 例句3：She prefers sculpture because it’s impressive. → 仿写：He prefers ______ because it’s ______. 学生独立完成仿写练习，教师巡视指导，重点关注学生词汇和句型的运用是否正确，及时纠正错误，然后邀请学生展示自己的仿写句子，教师进行点评和表扬，鼓励学生大胆创新，运用不同的词汇进行仿写，巩固学生对核心词汇和目标句型的掌握。 设计意图：基础练习环节聚焦核心词汇和句型，通过仿写的方式，帮助学生巩固所学知识，规范学生的语言表达，降低学生的语言运用难度，让基础薄弱的学生也能参与其中，增强学生的学习自信心，同时为后续的深度练习做好铺垫。 2. 提升练习：小组讨论，表达观点 组织学生开展小组讨论活动，讨论主题为“What kind of art do you like? Who is your favorite artist? Why?”，要求每个小组4-5人，围绕主题展开讨论，每个学生都要发言，分享自己的观点和理由，在讨论过程中，必须运用本节课所学的核心词汇和目标句型，小组内互相提醒、互相补充，教师巡视指导，重点关注学生的语言运用是否正确、流畅，及时给予帮助和指导，鼓励学生大胆表达自己的想法，培养学生的合作交流能力和语言表达能力。 讨论结束后，每个小组邀请一名代表上台发言，分享小组的讨论成果，发言时间不少于3句话，教师进行点评和总结，重点表扬发言积极、语言运用准确的小组和个人，针对学生存在的问题，进行针对性的讲解和纠正，同时引导学生倾听其他小组的发言，学习不同的表达方式，拓宽自己的思路。 设计意图：小组讨论活动是语言运用的核心环节，围绕贴近学生生活的主题，让学生在真实的交流情境中运用所学知识，实现“学以致用”，提升学生的语言综合运用能力。小组合作的方式，能培养学生的合作意识和交流能力，落实学习能力的培养；鼓励学生大胆表达自己的观点，能培养学生的思维品质和语言表达自信心；教师的点评和指导，能帮助学生及时发现自己的问题，规范自己的语言表达。 3. 拓展练习：文化渗透，深化素养 （1）文化分享：教师展示中外著名艺术家及其作品的图片（如中国的齐白石、徐悲鸿，外国的梵高、达芬奇），简单介绍艺术家的生平及作品特点，用简单的英语表达，如“Qi Baishi is a famous Chinese painter. He likes to paint shrimp. His works are very creative.”“Van Gogh is a famous foreign painter. His most famous work is Sunflowers. It’s very impressive.”，引导学生了解中外不同的艺术文化，尊重多元文化。 （2）实践任务：要求学生结合自己了解的艺术家及作品，用英语写3-5句话，表达自己的观点和喜好，如“My favorite artist is Qi Baishi. He is a great painter. I like his works because they are very creative. In my view, his shrimp paintings are the most beautiful.”，学生独立完成，教师巡视指导，然后邀请学生分享自己的短文，教师进行点评和表扬，鼓励学生多了解中外艺术文化，提升自己的审美情趣。 设计意图：拓展练习环节注重文化渗透，通过介绍中外著名艺术家及作品，让学生了解多元艺术文化，增强对本土文化的认同感和对多元文化的尊重，落实文化意识核心素养的培养。实践任务的设计，实现了“听—说—写”的联动，巩固了学生所学的知识，提升了学生的语言综合运用能力，同时培养了学生的审美情趣和思维品质，让学生在实践中深化对本节课主题的理解，实现“素养落地”。 （五）总结回顾：梳理知识，升华情感 1. 知识梳理：教师引导学生共同回顾本节课所学的核心内容，包括核心词汇（paint, sculpture, photographer, creative等）、目标句型（询问喜好、表达观点的句型）和视听技巧（抓取主旨、提取细节），采用提问的方式，让学生主动回忆，如“Who can tell me what new words we learned today?”“What sentences can we use to express our favorite art forms?”，帮助学生梳理知识体系，巩固所学知识，培养学生的归纳总结能力。 2. 情感升华：教师进行总结发言，引导学生认识到艺术是人类文化的重要组成部分，不同的艺术形式都有其独特的魅力，鼓励学生多关注艺术、欣赏艺术，培养自己的审美情趣和创造力，同时学会用英语交流自己的艺术观点，提升自己的英语综合能力，树立跨文化交流的意识，尊重多元艺术文化。 3. 作业布置： （1）基础作业：抄写本节课核心词汇和目标句型，每个词汇抄写5遍，每个句型仿写2句；听教材配套录音和视频，每天听10分钟，尝试复述内容。 （2）提升作业：和家人用英语交流自己喜欢的艺术形式及理由，运用本节课所学的句型，录制一段1-2分钟的口语视频或音频。 （3）拓展作业：查阅资料，了解一位自己喜欢的艺术家，用英语写一段不少于5句话的短文，下节课分享。 设计意图：总结回顾环节帮助学生梳理本节课所学知识，构建完整的知识体系，巩固所学内容，培养学生的归纳总结能力。情感升华环节结合本节课主题，引导学生关注艺术、欣赏艺术，培养学生的审美情趣和文化意识，实现“知识与情感”的双重提升。作业布置采用分层设计，基础作业巩固知识，提升作业强化语言运用，拓展作业拓展知识面，满足不同层次学生的学习需求，让学生在课后继续巩固所学知识，提升语言综合运用能力，同时培养学生的自主学习能力，落实学习能力核心素养的培养。 （六）板书设计 Unit 1 Art and artists-A Art in my view (Viewing and listening) 一、核心词汇 1. 名词：paint, painter, sculpture, sculptor, photography, photographer, art form 2. 形容词：creative, imaginative, impressive 3. 动词：prefer, appreciate 二、目标句型 1. 询问喜好： What kind of art do you like best? / Which art form do you prefer? 2. 表达喜好： I like...best. / I prefer...because... / My favorite art form is... 3. 表达观点： I think...is very... / In my view, art is... / I find...interesting. 三、视听技巧 1. 看：感知主旨→抓取细节→深度理解 2. 听：倾听主旨→提取信息→复述句子 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $