5.1 水资源 说课 教学设计-2025-2026学年七年级地理下学期中图版（2024）

第五章 自然资源与产业活动 第一节 水资源 说课稿 一、说教材 本节课选自中图版七年级下册第五章《自然资源与产业活动》的第一节《水资源》。在学生已掌握中国自然环境基本特征（地形、气候、河流等）的基础上，本节内容聚焦“水资源”这一重要自然资源，系统介绍水资源的概念、分布特征、利用现状及存在的问题与对策。教材内容主要包括：水资源的定义与形式（河流水、湖泊水、地下水等）、中国水资源的空间与时间分布特点、水资源利用中的问题（短缺、污染、浪费）、以及节约用水与保护水资源的措施。 水资源是人类生存与发展的基础性资源，是连接自然环境与产业活动的重要纽带。本节内容既是对前几章自然地理知识的延伸与应用，也为后续学习农业、工业、城市等产业活动提供资源背景支撑，具有承上启下的重要作用。同时，水资源问题与学生生活密切相关，是开展环境教育和可持续发展教育的重要载体。 二、说教学目标 1. 区域认知 能在中国水资源分布图上指出水资源丰富区与贫乏区的大致范围； 能结合气候与河流分布，解释中国水资源“南多北少、东多西少”的空间格局； 初步形成对水资源区域差异的空间感知能力。 2. 综合思维 能从气候、地形、人口、产业布局等多要素综合分析水资源分布与利用的关系； 能比较不同地区（如华北与华南）水资源供需矛盾的成因； 能理解水资源短缺是自然与人文因素共同作用的结果。 3. 人地协调观 认识到水资源是有限的，过度开发与污染将引发生态危机； 理解“节水优先、保护为本”的可持续发展观念； 增强节约用水、保护水环境的责任意识，树立生态文明理念。 4. 地理实践力 能阅读和分析水资源分布图、降水量柱状图等地理图表； 能通过调查家庭用水情况、设计节水方案等方式开展实践活动； 能用地理语言表达水资源问题的成因与对策，提升信息处理与表达能力。 三、说学情 七年级学生对“水”有丰富的日常生活经验，知道水的重要性，但对“水资源”作为地理概念的理解较为模糊，常将“水多”等同于“水资源丰富”。学生已具备一定的读图能力，但对“水资源时空分布不均”“水污染”等抽象问题理解困难。部分学生节水意识薄弱，存在浪费水资源的现象。因此，教学中需通过生活案例、图表对比、互动活动等方式，帮助学生建立科学的水资源观，增强情感体验，引导其从“认知”走向“行动”。 四、说教学重难点 教学重点：中国水资源的分布特点；水资源利用中的主要问题。 教学难点：理解水资源时空分布不均的成因；分析水资源短缺的自然与人为因素。 五、说教法与学法 1. 教法：采用情境导入法、图表分析法、问题探究法和案例教学法。通过展示“南水北调”工程、家庭用水调查等真实情境，激发学习兴趣；利用降水量图、水资源分布图进行对比分析；以“华北为何缺水？”“我们每天用多少水？”等问题驱动探究；结合“水污染事件”“节水家庭”等案例深化理解。 2. 学法：倡导“观察—分析—讨论—实践”的学习路径。学生通过读图、讨论、调查、设计等活动，在真实任务中主动建构知识，提升地理思维与实践能力。 六、说教学过程（共45分钟） （一）说导入——情境设疑，激发兴趣（约5分钟） 教师播放一段视频：干旱地区人们排队取水，与城市中水龙头长流形成鲜明对比。提问：“同样是水，为什么有的地方‘水贵如油’，有的地方却随意浪费？我们每天用的水从哪里来？够用吗？”学生自由发言。教师总结：“水是生命之源，但并非取之不尽。今天，我们就来学习《水资源》，一起认识这一宝贵的自然资源。”板书课题，明确学习目标。 （二）说新授——层层推进，建构知识（约25分钟） 1. 说水资源的概念与形式 提问：“哪些水属于水资源？”引导学生回答：河流水、湖泊水、浅层地下水等可被利用的淡水； 强调：地球上淡水仅占2.5%，而可利用的不足1%，水资源是有限的； 出示“全球水体比例图”，直观展示淡水占比之少。 2. 说中国水资源的分布特点 出示《中国年降水量分布图》和《中国水资源分布图》； 引导学生观察：降水与水资源分布的关系； 总结空间分布特点：“南多北少，东多西少”； 时间分布特点：夏秋多、冬春少，年际变化大； 案例分析：为什么华北平原人口密集、农业发达，却严重缺水？（降水少、人口多、工农业用水量大） 3. 说水资源利用中的问题 出示图片：河流污染、城市内涝、农田灌溉浪费； 引导学生讨论：水资源面临哪些问题？ 归纳： 总量丰富但人均不足； 分布不均，供需矛盾突出； 污染严重，水质性缺水； 利用率低，浪费现象普遍； 播放短视频：某地因水污染导致居民停水，增强情感共鸣。 4. 说水资源的保护与利用对策 提问：“我们能为保护水资源做些什么？” 师生共同归纳： 国家层面：跨流域调水（如南水北调）、修建水库、治理污染； 社会层面：推广节水技术、发展节水农业； 个人层面：节约用水、不乱扔垃圾、宣传环保； 强调：“节水就是减排，惜水就是惜地。” （三）说活动与实践——合作探究，深化理解（约10分钟） “我是节水小卫士”主题实践活动 活动任务： 1.1. 学生4人一组，调查家庭一周用水情况（如洗漱、冲厕、洗衣等）； 1.2. 分析是否存在浪费现象，提出2条节水建议； 1.3. 设计一张“家庭节水行动计划表”； 1.4. 每组派代表在班级分享； 教师提供“家庭用水参考数据”（如冲厕一次约用8升水）； 活动后教师点评，表扬创意方案，鼓励付诸实践。 （四）说总结与作业（约5分钟） 教师总结：“今天我们学习了《水资源》，认识到水资源是有限的、分布不均的，也了解到我国面临的水资源短缺与污染问题。地理告诉我们，水不是‘免费的’，也不是‘用不完的’。每滴水都来之不易。保护水资源，不仅是政府的责任，更是我们每个人的义务。让我们从关紧水龙头做起，做一名真正的‘节水小卫士’。” 布置作业：完成课本活动题1、2； 七、说板书设计 第五章 自然资源与产业活动 第一节 水资源 一、水资源是什么？ 可利用的淡水：河流、湖泊、地下水 总量有限，人均不足 二、水资源分布 空间：南多北少，东多西少 时间：夏秋多，冬春少，年际变化大 三、存在的问题 人均少、分布不均 污染严重、浪费普遍 四、保护与利用 国家：调水、修库、治污 社会：节水技术、生态农业 个人：节约用水，从我做起 八、说教学反思 本节课以“水资源”为主题，通过视频、图表、案例和实践活动，帮助学生建立对水资源的科学认知，理解其分布规律与利用问题，落实了地理四维核心素养。教学中注重生活联系与情感教育，增强了学生的节水意识与社会责任感。图表分析有效突破了“分布不均”等难点，实践活动提升了学生的参与度与实践力。但部分学生对“水质性缺水”“跨流域调水”等概念理解仍较抽象，可在后续教学中结合模型或实地参观进一步深化。总体而言，本节课结构清晰，目标明确，既传授了知识，也传递了可持续发展的价值观，达到了预期教学效果。 学科网（北京）股份有限公司 $