第17课《壶口瀑布》教学设计-2025-2026学年统编版语文八年级下册

该初中语文教学设计聚焦《壶口瀑布》的写景手法与民族精神象征，通过《黄河大合唱》情境导入，检查预习后梳理作者两次游踪，以雨季略写、枯水季详写为脉络，引导学生精读语言，搭建从感知到赏析的学习支架。 此设计亮点在于融合核心素养，语言运用上引导品味动词、修辞并仿写，思维能力上通过探究水石关系实现由景入理，文化自信上感悟黄河象征的民族精神。小组合作与读写结合的教学方法，助力学生提升语言能力与文化认同，为教师提供清晰的教学路径。

八年级语文《壶口瀑布》教学设计 授课年级：八年级 教材版本：统编版（部编版）八年级下册第五单元 课时安排：2课时 一、 教学目标（四维目标） 1. 语言建构与运用： 品味文章极具感染力的语言，赏析动词、叠词、拟声词以及比喻、拟人等修辞手法在写景状物中的妙用，并尝试运用这些方法进行仿写。 2. 思维发展与提升： 梳理作者的游踪，把握文章“雨季”与“枯水季节”两次看瀑布的详略安排；通过圈点勾画，理解作者由自然景观引发的关于“黄河的伟大性格”和“民族精神”的深层思考，培养由表及里的深度思维能力。 3. 审美鉴赏与创造： 通过诵读和想象，感受壶口瀑布雄壮、激荡、博大的气势之美，体会文章雄浑豪放、刚柔并济的审美意境。 4. 文化传承与理解： 理解黄河不仅是自然景观，更是中华民族精神的象征，感悟黄河壶口瀑布所象征的坚忍不拔、自强不息的民族品格，增强文化自信。 二、 教学重难点 * 重点：品味文章优美的语言，学习作者多角度、多层次写景的手法。 * 难点：理解文章结尾处对“黄河精神”和“民族精神”的升华，领悟写景与说理的自然融合。 三、 教学过程 第一课时：观其形，赏其景——感受磅礴气势 环节一：情境导入，初识壶口（5分钟） 1. 导入语：“风在吼，马在叫，黄河在咆哮……”同学们，每当听到这首《黄河大合唱》，我们的眼前总会浮现出黄河奔腾咆哮的画面。在晋陕大峡谷的最南端，有这样一处奇观——黄河至此，两岸石壁峭立，河口收束狭如壶口，故名壶口瀑布。今天，就让我们跟随作家梁衡的脚步，一起去感受它的魅力。 2. 检查预习：检查字词（如：告诫、霎时、驰骋、漩涡、寒噤、怒不可遏等），请一位同学简单介绍作者梁衡。 环节二：初读感知，理清游踪（10分钟） 1. 速读课文：请同学们快速浏览课文，圈画出表明作者行踪和时间的关键词句。 2. 梳理结构：明确作者并非一次造访。 * 第一次：雨季（略写）——未见其形，先闻其声，心感“可怕”。 * 第二次：枯水季节（详写）——下到沟底，走到河心，细观其态。 3. 教师小结：这种“移步换景”的写法，让我们的视角随着作者不断变化，为我们清晰地展现了游览的路径。 环节三：精读赏析，品味语言（20分钟） 1. 聚焦“雨季”：指名朗读雨季瀑布的段落。思考：雨季的壶口瀑布给你留下什么印象？（气势磅礴、令人心惊） 2. 精读“枯水季”（核心段落：第3、4自然段）： * 任务驱动：小组合作探究，枯水季节，作者下到沟底，站在河心，看到了怎样的景象？请从文中找出你最喜欢的句子，说说它好在哪里。 * 交流分享（教师相机引导，重点赏析）： * 动词的精准：“河水从五百米宽的河道上排排涌来，其势如千军万马……宇宙间仿佛只有这水的存在。”“涌”字写出了水势的汹涌、不可阻挡。 * 比喻的奇绝：“于是又有一些各自夺路而走的，乘隙而进的，折返迂回的……”将水分子的运动比作人的行为，生动有趣，写出了水的灵动。 * 视听的震撼：“洪流便向两边涌去，沿着龙槽的边沿轰然而下，平平的，大大的，浑厚庄重如一卷飞毯从空中抖落。”“轰然而下”是听觉，“如一卷飞毯”是视觉，视听结合，写出了瀑布的壮观。 * 观察的细致：“或钻石觅缝，汩汩如泉；或淌过石板，潺潺成溪；或被夹在石间，哀哀打旋。”细致观察了水在不同情境下的不同形态，写出了水的柔与韧。 3. 朗读指导：指导学生带着对文本的理解，读出瀑布的雄壮、水流的万千姿态。 环节四：课堂小结与作业（5分钟） 1. 小结：这节课，我们跟随作者的脚步，站在壶口瀑布的岸边、河心，感受到了它雄浑壮阔的气势。作者就像一位高明的摄影师，为我们定格了一个个精彩瞬间。 2. 作业：背诵你最喜欢的一段描写壶口瀑布的句子。 第二课时：悟其神，析其理——探寻民族魂 环节一：回顾导入，承上启下（3分钟） 1. 通过上一节课的学习，我们领略了壶口瀑布的“形”。如果说第一次看水是看“其形”，那么第二次看水，作者更看到了“其神”。这节课，我们将继续深入文本，看看作者究竟悟出了什么。 环节二：细读深思，探究“水”与“石”的关系（15分钟） 1. 聚焦关键句：齐读第4自然段末尾：“我突然陷入沉思，眼前这个小小的壶口，怎么一下子集纳了海、河、瀑、泉、雾所有水的形态，兼容了喜、怒、哀、怨、愁——人的各种感情。造物者难道是要在这壶口中浓缩一个世界吗？” 2. 探究思考：作者为什么会由水想到人的感情？找出描写水与石“较量”的句子。 * 引导学生关注：“你看，日夜不止，这柔和的水硬将铁硬的石寸寸地剁去。”——这句话中，“剁”字极有力度，体现了水滴石穿的坚韧。 * “黄河被两岸的山，地下的石逼得忽上忽下，忽左忽右时……铸成了自己伟大的性格。”——这里的水，不再是柔弱无力的，它在与顽石的对抗中，展现出了无比的韧性和力量。 3. 教师点拨：作者在这里不仅仅是在写景，更是在“观照”自然。他将水的万千形态与人的复杂情感联系起来，赋予了自然景物人格化的魅力。这种由景入情、情景交融的写法，正是本文的精妙之处。 环节三：重点研读，感悟“黄河精神”（17分钟） 1. 品读结尾（第5、6自然段）： * 请一名朗读最好的同学朗读第5、6自然段。 * 核心问题：作者最终从壶口瀑布中，读出了黄河怎样的“伟大的性格”？ * 小组讨论，归纳总结： * 博大宽厚，柔中有刚：“它在还是‘果敢’的……有压便挤，有阻便推的‘勇往直前’。” * 挟而不服，压而不弯：“正像一个人，经了许多磨难便有了自己的个性。” * 不平则呼，遇强则抗：“死地必生，勇往直前。” 2. 升华主题：仅仅是在赞美黄河吗？ * 引导学生理解最后一句：“这伟大只在冲过壶口的一刹那才闪现出来被我们看见。”黄河的精神，也是我们中华民族的精神。黄河在壶口遇到的险阻，正如我们这个民族历史上经历的重重磨难。黄河能在绝境中冲出重围，正象征着中华民族不屈不挠、自强不息、勇往直前的伟大品格。 环节四：迁移拓展，读写结合（5分钟） 1. 仿写练习：梁衡先生由黄河水的万千姿态联想到了人的各种情感。请你也观察一种自然景物（如：山间的松、雨中的荷、天上的云），运用比喻和拟人的手法，写出它的特点，并试着赋予它一种精神品格。（100字左右） 2. 推荐阅读：推荐阅读梁衡的《跨越百年的美丽》或光未然的《黄河颂》，进一步感受黄河文化的魅力。 四、 板书设计 壶口瀑布 梁衡 雨季：气势磅礴 —— 可怕（略写） ↙ ↓ ↘ 枯水季：观景（河心）→ 千姿百态 （形）—— 动词、比喻、拟人 ↓ 悟理（神）→ 黄河性格：博大宽厚、柔中有刚、 挟而不服、压而不弯 ↓ 升华：中华民族精神（魂） 学科网（北京）股份有限公司 $