考教融合微测25 诗的国度(考教融合微测PPT)-【赢在微点·考前顶层设计】2026年高考语文大二轮专题复习

该高中语文高考复习课件聚焦古典诗歌单元，覆盖语言文字运用、古代诗歌阅读、情境默写、文言文阅读等高考核心题型。依据高考评价体系，梳理出虚实结合、意象意境、名句默写等高频考点，分析“诗歌比较”“情感分析”等常考题型，体现备考的针对性与实用性。 课件亮点在于真题训练与素养提升结合，如以《蜀相》解析虚实结合（思维能力），《扬州慢》意象分析（审美创造），《离骚》“美人”意象比较（文化自信）。提供答题模板与易错点分析，帮助学生掌握技巧，教师可据此精准教学，助力高效复习。

考教融合微测25　诗的国度 对应教材选择性必修下册第一单元 时间：45分钟　分值：61分 考前顶层设计 语文 第 ‹#› 页 微在字里 赢在行间 单元课文 学习目标 《氓》《离骚(节选)》《孔雀东南飞并序》《蜀道难》《蜀相》《望海潮(东南形胜)》《扬州慢(淮左名都)》 ①品味诗歌之美，感受古人的哀乐悲欢，把握诗歌蕴含的传统文化精神(对应7题)，认识古典诗歌的当代价值。 ②结合以前所学，了解我国古典诗歌的发展脉络，并比较不同体裁的诗歌在节奏韵律、表现手法、艺术风格等方面的异同(对应5、13题)。 考前顶层设计 语文 第 ‹#› 页 微在字里 赢在行间 一、语言文字运用(本题共5小题，20分) 阅读下面的文字，完成1~5题。 (1)“虚实相生”本是中国画传统技法，(　　甲　　)。诗词中的“实”，是指作者描写客观世界中实际存在的实物、实景、实境，也即眼前之景、可观之景；诗词中的“虚”，则是指作者通过思考、联想或想象而虚拟出来的，眼前看不见、摸不着而又从_________能体味出的虚物、虚景、虚境。具体而言，诗词中的虚景主要集中在以下三种：虚幻的想象、神话或梦境，追忆中的历史、往事，设想中的情境或尚未实现的未来。 考前顶层设计 语文 第 ‹#› 页 微在字里 赢在行间 (2)诗歌创作中的虚实结合有着多种不同的方式，可以是以实写虚，也可以是以虚写实，还可以是虚实并用。“虚”和“实”之间的关 系，可以是表现、引发、衬托、加强、对比等，________。以李杜而言，李白诗中多想象，多夸张，似乎是以“虚”为主，但《蜀道难》中的蜀山之高、剑阁之险，又非虚设；杜诗是“诗史”，写实之作很 多，但寄托深远，__________深长，也是实中有虚。 考前顶层设计 语文 第 ‹#› 页 微在字里 赢在行间 (3)值得一提的是，“实”“虚”的概念因其所在话语系统不同而有不同含义。从诗歌内容角度来看，景物事件为“实”，情感思想为 “虚”；从写作手法来看，正面铺叙描写为“实”，侧面烘托渲染为 “虚”；从语言运用来看，实字(非现代所谓实词)为“实”，虚字为 “虚”。也就是说，一首诗(词)的虚实结合，(　　乙　　)。 考前顶层设计 语文 第 ‹#› 页 微在字里 赢在行间 (4)所谓意象，简而言之就是蕴含主观之“意”的客观之“象”。在诗歌中，诗人对某个具体的事物或景物赋予某种特殊含义和文学意味，由此抒发感情、寄托思想。诗歌创作离不开意象，意象的选择是写作诗歌的基础。所谓意境，一般而言是指文艺作品中描绘的生活图景与所表现的思想感情融为一体而形成的艺术境界。①意境中既包含着诗人笔下描绘出的由不同景物组成的具体图景或创设的环境氛围，②也包含着诗人在这图景或氛围中的思想与感情。③意境可以看成是多个意象连缀而成的完整画面。④将不同意象进行组合搭配，⑤构成浑然统一的意境，⑥进而具体的表达思想感情，⑦从某种意义上讲，就是作者写作诗歌的过程。 考前顶层设计 语文 第 ‹#› 页 微在字里 赢在行间 1.依次填入文中横线上的词语，全都恰当的一项是(3分)(　　) A.只言片语　不一而足　感触 B.字里行间　不拘一格　感慨 C.字里行间　不一而足　感慨 D.只言片语　不拘一格　感触 第一空，字里行间：指文章的字句之间(隐含的意思)，强调从整体文字中体会内涵。只言片语：个别词句或片段的话。文中形容 “虚境”需从文字整体中体味，而非零散语句。应选“字里行间”。 解析 考前顶层设计 语文 第 ‹#› 页 微在字里 赢在行间 第二空，不一而足：指同类事物很多，无法一一列举。不拘一 格：指不局限于一种规格或方式，侧重“灵活多样”。文中强调 “虚”与“实”的关系多样，“可以是表现、引发、衬托、加强、对比等”更强调“方式灵活”，应选“不拘一格”。第三空，感慨：指因情感触动而产生的慨叹，偏重于情感表达。感触：指因接触事物而产生的思想情感，侧重具体感受。文中形容杜诗“寄托深远”，侧重因情感触动而产生慨叹，应选“感慨”。 解析 考前顶层设计 语文 第 ‹#› 页 微在字里 赢在行间 2.请在文中括号(甲)(乙)处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过14个字。(4分) 答：_______________________________________________________ 甲：也是诗词的重要表现手法　乙：是可以从多个层面来看的 甲，首句先讲“虚实相生”是中国画技法，后文转向诗词中的“虚 实”，需衔接“中国画”与“诗词”，点明该技法在诗词中的应用，可 填：也是诗词的重要表现手法。乙，第(3)段从“内容、手法、语言”三个层面阐释“虚实”概念的不同含义，此处总结前文，强调“虚实结合”可从多个层面理解，可填：是可以从多个层面来看的。 解析 考前顶层设计 语文 第 ‹#› 页 微在字里 赢在行间 3.选文第(4)段画波浪线部分①~⑦有三处表述不当，请指出其序号并作修改，使语言表达准确流畅，逻辑严密，不得改变原意。(6分) 答：_______________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________________________ ②句，改为“也包含着诗人寄托在这图景或氛围中的思想与感情”。③句，改为“意境可以看成是由多个意象连缀而成的完整画面”。⑥句，改为“从而表达具体的思想感情”。 考前顶层设计 语文 第 ‹#› 页 微在字里 赢在行间 ②句：成分残缺，思想感情应是“寄托于图景或氛围中”，应在诗人后加“寄托”。③句：成分残缺，缺少介词“由”，导致句式杂 糅。⑥句：不合逻辑，“进而”表递进，“组合意象构成意境”与“表达感情”是因果关系，把“进而”改成“从而”；“具体的”语序不当，应修饰“思想感情”。 解析 考前顶层设计 语文 第 ‹#› 页 微在字里 赢在行间 4.请运用上面材料前三段的内容观点，简要谈谈《蜀相》中的虚实结合。(4分) 答：_______________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 《蜀相》前两联叙写游览武侯祠的眼前之景——是“实”，后两联抒之情，暗含着的感时忧国的情怀、以身许国的抱负是“虚”；写景之中寄寓敬慕慨叹之情，抒情之中带有对历史的回顾，也是虚实结合；遣词造句方面，实字居多，而“自”“空”等“虚”字，使诗作的表达更加富有情韵。 考前顶层设计 语文 第 ‹#› 页 微在字里 赢在行间 原文观点：文中指出，“实”“虚”概念有不同含义，如内容角度，景物事件为“实”，情感思想为“虚”；写作手法角度，正面铺叙描写为“实”，侧面烘托渲染为“虚”；语言运用角度，实字为“实”，虚字为“虚”。内容层面：前两联“丞相祠堂何处寻?锦官城外柏森森。映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音”，诗人实实在在地描写了武侯祠的地理位置，锦官城外柏树茂盛的景象，以及祠堂内台阶旁碧绿的春草、树叶间啼叫的黄鹂等眼前实景。后两联“三顾频烦 解析 考前顶层设计 语文 第 ‹#› 页 微在字里 赢在行间 天下计，两朝开济老臣心。出师未捷身先死，长使英雄泪满襟”，诗人通过对诸葛亮生平事迹的追述与感慨，表达了自己对诸葛亮的敬仰、对其壮志未酬的惋惜，以及自身感时忧国的情怀和以身许国的抱负等情感思想。这些情感属于文中所定义的“虚”的范 畴。手法层面：在前两联的写景中，诗人运用了“自”“空”二字。碧草映阶，春色自现；黄鹂隔叶，好音空啼，看似在描写实景，但实际上通过这些景物，诗人将自己内心对诸葛亮的追慕、对其 解析 考前顶层设计 语文 第 ‹#› 页 微在字里 赢在行间 身后寂寞的感慨以及自身壮志未酬的忧伤之情融入其中，以眼前之景衬托出内心的情感，符合“以实写虚”的创作方式。后两联在抒情过程中，既有对历史上诸葛亮受刘备三顾茅庐，辅佐两朝等实际事件(实)的回顾，又有对其壮志未酬的惋惜、对自身及天下英雄感慨(虚)的抒发，叙事与抒情交织，体现了虚实并用的特 点。语言层面：诗中多使用实字，像“丞相”“祠堂”“锦官城”“柏” 解析 考前顶层设计 语文 第 ‹#› 页 微在字里 赢在行间 “碧草”“黄鹂”等，实实在在地描绘出具体的事物和景象。而“自” “空”等虚字，虽数量不多，但起到了画龙点睛的作用。“自”和 “空”相互映衬，使诗作的表达更加富有情韵，在实字构建的基础上，通过虚字强化了情感的抒发。 解析 考前顶层设计 语文 第 ‹#› 页 微在字里 赢在行间 5.请运用上面有关意象与意境的观点，简要谈谈姜夔的《扬州慢(淮左名都)》是如何进行意象选择与意境营造的。(3分) 答：_______________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 《扬州慢》把眼前实有的意象“荠麦”“废池”“乔木”“红药”“冷月”“空城”等与古人诗中的意象“春风”“竹西”等纷呈叠加，既写历史上扬州的兴盛繁华，又写战后扬州的残破萧条、荒凉孤寂；今昔对比、用典和反衬手法营造并强化了悲怆萧条的意境。 考前顶层设计 语文 第 ‹#› 页 微在字里 赢在行间 原文观点：意象是蕴含主观之“意”的客观之“象”，诗人对具体事物或景物赋予特殊含义和文学意味来抒发感情、寄托思想。意境是文艺作品中描绘的生活图景与所表现的思想感情融为一体而形成的艺术境界，可看成是由多个意象连缀而成的完整画面，通过不同意象的组合搭配构成意境，进而表达思想感情。意象选择：姜夔选取了“荠麦”“废池”“乔木”“红药”“冷月”“空城”等实有意象，还化用古人诗中的意象，如“春风”“竹西”等。通过这种今昔意象 解析 考前顶层设计 语文 第 ‹#› 页 微在字里 赢在行间 的叠加，形成强烈反差。将上述实有意象与虚有意象进行组合。实有的衰败意象“荠麦”“废池”“乔木”“空城”等与虚有的繁华意象 “春风”“竹西”等并置，昔日的热闹与如今的荒芜相互交织，构成了一幅今昔盛衰对比强烈的画面，初步营造出一种沧桑、悲凉的意境。手法强化意境：今昔对比，如以昔日扬州的“春风十里”的繁华与当下“尽荠麦青青”的荒凉对比，突出战争对扬州的破坏，强化了悲怆的氛围；用典，借杜牧诗中扬州的景象，引发人们对 解析 考前顶层设计 语文 第 ‹#› 页 微在字里 赢在行间 扬州昔日盛景的联想，与现实形成反差，加深了意境的深度；反衬，如“废池乔木，犹厌言兵”，以“废池乔木”的“厌言兵”来反衬战争的残酷，进一步渲染出悲凉萧条的意境，使整首词的意境更加深沉、厚重，符合通过意象组合搭配构成意境并表达思想感情的观点。 解析 考前顶层设计 语文 第 ‹#› 页 微在字里 赢在行间 二、古代诗歌阅读(本题共2小题，9分) 阅读下面这首宋词，完成6~7题。 望江南·幽州九日 汪元量[注] 官舍悄，坐到月西斜。永夜角声悲自语，客心愁破正思家。南北各天涯。　　肠断裂，搔首一长嗟。绮席象床寒玉枕，美人何处醉黄花。和泪捻琵琶。 考前顶层设计 语文 第 ‹#› 页 微在字里 赢在行间 [注]　汪元量，宫廷琴师。宋恭帝德祐二年(1276)正月，元军进逼临安城下，谢太后奉表献国。元军掳少帝、全太后及嫔妃、宫人以下百余人北迁。作者则随有病在身的谢太后，于同年秋抵大都，也就是词题中的“幽州”。此词当作于北行大都期间的某个重阳日。 考前顶层设计 语文 第 ‹#› 页 微在字里 赢在行间 6.下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是(3分)(　　) A.“官舍悄，坐到月西斜。”夜深人静，万籁俱寂，而作者守月长坐，心情寂寞，这两句奠定了全词的感情基调。 B.“永夜角声悲自语”，以声衬静，远处不断传来的号角声打破长夜的寂静，让人更感悲凉，只有靠喃喃自语，来排遣内心的痛苦。 C.“肠断裂，搔首一长嗟。”肝肠断裂，搔首长叹。这两句有夸张的修辞，有细节刻画，既抒发了思家的愁苦，又让人物形象跃然纸上。 D.“绮席象床寒玉枕”，丰盛宴席、象牙床、玉石枕头，写尽了帝王家生活的豪奢，也正是如此使得国家沦落，让人心寒。 考前顶层设计 语文 第 ‹#› 页 微在字里 赢在行间 D项，“也正是如此使得国家沦落，让人心寒”错，曲解文意。“绮席”“象床”“寒玉枕”(“寒玉枕”是用质地寒冷的美玉做的枕头)在这里体现的是故国的具体形象，抒发的是作者对故国的思念之情。 解析 考前顶层设计 语文 第 ‹#› 页 微在字里 赢在行间 7.本词中的“美人”，与《离骚(节选)》中“恐美人之迟暮”中的“美人”内涵是否相同?各寄予了怎样的情感?请简要分析。(6分) 答：_______________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 示例一：内涵相同：都是指自己的君主。①“美人何处醉黄 花”，想象君王成了阶下囚，无处饮酒赏菊。君主失去了原有的尊贵，与一般俘虏没有区别，写出作者对君王的牵挂，对国家的忠诚。②“恐美人之迟暮”，是写屈原担心楚王不能及时奋进，耽误了楚国的前途。表达了屈原对国事的危机感，对国家前途的忧 虑。 考前顶层设计 语文 第 ‹#› 页 微在字里 赢在行间 ___________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 示例二：内涵不同：本词指宫中美女，《离骚》中指自己的君 主。①“美人何处醉黄花”，想象宫中的美女不能醉赏菊花了。物是人非，写出作者因国破家亡痛苦的心情。②“恐美人之迟暮”，是写屈原担心楚王不能及时奋进，耽误了楚国的前途。表达了屈原对国事的危机感，对国家前途的忧虑。 考前顶层设计 语文 第 ‹#› 页 微在字里 赢在行间 这道题是开放性试题，学生可以认为“内涵相同”，也可以认为“内涵不同”，只要自圆其说即可。内涵相同：都是指自己的君主。①本诗中的“美人”指自己的君主。“美人何处醉黄花”意为：君王九九重阳何处与臣下醉饮黄花下。词人想象而今国破家亡，君王成了阶下囚，失去了原有的尊贵，与一般俘虏没有区别，再也不能像往年那样在重阳节开怀畅饮，醉赏菊花，尽情欢笑了。“美人”这一意象表达了词人对君王的牵挂和对国家的忠诚。②《离骚(节 解析 考前顶层设计 语文 第 ‹#› 页 微在字里 赢在行间 选)》中“恐美人之迟暮”句，意为：不禁担忧美人也会日益衰老。“美人”是指圣明的君王，即楚怀王。楚怀王昏聩误国，保守落 后，政治混乱。屈原担心楚怀王不能及时奋进，耽误了楚国的前途，于是他虽怀有一腔热忱，无奈“美人”不识。所以“美人”这一意象表达了屈原对国事的危机感，对国家前途的忧虑。内涵不 同：本词指宫中美女，《离骚》中指自己的君主。①本词中的“美人”指的是宫中的美女，而非君主。“美人何处醉黄花”，意为：宫 解析 考前顶层设计 语文 第 ‹#› 页 微在字里 赢在行间 中的美女不能醉赏菊花了。词人想象往年南宋宫中那些拥金枕玉的美女们，在重阳节醉赏菊花，尽情欢笑。而今国破家亡，她们再也不能像往年那样“醉黄花”了。即使她们陪着征服者饮酒赏 花，强颜欢笑，但物是人非，她们内心也是痛苦的，这也写出了词人因国破家亡而内心痛苦。②《离骚(节选)》中“恐美人之迟暮”句，意为：不禁担忧美人也会日益衰老。“美人”是指圣明的君 王，即楚怀王。楚怀王昏聩误国，保守落后，政治混乱。屈原担 解析 考前顶层设计 语文 第 ‹#› 页 微在字里 赢在行间 心楚怀王不能及时奋进，耽误了楚国的前途，于是他虽怀有一腔热忱，无奈“美人”不识。所以“美人”这一意象表达了屈原对国事的危机感，对国家前途的忧虑。 解析 考前顶层设计 语文 第 ‹#› 页 微在字里 赢在行间 白话译文　官方馆舍里十分静悄，夜晚难眠一直坐到明月西斜。漫漫长夜里阵阵角声，凄厉悲凉好像是在自语；这亡国被俘的幽囚之客，愁破了心胆正在日夜思家。可是南方北方各自是天涯。愁苦的肝肠断裂，心中烦乱不禁搔首一声长叹。想那旧日宫殿里绮丽的席子、象牙床和碧玉枕，君王九九重阳何处与臣下醉饮黄花下。只好和着泪水弹琵琶。 考前顶层设计 语文 第 ‹#› 页 微在字里 赢在行间 三、情境默写(本题共1小题，10分) 8.补写出下列句子中的空缺部分。(10分) (1)《离骚》中表达抒情主人公愿意奋力前行、为王前驱的两句是“____________________，____________________”。 (2)与左图内容相契合的《蜀道难》名句，可以是“____________________，____________________”。 乘骐骥以驰骋兮 来吾道夫先路 连峰去天不盈尺 枯松倒挂倚绝壁 考前顶层设计 语文 第 ‹#› 页 微在字里 赢在行间 (3)杜甫《蜀相》中“__________________，____________________”两句，以幽静的春景衬托出武侯祠庄严肃穆的气氛，抒发凭吊情 怀。 (4)同学们来钱塘江观潮，辽阔的江面上，波涛汹涌，滚滚向前，卷起巨大的白色浪花，小刚不禁想起了柳永的《望海潮》中的词句“____________________，____________________”。 映阶碧草自春色 隔叶黄鹂空好音 怒涛卷霜雪 天堑无涯 考前顶层设计 语文 第 ‹#› 页 微在字里 赢在行间 (5)杜牧的诗立意新奇，构思巧妙，广为流传，南宋词人姜夔《扬州慢》中多次化用，如“__________________，__________________”。 纵豆蔻词工 青楼梦好 (过春风十里　尽荠麦青青/二十四桥仍在　波心荡) 考前顶层设计 语文 第 ‹#› 页 微在字里 赢在行间 考前顶层设计 语文 第 ‹#› 页 微在字里 赢在行间 考前顶层设计 语文 第 ‹#› 页 微在字里 赢在行间 考前顶层设计 语文 第 ‹#› 页 微在字里 赢在行间 考前顶层设计 语文 第 ‹#› 页 微在字里 赢在行间 考前顶层设计 语文 第 ‹#› 页 微在字里 赢在行间 考前顶层设计 语文 第 ‹#› 页 微在字里 赢在行间 句意：作诗来吟咏心中的情性，以委婉地讽喻、劝诫人君，这是通达于世事的变迁和感怀于旧时的风俗啊。所以“变风”之诗是发乎人的情性。“吟咏情性”动宾结构，“吟咏”是谓语，“情性”是宾语，语意完整，故在A处断开。“风其上”是动宾结构，“其上”是“风”的宾语，语意完整，故在C处断开。“达于事变”和“怀其旧俗”是并列结构，共同描述这类诗作的特点，“者也”是句末语气词，其后停顿；且“故”是表结果的连词，一般放在句首，故在G处断开。 解析 考前顶层设计 语文 第 ‹#› 页 微在字里 赢在行间 10.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是(3分)(　　) A.淫，过度，无节制，与《屈原列传》“《国风》好色而不淫”中的“淫”意思相同。 B.经，规范，建立秩序，与成语“天经地义”中的“经”意思不相同。 C.哀，为……而哀伤，与《离骚》中“哀民生之多艰”中的“哀”意思不相同。 D.材料二“三曰比”中的“比”，意为比喻，与材料三“属辞比事”中的 “比”意思不相同。 考前顶层设计 语文 第 ‹#› 页 微在字里 赢在行间 A项，正确。句意：表达快乐却不过分。/《国风》虽然多写男女爱情，但不过分。B项，正确。动词，规范，建立秩序/名词，准则、法则。句意：先王用它来规范夫妇。/指正确的、不容怀疑的常道正理。C项，“意思不相同”错误。都意为“为……而哀伤”。句意：为苛刻的刑罚政令而哀伤。/为人生的艰难困苦而哀伤。D 项，正确。比喻/排列，编排。句意：三是比(比喻)。/连缀文辞，排比史事。 解析 考前顶层设计 语文 第 ‹#› 页 微在字里 赢在行间 11.下列对材料有关内容的理解，不正确的一项是(3分)(　　) A.《毛诗序》提出“六义”中“风”与“雅”的区别在于：“风”以个人情志映射一国之事，“雅”以四方风俗统摄天下兴衰。 B.“变风变雅”的作者因身处礼崩乐坏之世，所以情感的表达就突破了礼义的束缚，从而揭露了刑政之苛与人伦之废。 C.《毛诗序》提出太平时代的音乐安详欢快是政治和谐的反映，乱世的音乐怨恨愤怒体现政局混乱，亡国之音哀伤忧思则暗示民生困苦。 D.《礼记·经解》提到，学者如果学《诗》学过了头，就会愚蠢，这可能是因为过度依赖《诗经》教化或片面理解其内容。 考前顶层设计 语文 第 ‹#› 页 微在字里 赢在行间 B项，“情感的表达就突破了礼义的束缚”错误。文中提到“变风发乎情，止乎礼义”，可知“变风变雅”的作者虽然身处礼崩乐坏之 世，但情感的表达还是受到礼义的约束，并没有突破礼义的束 缚。 解析 考前顶层设计 语文 第 ‹#› 页 微在字里 赢在行间 12.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分) (1)《关雎》，后妃之德也，风之始也，所以风天下而正夫妇也。 译文：_____________________________________________________ ___________________________________________________________ (2)发乎情，民之性也；止乎礼义，先王之泽也。 译文：_____________________________________________________ ___________________________________________________________ 《关雎》这首诗，是赞美后妃美德的，是《国风》的开篇，是用来教化天下、匡正夫妇伦理的诗篇。 发乎情感，是百姓的生性所致啊；合乎礼义而止，是先王的教化所致啊。 考前顶层设计 语文 第 ‹#› 页 微在字里 赢在行间 (1)第一个“风”，指《国风》；第二个“风”，教化；“正”，匡正。(2)“发乎情，民之性也”“止乎礼义，先王之泽也”，判断句； “性”，生性、本性；“泽”，教化。 解析 考前顶层设计 语文 第 ‹#› 页 微在字里 赢在行间 13.孔子以“乐而不淫，哀而不伤”评价《关雎》，《毛诗序》更以“发乎情，止乎礼义”总结《诗经》的抒情特征。请分析这种特征在 《氓》中是如何体现的。(5分) 答：_______________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ①抒情特征：诗歌抒发了人内心的真实情感(欢乐、哀愁、怨恨等)，但同时情感的抒发有节制，受社会道德规范(即“礼义”)的约束。②《氓》的体现：女子遭遇氓的背叛，心生怨恨，但最终以理性的反思来约束情感的宣泄，冷静克制。 考前顶层设计 语文 第 ‹#› 页 微在字里 赢在行间 ①文中提到孔子以“乐而不淫，哀而不伤”评价《关雎》，《毛诗序》以“发乎情，止乎礼义”总结《诗经》的抒情特征，可知这种抒情特征强调诗歌既要抒发人内心的真实情感，如欢乐、哀愁、怨恨等，又要使情感的抒发有所节制，受到社会道德规范(即“礼义”)的约束。②在《氓》中，“女也不爽，士贰其行。士也罔极，二三其德”“信誓旦旦，不思其反”等词句，体现出女子遭遇了氓的 解析 考前顶层设计 语文 第 ‹#› 页 微在字里 赢在行间 背叛，内心充满了怨恨。然而，诗中并没有让这种怨恨无节制地宣泄，而是如“静言思之，躬自悼矣”所展现的，女子最终以理性的反思来约束情感的宣泄，表现得冷静克制，这充分体现了《诗经》“发乎情，止乎礼义”的抒情特征。 解析 考前顶层设计 语文 第 ‹#› 页 微在字里 赢在行间 【参考译文】 材料一　孔子说：“《关雎》这首诗，表达快乐却不过分，表达悲哀却不至于过于悲伤。” 材料二　《关雎》这首诗，是赞美后妃美德的，是《国风》的开篇，是用来教化天下、匡正夫妇伦理的诗篇。所以用之于人民，用之于国家，(供劝告教化之用)。风，就是“讽”，就是“教”。“讽”是委婉劝告以打动人，“教”是光明正大以化育人。 考前顶层设计 语文 第 ‹#› 页 微在字里 赢在行间 诗，是人情感的所在，在心里是“志”，发出来成为优美的言语就是“诗”。情感鼓荡在人心中，就会通过言语表达出来；如果言语不足以表达感情，就会通过嗟叹来表达；如果嗟叹不足以表达感情，就会通过歌唱来表达；如果歌唱不足以表达感情，就会情不自禁地通过手舞足蹈来表达。 考前顶层设计 语文 第 ‹#› 页 微在字里 赢在行间 情感通过宫商之声表达出来，声声相应而成韵律或文采就是 音。治世之音安静而愉悦，它所反映的社会政治也平和；乱世之音怨恨而愤怒，它所反映的社会政治也乖戾；亡国之音哀婉而忧思，它所反映的民风民俗也困苦。所以要端正得失、惊动天地、感动鬼神，诗歌是最贴近不过得了。先王就是用它来规范夫妇、成就孝 敬、敦厚人伦、纯美人文教化以及移风易俗的。 考前顶层设计 语文 第 ‹#› 页 微在字里 赢在行间 所以《诗经》有“六义”：一叫“风”，二叫“赋”，三叫“比”，四叫“兴”，五叫“雅”，六叫“颂”。上则人君以“风”来教化臣民，下则臣民以“风”来劝告人君，通过诗文来含蓄而温婉地批评和劝谏，从而言之者无罪，闻之者足戒，所以叫“风”。待到王道衰微、礼义荒废、政教散失以及国家的政治和习俗相异有别时，于是失去《风》《雅》之正的诗歌就出现了。(采诗的)国之史官是明晓于人君之善恶得失的，(诗人)伤怀于人伦的废弃，哀叹于刑罚政令的苛刻，作诗来吟咏心中的情性，以委婉地讽喻、劝诫人君，这是通达于世事的变迁和感怀 考前顶层设计 语文 第 ‹#› 页 微在字里 赢在行间 于旧时的风俗啊。所以“变风”之诗是发乎人的情性而又合乎人之礼义的。发乎情感，是百姓的生性所致啊；合乎礼义而止，是先王的教化所致啊。一国之政事都寄托于一人之心，这样作的诗就叫“风”；说天下之政事而观察发现四方之习俗，这样作的诗就叫“雅”。雅，就是正，是说王道政治的兴衰变废的。政治有大有小，所以有《小雅》和《大雅》。颂，是比拟和赞美盛大之德的容貌，以人间万物群生的各得其所来虔敬地告诉神明。风、小雅、大雅、颂，叫作“四始”，《诗》的义理全都在这四类里面了。 考前顶层设计 语文 第 ‹#› 页 微在字里 赢在行间 材料三　孔子说：“进入一个国家，就可以知道它的教化情况 了。那里人们的为人：如果温柔敦厚，那是《诗》教化的结果；如果疏通知远，那是《书》教化的结果；如果广博易良，那是《乐》教化的结果；如果洁静精微，那是《易》教化的结果；如果恭俭庄敬，那是《礼》教化的结果；如果作文纪事，那是《春秋》教化的结果。所以《诗》教的不足在于愚钝，《书》教的不足在于言过其实，《乐》教的不足在于奢侈，《易》教的不足在于迷信害人， 《礼》教的不足在于烦琐，《春秋》教的不足在于乱加褒贬。如果 考前顶层设计 语文 第 ‹#› 页 微在字里 赢在行间 为人能做到温柔敦厚又不愚钝，那就是深谙《诗》教的人了；如果能做到疏通知远又不言过其实，那就是深谙《书》教的人了；如果能做到广博易良又不奢侈，那就是深谙《乐》教的人了；如果能做到洁静精微又不迷信害人，那就是深谙《易》教的人了；如果能做到恭俭庄敬又不烦琐，那就是深谙《礼》教的人了；如果能做到连缀文辞，排比史事又不乱加褒贬，那就是深谙《春秋》教的人了。” 考前顶层设计 语文 第 ‹#› 页 微在字里 赢在行间 当下，快节奏生活催生“快餐式阅读”，人们在碎片化信息里浅尝辄止，无暇深入品味古典诗词。同时，一批诗词文化节目却脱颖而出，成功点燃大众对古典诗词的热情，许多人重拾诗词，在其中寻觅精神滋养。 与之形成鲜明对照的是，现代诗坛中众多诗人怀揣对诗歌的赤诚，坚持创作。但现实冷峻，作品在喧嚣中无人问津，生活压力与文化市场的冷落，让他们的诗意追求举步维艰。 以上材料引发了你怎样的联想和思考?请写一篇文章。 审题训练 考前顶层设计 语文 第 ‹#› 页 微在字里 赢在行间 审题立意：_____________________________________________ _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 考前顶层设计 语文 第 ‹#› 页 微在字里 赢在行间 提示　材料呈现了两种现象：一方面，快节奏生活下“快餐式阅读”成风，而诗词文化节目又激起大众对古典诗词的兴趣；另一方面，现代诗人坚持创作却在现实中遭遇困境。这反映出在现实环境下，人们对诗意既有渴望，又面临诸多阻碍，揭示了诗意与现实之间复杂的关系。要厘清两者的关系，需要思考产生这种现象的原因，现实对诗意产生的影响，以及人们面对现实该如何抉择与坚守诗意。 考前顶层设计 语文 第 ‹#› 页 微在字里 赢在行间 为什么会产生这种现象呢?从外部因素看，快节奏生活下，“快餐式阅读”盛行，人们更倾向于获取简洁、直接的信息，而现代诗往往具有独特的表达方式、抽象的意象和复杂的情感内涵，需要读者花费更多时间和精力去理解和感悟，与当下大众的阅读习惯和需求不符。同时，文化市场的商业化倾向严重，更注重经济效益，对现代诗这种难以带来高收益的文学形式缺乏推广和扶持。从内部因素 看，现代诗的创作风格和流派繁多，部分作品过于追求先锋性和个性化，脱离大众审美，导致曲高和寡。 考前顶层设计 语文 第 ‹#› 页 微在字里 赢在行间 参考立意　①在现实的土壤中培育诗意之花；②以诗意之光照亮现实之路；③平衡诗意与现实，书写精彩人生；④打破现实枷锁，捍卫诗意的纯粹。 考前顶层设计 语文 第 ‹#› 页 微在字里 赢在行间 本部分内容讲解结束 四、文言文阅读(本题共5小题，22分) 阅读下面的文言文，完成9~13题。 材料一　子曰：“《关雎》，乐而不淫，哀而不伤。” (《论语·八佾》) 材料二　《关雎》，后妃之德也，风之始也，所以风天下而正夫妇也。故用之乡人焉，用之邦国焉。风，风也，教也；风以动之，教以化之。 诗者，志之所之也，在心为志，发言为诗。情动于中而行于言，言之不足故嗟叹之，嗟叹之不足故永歌之，永歌之不足，不知手之舞之足之蹈之也。 情发于声，声成文谓之音。治世之音安以乐，其政和；乱世之音怨以怒，其政乖；亡国之音哀以思，其民困。故正得失，动天地，感鬼神，莫近于诗。先王以是经夫妇，成孝敬，厚人伦，美教化，移风俗。 故诗有六义焉：一曰风，二曰赋，三曰比，四曰兴，五曰雅，六曰颂。上以风化下，下以风刺上，主文而谲谏，言之者无罪，闻之者足以戒，故曰风。至于王道衰，礼义废，政教失，国异政，家殊俗，而变风变雅作矣。国史明乎得失之迹，伤人伦之废，哀刑政之苛，吟咏情性以风其上达于事变而怀其旧俗者也故变风发乎情，止乎礼义。 发乎情，民之性也；止乎礼义，先王之泽也。是以一国之事，系一人之本，谓之风；言天下之事，形四方之风，谓之雅。雅者，正也，言王政之所由废兴也。政有大小，故有小雅焉，有大雅焉。颂者，美盛德之形容，以其成功告于神明者也。是谓四始，诗之至也。 (节选自《毛诗序》) 材料三　孔子曰：“入其国，其教可知也。其为人也：温柔敦厚，《诗》教也；疏通知远，《书》教也；广博易良，《乐》教也；洁静精微，《易》教也；恭俭庄敬，《礼》教也；属辞比事，《春秋》教也。故《诗》之失，愚；《书》之失，诬；《乐》之失，奢；《易》之失，贼；《礼》之失，繁；《春秋》之失，乱。其为人也：温柔敦厚而不愚，则深于《诗》者也；疏通知远而不诬，则深于《书》者也；广博易良而不奢，则深于《乐》者也；洁静精微而不贼，则深于《易》者也；恭俭庄敬而不烦，则深于《礼》者也；属辞比事而不乱，则深于《春秋》者也。” (《礼记·经解》) 9.材料二画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将下面相应位置的答案标号涂黑。(3分) 吟咏情性A以风B其上C达于事D变E而怀其旧F俗者也G故变风H发乎情 $