Unit 3 Curious minds E Stories of curious minds (Project)教学设计 2025-2026学年沪教版(五四学制）英语八年级上册

《Unit 3 Curious minds-E Stories of curious minds (Project)》教学设计 科目 英语 年级 八年级上册 课时安排 1课时 核心素养目标 语言能力：掌握好奇探索、科学发现相关词汇与句型，能口头与书面讲述好奇心驱动的人物故事，清晰表达观点。 文化意识：了解中外科学家因好奇探索取得成就的故事，尊重科学精神，理解好奇心对人类进步的价值。 思维品质：通过梳理故事、合作探究，培养逻辑梳理、批判性思考与创造性表达能力。 学习能力：主动运用小组合作、信息搜集等策略，提升项目式学习与自主探究能力。 教学重难点 教学重点：掌握项目学习流程，能用英语搜集、整理、讲述好奇心相关人物故事，规范完成故事展示文稿与口头汇报。 教学难点：准确运用相关句型与连接词组织故事逻辑，在小组合作中合理分工，流畅完成英文展示，体现故事的好奇心主题与科学精神。 教学过程——主要思路 （一）课前准备 教师准备：整理中外因好奇心推动探索的名人素材、故事框架模板、评价量表、多媒体课件、小组任务单。 学生准备：预习单元内容，提前搜集 1-2 个与好奇心、探索发现相关的简短故事，准备笔记本与文具。 设计意图：课前铺垫降低课堂认知负荷，让学生带着素材与思考进入课堂，保障项目式学习高效推进，落实学习能力培养。 （二）情境导入，激活主题 教师播放简短视频片段，内容为牛顿观察苹果落地、瓦特观察水壶盖跳动等经典场景，提问：What made them find or invent new things? 引导学生用 curious、curiosity、explore 等词回答。 教师板书课题 Stories of curious minds，点明本节课核心任务：以项目学习形式，分组完成好奇心主题故事的整理、创作与展示。 开展快速问答：Who is a curious person you know? What did he/she do? 鼓励学生自由发言，激活已有知识与生活经验。 设计意图：用直观视频创设真实情境，快速聚焦好奇心主题，激活学生已有词汇与表达，激发参与兴趣，自然引出项目任务，为语言输出铺垫。 （三）项目解读，明确任务 教师讲解项目整体目标：以小组为单位，完成一个 “好奇心改变世界” 的英文故事项目，包含故事搜集、内容整理、文稿撰写、口头展示四个环节，最终进行班级展示与评价。 发布项目任务单，明确分组分工：每组 4-5 人，设组长、资料整理员、文稿撰写员、展示发言人、补充发言人，确保人人参与。 提供故事结构支架： Beginning: Who is the person? When and where did he/she live? Development: What curious thing did he/she find? What did he/she do? Ending: What result did he/she get? What can we learn from him/her? 呈现核心句型与词汇库：curious、curiosity、explore、discover、invent、find out、It is curiosity that…、He/She was curious about…、Because of curiosity… 设计意图：清晰解读项目流程与要求，用结构化支架降低任务难度，明确分工保障全员参与，提供语言支架帮助学生规范表达，突破教学重点。 （四）素材梳理，语言建构 小组内分享课前搜集的故事，筛选确定本组最终展示的故事，优先选择中外科学家、发明家等贴合主题的人物。 教师巡视指导，引导学生剔除无关信息，聚焦 “好奇心触发 — 探索过程 — 发现结果” 核心线索，梳理故事要素。 语言聚焦环节：教师带领学生学习故事讲述常用连接词 first、then、next、finally、because、so 等，示范如何用连接词串联句子，保证逻辑连贯。 小组合作，根据故事框架与核心句型，口头复述本组故事，教师针对表达错误及时纠正，重点指导时态、人称与句型使用。 设计意图：通过分享筛选锻炼信息筛选能力，以支架辅助梳理逻辑，聚焦语言点强化输出，在合作与指导中夯实语言基础，培养思维品质与合作意识。 （五）文稿撰写，完善内容 学生以小组为单位，根据口头梳理的内容，合作撰写英文故事文稿，要求语句通顺、逻辑清晰、贴合好奇心主题，字数控制在 80-120 词。 教师提供文稿范例，讲解范例的结构、词汇与句型运用，强调开头点明人物、中间讲清探索过程、结尾总结启示。 小组内互读互改，从词汇、语法、逻辑、主题四个方面进行自查与互评，修改完善文稿。 教师巡回指导，对薄弱小组重点帮扶，协助解决词汇匮乏、语法错误、逻辑混乱等问题，确保文稿质量。 设计意图：从口头表达过渡到书面撰写，实现语言知识向书面能力的转化，互改互评培养自主纠错能力，教师针对性指导兼顾个体差异，落实语言能力与学习能力培养。 （六）展示准备，模拟演练 各小组根据文稿，准备口头展示，发言人熟悉内容，练习语音语调、语速与肢体语言，组员配合补充。 讲解展示要求：发音清晰、表达流畅、内容完整、时间适当、仪态大方，鼓励加入简单道具或图片辅助展示。 小组内进行模拟演练，互相提出改进建议，优化展示效果，组长协调分工，确保展示流畅有序。 教师对各小组演练情况进行点评，重点指导流畅度与逻辑性，提醒突出好奇心主题。 设计意图：模拟演练提升口头表达与现场展示能力，明确标准帮助学生把握展示方向，小组互助增强凝聚力，为正式展示做好充分准备。 （七）成果展示，多元评价 各小组依次上台进行英文故事展示，其他同学认真倾听，做好记录。 展示结束后，开展多元评价： 学生自评：发言人介绍本组创作思路与收获。 小组互评：依据评价量表，从内容、语言、展示、合作四个维度打分，提出优点与建议。 教师总评：肯定各小组的努力与亮点，针对共性问题进行总结讲解，表扬突出小组与个人。 教师引导学生思考：What can we learn from these curious minds? 鼓励学生联系自身，表达要保持好奇心、勇于探索。 设计意图：成果展示为学生提供语言运用平台，多元评价促进全面发展，升华主题帮助学生树立科学探索意识，落实文化意识与思维品质培养。 （八）课堂小结，巩固提升 师生共同回顾本节课项目流程：明确任务 — 梳理素材 — 撰写文稿 — 展示评价，总结故事讲述的结构与核心句型。 学生分享本节课收获，包括知识、能力、情感三个方面，强化学习体验。 教师总结：好奇心是探索的起点，希望大家在生活中保持好奇、乐于思考、勇于探索，用英语讲述更多精彩故事。 设计意图：梳理课堂内容帮助学生构建知识体系，分享收获强化学习成就感，升华情感引导学生将课堂所学迁移到生活中，实现素养落地。 （九）布置作业，拓展延伸 完善本组故事文稿，工整抄写或打印，配上简单插图，制作成故事卡片。 向家人用英文或中文讲述本节课学到的好奇心故事，分享收获。 选做：继续搜集更多中外好奇探索者的故事，尝试独立撰写一篇英文小故事。 设计意图：分层作业满足不同学生需求，巩固课堂所学，拓展学习空间，实现课内外结合，提升自主学习能力与语言运用能力。 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $