Unit 3 Curious minds C Benefits of curiosity (Reading & Grammar in use 教学设计 2025-2026学年沪教版(五四学制）英语八年级上册

《Unit 3 Curious minds-C Benefits of curiosity (Reading & Grammar in use)》教学设计 科目 英语 年级 八年级上册 课时安排 1课时 核心素养目标 语言能力：能掌握curiosity、explore等核心词汇及宾语从句基础用法，读懂好奇心益处的说明文，能简单表达自身观点。文化意识：了解中外因好奇心推动进步的案例，尊重不同文化中的探索精神，树立跨文化视野。思维品质：通过梳理文章逻辑、分析句式结构，培养逻辑推理与批判性思维。学习能力：学会运用略读、扫读等阅读策略，能自主梳理语法知识，提升自主学习与合作探究能力，激发持续探索的兴趣。 教学重难点 教学重点：掌握与好奇心、探索相关的核心词汇和短语，理解说明文“总-分-总”结构及细节信息；掌握that/if/whether引导的宾语从句的语序、引导词用法，能正确运用其表达观点和疑问。教学难点：灵活区分if/whether引导宾语从句的用法差异；结合阅读文本语境，准确运用宾语从句转述信息、表达自身对好奇心益处的看法；理解好奇心对个人和社会进步的深层意义并流畅表达。 教学过程——主要思路 （一）热身导入：激活旧知，引发共鸣 1. 情境提问，唤醒兴趣：教师结合学生生活实际，用简单英语提问，引导学生自由发言：“When you see a new thing, do you like to ask ‘why’? What makes you curious? Can you share a small thing that made you curious recently?” 鼓励学生大胆表达，哪怕使用简单词汇或短句，教师及时给予肯定和引导，如补充“curious”“wonder”等词汇，帮助学生准确表达。 2. 词汇铺垫，扫清障碍：呈现本节课核心词汇curiosity（n. 好奇心）、curious（adj. 好奇的）、explore（v. 探索）、benefit（n. 益处；v. 有益于）、discovery（n. 发现）、inspire（v. 激励），通过词根词缀讲解（curious→curiosity）、例句联想（His curiosity makes him want to explore the world.）、同义替换（benefit→advantage）等方式，帮助学生理解词义、掌握用法；同时结合学生刚才的发言，将词汇融入语境，让学生尝试用新学词汇描述自己的好奇经历，强化记忆。 3. 课题导入，明确目标：教师板书课题“Benefits of curiosity”，提问：“What benefits can curiosity bring to us? Do you know any people who made great achievements because of curiosity?” 引导学生大胆猜测，随后明确本节课学习目标：读懂关于好奇心益处的短文，掌握相关词汇和宾语从句用法，能表达自己对好奇心的看法。 设计意图：从学生生活实际出发，通过情境提问激发学生的学习兴趣和参与度，让学生在真实语境中感知核心词汇，降低后续阅读难度；同时通过猜测课题，激活学生的思维，引导学生明确学习方向，为阅读和语法学习做好铺垫，契合“学习能力”中自主探究意识的培养要求，也能初步渗透“思维品质”中逻辑猜测能力的训练。 （二）阅读教学：分层推进，解读文本 1. 略读（Skimming）：把握主旨，感知结构 让学生快速阅读短文，不纠结于生词和细节，完成两个任务：① 找出文章的主题句，明确文章主要讲述的内容；② 划分文章结构，判断文章属于哪种文体（说明文），理清“总-分-总”的结构脉络。 学生完成后，小组内交流讨论，教师邀请小组代表发言，进行总结点评：文章主题句是第一段“Curiosity is a powerful driving force in human progress. It can bring us many benefits.”，主要讲述了好奇心带来的三大益处；文章结构为“总（引出好奇心的重要性）—分（具体阐述三大益处）—总（总结好奇心的价值，鼓励保持好奇心）”，属于说明文，语言客观严谨，同时通过具体案例增强可读性。 设计意图：培养学生略读的阅读策略，让学生学会快速把握文章主旨和结构，提升阅读速度和整体感知能力；同时引导学生认识说明文的文体特征，为后续细节阅读和语言运用奠定基础，落实“语言能力”中阅读技能的培养，也能强化“思维品质”中逻辑梳理能力的训练。 2. 扫读（Scanning）：定位细节，梳理信息 让学生再次阅读短文，结合刚才划分的结构，聚焦“分述”部分，完成表格填空，梳理好奇心的三大益处及对应的细节信息（每个益处对应的具体表现、案例或解释）： Benefits of curiosity Specific details 1. Help us gain knowledge and make discoveries People ask questions, explore the unknown, and find answers; e.g., John Dalton’s discovery of color blindness. 2. Inspire us to be creative and solve problems Curiosity makes us think differently, try new ways, and find solutions to difficult problems. 3. Bring joy and happiness to our lives Exploring new things makes us feel excited and satisfied; it enriches our daily lives. 学生完成后，教师逐一核对答案，重点讲解短文中的长难句和重点短语，如“a driving force”（驱动力）、“gain knowledge”（获取知识）、“the unknown”（未知的事物）、“solve problems”（解决问题）、“feel satisfied”（感到满足），结合语境帮助学生理解；同时补充短文中提到的John Dalton发现色盲的简单背景，让学生更直观地理解好奇心对发现的推动作用，呼应“人与社会—科学与文明”的主题。 设计意图：培养学生扫读的阅读策略，让学生学会快速定位细节信息，梳理文章逻辑，强化对文本内容的理解；同时通过重点短语和长难句的讲解，夯实学生的语言基础，落实“语言能力”中词汇和句式运用的目标，也能渗透“文化意识”中对科学探索精神的认知。 3. 精读（Intensive reading）：深入解读，感悟内涵 让学生逐段精读短文，完成以下任务，深入理解文本内涵： （1）第一段：思考“Curiosity is a powerful driving force in human progress.”这句话的含义，结合生活实际，说说你对这句话的理解，尝试用简单的英语表达。 （2）第二至四段（分述部分）：每段聚焦一个益处，找出体现该益处的关键句子，分析作者是如何论证这一益处的（举例、讲道理），小组内讨论：这些益处对你有什么启发？你有没有类似的经历？ （3）第五段（总结部分）：找出作者的观点句“It is important for everyone to keep their curiosity. It will help us grow and become better people.”，思考作者为什么要强调“保持好奇心”，结合短文内容，说说好奇心对个人成长的重要性。 （4）全文回顾：再次通读短文，尝试用自己的话概括短文的主要内容，复述好奇心的三大益处，要求语言简洁、逻辑清晰，可适当运用短文中的核心词汇和短语。 教师在学生阅读和讨论过程中，巡视指导，及时解决学生遇到的问题，引导学生深入思考，鼓励学生大胆表达自己的见解；对于学生的回答，及时给予肯定和补充，帮助学生完善思路，强化对文本内涵的感悟。 设计意图：通过精读，让学生深入理解文本的细节和内涵，感悟好奇心的价值，培养学生的批判性思维和语言表达能力；同时通过小组讨论和个人表达，让学生将文本内容与自身生活实际结合起来，实现“读”与“说”的结合，落实“语言能力”中口语表达和文本解读的目标，也能渗透“情感态度与价值观”的教育，引导学生保持好奇心，勇于探索。 4. 阅读延伸：拓展思维，学以致用 开展小组讨论活动：“除了短文中提到的益处，好奇心还能给我们带来哪些好处？结合你所知道的人物或事例，说说好奇心如何推动个人或社会的进步。” 每个小组推选一名记录员，记录小组内的观点，随后邀请小组代表发言，分享小组讨论成果。 教师在学生分享后，进行总结补充，如补充牛顿因好奇苹果落地发现万有引力、居里夫人因好奇放射性物质发现镭等事例，进一步强化学生对好奇心益处的理解；同时引导学生思考：“在日常生活中，我们应该如何保持好奇心？面对未知的事物，我们应该怎么做？” 鼓励学生树立勇于探索、乐于提问的意识。 设计意图：拓展学生的思维，让学生跳出文本，结合生活实际和所学知识，进一步理解好奇心的价值；同时通过小组合作，培养学生的合作探究能力和口语表达能力，落实“学习能力”和“思维品质”的培养目标，也能进一步渗透“文化意识”，让学生了解中外科学家的探索精神，尊重不同文化中的创新成果。 （三）语法教学：聚焦重点，突破难点 1. 语法感知：从文本中提炼语法知识 教师引导学生回顾短文，从短文中找出以下句子，让学生观察句子结构，尝试总结规律： ① We all know that curiosity can bring us many benefits. ② I wonder if/whether curiosity can help us solve problems. ③ She asks me what benefits curiosity can bring. 让学生分组讨论：这些句子有什么共同特点？句子中的引导词（that/if/whether/what）有什么作用？从句的语序有什么特点？ 学生讨论后，教师总结点评，引出本节课的语法重点——that/if/whether引导的宾语从句： （1）定义：宾语从句是指在复合句中作宾语的从句，通常位于及物动词、介词或形容词之后。 （2）引导词：① that：引导陈述句作宾语，无实际意义，可省略（如句子①）；② if/whether：引导一般疑问句作宾语，意为“是否”，通常可互换，但在whether...or not结构中，只能用whether（如：I don’t know whether he will come or not.）；③ what/why/how等特殊疑问词：引导特殊疑问句作宾语（本节课重点聚焦that/if/whether，特殊疑问词引导的宾语从句略作提及，为后续学习铺垫）。 （3）语序：宾语从句必须用陈述语序（引导词+主语+谓语），不能用疑问语序（如：I wonder if he will come. 不能说I wonder if will he come.）。 设计意图：从学生已经熟悉的阅读文本中提炼语法知识，让学生在语境中感知语法结构和用法，避免枯燥的语法讲解，降低学生的学习难度；同时通过小组讨论，培养学生的观察能力和归纳总结能力，落实“思维品质”中逻辑归纳能力的培养目标。 2. 语法讲解：聚焦重点，突破难点 （1）重点讲解that/if/whether引导的宾语从句的用法，结合例句，逐一突破： ① that引导的宾语从句：常用在know, think, believe, hope, say, tell等动词后，无实际意义，可省略。例句：He thinks (that) curiosity is very important. （他认为好奇心非常重要。）；补充注意事项：当主句为一般过去时，从句需用相应的过去时态（如：He thought that curiosity was very important.），本节课暂不深入讲解时态呼应，重点聚焦语序和引导词。 ② if/whether引导的宾语从句：常用在wonder, ask, want to know等动词后，意为“是否”，从句用陈述语序。例句：I want to know if/whether you are curious about new things. （我想知道你是否对新事物好奇。）；重点区分：if和whether的互换情况及不能互换的情况（whether可与or not连用，if不可），结合例句反复强调，帮助学生掌握差异。 （2）难点突破：针对“宾语从句的陈述语序”和“if/whether的用法差异”这两个难点，设计针对性的辨析练习，让学生通过练习巩固所学知识： 练习1：判断下列句子是否正确，错误的请改正。 ① I don’t know if will he come. （错误，改正：I don’t know if he will come.） ② She says that she likes to explore new things. （正确） ③ He asks me whether I like curiosity or not. （正确） ④ Do you think if curiosity is useful? （错误，改正：Do you think that curiosity is useful? 或 Do you wonder if curiosity is useful?） 练习2：用if/whether或that填空。 ① I believe ______ curiosity can help us gain knowledge. ② She wonders ______ her brother is curious about the universe. ③ They know ______ their teacher will talk about the benefits of curiosity. ④ I don’t know ______ I should keep my curiosity. 学生完成练习后，教师逐一核对答案，重点讲解错误率较高的题目，反复强调宾语从句的陈述语序和if/whether的用法差异，帮助学生突破难点；同时邀请学生讲解自己的解题思路，强化理解。 设计意图：通过重点讲解和针对性练习，让学生明确语法规则，巩固所学知识，突破教学难点；同时通过让学生讲解解题思路，培养学生的语言表达能力和逻辑思维能力，落实“语言能力”中语法运用的目标。 3. 语法运用：结合语境，学以致用 设计分层练习，让学生结合本节课的阅读内容和语法知识，灵活运用宾语从句，实现“学”与“用”的结合： （1）基础层：将下列句子合并为含有宾语从句的复合句，重点练习that/if/whether的用法和陈述语序。 ① He knows it. Curiosity can bring joy to our lives. （He knows that curiosity can bring joy to our lives.） ② She asks me. Can curiosity help us make discoveries? （She asks me if/whether curiosity can help us make discoveries.） ③ We all believe it. Keeping curiosity is important. （We all believe that keeping curiosity is important.） （2）提高层：结合阅读短文，用that/if/whether引导的宾语从句，完成下列句子，表达自己对好奇心的看法。 ① I think ______. ② I wonder ______. ③ My friend asks me ______. （3）拓展层：小组合作，用3-5个含有宾语从句的句子，谈论好奇心的益处，每组推选一名代表，进行口语展示，要求语言流畅、语法正确，适当运用本节课所学的核心词汇。 教师在学生练习过程中，巡视指导，及时纠正学生的语法错误，帮助学生完善句子；对于口语展示的小组，及时给予肯定和点评，重点关注语法运用的准确性和语言表达的流畅性，鼓励学生大胆表达。 设计意图：分层练习符合学生的认知规律，既能帮助基础薄弱的学生巩固语法基础，又能让基础较好的学生得到拓展提升；同时通过口语展示，实现“语法”与“口语”的结合，让学生在运用中巩固语法知识，提升语言表达能力，落实“语言能力”和“学习能力”的培养目标。 （四）巩固提升：整合知识，强化运用 1. 综合任务：“Curiosity Diary”（好奇心日记） 让学生结合本节课所学的阅读内容、核心词汇和语法知识，写一篇简短的好奇心日记，内容包括：① 一件让你好奇的事情；② 你对这件事的疑问（用if/whether引导的宾语从句表达）；③ 你认为好奇心能给你带来什么益处（用that引导的宾语从句表达）；④ 你打算如何探索这件好奇的事情。要求：不少于6句话，正确运用本节课所学的核心词汇和宾语从句，语言流畅、逻辑清晰。 学生完成后，小组内互相交流，互相修改错误（重点检查语法、拼写和词汇运用），每组推选一篇优秀日记，在班级内展示，教师进行点评，肯定优点，指出不足，帮助学生完善写作内容。 2. 知识回顾：梳理总结，强化记忆 教师引导学生一起回顾本节课的重点内容：① 核心词汇：curiosity, curious, explore, benefit等，回顾词义和用法；② 阅读文本：梳理短文的“总-分-总”结构，回顾好奇心的三大益处；③ 语法知识：that/if/whether引导的宾语从句的引导词用法和陈述语序。让学生尝试用思维导图的形式，在笔记本上梳理本节课的知识框架，强化记忆。 设计意图：通过“好奇心日记”的写作任务，整合本节课的阅读、词汇和语法知识，让学生在写作中强化知识运用，提升书面表达能力；同时通过知识回顾和思维导图梳理，帮助学生构建完整的知识体系，强化记忆，落实“语言能力”和“学习能力”的培养目标。 （五）课堂小结与作业布置 1. 课堂小结 教师对本节课的内容进行总结：本节课我们读懂了关于好奇心益处的短文，掌握了相关的核心词汇和that/if/whether引导的宾语从句的用法，通过阅读、讨论、练习等活动，深入理解了好奇心的价值。好奇心是推动人类进步的动力，也是我们个人成长的重要力量，希望同学们在日常生活中，能保持好奇心，勇于提问、乐于探索，在探索中收获知识、收获快乐，成长为更好的自己。 设计意图：总结本节课的重点知识，帮助学生巩固所学内容；同时再次强调好奇心的价值，升华课堂主题，渗透情感态度与价值观教育，引导学生树立勇于探索的意识。 2. 作业布置（分层作业，兼顾差异） （1）基础作业：① 抄写本节课的核心词汇和短语，每个词汇抄写5遍，并默写1遍；② 背诵阅读短文的主题句和好奇心的三大益处；③ 完成课后语法练习，巩固宾语从句的用法。 （2）提高作业：① 完善课堂上写的“Curiosity Diary”，修改错误，补充细节，不少于8句话；② 用that/if/whether引导的宾语从句，写5个关于好奇心的句子，用于下次课堂口语展示。 （3）拓展作业：① 查阅资料，了解一位因好奇心取得伟大成就的人物，用英语写一段简短的介绍（不少于5句话，适当运用宾语从句）；② 和家人分享本节课所学的内容，用英语向家人介绍好奇心的益处。 设计意图：分层作业符合不同层次学生的学习需求，既能帮助基础薄弱的学生巩固基础知识，又能让基础较好的学生得到拓展提升；同时通过查阅资料、分享交流等作业，将课堂知识延伸到课外，培养学生的自主学习能力和知识运用能力，落实“学习能力”的培养目标，也能进一步强化“文化意识”和“语言能力”的提升。 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $