Unit 3 Curious minds A An inborn ability (Viewing and listening)教学设计 2025-2026学年沪教版(五四学制）英语八年级上册

《Unit 3 Curious minds-A An inborn ability (Viewing and listening)》教学设计 科目 英语 年级 八年级上册 课时安排 1课时 核心素养目标 语言能力：能听懂关于好奇心这一与生俱来能力的演讲类语篇，捕捉不同年龄段好奇心的表现细节，掌握explore、curious等相关词汇及简单表达；能简单交流自身好奇心相关经历。文化意识：理解好奇心是人类共通的特质，尊重不同人群探索世界的方式，培养自身探索精神。思维品质：通过观察、倾听、分析，提升细节捕捉、逻辑梳理能力，学会区分核心观点与次要信息。学习能力：养成主动倾听、合作交流的习惯，掌握视听结合提取信息的方法，激发自主探究的兴趣。 教学重难点 重点：理解“好奇心是与生俱来的能力”这一核心观点，能识别婴儿、学龄前儿童、学龄儿童及成年人不同年龄段好奇心的具体表现；能通过听力捕捉关键细节，完成相关信息记录任务；掌握与好奇心相关的基础词汇及简单句式。难点：准确理解“与生俱来的能力”在不同年龄段的具体体现，克服听力中缩略词、连读等语音现象带来的障碍，精准捕捉细节信息；能结合自身经历，用简单英语表达好奇心相关的行为与感受。 教学过程——主要思路 （一）热身导入：激活旧知，引入主题 1. 情境提问，唤醒体验。教师面向全体学生提问：“Have you ever been curious about something around you? For example, why is the sky blue? What did you do when you felt curious?” 给予学生1-2分钟思考时间，随后邀请2-3名学生结合自身经历简单回答，无论回答是否完整、语法是否准确，均给予肯定与鼓励，如“Great! Your experience is very interesting.”“You did a good job in expressing your idea.” 2. 词汇铺垫，扫清障碍。结合学生的回答，自然引出本节课核心词汇，如curious（好奇的）、explore（探索）、question（提问）、inborn（与生俱来的），通过图片展示、简单英文释义、例句搭配等方式，帮助学生理解词汇含义及用法。例如，展示婴儿观察新玩具的图片，说：“Babies are always curious about new things. They like to explore them.” 带领学生跟读2-3遍，确保学生掌握词汇发音。 3. 点明主题，引出语篇。教师总结：“Curiosity is not something we learn later. It is an inborn ability for everyone. Today, we will listen to a speech by Dr Gu. She will talk about how people show their curiosity at different ages.” 同时板书课题：An inborn ability（Curiosity），引导学生齐读课题，明确本节课学习重点。 设计意图：从学生的真实生活体验切入，通过生活化提问激活学生对“好奇心”的感性认知，拉近语篇与学生的距离，降低学习难度。词汇铺垫结合图片与例句，直观易懂，帮助学生快速掌握核心词汇，为后续视听环节扫清语言障碍。点明主题环节，让学生清晰了解本节课的学习内容与目标，激发学生对演讲语篇的倾听兴趣，契合“以学生为中心”的教学理念，同时初步渗透“好奇心是与生俱来的能力”这一核心观点。 （二）观看环节：聚焦视觉，梳理框架 1. 初看幻灯片，捕捉主旨。教师展示Dr Gu演讲的核心幻灯片（对应教材A1部分），告知学生：“This is a slide from Dr Gu’s speech. Please look at it carefully and try to find the main point of her speech.” 给学生30秒时间观察幻灯片内容，随后呈现三个备选句子（其中一个为核心观点“Everyone is curious by nature.”，另外两个为次要信息），让学生自主判断并勾选核心观点。 2. 小组讨论，深化理解。将学生分成4-5人小组，围绕“ Why are the other two sentences not the main points?” 展开讨论，小组内每位学生均需发言，分享自己的判断理由。讨论结束后，邀请各小组推选1名代表发言，阐述小组观点，教师进行总结梳理，帮助学生明确：核心观点是能概括整个演讲的中心思想，而次要信息只是支撑核心观点的具体细节。 3. 再看幻灯片，梳理细节。教师再次展示幻灯片，引导学生仔细观察，梳理不同年龄段人群的好奇心表现，提问：“Look at the slide again. There are four groups of people: babies, preschoolers, school children and adults. How do they show their curiosity? Please work in pairs and list their behaviors.” 学生两人一组合作，结合幻灯片中的图片及简单文字提示，梳理各年龄段的好奇心表现，教师巡视指导，及时帮助有困难的学生，提醒学生用简单的单词或短语记录。 4. 全班反馈，完善梳理。邀请几组学生分享合作成果，教师结合学生的回答，在黑板上板书各年龄段的核心表现，如：Babies: look at new things; Preschoolers: take apart toys; School children: ask many questions; Adults: read continuously. 同时补充相关词汇，如take apart（拆开）、continuously（持续地），带领学生跟读巩固，确保学生理解各短语的含义。 设计意图：观看环节聚焦教材A1、A2部分，遵循“初看抓主旨、再看理细节”的逻辑，符合学生的认知规律。通过小组讨论、双人合作等活动，培养学生的合作交流能力，让学生在互动中深化对核心观点与次要信息的区分，提升逻辑梳理能力。黑板板书能帮助学生清晰呈现各年龄段的细节，构建完整的知识框架，为后续听力环节做好铺垫，同时进一步巩固核心词汇与短语，落实语言能力的培养目标。 （三）听力环节：分层倾听，捕捉细节 1. 听力预热，熟悉语音。教师告知学生：“Now we will listen to part of Dr Gu’s speech. Before listening, let’s look at the new words and expressions in the listening material.” 呈现听力材料中的重点词汇及缩略词，如STEM（科学、技术、工程、数学）、experiment（实验）、discovery（发现），重点讲解缩略词STEM的含义及发音，提醒学生注意听力中的连读、弱读等语音现象，如“be interested in”中的连读，帮助学生克服语音障碍。 2. 初听录音，验证框架。播放第一遍录音，告知学生：“Listen carefully and check if the details we listed from the slide are correct. Pay attention to the main idea and don’t worry about the new words.” 播放结束后，让学生自主核对自己梳理的细节，小组内简单交流核对结果，教师针对学生有疑问的地方，简要重复录音中的相关句子，帮助学生验证信息，进一步强化对核心框架的理解。 3. 再听录音，完成填空。呈现教材A3部分的听力笔记填空任务，告知学生：“Listen to the recording again. This time, please fill in the blanks with the words you hear. Try to catch every key word.” 播放第二遍录音，学生自主完成填空任务，教师巡视指导，提醒学生集中注意力，重点捕捉空格前后的关键词，对于暂时没听清的内容，可先空着，不要慌张。 4. 三听录音，核对完善。播放第三遍录音，让学生对照自己的填空答案，进行核对与修改，对于仍未听清的地方，教师可暂停录音，重复相关片段，帮助学生捕捉正确信息。随后，邀请学生逐句朗读填空内容，核对答案，教师针对易错点进行讲解，如“Babies are interested in new objects”中的“objects”容易误听为“things”，引导学生区分两个单词的发音差异；“Preschoolers take apart a toy when it’s harder to know how it works”中的“works”此处表示“运作，工作”，帮助学生理解语境含义。 5. 精听片段，突破难点。针对听力中的难点片段，如包含缩略词STEM、复杂句式的句子，教师单独提取该片段，反复播放2-3遍，引导学生逐词逐句倾听，拆分句子结构，理解句子含义。例如，对于“School children ask questions to learn more about the world, especially about STEM subjects.” 这句话，教师引导学生拆分：“School children ask questions（学龄儿童提问）”“to learn more about the world（为了更多地了解世界）”“especially about STEM subjects（尤其是关于STEM学科）”，帮助学生理解句子的逻辑关系，同时巩固STEM的含义与发音。 6. 跟读模仿，提升语音。播放完整录音，带领学生逐句跟读，模仿录音中的语音、语调和停顿，要求学生尽量做到发音标准、语调自然。对于重点句子，如“Everyone is born with curiosity. It is an inborn ability that helps us learn and grow.” 可进行单独跟读、分组跟读、个别展示等形式，让学生充分练习，教师及时纠正学生的发音错误，提升学生的口语表达基础。 设计意图：听力环节遵循“预热—初听—再听—三听—精听—跟读”的分层设计，层层递进，符合八年级学生的听力水平。分层倾听能帮助学生逐步突破难点，从验证框架到捕捉细节，再到突破语音障碍，逐步提升学生的听力理解能力。跟读模仿环节，既能巩固听力中所学的词汇与句式，又能提升学生的语音语调，落实语言能力的培养。同时，通过多次倾听，培养学生的专注力与倾听习惯，提升学生的学习能力。 （四）巩固练习：学以致用，深化提升 1. 练习一：信息匹配。呈现题目，左侧为不同年龄段（Babies, Preschoolers, School children, Adults），右侧为对应的好奇心表现及相关句子，让学生自主完成匹配任务。完成后，邀请学生上台展示答案，教师进行点评，针对易错匹配项，结合录音内容和幻灯片细节，再次讲解，帮助学生巩固对不同年龄段好奇心表现的记忆。 2. 练习二：句子仿写。呈现教材中的重点句式，如“People show their curiosity by doing sth.”“When sb. is curious, they will do sth.”，结合黑板上梳理的各年龄段好奇心表现，让学生进行句子仿写。例如，针对Babies，可仿写：“Babies show their curiosity by looking at new things.” 给予学生5分钟时间，每人仿写4个句子（每个年龄段1个），教师巡视指导，及时纠正学生的语法错误、词汇拼写错误，帮助学生规范句式表达。随后，邀请几位学生分享自己的仿写句子，给予肯定与鼓励，对于优秀的句子，可让全班学生跟读模仿。 3. 练习三：小组对话。将学生分成4-5人小组，围绕话题“What do you do when you are curious? Do you think curiosity is important for you?” 展开对话。要求学生结合自身经历，运用本节课所学的词汇、短语和句式，进行简单交流，每人发言不少于2句话。教师巡视各小组，参与小组对话，及时给予指导和帮助，鼓励学生大胆表达，克服口语表达的畏难情绪。 4. 练习四：细节回顾。呈现听力材料中的几个关键问题，如：“What is the main point of Dr Gu’s speech?”“How do preschoolers show their curiosity?”“Why is curiosity important for us?” 让学生自主思考并回答，巩固本节课所学的核心观点和关键细节。对于第三个问题，引导学生结合自身感受和语篇内涵进行回答，如“Curiosity helps us explore the world and learn new things.”，培养学生的思维品质和语言表达能力。 设计意图：巩固练习环节采用多样化的形式，从信息匹配到句子仿写，再到小组对话、细节回顾，层层递进，兼顾基础知识巩固与语言能力提升。信息匹配和细节回顾能帮助学生进一步巩固本节课的核心细节和核心观点；句子仿写能让学生规范句式表达，将所学词汇和句式灵活运用；小组对话能为学生提供真实的语言交流场景，培养学生的口语表达能力和合作交流能力，同时让学生结合自身经历深化对主题的理解，落实思维品质和学习能力的培养目标。 （五）拓展延伸：深化主题，迁移运用 1. 主题讨论，提升认知。教师提出拓展问题：“Dr Gu says curiosity is an inborn ability. But some people lose their curiosity when they grow up. Why do you think that happens? How can we keep our curiosity?” 引导学生展开讨论，先让学生自主思考，随后小组内交流观点，小组讨论结束后，邀请各小组代表发言，分享小组的看法。教师进行总结梳理，引导学生认识到：好奇心需要我们主动保护，在生活中要多观察、多提问、多探索，不要害怕犯错，培养学生的探索精神和思维品质。 2. 案例分享，丰富体验。教师分享一个名人因好奇心而获得成功的简单案例，如“Newton was curious about why the apple fell to the ground. He kept exploring and finally found the law of gravity.” 用简单的英语进行描述，结合中文补充说明，帮助学生理解案例内涵。随后，邀请学生分享自己知道的类似案例，无论是名人案例还是身边人的案例，均可，让学生在分享中深化对“好奇心的重要性”的理解，激发学生的探索兴趣。 3. 任务布置，迁移运用。布置课后任务：① 跟读本节课的听力录音，每天跟读10分钟，熟练掌握语音、语调和重点句子；② 用3-5句话，用英语描述自己一次因好奇心而进行探索的经历，要求运用本节课所学的词汇和句式；③ 和家人交流“如何保持好奇心”，并将交流的主要内容用简单的英语记录下来，下节课分享。 设计意图：拓展延伸环节紧扣本节课的主题，从主题讨论到案例分享，再到课后任务，实现了“课堂学习—认知提升—迁移运用”的闭环。主题讨论能培养学生的批判性思维和逻辑表达能力，引导学生树立正确的价值观；案例分享能丰富学生的体验，进一步激发学生的探索兴趣；课后任务能让学生巩固课堂所学知识，将语言知识和主题内涵迁移到实际生活中，提升学生的语言运用能力和学习能力，同时深化对文化意识和思维品质的培养。 （六）课堂小结：梳理回顾，强化记忆 1. 学生自主小结。邀请2-3名学生上台，回顾本节课所学的内容，包括核心观点、核心词汇、重点句式、不同年龄段好奇心的表现以及本节课的收获，教师认真倾听，对于学生遗漏的内容，进行补充提醒。 2. 教师总结梳理。教师结合学生的小结，进行全面总结：“Today, we listened to a speech by Dr Gu and learned that curiosity is an inborn ability for everyone. We know how babies, preschoolers, school children and adults show their curiosity. We also learned some new words and expressions about curiosity and practiced listening, speaking and writing. I hope all of you can keep your curiosity and keep exploring the world around you.” 3. 情感升华。教师进行情感升华：“Curiosity is the key to learning and growth. It helps us discover new things and become better. I believe that as long as you keep curious, you will have more surprises and achievements in the future.” 引导学生珍惜自己的好奇心，培养探索精神，落实文化意识和思维品质的培养目标。 设计意图：课堂小结环节采用“学生自主小结+教师总结梳理”的形式，既能培养学生的归纳总结能力，让学生主动梳理本节课所学知识，强化记忆，又能让教师全面了解学生的学习情况，及时补充遗漏的知识点。情感升华环节能深化本节课的主题内涵，引导学生树立正确的价值观，激发学生的探索精神，实现核心素养的全面落地。 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $