第16课《白杨礼赞》说课课件-2025-2026学年统编版语文八年级上册

白杨礼赞 部编版教材初中语文八年级上册 1 教材分析 单元目标： 领会情思 反复品味、欣赏语言 了解不同类型散文的特点 文本特点： 托物言志类散文 运用多种写作技巧 情感脉络清晰 2 学情分析 已掌握： 托物言志手法 品析语句的方法 利用反复出现的抒情句体会作者的赞美之情 待掌握： 根据文本信息推测写作背景和写作意图 象征手法 1.利用文中反复出现的词句，理清文章的脉络；体会作者情感的变化，理解欲扬先抑手法的运用，感受作者对白杨树的赞美之情。（重点） 2.通过比较的方式，分析白杨树的形态、内在特征与北方军民的相似点，理解象征手法的表达效果，并初步学会在写作中运用象征手法。（重难点） 3.学习根据预习提示和文本中的相关词句，推测写作背景，理解作者的写作意图。（重点） 教学目标 教学过程 第一课时 请大家用句子描述白杨树的样子。 请描述一下白杨树的样子 （一）图片导入 【设计意图】 本环节以白杨树的图片导入，可以让学生对白杨树有初步的印象，因为我们的学生大多未见过白杨树。这也为下一个环节与作者描写的白杨树进行比较做铺垫。 （二）初读，品白杨树之神 默读 比较 找出文中描写白杨树的语段 茅盾先生所写白杨树与学生所写白杨树的不同之处 学生的白杨树：只关注形态 茅盾的白杨树 形态美 内在精神 （二）初读，品白杨树之神 【设计意图】 单元目标要求学生“反复品味、欣赏语言”。因此，本环节采用比较分析的方式，引导学生品味、欣赏文中体现白杨树内在特质的词语，体会作者对白杨树的赞美之情，也为接下来分析白杨树与北方军民的相似之处做铺垫，为学习象征手法奠定基础。 （三）细读，学习象征手法 白杨树是力争上游的一种树，难道你就觉得它只是树？ 比 较 （三）细读，学习象征手法 　　难道你就觉得它只是树？ 难道你就不想到它的朴质，严肃，坚强不屈，至少也象征了北方的农民？ 难道你竟一点儿也不联想到，在敌后的广大土地上，到处有坚强不屈，就像这白杨树一样傲然挺立的守卫他们家乡的哨兵？ 难道你又不更远一点想到，这样枝枝叶叶靠近团结，力求上进的白杨树，宛然象征了今天在华北平原纵横决荡，用血写出新中国历史的那种精神和意志？ 难道你就觉得它只是树？ 难道你不想到那种精神和意志？ 难道你不想到北方的农民？ 难道你不想到守卫他们家乡的哨兵？ 修改后的句子与原句有何不同？哪个更好？ （三）细读，学习象征手法 　　难道你就觉得它只是树？ 　　难道你就不想到它的朴质，严肃，坚强不屈，至少也象征了北方的农民？ 难道你竟一点儿也不联想到，在敌后的广大土地上，到处有坚强不屈，就像这白杨树一样傲然挺立的守卫他们家乡的哨兵？ 难道你又不更远一点想到，这样枝枝叶叶靠近团结，力求上进的白杨树，宛然象征了今天在华北平原纵横决荡，用血写出新中国历史的那种精神和意志？ 难道你就觉得它只是树？ 难道你不想到那种精神和意志？ 难道你不想到北方的农民？ 难道你不想到守卫他们家乡的哨兵？ 比 较 （三）细读，学习象征手法 　　难道你就觉得它只是树？ 难道你就不想到它的朴质，严肃，坚强不屈，至少也象征了北方的农民？ 难道你竟一点儿也不联想到，在敌后的广大土地上，到处有坚强不屈，就像这白杨树一样傲然挺立的守卫他们家乡的哨兵？ 难道你又不更远一点想到，这样枝枝叶叶靠近团结，力求上进的白杨树，宛然象征了今天在华北平原纵横决荡，用血写出新中国历史的那种精神和意志？ 难道你就觉得它只是树？ 难道你不想到那种精神和意志？ 难道你不想到北方的农民？ 难道你不想到守卫他们家乡的哨兵？ 从树到人到精神 从树到精神到人 比 较 板书   农民、哨兵 精神、意志 白杨 （三）细读，学习象征手法 朴质、严肃、坚强不屈 坚强不屈、 傲然挺立 紧靠团结，力求上进 农民 哨兵 用血写出新中国历史的精神和意志 联 想 象征 白 杨 树 通过某一特定的具体形象来暗示另一事物或某种较为普遍的意义的一种文学手法。 　　本体与象征体之间存在某种相似特征，可以借助读者的想象和联想把它们联系起来。 （三）细读，学习象征手法 【设计意图】 象征手法的掌握是本课教学的重难点。本环节继续采用对比分析的方法，让学生在小组讨论中更直观清晰地了解何为象征，也为下一个环节的仿写做铺垫。 难道你就觉得它只是 ？ 难道你就不想到它的 ，至少也象征了 ？ 难道你竟一点也不联想到 ？ 难道你又不更远一点想到 ？ 从“松树、蜜蜂、仙人掌、蜡烛、梅花”中选取一样事物，用象征手法仿写这四个反问句。 （四）仿写 【设计意图】 维果斯基认为，教学需要着眼于学生的最近发展区，为学生提供带有难度的内容，发挥其潜能。仿写安排在学生已经了解象征手法之后，能帮助学生从理解象征的含义到能初步运用。 （四）仿写 第二课时 （一）温故知新，掌握先抑后扬写法 土地 无边无垠、雄壮伟大 文章第二段可否删去？ 白杨树 “不平凡” 烘托 “倦怠”“单调” 惊喜 先抑后扬   农民、哨兵 精神、意志 象征 烘托 先抑后扬 白杨 雄壮伟大 板书 （一）温故知新，掌握先抑后扬写法 【设计意图】 课堂开始时对上一节课内容的回顾，有助于学生以最短的时间集中注意力，进入学习状态。先抑后扬是本课的学习重点之一，又极易被学生忽视。因此，先让学生暴露不足，再由教师引导学生关注文本中作者前后情感态度的变化，从而让学生更好地了解先抑后扬。 （二）推测背景，探究意图 特殊时期 特殊地点 预习提示： “写于1941年，抗日战争相持阶段” “在重庆写的” 文本中的信息： “守卫家乡的哨兵” “民族解放斗争” “用血写出新中国历史” “看不起民众、贱视民众、顽固倒退的人们” “贵族化的楠木” 从课文中寻找作品创作背景和写作意图的相关信息。 特殊手法—— 托物言志 礼 赞 批 判 呼 吁 （二）推测背景，探究意图 【设计意图】 这个环节，需要学生细读文本，找到信息来推测写作背景和写作意图。这种利用文本信息推测背景和写作意图的方法，能引起学生主动探究的兴趣，符合初中生逻辑思维由经验型向理论型转化的特点。同时，学生了解作者写作意图的过程，也是了解托物言志类散文特点的过程。 （三）理清脉络，体会情思 找出作者直接赞美白杨树的句子，自由朗读，思考能否改变这些句子的位置。 白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树！ 那就是白杨树，西北极普通的一种树，然而实在是不平凡的一种树！ 这就是白杨树，西北极普通的一种树，然而决不是平凡的树！ 白杨不是平凡的树。 我要高声赞美白杨树！ （三）理清脉络，体会情思 白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树！ 那就是白杨树，西北极普通的一种树，然而实在是不平凡的一种树！ 这就是白杨树，西北极普通的一种树，然而决不是平凡的树！ 白杨不是平凡的树。 我要高声赞美白杨树！ （三）理清脉络，体会情思 【设计意图】 《白杨礼赞》是一篇散文，文体的特点要求学生必须细细品读语句，体会作者情感。因此，安排学生快速筛选出直接抒情句，通过自由朗读和品味副词、指示代词等词语的表达效果，不仅理清了文章的情感线索，也再次品味了作者对白杨树的赞美之情。 （四）布置作业 第一课时练习： 本课时作业： 　　在上节课所仿写的四个反问句的基础上，运用托物言志手法，模仿《白杨礼赞》，写一篇600字左右的文章 难道你就觉得它只是_______？ 难道你就不想到它的_______，至少也象征了_______？ 难道你竟一点也不联想到________？ 难道你又不更远一点想到________？ 从“松树、蜜蜂、仙人掌、蜡烛、梅花”中选取一样事物，用象征手法仿写这四个反问句。 （四）布置作业 【设计意图】 布置以仿句为基础的仿写作业，一方面与上节课的任务相呼应，另一方面，也是检验学生是否了解托物言志类散文的最佳方式。   谢谢大家！ $