第21课《古代诗歌五首 ——游山西村》导学案 2025-2026学年统编版语文七年级下册

《游山西村》导学案 一、学习目标 1. 读准课文生字词，熟练掌握重点字音、重点注释，能规范翻译重点句子；了解作者陆游的生平及写作背景，把握诗歌主要内容与主旨；能有感情地朗读诗歌，背诵诗歌；掌握诗歌的语言特点与写作特色，提升古诗精读与赏析能力，学会简单的田园诗感悟方法。 2. 反复朗读，感知诗歌的节奏、韵律与情感基调；通过自学预习，梳理字音、注释、翻译等基础知识点；通过小组合作探究，分析诗歌的意象、意境与情感，体会诗人的心境；结合拓展延伸，实现知识迁移，学会运用简洁的语言表达自己对诗歌的感悟与思考，学以致用。 3. 体会诗人陆游游览山西村时的喜悦心境，感受乡村生活的淳朴美好与田园风光的恬静优美；理解诗人在困境中豁达乐观、积极向上的人生态度；引导学生热爱生活、热爱乡村，学会以豁达的心态面对学习和生活中的困难与挫折，培养对传统文化与自然生活的热爱之情。 二、教学过程 （一）导入新课（5分钟） 【情境导入+互动提问+情感铺垫】同学们，在我们的印象中，乡村是什么样子的？是炊烟袅袅的宁静，是瓜果飘香的甘甜，还是邻里相处的淳朴？古往今来，无数文人墨客都曾沉醉于乡村的美好，用笔墨描绘出一幅幅动人的田园画卷，抒发自己对乡村生活的热爱。 今天，我们将跟随南宋著名诗人陆游的脚步，走进浙江绍兴的山西村，去感受那里的田园风光、淳朴人情，去聆听诗人游览时的心声与感悟。他在游览山西村时，恰逢困境却豁然开朗，写下了这首流传千古的田园诗——《游山西村》。让我们一起走进这首诗，赏田园之美，悟人生之理，品诗人之情。 （二）朗读课文（10分钟） 【朗读要求】朗读是读懂古诗的基础，通过反复朗读，把握诗歌的节奏、停顿、韵律与情感基调，做到读准字音、读通诗句、读出情感、读出韵味，最终能背诵诗歌。 1. 读准字音 游山西村（ ） 腊酒（ ） 浑（ ） 丰年（ ） 留客（ ） 鸡豚（ ） 闲乘月（ ） 拄杖（ ） 叩门（ ） 答案：yóu shān xī cūn、là jiǔ、hún、fēng nián、liú kè、jī tún、xián chéng yuè、zhǔ zhàng、kòu mén 【易错提醒】重点记忆：“腊”读là（四声），不读lǎ（三声），注意与“蜡”区分；“浑”读hún（二声），不读hùn（四声）；“豚”读tún（二声），不读tǔn（三声），指小猪，这里泛指猪肉；“拄”读zhǔ（三声），不读zhù（四声）；“叩”读kòu（四声），不读kǒu（三声）。 2. 节奏停顿 莫笑/农家/腊酒浑，丰年/留客/足鸡豚。 山重/水复/疑无路，柳暗/花明/又一村。 箫鼓/追随/春社近，衣冠/简朴/古风存。 从今/若许/闲乘月，拄杖/无时/夜叩门。 3. 情感朗读 【朗读指导】：① 前两句“莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚”，要读得亲切、舒缓，“莫笑”读出温和的语气，“足鸡豚”重读，突出农家的热情好客与丰收的喜悦，传递出淳朴的人情美；② 中间两句“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”，要读出由疑惑到豁然开朗的语气变化，“疑无路”稍显低沉，“又一村”语调上扬、轻快，突出诗人发现新境界的惊喜；③ 后四句“箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存。从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门”，要读得闲适、豁达，语速稍缓，“闲乘月”“夜叩门”读出诗人对田园生活的热爱与向往，语气柔和而真挚。 【要求】：小组内互读，互相纠正字音、停顿，每组推荐1名同学展示朗读，教师点评指导；最后全班齐读，读出诗歌的韵味与情感，背诵诗歌。 （三）预习积累（15分钟） 【预习要求】自主完成以下预习任务，认真梳理基础知识点，标注疑难问题，完成后可与同桌交流核对，查漏补缺；重点落实字音、注释、翻译，了解作者、背景与主旨，结合课文注释，初步感知诗歌内容与情感，为课堂探究做好铺垫。 1. 作者简介 答案：陆游（1125—1210），字务观，号放翁，南宋著名爱国诗人、词人，一生创作诗歌近万首，题材广泛，内容丰富，尤以爱国诗和田园诗最为著名，被称为“小李白”。 陆游一生胸怀壮志，渴望收复北方失地，却屡遭朝廷排挤，仕途坎坷，多次被贬谪。晚年退居家乡浙江绍兴，长期接触乡村生活，亲眼目睹了乡村的淳朴民风与田园美景，心中充满了对乡村生活的热爱，写下了大量清新自然的田园诗。《游山西村》就是他晚年隐居期间，游览家乡附近的山西村时所作，字里行间满是对田园生活的喜爱与豁达的人生态度。 2. 背景链接 答案：本文创作于南宋孝宗乾道三年（1167年），当时陆游42岁，因积极支持抗金将领张浚北伐，遭到朝廷投降派的排挤，被罢去隆兴府通判一职，回到家乡浙江绍兴山阴县闲居。 闲居期间，陆游常常游览家乡的乡村，与村民相处融洽，亲眼见到了乡村丰收的景象、淳朴的人情与恬静的风光，心中的苦闷与仕途的失意渐渐消散，取而代之的是对田园生活的热爱与豁达的心境。一次，他游览山西村（今浙江绍兴鉴湖附近的一个村庄），受到了村民的热情款待，看到了山村曲折幽深、柳暗花明的美景，触景生情，挥笔写下了这首《游山西村》，既赞美了乡村的美好风光与淳朴人情，也借景抒发了自己在困境中豁然开朗、积极乐观的人生态度。 3. 重点注释 ① 游：________________ ② 山西村：________________ ③ 腊酒：________________ ④ 浑：________________ ⑤ 丰年：________________ ⑥ 足：________________ ⑦ 鸡豚：________________ ⑧ 山重水复：________________ ⑨ 疑：________________ ⑩ 柳暗花明：________________ ⑪ 箫鼓：________________ ⑫ 追随：________________ ⑬ 春社：________________ ⑭ 衣冠：________________ ⑮ 简朴：________________ ⑯ 古风存：________________ ⑰ 若许：________________ ⑱ 闲乘月：________________ ⑲ 拄杖：________________ ⑳ 无时：________________ ㉑ 叩门：________________ 答案： ① 游：游览、游玩。 ② 山西村：指浙江绍兴鉴湖附近的一个村庄，不是指今天的山西省。 ③ 腊酒：腊月（农历十二月）酿造的酒，味道略显浑浊。 ④ 浑：浑浊，这里指酒的味道不纯正，略显浑浊。 ⑤ 丰年：丰收的年份。 ⑥ 足：充足、丰盛，这里指农家招待客人的食物十分丰盛。 ⑦ 鸡豚：鸡和小猪，这里泛指猪肉等肉食，代指农家的美食。 ⑧ 山重水复：指山峦重叠、水流曲折，形容山路崎岖、幽深。 ⑨ 疑：疑惑、怀疑，这里指诗人行走在山中，看到山路曲折，怀疑没有出路。 ⑩ 柳暗花明：柳色深绿，花色艳丽，形容春天生机勃勃的景象，也比喻在困境中出现转机。 ⑪ 箫鼓：箫和鼓，这里指村民祭祀时演奏的乐器声。 ⑫ 追随：跟随、相伴。 ⑬ 春社：古代祭祀土地神和五谷神的节日，一般在立春后第五个戊日，象征着春天的到来和丰收的期盼。 ⑭ 衣冠：衣服和帽子，这里借指村民的衣着打扮。 ⑮ 简朴：简单朴素，不奢华。 ⑯ 古风存：保留着古代淳朴的风俗。 ⑰ 若许：如果允许、假如能够。 ⑱ 闲乘月：趁着月光悠闲地散步、游玩。 ⑲ 拄杖：拄着拐杖，体现诗人晚年的状态。 ⑳ 无时：没有固定的时间，指随时、常常。 ㉑ 叩门：敲门，这里指诗人随时会到村民家拜访。 4. 重点句子翻译 ① 莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。 ② 山重水复疑无路，柳暗花明又一村。 ③ 箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存。 ④ 从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门。 答案： ① 不要笑话农家腊月酿造的酒浑浊，丰收的年份，村民招待客人的食物十分丰盛，有充足的鸡和猪肉等美食。（直译，落实“莫笑”“腊酒”“浑”“丰年”“足”“鸡豚”的含义，突出农家的淳朴与热情，读出诗人对农家的喜爱） ② 山峦重叠、水流曲折，行走在山中，我怀疑前面没有出路了，可转过一个弯，却看到柳色深绿、花色艳丽，又一个村庄出现在眼前。（直译为主，意译为辅，落实“山重水复”“疑”“柳暗花明”的含义，既体现眼前的美景，也暗含人生哲理，突出诗人的惊喜之情） ③ 箫声和鼓声伴随着村民，祭祀春社的日子越来越近了，村民们的衣着打扮简单朴素，还保留着古代淳朴的风俗。（直译，落实“箫鼓”“追随”“春社”“衣冠”“简朴”“古风存”的含义，展现乡村的民俗之美与淳朴之风） ④ 从今以后，如果允许我趁着月光悠闲地游玩，我会拄着拐杖，随时在夜晚敲响村民家的门，登门拜访。（直译，落实“若许”“闲乘月”“拄杖”“无时”“叩门”的含义，抒发诗人对田园生活的热爱与向往，体现豁达的心境） 5. 文章主旨 本文通过描写诗人陆游游览山西村时所见的丰收景象、淳朴民风与恬静田园风光，抒发了诗人对乡村生活的热爱与赞美之情，展现了诗人在仕途失意、人生困境中，豁然开朗、积极乐观、豁达洒脱的人生态度，同时也暗含“在困境中坚持下去，就会出现转机”的深刻人生哲理。 （四）文章分析（25分钟） 1. 初读感知 【思考问题】（1）通读诗歌，结合诗歌内容，说说这首诗主要写了什么内容？诗人是按照怎样的顺序描写游览过程的？（2）结合诗歌语句，说说这首诗的情感基调是什么？诗人主要表达了哪些情感？（3）诗歌的四联，各侧重描写什么内容？两者之间有什么联系？ 答案： （1）这首诗主要写了诗人陆游游览山西村时的所见、所闻、所感，描绘了乡村丰收的景象、淳朴的人情、恬静的风光与热闹的民俗，抒发了自己对乡村生活的热爱与豁达的人生态度。诗人描写游览过程的顺序是由近及远、由景及情、由眼前到未来：首联写眼前的农家招待（近景、实景），颔联写山中行走的所见（中景、实景），颈联写乡村的民俗景象（远景、实景），尾联写自己对未来游览的期盼（虚景、抒情），层层递进，脉络清晰。 （2）情感基调：亲切舒缓、喜悦豁达（充满对田园生活的热爱，既有游览的喜悦，也有困境中豁然开朗的释然，还有对未来的美好期盼，情感真挚而温和）。 诗人主要表达的情感：① 对乡村丰收景象、恬静田园风光的热爱与赞美；② 对村民淳朴热情、古风犹存的喜爱与敬佩；③ 自己在仕途失意、人生困境中，豁然开朗、积极乐观的豁达心境；④ 对田园生活的向往，渴望归隐乡村、安享闲适生活的愿望。 （3）四联的侧重及联系：① 首联（莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚）：侧重写人情，描写农家的热情好客与丰收的喜悦，展现乡村的淳朴人情，为全诗奠定亲切、温暖的情感基调；② 颔联（山重水复疑无路，柳暗花明又一村）：侧重写景色，描绘山中山路曲折、柳暗花明的美景，既展现田园风光的恬静优美，也暗含人生哲理，是全诗的点睛之笔；③ 颈联（箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存）：侧重写民俗，描写乡村春社临近时的热闹景象与村民简朴的衣着，展现乡村的民俗之美与淳朴古风，进一步烘托田园生活的美好；④ 尾联（从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门）：侧重写情感，抒发诗人对田园生活的热爱与向往，表达自己随时想拜访村民、归隐乡村的愿望，升华全诗的主旨；⑤ 联系：四联层层递进、相辅相成，首联写人情引出游览，颔联写景色触发感悟，颈联写民俗深化对乡村的喜爱，尾联写情感抒发向往，将景、情、理、人完美结合，做到“景中有情、情中有理、情景交融”。 2. 合作探究 【探究要求】以小组为单位（4-6人一组），围绕以下探究问题展开讨论，结合诗歌内容、预习知识点，紧扣“田园之美”与“诗人之悟”的核心，不空洞表述，鼓励提出自己的见解，组长负责记录观点，代表发言交流；探究过程中，注重合作、敢于质疑，结合自身生活体验，感悟诗歌的内涵，培养探究能力与表达能力。 【探究问题】（1）结合诗歌语句，说说诗人笔下的山西村有哪些特点？请从“景、人、俗”三个角度简要分析。（2）“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”是全诗的点睛之笔，这句话有什么表面含义和深层含义？请结合诗歌主旨和生活体验，简要分析其表达效果。（3）结合诗歌内容和写作背景，说说诗人为什么会对山西村产生如此深厚的热爱之情？（4）这首诗与我们之前学的《登飞来峰》，在情感和写作上有什么相同点和不同点？（贴合七年级学生认知，不空洞） 答案： （1）诗人笔下山西村的特点（从“景、人、俗”三个角度分析）：① 景：恬静优美、生机盎然（示例：“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”，山峦重叠、水流曲折，柳色深绿、花色艳丽，描绘出一幅清新自然、生机勃勃的田园画卷，展现了乡村风光的恬静与优美）；② 人：淳朴热情、善良好客（示例：“莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚”，农家不嫌弃自己的酒浑浊，用充足的美食招待客人，体现了村民的淳朴、热情与善良，让诗人感受到家一般的温暖）；③ 俗：简朴淳朴、古风犹存（示例：“箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存”，村民衣着简单朴素，春社临近时，箫鼓齐鸣、祭祀祈福，保留着古代淳朴的风俗，没有世俗的奢华与浮躁，充满了人文气息）。 （2）“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的含义及表达效果：① 表面含义：行走在山中，山峦重叠、水流曲折，看起来没有出路了，可转过一个弯，却看到柳色深绿、花色艳丽，又一个村庄出现在眼前，描绘了山中曲折幽深、柳暗花明的美景；② 深层含义：比喻在人生的困境中，看似无路可走，只要坚持不懈、积极乐观地坚持下去，就会出现转机，迎来新的希望与光明，体现了诗人豁达乐观的人生态度；③ 表达效果：a. 借景说理、情景交融：将山中的自然景色与人生哲理、个人情感完美结合，既描绘了优美的田园风光，又阐述了深刻的人生哲理，抒发了诗人的感悟，避免了单纯说理的枯燥，让哲理变得具体易懂；b. 对比鲜明：“山重水复”与“柳暗花明”、“疑无路”与“又一村”形成鲜明对比，突出了景色的变化与诗人的心理变化，增强了诗歌的感染力与趣味性；c. 意蕴深刻、流传千古：这句话既贴合游览的实景，又蕴含普遍的人生哲理，能够引发读者的共鸣，激励人们在困境中坚持下去，成为千古传诵的名句；d. 语言生动：“重”“复”“暗”“明”四个动词，生动形象地描绘出景色的层次与变化，画面感极强，让读者仿佛身临其境。 （3）诗人热爱山西村的原因（结合内容与背景）：① 山西村的景色优美恬静，柳暗花明、山峦叠翠，充满了自然之美，让仕途失意的诗人感受到了自然的慰藉，忘却了心中的苦闷；② 山西村的村民淳朴热情、善良好客，用丰盛的美食招待诗人，让诗人感受到了淳朴的人情美，感受到了家一般的温暖；③ 山西村的民俗简朴、古风犹存，没有世俗的奢华与浮躁，充满了人文之美，让诗人向往这种闲适、安宁的生活；④ 诗人当时仕途坎坷、被贬闲居，心中充满了失意与苦闷，而山西村的美好与安宁，让他豁然开朗，找到了精神的寄托，因此对山西村产生了深厚的热爱之情，渴望归隐于此。 （4）《游山西村》与《登飞来峰》的异同点（贴合七年级学生认知，简洁易懂，突出核心）：① 相同点：a. 情感上：都表达了诗人积极乐观、积极进取的人生态度，都传递出正能量；b. 写作上：都采用了借景抒情、言志说理的写法，都通过描写景物，引发情感与哲理思考，做到情景交融；都有描写景物的经典语句，营造出鲜明的意境。② 不同点：a. 情感侧重点不同：《登飞来峰》侧重抒发诗人高瞻远瞩、不怕困难、敢于进取的豪情壮志，情感更偏向于“豪迈自信”；《游山西村》侧重抒发诗人对田园生活的热爱与向往，以及在困境中豁然开朗的豁达心境，情感更偏向于“亲切舒缓”；b. 写作侧重点不同：《登飞来峰》侧重描写高塔的高耸，重点突出“高”，更注重哲理的阐述；《游山西村》侧重描写乡村的景、人、俗，重点突出“美”，更注重田园意境的营造；c. 意境不同：《登飞来峰》的意境开阔高远、气势雄浑，凸显“高远之美”；《游山西村》的意境清新自然、恬静优美，凸显“田园之美”；d. 哲理侧重点不同：《登飞来峰》的哲理侧重“站得高，才能看得远”；《游山西村》的哲理侧重“困境中总有转机，坚持就有希望”。 （五）语言特点与写作特色（15分钟） 【赏析要求】结合诗歌内容，探究本文的语言特点与写作特色，掌握古诗的基本赏析方法，体会诗歌的艺术魅力，为后续仿写、赏析其他古诗铺垫，贴合七年级学生赏析水平，重点掌握借景说理、情景交融、对比等写法。 1. 语言特点 【思考问题】结合诗歌语句，说说这首诗的语言有什么特点？这种语言特点有什么表达效果？ 答案：这首诗的语言特点是质朴自然、简洁明快、通俗易懂、意蕴悠长，没有华丽的辞藻和复杂的句式，全用平实的口语、朴素的笔墨，却描绘出了优美的田园意境，抒发了真挚的情感，蕴含了深刻的哲理，体现了陆游田园诗“清新自然、质朴无华”的鲜明风格。 具体分析：① 质朴自然、通俗易懂：全诗语言平实无华，贴近生活，如“莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚”，用简单的口语，生动地写出了农家的热情与丰收的喜悦，没有华丽的修饰，却通俗易懂、亲切自然，让读者一看就懂，仿佛身临其境；② 简洁明快、画面感强：用简练的语言，描绘出鲜明的画面，如“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”，短短十四个字，就勾勒出了山峦叠翠、柳暗花明的田园美景，画面感极强，让读者仿佛能看到眼前的景色；③ 意蕴悠长：语言看似简单，却蕴含着深厚的情感与深刻的哲理，如“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”，既写实景，又含哲理，做到“言有尽而意无穷”，让读者在朗读中感悟情感、收获启发。 表达效果：这种质朴自然、通俗易懂的语言，既符合田园诗“清新自然”的特点，又能让七年级学生快速把握诗歌的意境、情感与哲理，避免了晦涩难懂；同时，简洁明快、意蕴悠长的语言，既凸显了田园生活的淳朴之美，又让诗歌具有强烈的感染力和深刻的教育意义，既能让读者感受到田园生活的美好，也能激励读者在困境中坚持下去，流传千古、余味无穷。 2. 写作特色 【思考问题】（1）这首诗主要运用了哪些写作手法？请结合具体语句，分析其作用。（2）结合本文的写作特色，说说我们在写作中，如何借鉴这种写法，描写一处乡村景色并阐述自己的思考与感悟？（贴合七年级，简单易懂，便于仿写） 答案： （1）这首诗主要运用的写作手法及作用（结合具体语句，清晰易懂，贴合七年级考点，重点掌握）： ① 借景抒情、情景交融：（示例：全诗通过描写山西村的田园风光、淳朴人情与民俗景象，抒发了诗人对乡村生活的热爱与豁达的人生态度；“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”，借山中美景，抒发了诗人豁然开朗的感悟）作用：将自然景色、个人情感与人生哲理完美结合起来，避免了单纯写景的空洞、单纯抒情的直白和单纯说理的枯燥，让诗歌的意境更开阔、情感更真挚、哲理更鲜明，做到“景中有情、情中有理”，增强了诗歌的感染力和深刻性。 ② 借景说理：（示例：“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”，通过描写山中曲折幽深、柳暗花明的景色，比喻人生困境中总有转机，阐述了“坚持就有希望”的深刻哲理）作用：将抽象的人生哲理转化为具体可感的自然景色，让哲理变得通俗易懂、生动形象，贴合七年级学生的认知，同时也升华了诗歌的主旨，让诗歌更具教育意义和感染力。 ③ 对比：（示例：“山重水复”与“柳暗花明”对比，“疑无路”与“又一村”对比，突出了景色的变化与诗人的心理变化）作用：鲜明的对比，让诗歌的画面感更强，更能突出诗人从疑惑到惊喜、从苦闷到豁达的心理变化，增强了诗歌的趣味性和感染力，也让“困境中总有转机”的哲理更鲜明。 ④ 白描：（示例：“莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚”，用平实的语言，简单勾勒出农家丰收、热情好客的场景，没有华丽的修饰）作用：白描手法简洁明快、质朴自然，能快速勾勒出景物或人物的特点，让读者快速把握画面的核心，感受到乡村生活的淳朴之美，也让诗歌的语言更显亲切自然。 （2）写作借鉴（贴合七年级，简单易懂，便于仿写，分步骤讲解，重点学习“借景抒情、借景说理”的写法）： ① 确定写景对象与情感/哲理：先确定要描写的乡村景物（如村口的小河、田间的麦苗、农家的小院），再明确要抒发的情感（如对乡村生活的热爱、对自然的赞美）或阐述的哲理（如“平凡的生活中也有美好”“坚持就有希望”），做到“景与情/理对应”；② 描写景物，突出特点：运用简洁、质朴的语言，描写景物的特点（如清澈、翠绿、宁静），可适当运用对比、白描等手法，让景物描写更生动、更具体，营造出清新自然的意境；③ 借景抒情/说理，自然衔接：由描写的景物，自然过渡到要抒发的情感或阐述的哲理，不要生硬转折，做到“景中有情、情源于景”“景中有理、理源于景”；④ 语言质朴，贴合生活：语言要朴实易懂、简洁有力，不要堆砌华丽的辞藻，贴近生活实际，让情感或哲理自然流露，做到“言有尽而意无穷”，贴合自己的生活体验。 【仿写示例】（贴合七年级，简单易懂，可作为课堂示例，便于学生模仿，围绕“乡村小院”，运用本文的写作手法，抒发“平凡生活有美好”的感悟） 小院清幽映晚霞，炊烟袅袅绕篱笆。 莫言寻常无景致，平凡烟火也芳华。 【仿写解析】：贴合“乡村小院”的写景对象，运用了借景抒情、借景说理、白描的写法，借鉴了《游山西村》的句式与风格，前两句写景（白描小院、晚霞、炊烟、篱笆，刻画乡村的宁静之美），后两句说理，由小院的寻常景致，抒发自己“平凡生活也有美好”的感悟，贴合本文的写作特色，便于七年级学生模仿。 （六）拓展延伸（10分钟） 【拓展要求】结合诗歌主旨、语言特点和写作特色，完成以下拓展任务，自主完成或小组合作均可，鼓励创意表达，实现知识迁移，体会诗歌的现实意义，培养积极向上的人生态度，提升表达能力。 1. 创意表达：结合《游山西村》的主旨和情感，以“我心中的乡村”为题，写一段不少于60字的文字，说说你心中的乡村是什么样子的，寄托自己对乡村生活的热爱或感悟，贴合青少年生活，真情实感，有新意。 答案示例：我心中的乡村，没有城市的喧嚣与浮躁，只有恬静的小河、翠绿的田野和淳朴的村民。清晨，炊烟袅袅，鸡鸣犬吠；午后，孩童嬉戏，老人闲谈；傍晚，晚霞满天，烟火缭绕。就像陆游笔下的山西村，平凡而美好，让人心生向往。它让我明白，平凡的生活中也有诗意，简单的日子里也有温暖，学会发现美好，就能收获满心欢喜。 2. 积累延伸：积累3句与“乡村、田园、豁达、困境转机”相关的古诗名句或名言警句，简要标注含义，并结合本诗主旨，谈谈你的感悟（贴合七年级积累需求，链接课文，有新意）。 答案示例： ① 名句1：采菊东篱下，悠然见南山。（陶渊明《饮酒·其五》）；含义：在东篱下采摘菊花，不经意间抬头，就能看到远处的南山，描绘了诗人归隐田园后的闲适生活。感悟：这句名句与《游山西村》的主旨相契合，都表达了对田园生活的热爱与向往，都传递出闲适、豁达的人生态度。陆游向往山西村的淳朴，陶渊明享受田园的闲适，它们都启示我们，平凡的田园生活中，藏着最纯粹的美好与安宁。 ② 名句2：沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。（刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》）；含义：沉船的旁边有千万艘船驶过，枯病的树木前面有万千棵树木焕发生机，比喻困境中总有转机，新事物总会取代旧事物。感悟：这句名句与《游山西村》中“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的哲理高度契合，都告诉我们，人生难免遇到困境，只要保持豁达乐观的心态，坚持不懈，就一定会迎来转机，收获希望。 ③ 名言3：生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。（罗丹）；含义：生活中处处都有美好的事物，只是我们没有用心去发现。感悟：这句名言与《游山西村》传递的情感相契合，陆游在山西村发现了田园之美、人情之美，收获了心灵的慰藉。它启示我们，在学习和生活中，我们也要用心发现美好，即使遇到困难与挫折，也要保持积极乐观的心态，相信困境中总有美好相伴，总有转机出现。 3. 迁移思考：结合本诗主旨和自身生活体验，说说当你遇到以下“困境与迷茫”时，你会怎么做？请任选一种，简要回答，要求体现出“豁达乐观、坚持希望”的人生态度，贴合七年级学生生活。 ① 努力学习了很久，但成绩依然没有提升，感到迷茫、想要放弃；② 和好朋友闹矛盾，关系变得僵硬，不知道该如何化解，感到烦恼；③ 参加班级活动，没有发挥好，受到同学的议论，感到自卑、难过。 答案示例： ① 面对成绩没有提升的迷茫：我会想起《游山西村》中“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的哲理，不再迷茫、不再放弃。我会认真分析自己的学习方法，找到自己的不足，及时调整，脚踏实地、坚持不懈地努力。我相信，只要我不放弃，坚持下去，就一定会迎来转机，成绩一定会有所提升，就像诗人在山中行走，终会找到新的村庄。 ② 面对和好朋友闹矛盾的烦恼：我会学习陆游豁达乐观的心态，不再烦恼、不再纠结。我会主动反思自己的问题，鼓起勇气，主动找好朋友沟通、道歉，坦诚自己的想法。我相信，只要我真诚相待、主动化解，我们的矛盾就一定会解决，我们的友谊也会像山西村的淳朴人情一样，更加深厚。 ③ 面对活动发挥不好的自卑：我会秉持《游山西村》中传递的“豁达乐观”的人生态度，不再自卑、不再难过。我会告诉自己，一次发挥不好不代表永远不行，这只是一次成长的经历，重要的是从中吸取教训、提升自己。我会调整心态，努力练习，相信下次参加活动，我一定能发挥得更好，迎来属于自己的“柳暗花明”。 （七）同步自测（40分钟） 第一部分：基础过关训练（20分） 1. 给下列字词注音（4分） ① 腊酒（ ） ② 浑（ ） ③ 鸡豚（ ） ④ 叩门（ ） 答案：① là jiǔ ② hún ③ jī tún ④ kòu mén（解析：重点考查易错字读音，注意“腊”读là，“浑”读hún，“豚”读tún，“叩”读kòu，避免误读） 2. 解释下列词语的含义（4分） ① 丰年留客足鸡豚 足：________________ ② 山重水复疑无路 疑：________________ ③ 衣冠简朴古风存 古风存：________________ ④ 拄杖无时夜叩门 无时：________________ 答案：① 充足、丰盛；② 疑惑、怀疑；③ 保留着古代淳朴的风俗；④ 没有固定的时间，指随时、常常（解析：考查重点注释，贴合预习内容，注意“足”“疑”“古风存”“无时”的精准含义，重点识记）。 3. 翻译下列重点句子（4分） ① 莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。 ② 山重水复疑无路，柳暗花明又一村。 答案：① 不要笑话农家腊月酿造的酒浑浊，丰收的年份，村民招待客人的食物十分丰盛，有充足的鸡和猪肉等美食（2分，落实“莫笑”“腊酒”“浑”“丰年”“足”“鸡豚”的含义，翻译准确、流畅）；② 山峦重叠、水流曲折，行走在山中，我怀疑前面没有出路了，可转过一个弯，却看到柳色深绿、花色艳丽，又一个村庄出现在眼前（2分，落实“山重水复”“疑”“柳暗花明”的含义，翻译准确、流畅，体现诗人的惊喜之情）。 4. 填空（4分） ① 《游山西村》的作者是__________，他是__________（朝代）的著名爱国诗人，号__________，被称为“__________”。 ② 这首诗创作于作者__________期间，诗歌的主旨是赞美山西村的__________、__________与__________，抒发诗人的__________与豁达的人生态度。 答案：① 陆游、南宋、放翁、小李白；② 被贬闲居、田园风光、淳朴人情、古朴民俗、对乡村生活的热爱（解析：考查作者、朝代、文学常识及诗歌主旨，贴合预习中的作者简介、背景链接与主旨，重点识记）。 5. 默写诗歌《游山西村》（4分） 答案：莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。山重水复疑无路，柳暗花明又一村。箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存。从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门。（解析：考查诗歌背诵，注意字音准确、书写规范，不添字、不漏字、不写错字，重点注意“腊、浑、豚、疑、箫、冠、拄、叩”的书写）。 第二部分：能力提升练（20分） 阅读《游山西村》，完成下列题目。 莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。 山重水复疑无路，柳暗花明又一村。 箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存。 从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门。 1. 这首诗的情感基调是什么？诗人主要表达了怎样的情感？（4分） 答案：情感基调：亲切舒缓、喜悦豁达（2分）；主要表达的情感：① 对山西村田园风光、淳朴人情、古朴民俗的热爱与赞美；② 自己在困境中豁然开朗、积极乐观、豁达洒脱的人生态度；③ 对田园生活的向往，渴望归隐乡村、安享闲适生活的愿望（2分，答出两点即可，贴合诗歌内容，不空洞）。 2. 赏析诗句“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的含义及表达效果。（4分） 答案：① 含义：表面指山中山峦重叠、水流曲折，看似没有出路，转过弯却看到柳暗花明、村庄出现的美景；深层指人生困境中，看似无路可走，只要坚持不懈、积极乐观，就会出现转机，迎来新的希望（2分）；② 表达效果：运用借景说理、情景交融、对比的手法，将自然景色与人生哲理结合，让抽象的哲理变得具体易懂；“山重水复”与“柳暗花明”对比，突出景色变化与诗人心理变化，增强感染力；语言生动、画面感强，既描绘了田园美景，又升华了诗歌主旨，成为千古名句（2分）（解析：考查炼字与手法赏析，贴合写作特色的知识点，按照“含义+手法+分析+情感/主旨”的思路作答）。 3. 结合诗歌内容，说说诗人笔下的山西村有哪些特点？请简要分析。（4分） 答案：诗人笔下的山西村有三个鲜明特点：① 景色优美：“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”，山峦叠翠、柳暗花明，充满自然之美，恬静而生机盎然（1分）；② 人情淳朴：“莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚”，村民热情好客，用丰盛的美食招待客人，淳朴而善良（1分）；③ 民俗古朴：“箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存”，村民衣着简朴，春社临近时箫鼓齐鸣，保留着古代淳朴的风俗（1分）；这三个特点共同展现了山西村的美好，也让诗人心生热爱与向往（1分）（解析：考查诗歌内容分析，贴合初读感知的知识点，结合诗句分析，不空洞）。 4. 结合写作背景和诗歌主旨，说说这首诗蕴含的哲理是什么？对你的学习和生活有什么启发？（4分） 答案：① 蕴含的哲理：人生难免遇到困境，看似无路可走，只要保持豁达乐观的心态，坚持不懈地努力，就一定会出现转机，迎来新的希望；同时也告诉我们，要善于发现生活中的美好，珍惜平凡生活中的温暖与善意（2分）；② 启发：在学习中，遇到成绩提升缓慢、知识点难以理解的困境时，不要放弃，要调整方法、坚持不懈，相信只要坚持就有进步；在生活中，遇到矛盾、挫折时，要保持豁达乐观的心态，主动化解问题，善于发现生活中的美好，相信困境中总有转机（2分，贴合七年级学生生活，不空洞）。 5. 结合诗歌的语言特点与写作特色，简要分析这首诗成为千古名篇的原因。（4分） 答案：① 语言质朴自然、通俗易懂、意蕴悠长，没有华丽的辞藻，用平实的口语描绘出优美的田园意境，抒发真挚的情感，让读者容易理解、产生共鸣（2分）；② 写作手法巧妙，运用借景抒情、借景说理、对比、白描等手法，情景理交融，既让诗歌的画面感强，又让哲理鲜明、情感真挚（1分）；③ 主旨积极向上，既赞美了田园生活的美好，又传递出“困境中总有转机”的正能量，贴合历代读者的心境，具有永恒的现实意义，能够激励读者积极乐观、坚持不懈（1分）（解析：考查诗歌整体赏析，结合语言特点与写作特色，贴合七年级考点，分析合理即可）。 三、课堂小结（5分钟） 本节课，我们通过朗读、预习、探究、赏析，读懂了《游山西村》的内容与情感，掌握了诗歌的字音、注释、翻译等基础知识点，了解了作者陆游的生平与写作背景，体会了山西村的田园之美、人情之美与民俗之美，感受了陆游在困境中豁达乐观、积极向上的人生态度。 学科网（北京）股份有限公司 $