Unit 6 Trees D Trees and me (Writing & Discovery)教学设计 - 2025-2026学年沪教版(五四学制）英语七年级下册

《Unit 6 Trees-D Trees and me (Writing & Discovery)》教学设计 科目 英语 年级 七年级下册 课时安排 1课时 核心素养目标 语言能力：掌握take care of、protect its roots等核心短语及相关句型，能围绕“树木与我”撰写短文，清晰表达树木的作用及自身与树木的故事。文化意识：理解树木对人类生存的重要意义，树立“环境保护，从我做起”的理念，培养珍惜自然、敬畏生命的情怀。思维品质：通过观察、讨论、写作，提升逻辑思维与辩证思考能力，能多角度梳理树木与自身的关联。学习能力：学会自主积累主题词汇，借助小组合作完成写作任务，培养自主探究与合作交流的能力，养成勤于反思、乐于表达的学习习惯。 教学重难点 重点：掌握与树木相关的核心词汇、短语及句型，能运用We should.../Don’t forget to...等句型表达保护树木的建议；能结合自身经历，围绕“树木与我”的主题，写出结构完整、语义连贯的短文。难点：灵活运用所学词汇和句型，避免句式单一、表达生硬；能在写作中融入真实情感，使短文内容充实、有个人特色；理解并运用Discovery部分的语言知识，实现知识的迁移运用，提升书面表达的规范性与流畅度。 教学过程——主要思路 （一）热身导入：情境唤醒，激活旧知 1. 情境创设：教师展示校园内树木的实景图片、树木遮挡阳光、小鸟在树上安家的场景图，结合简短口语提问：“Look at these pictures. What can you see? Do you like trees? Why?” 引导学生自由发言，用简单的英语句子表达自己对树木的印象，如“Trees are green.” “Trees can give us oxygen.” “I often play under the tree.” 2. 词汇回顾：结合学生发言，板书本单元核心词汇和短语，如tree, thick, treetop, block out, take care of, protect, root, leaf（复数leaves），带领学生齐读、分组读，纠正发音；通过“词汇配对”小游戏，将短语与对应的中文释义匹配（如take care of—照料，block out the sun—遮挡阳光），快速唤醒学生已学知识储备。 3. 导入课题：教师总结学生发言，自然过渡：“Trees are very important in our life. They give us shade, make homes for birds and help keep the air clean. Today we will learn Unit 6-D Trees and me. We will talk about our stories with trees and write about them.” 板书课题，明确本节课学习目标——完成写作任务，探索相关语言知识，学会用英语表达与树木的关联及保护树木的意愿。 设计意图：采用情境导入法，结合学生熟悉的校园场景，降低学生的语言表达门槛，激发学习兴趣。通过口语提问和词汇回顾，激活学生已学的与树木相关的词汇、句型，为后续的写作和发现环节做好知识铺垫；同时，自然引出课题，让学生清晰明确本节课的学习任务，快速进入学习状态，契合七年级学生直观形象思维的特点，体现“语境导向”的教学理念。 （二）Discovery 环节：探究新知，突破基础 1. 自主探究：呈现课本Discovery部分的内容，包括重点句型和例句，如“I believe we need trees more than ever.” “Don’t forget to put old leaves around the tree to protect its roots.” “Thick treetops block out the sun, even during the daytime.” 引导学生自主阅读，观察例句结构，思考以下问题：（1）这些句子分别表达了什么含义？（2）句中的核心短语和句型有哪些？（3）“forget to do sth.” 的用法是什么？（4）“even” 在句中起到什么作用？ 2. 小组讨论：将学生分成4-5人小组，围绕上述问题展开讨论，鼓励学生大胆发言，分享自己的发现和疑问。教师巡视各小组，参与讨论，及时给予指导：针对“forget to do sth.”，补充例句“Don’t forget to water the trees.” 帮助学生理解“忘记要做某事”的用法；针对“even”，引导学生体会其“即使、甚至”的含义，感受句子的语气；针对重点句型，引导学生提炼出可用于写作的表达，如表达观点用“I believe...”，提出建议用“Don’t forget to...”。 3. 总结归纳：邀请各小组代表分享讨论成果，教师结合学生分享，进行总结归纳，明确本环节的核心知识点：（1）重点短语：block out the sun, put...around..., protect its roots, more than ever；（2）重点句型：I believe...（我认为……），Dont forget to do sth.（别忘了做某事），even during the daytime（即使在白天）；（3）语法补充：动词不定式“to do sth.” 在此处作目的状语，如“to protect its roots” 表示“为了保护它的树根”。 4. 即时练习：设计简单的句型转换和补全句子练习，巩固所学知识。如：（1）补全句子：We should ______ ______ ______ the trees.（我们应该照料树木。）（答案：take care of）（2）用“I believe...” 造句，表达自己对树木的看法。学生独立完成后，小组内互相检查、订正，教师随机抽查，及时纠正错误，强化知识记忆。 设计意图：Discovery环节注重培养学生的自主探究能力和合作学习能力，符合“以学生为主体”的教学理念。通过自主阅读、小组讨论，让学生主动发现语言规律，加深对知识点的理解，避免教师单纯讲解的枯燥性；即时练习的设计，紧扣本环节重难点，帮助学生快速巩固所学的短语和句型，为后续写作环节的语言运用做好铺垫，同时培养学生的语言辨析和运用能力，落实“学习能力”和“语言能力”的核心素养目标。 （三）写作指导：搭建框架，梳理思路 1. 明确写作任务：呈现本节课写作题目“Trees and me”，明确写作要求：围绕“树木与我”的主题，写出至少6句话，内容需包含：（1）树木的重要作用（至少1点）；（2）自己与树木的小故事或相关经历；（3）表达自己保护树木的决心或提出保护树木的建议；（4）运用本节课所学的词汇和句型，保证句子通顺、语义连贯，无明显语法错误。 2. 思路梳理：教师引导学生围绕写作题目，梳理写作思路，搭建写作框架。结合生活化写作理念，将短文分为三个部分，逐一引导学生思考： （1）开头（Introduction）：简单引出主题，表达自己对树木的整体感受，可运用句型“I like trees very much because they are very important to us.” 或“I believe we need trees more than ever.” 示例：“I like trees very much. They are our good friends and play an important role in our life.” （2）中间（Body）：这是短文的核心部分，需包含两个要点——树木的重要作用和自己与树木的小故事。引导学生回忆树木的作用，如遮挡阳光、净化空气、为小鸟提供家园、保护树根等，结合所学短语“block out the sun” “make homes in trees” “protect its roots” 进行表达；引导学生结合自身生活经历，分享与树木相关的小故事，如“我经常在树下读书、玩耍”“我和家人一起种树”“我帮小树浇水、施肥”等，鼓励学生融入真实情感，让内容更具个人特色。教师举例引导：“Thick treetops block out the sun, so I often read books under the big tree in my yard. It makes me feel cool and relaxed. Last spring, I planted a small tree with my father. We put old leaves around it to protect its roots.” （3）结尾（Conclusion）：总结全文，表达自己保护树木的决心或提出保护树木的建议，可运用句型“We should take care of the trees.” “Dont forget to protect the trees around us.” “I will try my best to protect trees and ask my friends to do it too.” 示例：“Trees are very important to us. We should take care of them and never cut them down. I will water my small tree every week and tell my classmates to protect trees together.” 3. 词汇和句型积累：结合写作框架，板书可用于写作的核心词汇、短语和句型，分类整理，方便学生参考使用： （1）树木作用：block out the sun（遮挡阳光），make homes in trees（在树上安家），keep the air clean（净化空气），give us shade（给我们阴凉）； （2）个人经历：plant a tree（种树），water the tree（浇树），read books under the tree（在树下读书），play games under the tree（在树下玩游戏）； （3）建议/决心：take care of the trees（照料树木），protect the trees（保护树木），Dont forget to...（别忘了……），We should...（我们应该……），I will...（我会……），I believe...（我认为……）。 4. 误区提醒：结合七年级学生写作中常见的错误，提前提醒学生注意以下几点：（1）注意名词单复数，如leaf的复数是leaves，tree的复数是trees；（2）注意句子主谓一致，如“The tree has thick branches.” 不能写成“The tree have thick branches.”；（3）避免句式单一，可交替使用简单句和并列句，如“I like trees, and I often play under them.”；（4）不要遗漏写作要求中的要点，确保内容完整；（5）避免中式英语表达，如“种树”应写成“plant a tree”，而不是“grow a tree”（结合教材表达习惯）。 设计意图：写作指导环节注重“支架式教学”，通过搭建写作框架，帮助学生理清写作思路，解决“不知道写什么、怎么写”的问题，突破写作难点。结合学生生活经历引导思考，契合生活化写作教学理念，让学生有话可写、有情感可抒，避免作文内容空洞；词汇和句型的分类积累，为学生提供了明确的语言支撑，降低了写作难度；误区提醒则能帮助学生提前规避常见错误，培养严谨的语言表达习惯，提升书面表达能力，同时落实“语言能力”和“思维品质”的核心素养目标。 （四）自主写作：落实任务，个性表达 1. 独立写作：学生根据写作指导和搭建的框架，结合自身经历，独立完成写作任务。教师要求学生认真审题，紧扣“树木与我”的主题，融入真实情感，尽量运用本节课所学的词汇和句型，保证句子通顺、书写规范。 2. 教师指导：教师巡视教室，关注每一位学生的写作情况，进行个性化指导。针对写作困难的学生，重点引导他们梳理思路，提醒他们参考板书的词汇和句型，帮助他们补充内容，如询问“Can you tell me one thing you did with trees?” “How do you think trees help us?”，鼓励他们大胆表达；针对写作能力较强的学生，鼓励他们丰富内容，运用更多多样化的句型，如加入“even” “because” 等词，使短文更具逻辑性和流畅度，如“Thick treetops block out the sun, even during the daytime, so it’s cool to stay under them.”。 3. 自我检查：学生完成初稿后，引导学生进行自我检查，结合以下检查清单，逐一核对：（1）是否紧扣“树木与我”的主题？（2）是否包含所有写作要点（树木作用、个人经历、保护决心/建议）？（3）是否运用了本节课所学的词汇和句型？（4）句子是否通顺，有无语法错误、拼写错误？（5）书写是否规范、整洁？学生根据检查清单，自主修改初稿，纠正错误，完善内容。 设计意图：自主写作环节是落实写作任务、提升学生书面表达能力的核心环节。独立写作能培养学生的自主探究能力和语言运用能力，让学生在实践中巩固所学知识；个性化指导能兼顾不同层次学生的学习需求，做到“因材施教”，帮助学困生克服写作困难，鼓励优等生提升写作水平；自我检查环节能培养学生的反思能力和严谨的学习态度，让学生养成“写完必查”的良好习惯，同时落实“学习能力”的核心素养目标，体现“教-学-评”一体化的教学理念。 （五）互评修改：合作交流，完善作品 1. 小组互评：将学生分成4-5人小组，每组推选1名组长，组织小组内互评。要求学生结合自我检查清单，互相阅读同伴的作文，从内容完整性、语言准确性、句型多样性、书写规范性四个方面进行评价，给出合理的修改建议，如“你可以加入一个自己和树木的小故事，让内容更充实”“这里的语法有错误，应该写成‘take care of’而不是‘take care for’”“你运用了很多本节课所学的句型，非常好，可以再尝试用‘I believe...’表达自己的观点”。 2. 交流分享：每组邀请1-2名学生分享自己的作文（可选择修改前和修改后的版本），分享自己的写作思路和修改心得；同时，邀请其他学生对分享的作文进行评价，提出进一步的修改建议。教师针对学生分享的作文，进行针对性点评，肯定优点，如“内容充实，融入了自己的真实经历，情感真挚”“运用了‘block out the sun’‘protect its roots’等短语，词汇掌握得很好”，同时指出不足，给出具体的修改意见，如“可以适当调整句子顺序，让逻辑更清晰”“注意名词单复数的用法，避免出现拼写错误”。 3. 完善定稿：学生结合小组互评和教师点评的意见，对自己的作文进行再次修改，完善内容，纠正错误，优化句型，最终完成定稿。教师提醒学生注意书写规范，保持卷面整洁，将定稿认真抄写在作文本上。 设计意图：互评修改环节注重培养学生的合作交流能力和评价能力，符合“合作学习”的教学理念。通过小组互评，让学生互相学习、互相启发，发现自身的不足，借鉴他人的优点，同时学会客观评价他人的作品；交流分享环节能为学生提供展示自我的平台，增强学生的表达自信，同时让教师更全面地了解学生的写作情况，以便进行针对性点评；再次修改定稿则能让学生在反复修改中，不断提升书面表达能力，完善作品，落实“语言能力”和“学习能力”的核心素养目标，同时培养学生的审美情趣和严谨的学习态度。 （六）拓展延伸：深化主题，践行素养 1. 主题讨论：教师提出问题，引导学生展开讨论：“What else can we do to protect trees? How can we let more people protect trees?” 鼓励学生大胆发言，结合生活实际，提出更多保护树木的方法，如“Dont cut down trees” “Plant more trees on Tree Planting Day” “Tell our family and friends to protect trees” “Dont pick leaves from trees” 等。教师引导学生意识到，保护树木不仅是一句口号，更要落实到具体的行动中，树立“环境保护，从我做起”的理念。 2. 实践任务：布置课后实践任务，让学生结合本节课所学内容和讨论结果，完成一项实践活动：（1）撰写一份简单的“保护树木”倡议书，呼吁身边的人一起保护树木，要求运用本节课所学的词汇和句型；（2）和家人一起种一棵小树，记录下种树的过程，下节课分享自己的经历；（3）观察校园或社区内的树木，找出需要保护的树木，张贴简单的保护提示（如“Don’t pick leaves!”）。学生可选择其中一项任务完成，教师下节课进行检查和分享。 3. 素养升华：教师进行总结：“Trees are very important to us. They give us shade, clean air and homes for birds. They are our good friends. We should take good care of them and protect them with our actions. I believe that with our efforts, our world will be greener and more beautiful.” 引导学生深化对主题的理解，培养珍惜自然、敬畏生命、保护环境的情怀，落实“文化意识”的核心素养目标。 设计意图：拓展延伸环节将课堂知识与生活实际相结合，深化了本节课的主题，实现了“学用结合”。主题讨论能激发学生的思考，让学生结合生活实际，提出保护树木的具体方法，增强学生的环保意识；实践任务能让学生将课堂所学运用到实际生活中，培养学生的实践能力和责任意识，让学生在实践中践行环保理念；素养升华则能引导学生树立正确的价值观，培养珍惜自然、保护环境的情怀，全面落实四维核心素养目标，契合教材“人与自然”的主题导向。 （七）课堂小结：梳理回顾，巩固提升 1. 学生回顾：教师引导学生自主回顾本节课的学习内容，分享自己的收获，如“我学会了take care of、protect its roots等短语”“我学会了用‘I believe...’‘Dont forget to...’句型造句”“我完成了‘Trees and me’的作文，学会了围绕主题梳理写作思路”“我知道了更多保护树木的方法，明白了保护环境的重要性”。 2. 教师总结：教师结合学生的分享，对本节课的学习内容进行全面总结，梳理重点：（1）Discovery环节：掌握了与树木相关的核心短语、句型及“forget to do sth.” 的用法；（2）写作环节：明确了“Trees and me”的写作框架，学会了围绕主题撰写短文，掌握了写作的基本技巧和自我检查、互评修改的方法；（3）拓展延伸：深化了对树木重要性的理解，树立了环保意识，明确了保护树木的具体行动。 3. 布置作业：（1）抄写本节课所学的核心词汇、短语和句型，每个单词、短语抄写3遍，句型仿写2句；（2）完善“Trees and me”的作文定稿，认真抄写在作文本上；（3）完成课后实践任务，下节课准备分享；（4）预习下一节课的内容，自主阅读相关材料，积累新的词汇和句型。 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $