Unit 6 Trees-E Trees around us (Project)教学设计 2025-2026学年沪教版(五四学制）英语七年级下册

《Unit 6 Trees-E Trees around us (Project)》教学设计 科目 英语 年级 七年级下册 课时安排 1课时 核心素养目标 语言能力：能熟练运用单元核心词汇（tree, leaf, protect, environment等）和句型（Trees can…, We should…），完成树木相关海报制作、简短汇报，提升英语语言表达与应用能力。思维品质：通过观察、讨论、合作探究，梳理树木的作用与保护方法，培养逻辑思维、创新思维和问题解决能力。学习能力：掌握项目式学习的基本方法，能自主搜集信息、分工合作、反思改进，提升自主学习与合作探究能力。文化意识：了解树木对生态环境的重要意义，树立环保理念，培养热爱自然、主动保护树木的责任感，渗透人与自然和谐共生的理念。 教学重难点 教学重点：熟练运用单元核心词汇和句型，清晰表达树木的作用、身边树木的现状及保护措施；掌握海报制作的基本要素，能合作完成主题海报设计；学会用简单的英语进行海报汇报，提升语言输出能力。教学难点：将所学语言知识灵活运用到真实项目情境中，做到表达连贯、逻辑清晰；在小组合作中合理分工、高效配合，解决项目实施中的实际问题；将环保理念融入语言表达和实践活动，实现语言学习与素养培育的结合。 教学过程——主要思路 （一）热身导入：情境唤醒，激活旧知 1. 情境创设：教师播放一段校园树木的短视频，搭配轻柔的背景音乐，视频中展示校园里不同种类的树木、四季变化中的树木，以及同学们在树下活动的场景。播放结束后，教师用英语提问：“What can you see in the video? Do you like the trees in our school? What do you know about trees?” 引导学生自由发言，用英语表达自己看到的、想到的关于树木的内容。 2. 旧知回顾：教师结合学生的发言，板书单元核心词汇和句型，如tree, leaf (leaves), trunk, root, protect, environment, oxygen, shade, fruit；句型Trees can produce oxygen. Trees can provide shade for us. We should protect trees. 随后，组织学生进行快速问答练习，两人一组，互相提问并回答，巩固所学知识，为后续项目开展做好语言铺垫。 3. 项目导入：教师展示几张优秀的树木主题英语海报，引导学生观察：“What are these? What information can we get from these posters? Do you want to make such a poster with your group members to introduce trees around us?” 接着，明确本次Project的核心任务——小组合作，制作一份以“Trees around us”为主题的英语海报，并进行简短的英语汇报，介绍海报内容、树木的作用及保护方法。 设计意图：通过校园树木短视频创设真实、贴近学生生活的情境，快速吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和参与热情。旧知回顾环节，通过问答练习巩固单元核心知识，为学生后续的语言输出和项目实施扫清障碍。海报展示和任务布置，让学生清晰了解本次Project的目标和任务，明确学习方向，同时激发学生的创作欲望，培养学生的目标意识。 （二）任务分解：明确分工，规划步骤 1. 小组分组：根据学生的英语水平、性格特点进行异质分组，每组4-5人，确保每组内学生能力互补，便于分工合作。分组后，给每组发放一张“小组分工表”，引导学生讨论并确定各组员的分工，如组长（负责统筹规划、协调小组关系）、资料搜集员（负责搜集树木相关的英语资料、图片）、文案编辑员（负责用英语撰写海报文案，运用单元核心词汇和句型）、海报设计师（负责海报的排版、绘画、装饰）、汇报员（负责整理海报内容，准备英语汇报稿，代表小组进行汇报）。 2. 任务分解：教师引导学生结合本次Project的核心任务，将任务分解为三个具体的子任务，明确每个子任务的要求和完成方向： 子任务1：搜集资料。资料搜集员负责搜集与树木相关的资料，包括树木的种类、树木的作用、身边树木的现状、树木保护的方法等，要求资料简洁、实用，同时搜集一些与树木相关的高清图片，便于海报制作；文案编辑员协助资料搜集员，筛选有用的资料，并用英语进行整理和归纳，确保文案符合英语表达习惯，准确运用单元核心词汇和句型。 子任务2：制作海报。海报设计师结合搜集到的资料和图片，与小组其他成员讨论海报的排版、颜色搭配、装饰风格，确保海报主题鲜明、布局合理、美观大方；文案编辑员将整理好的英语文案交给海报设计师，配合设计师将文案、图片合理布局在海报上，组长负责监督海报制作进度和质量，及时提出修改意见。 子任务3：准备汇报。汇报员结合海报内容，撰写简短的英语汇报稿，汇报稿时长控制在1-2分钟，内容包括海报的设计思路、海报所展示的主要信息（树木的作用、保护方法等），要求汇报稿语言简洁、连贯，准确运用所学词汇和句型；小组其他成员协助汇报员修改汇报稿，纠正语法错误，调整表达逻辑，同时帮助汇报员进行口语练习，确保汇报流畅、自然。 3. 规划步骤：教师引导各小组结合子任务要求，讨论并制定详细的实施步骤，明确每个子任务的完成时间和具体负责人，填写在“小组分工表”中，组长负责统筹安排，确保各项任务有序推进，避免出现拖延、混乱的情况。教师巡视各小组，对小组的分工和规划进行指导，帮助学生解决分工不合理、步骤不清晰等问题，培养学生的规划能力和合作意识。 设计意图：异质分组确保了小组内学生的优势互补，便于开展高效的合作学习。任务分解将复杂的Project任务拆解为简单、可操作的子任务，降低了学生的学习难度，让学生明确自己的职责和任务，避免出现无所适从的情况。小组分工和步骤规划，培养了学生的统筹规划能力、分工合作能力和责任意识，同时让学生掌握项目式学习的基本方法，提升学习能力。 （三）自主探究：合作实践，落实任务 1. 资料搜集与整理：各小组的资料搜集员和文案编辑员分工合作，开始搜集和整理资料。资料搜集的渠道可以是课本、课外英语读物、网络（在教师的指导下，浏览适合初中生的英语学习网站）、校园观察等。例如，资料搜集员可以观察校园里的树木，记录树木的种类、外形特点，用手机拍摄清晰的图片；文案编辑员结合课本中关于树木作用的内容，补充搜集树木在净化空气、保持水土、为动物提供栖息地等方面的作用，并用英语整理成简短的句子，如Trees can clean the air by absorbing carbon dioxide. Trees can prevent soil erosion. Trees can provide habitats for many animals. 教师巡视各小组，及时指导学生搜集资料，提醒学生注意资料的准确性和实用性，避免搜集无关、复杂的资料；同时，指导文案编辑员正确运用单元核心词汇和句型，纠正语法错误、表达不连贯等问题，帮助学生提升英语文案撰写能力。 2. 海报制作：资料搜集和整理完成后，各小组进入海报制作环节。海报设计师结合小组讨论的思路，开始进行海报的排版和绘画。首先，确定海报的主题色调，建议采用绿色、蓝色等与自然、树木相关的颜色，体现环保理念；然后，合理布局海报的各个板块，如标题板块（用醒目的英语字体书写主题“Trees around us”）、树木种类板块（展示不同种类树木的图片和英文名称）、树木作用板块（用英语句子和图片展示树木的作用）、保护树木板块（用英语列出具体的保护方法）、装饰板块（绘制树叶、小鸟等与树木相关的图案，装饰海报）。文案编辑员配合海报设计师，将整理好的英语文案规范地书写在海报对应的板块中，确保字体工整、清晰，语言简洁、准确。组长全程监督海报制作过程，协调各成员之间的合作，及时解决海报制作中出现的问题，如排版不合理、颜色搭配不协调、文案与图片不匹配等。教师巡视各小组，对海报制作进行指导，鼓励学生发挥创意，设计出具有个性、美观大方的海报；同时，提醒学生注意海报的整体性和逻辑性，确保海报内容紧扣主题，文案与图片相辅相成，提升海报的质量。对于绘画能力较弱的小组，教师可以给予适当的提示和帮助，如建议使用简单的线条、图案进行装饰，确保海报整洁、美观。 3. 汇报准备：在海报制作的同时，汇报员开始撰写英语汇报稿，并在小组内进行口语练习。汇报稿的撰写要求结合海报内容，逻辑清晰、语言简洁，开头可以介绍海报的主题和设计思路，中间介绍海报的主要内容，结尾可以发出保护树木的倡议，如Let’s work together to protect trees and make our world more beautiful. 小组其他成员协助汇报员修改汇报稿，纠正语法错误、发音错误，调整表达逻辑，确保汇报稿符合口语表达习惯，便于汇报。例如，汇报员可以先朗读汇报稿，小组其他成员认真倾听，指出其中的问题，如单词发音不准确、句子停顿不合理、表达不连贯等，帮助汇报员改进；文案编辑员可以协助汇报员优化汇报稿的语言，确保汇报稿准确运用单元核心词汇和句型，提升汇报的质量。教师巡视各小组，指导汇报员撰写汇报稿，帮助学生梳理汇报思路，纠正口语表达中的问题，指导学生掌握正确的口语汇报技巧，如语气自然、语速适中、注意停顿、眼神交流等，提升学生的口语表达能力和汇报能力。 4. 小组交流与改进：各小组完成三个子任务后，组织小组内部交流，每组展示自己制作的海报和汇报稿，组内成员互相评价，提出修改意见。例如，组内成员可以讨论：“Our poster is beautiful, but the English sentences are a little simple. We can add some more sentences.” “The reporter’s speech is fluent, but he needs to pay attention to his pronunciation of ‘environment’.” 组长记录组内成员的修改意见，组织各成员分工合作，对海报和汇报稿进行完善和修改。教师引导各小组开展有效的内部交流，鼓励学生大胆表达自己的想法和意见，培养学生的反思能力和合作精神；同时，巡视各小组，对学生的修改过程进行指导，帮助学生解决修改中出现的问题，确保海报和汇报稿的质量得到提升。 设计意图：自主探究和合作实践环节，是本次Project的核心环节。通过资料搜集与整理，培养学生的自主学习能力、信息筛选能力和英语文案撰写能力，同时让学生进一步了解树木的相关知识，深化对主题的理解。海报制作环节，让学生将语言知识与实践活动相结合，发挥创意，提升动手能力和审美能力，同时培养学生的合作意识和责任意识。汇报准备环节，提升学生的口语表达能力、文案修改能力和汇报能力，让学生能够熟练运用所学语言知识进行真实的语言输出。小组内部交流与改进，培养学生的反思能力和批判思维，让学生在互相评价、互相修改中提升自己，同时进一步增强小组合作的凝聚力。 （四）展示评价：成果分享，深化提升 1. 小组成果展示：各小组依次上台展示自己制作的海报，并由汇报员进行英语汇报。汇报时，要求汇报员语气自然、语速适中、表达连贯，清晰介绍海报的设计思路、主要内容（树木的种类、作用、保护方法等）；小组其他成员可以在汇报结束后，补充介绍海报的制作过程、小组合作的感受等，也可以配合汇报员进行互动，如向全班同学提问：“Do you know other ways to protect trees?” 引导全班同学参与互动。教师安排专人负责记录各小组的展示情况，重点关注海报的质量（主题鲜明、布局合理、文案准确、美观大方）、汇报的质量（语言连贯、发音准确、逻辑清晰）以及小组合作的情况，为后续的评价做好准备。 2. 多元评价：展示结束后，开展多元评价活动，包括学生自评、小组互评和教师评价，确保评价全面、客观、公正。 （1）学生自评：各小组的每位成员结合自己在本次Project中的表现，填写“学生自评表”，评价自己在资料搜集、文案编辑、海报制作、汇报准备、小组合作等方面的表现，反思自己的优点和不足，明确后续的改进方向。例如，学生可以评价：“I did well in collecting materials, but I need to improve my English writing skills. Next time, I will practice more.” （2）小组互评：各小组之间互相评价，结合各小组的海报质量、汇报表现、小组合作情况等，填写“小组互评表”，提出优点和改进意见。评价时，要求学生用英语表达自己的观点，如：“Group 1’s poster is very beautiful and creative. Their report is fluent, but they can add more information about the trees around our school.” 教师引导学生客观、公正地进行评价，尊重每个小组的成果，学会发现他人的优点，同时诚恳地提出改进意见，培养学生的评价能力和尊重他人的意识。 （3）教师评价：教师结合各小组的展示情况、自评和互评结果，进行总结性评价。首先，肯定各小组的努力和成果，表扬表现优秀的小组和个人，如海报设计有创意的小组、汇报流畅自然的小组、分工合作高效的小组等，同时表扬学生在活动中展现出的创新思维、合作意识和学习热情。然后，针对各小组存在的问题，进行针对性的指导和建议，如：“Some groups’ English sentences are not very coherent. You can practice more by using the sentence patterns we learned in this unit.” “Some posters are not closely related to the theme ‘Trees around us’. Next time, you should pay more attention to the theme when collecting materials and making posters.” 最后，总结本次Project的开展情况，强调语言知识的运用和核心素养的培养，引导学生回顾自己的收获和成长。 3. 成果总结与深化：教师引导全班同学回顾本次Project的全过程，总结自己的收获和体会，如：“What did you learn from this Project? How did you cooperate with your group members? What do you think of trees now?” 鼓励学生自由发言，分享自己的感受和收获。随后，教师进行总结，强调树木对生态环境的重要意义，再次倡导全班同学行动起来，主动保护树木、爱护自然，将环保理念融入日常生活中，实现语言学习与素养培育的深度融合。同时，教师展示各小组的优秀海报，将其张贴在教室的宣传栏中，让学生感受自己的成果，增强自信心和成就感，激发学生后续学习英语和参与实践活动的热情。 设计意图：成果展示环节，为学生提供了一个展示自我、分享成果的平台，让学生能够将自己的学习成果和实践能力展现出来，增强自信心和成就感。多元评价环节，通过自评、互评和教师评价，让学生全面认识自己的优点和不足，培养学生的反思能力、评价能力和自我提升意识。成果总结与深化环节，让学生回顾学习过程，梳理收获和体会，进一步巩固所学知识，深化对主题的理解，同时将环保理念内化于心、外化于行，培养学生的文化意识和社会责任感。 （五）拓展延伸：巩固提升，学以致用 1. 个人拓展任务：给每位学生布置一份拓展任务，要求学生结合本次Project的收获，撰写一篇以“My Favorite Tree”为题的英语短文，字数不少于60词，运用本次单元所学的核心词汇和句型，介绍自己最喜欢的树木的种类、外形特点、作用以及自己对保护树木的看法。学生可以结合自己搜集的资料、校园观察的结果，发挥自己的想象力和创造力，完成短文撰写。 2. 小组拓展任务：各小组结合本次Project制作的海报和汇报内容，开展“保护树木”志愿宣传活动。要求各小组设计一份简单的宣传口号（用英语表达），如“Protect trees, protect our home.” “Love trees, love nature.”，然后利用课余时间，在校园里向其他同学宣传树木的作用和保护树木的方法，展示自己制作的海报，传递环保理念。 3. 成果反馈与提升：下次课，教师收集学生的英语短文和小组志愿宣传活动的照片、视频等资料，进行批改和点评。对于优秀的短文，在班级内进行展示和分享，表扬撰写优秀的学生；对于存在的问题，进行针对性的指导和讲解，帮助学生改进英语写作能力。同时，邀请各小组分享志愿宣传活动的感受和收获，交流活动中遇到的问题和解决方法，进一步提升学生的实践能力、合作能力和语言运用能力，让学生真正做到学以致用。 设计意图：拓展延伸环节，是对本次Project任务的巩固和提升。个人拓展任务，让学生进一步巩固单元核心词汇和句型，提升英语写作能力，同时深化对树木的认识和对环保理念的理解。小组拓展任务，让学生将课堂所学延伸到课外，将语言知识与社会实践相结合，提升实践能力、合作能力和语言运用能力，同时传递环保理念，培养学生的社会责任感。成果反馈与提升，让学生及时了解自己的学习情况，发现不足并加以改进，进一步提升学习能力和综合素养。 （六）课堂小结：梳理回顾，升华情感 教师引导学生共同回顾本次Project的全过程，梳理本次课的核心内容和收获：首先，我们巩固了单元核心词汇和句型，提升了英语语言表达和应用能力；其次，我们通过小组合作，完成了海报制作和汇报任务，掌握了项目式学习的基本方法，提升了自主学习、合作探究和实践能力；最后，我们进一步了解了树木的作用，树立了环保理念，培养了热爱自然、保护树木的责任感。 随后，教师进行情感升华：Trees are our good friends. They make our world beautiful and provide us with a lot of benefits. Protecting trees is our responsibility. Let’s use our knowledge and actions to protect trees, love nature, and build a more beautiful world together. 引导学生将所学知识和环保理念融入日常生活中，做一个热爱自然、乐于奉献的人。 设计意图：课堂小结环节，帮助学生梳理本次课的核心内容和收获，巩固所学知识，形成完整的知识体系。情感升华环节，进一步强化学生的环保理念和社会责任感，将语言学习与情感教育、素养培育相结合，实现本次Project的育人目标，促进学生全面发展。 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $