Unit 6 Trees A Amazing forests (Viewing and listening)教学设计 2025-2026学年沪教版(五四学制）英语七年级下册.

《Unit 6 Trees-A Amazing forests (Viewing and listening)》教学设计 科目 英语 年级 七年级下册 课时安排 1课时 核心素养目标 本课时围绕“奇妙的森林”主题，立足Viewing and listening模块特点，落实四大核心素养。语言能力上，引导学生掌握森林相关核心词汇及简单听说表达，能听懂、看懂森林相关素材并提取关键信息。文化意识上，渗透森林保护的全球共识，培养学生爱护自然、践行环保的意识。思维品质上，通过观察、倾听、思考，培养学生的逻辑分析和归纳总结能力，引导学生多角度认识森林价值。学习能力上，指导学生运用倾听策略和合作探究方法，提升自主学习和同伴互助的能力，激发英语听说兴趣。 教学重难点 教学重点：掌握forest, oxygen, protect, provide等与森林相关的核心词汇和短语；能听懂关于森林作用、现状的简短对话及独白，准确提取关键信息（如森林的功能、面临的威胁）；能看懂森林相关图片、短视频，匹配对应信息并简单表达观点。教学难点：在听力中捕捉连读、弱读等语音现象，克服生词干扰理解大意；能结合视听素材，用简单的英语句子表达对森林保护的看法；灵活运用核心词汇和句型完成视听相关任务。 教学过程——主要思路 （一）热身导入（Warm-up & Lead-in） 1. 情境创设：教师播放一段森林相关的轻音乐，展示多张高清森林图片（茂密的热带雨林、金黄的落叶林、被砍伐的森林对比图），提问学生：“Look at these pictures. What can you see? Do you like forests? Why or why not?” 引导学生用简单的英语或中文自由发言，分享自己对森林的印象和感受。 2. 词汇铺垫：结合学生的发言，自然引出本课时核心词汇和短语，如forest, tree, oxygen, provide, protect, cut down, take care of等。教师通过图片直观展示词汇所指事物，示范标准发音，带领学生跟读、分组读、个别读，强调重点词汇的发音要点（如oxygen的重音位置）和拼写易错点，同时简单讲解核心短语的含义，如“cut down”表示“砍伐”，“provide sth. for sb.”表示“为某人提供某物”，结合中文释义帮助学生快速理解，避免复杂语法讲解，聚焦词汇的听说运用。 3. 导入课题：教师总结学生的发言，引出本节课主题：“Forests are amazing and important for us. Today we will learn Unit 6 Trees-A Amazing forests, and we’ll watch a video and listen to some conversations to know more about forests.” 板书课题，明确本课时的学习任务——通过视听活动，了解森林的奇妙之处和重要性，掌握相关词汇和听说表达。 设计意图：热身环节通过音乐和图片创设沉浸式情境，贴合七年级学生形象思维为主的认知特点，快速吸引学生的注意力，激发学生对森林主题的兴趣，缓解英语课堂的紧张感。词汇铺垫立足视听模块的需求，提前突破核心词汇障碍，为后续的视听任务奠定基础，同时通过多样的朗读活动，帮助学生快速掌握词汇发音，培养语感。导入课题环节清晰明确学习目标，引导学生快速进入学习状态，实现从生活经验到英语学习的自然过渡。 （二）新知呈现与视听准备（Presentation & Pre-viewing/Pre-listening） 1. 话题引导：教师围绕“森林的作用”展开提问，进一步激活学生的已有知识和思维，提问：“What can forests do for us? Do they give us food? Do they help the environment?” 引导学生结合生活常识大胆猜测，鼓励学生用简单的英语句子表达，如“Trees give us fruit.”“Forests can keep the air clean.” 对于表达有困难的学生，教师给予提示和帮助，如提供核心词汇卡片，引导学生组合句子。 2. 视听策略指导：结合本课时Viewing and listening的模块特点，向学生介绍基础的视听策略。观看部分，指导学生重点观察视频中的画面细节（如森林中的动植物、森林的变化），结合画面辅助理解视频内容；听力部分，指导学生提前阅读题目，圈画关键词（如疑问词what, how, why，名词oxygen, animals，动词protect, cut down等），预测听力内容，同时提醒学生注意听力中的连读、弱读现象，遇到生词不要停顿，先抓住大意，再捕捉关键信息。 3. 任务预览：呈现本课时的视听任务（包括课本上的图片匹配、信息填空、选择等题型），带领学生逐一解读任务要求，明确每个任务的具体做法，如图片匹配题需要将视频/听力中的内容与图片对应，信息填空题需要捕捉听力中的关键单词或短语，选择题需要根据视听内容选择正确答案。同时，提醒学生注意答题规范，如信息填空时单词的拼写正确性，避免因粗心失分。 设计意图：话题引导环节进一步深化学生对森林主题的认知，激活学生的已有知识储备，为后续理解视听内容做好铺垫，同时锻炼学生的简单口语表达能力，培养学生的思维活跃度。视听策略指导贴合七年级学生的听力水平，帮助学生掌握科学的视听方法，提升视听效率，克服视听过程中的常见困难，培养学生的学习能力。任务预览环节让学生明确学习任务，做到心中有数，提高后续视听活动的针对性和有效性，避免盲目完成任务。 （三）视听实践（While-viewing & While-listening） 本环节分为Viewing（观看视频）和Listening（倾听对话/独白）两部分，循序渐进开展视听实践，每一部分均设计分层任务，兼顾不同层次学生的学习需求，落实语言能力和思维品质的培养。 1. Viewing（观看视频）：播放与“奇妙的森林”相关的短视频（时长3-5分钟，语速适中，词汇贴合本课时核心内容，配有简单字幕），分三轮播放，每轮对应不同任务，逐步深化学生对视频内容的理解。 第一轮播放：任务聚焦“理解大意”。播放结束后，提问学生：“What is the video mainly about? What can you know from the video?” 引导学生用简单的英语句子总结视频大意，如“The video is about forests and their importance.” 对于表达有困难的学生，教师给予提示，如结合视频中的核心词汇（forest, oxygen, animals）帮助学生组织语言。同时，邀请2-3名学生发言，教师进行点评和补充，肯定学生的正确表达，纠正不当之处，引导学生准确总结视频大意。 第二轮播放：任务聚焦“捕捉细节”。结合课本上的图片匹配任务，让学生在播放过程中，观察视频画面，将视频中的场景（如森林提供氧气、森林为动物提供家园、人们砍伐森林等）与对应的图片进行匹配。播放结束后，组织学生小组内核对答案，讨论不同意见，教师巡视各小组，及时给予指导和帮助。然后，邀请小组代表展示答案，讲解匹配理由，教师进行总结和点评，强调视频中的关键细节，同时结合视频画面，再次巩固核心词汇和短语，如“Forests provide oxygen for us.”“Forests provide homes for animals.”“Some people cut down trees.” 第三轮播放：任务聚焦“深化理解”。播放前，呈现2-3个细节问题，如“How do forests help us? What happens if we cut down too many trees?” 让学生带着问题观看视频，捕捉关键信息，记录简单的关键词或短语。播放结束后，组织学生独立完成问题回答，然后小组内交流讨论，完善答案。最后，教师带领学生核对答案，引导学生用完整的英语句子回答问题，如“Forests help us keep the air clean and provide us with food.”“If we cut down too many trees, animals will lose their homes and the environment will be bad.” 同时，引导学生思考视频传递的深层含义——森林的重要性和保护森林的必要性。 2. Listening（倾听对话/独白）：结合课本听力材料（2-3段对话/独白，围绕森林的作用、森林保护展开，语速适中，核心词汇重复出现），分两轮播放，落实听力训练，培养学生的听力理解能力和信息提取能力。 第一轮播放：任务聚焦“理解大意，匹配话题”。呈现与听力材料相关的话题选项（如Talk 1: The importance of forests; Talk 2: How to protect forests），让学生在播放过程中，倾听每段对话/独白的核心内容，将对话/独白与对应的话题进行匹配。播放结束后，组织学生独立完成匹配任务，然后同桌之间核对答案，教师随机抽查学生的答案，进行点评和讲解，帮助学生梳理每段听力材料的核心话题，强化学生对听力大意的理解。 第二轮播放：任务聚焦“捕捉细节，完成练习”。呈现课本上的信息填空题和选择题，让学生提前圈画关键词，预测听力内容。播放过程中，引导学生集中注意力，捕捉听力中的关键单词、短语和句子，完成练习。对于信息填空题，提醒学生注意单词的拼写、时态和单复数；对于选择题，提醒学生倾听关键信息，排除错误选项。播放结束后，组织学生小组内核对答案，讨论疑难问题，教师巡视各小组，针对学生普遍存在的问题（如某个单词未听清、某个句子理解错误），再次播放对应的听力片段，进行重点讲解，帮助学生攻克难点。同时，带领学生跟读听力材料，模仿语音语调，感受连读、弱读等语音现象，提升学生的听力语感和口语表达的准确性。 设计意图：视听实践环节采用“分层任务、多轮播放”的方式，符合七年级学生的认知规律，循序渐进地提升学生的视听能力，从理解大意到捕捉细节，再到深化理解，逐步落实语言能力的培养。分三轮播放视频、两轮播放听力材料，既能让学生有足够的时间消化内容，又能避免一次性播放导致的理解困难。小组讨论、同桌核对等活动，培养学生的合作学习能力和交流能力，同时让不同层次的学生都能参与其中，获得成就感。跟读听力材料环节，实现了听力与口语的有机结合，兼顾听说技能的培养，贴合Viewing and listening模块的教学要求。此外，通过细节问题和深层思考，引导学生多角度认识森林价值，培养学生的逻辑思维能力和环保意识，落实思维品质和文化意识的核心素养。 （四）巩固练习（Consolidation） 巩固练习围绕本课时的核心知识和视听内容展开，设计多样化的任务，兼顾基础巩固和能力提升，帮助学生进一步巩固所学词汇、句型和视听技能，实现知识的内化和运用，同时培养学生的合作能力和语言表达能力。 1. 基础巩固：开展“词汇句型配对”活动。教师准备两组卡片，一组是核心词汇和短语（如forest, oxygen, protect, cut down, provide sth. for sb.），另一组是对应的中文释义和简单句型（如“森林”“氧气”“保护”“砍伐”“为某人提供某物”“Forests provide oxygen for us.”）。将学生分成若干小组，每组派代表上台，抽取卡片进行配对，配对正确得1分，配对错误则由其他小组补充，最后得分最高的小组获得“词汇小能手”称号。同时，开展句型仿写活动，给出例句（如“Forests provide homes for animals.”），让学生结合核心短语“provide sth. for sb.”进行仿写，要求句子贴合森林主题，如“Forests provide fruit for us.”“We should protect forests for our future.” 仿写完成后，组织学生同桌之间互相检查，纠正语法和拼写错误，教师随机抽查学生的仿写句子，进行点评和表扬，鼓励学生大胆表达。 2. 能力提升：开展“视听复述”活动。播放视频或听力材料的片段，让学生认真倾听，然后尝试用自己的话复述片段内容，要求复述时包含核心词汇和关键信息，语句通顺、表达清晰。对于基础较弱的学生，教师给予提示，如提供核心词汇卡片和简单的句式框架（如“First, the video/listen says... Then, it tells us... Finally, it reminds us...”）；对于基础较好的学生，鼓励其加入自己的理解和感受，丰富复述内容。组织学生小组内轮流复述，小组内成员进行点评和补充，然后邀请2-3名不同层次的学生上台复述，教师进行点评，肯定学生的进步，纠正表达中的不当之处，引导学生提升口语表达的连贯性和准确性。 3. 拓展练习：开展“小组讨论”活动。呈现讨论话题：“What can we do to protect forests? How can we stop people from cutting down too many trees?” 让学生结合本课时的视听内容和生活常识，小组内展开讨论，每个人都要发言，分享自己的观点和建议，小组内成员互相补充，形成小组的共同观点。讨论结束后，每个小组派代表上台展示讨论成果，用简单的英语句子表达小组的建议，如“We should plant more trees.”“We shouldn’t cut down trees.”“We can tell our friends and family to protect forests.” 教师对每个小组的展示进行点评和表扬，鼓励学生大胆表达自己的观点，同时引导学生认识到，保护森林需要每个人的努力，渗透环保教育，深化文化意识的培养。 设计意图：基础巩固环节聚焦核心词汇和句型，通过配对和仿写活动，帮助学生快速巩固所学知识，强化词汇记忆和句型运用，夯实语言基础，同时通过小组竞赛的形式，激发学生的参与积极性。能力提升环节的视听复述活动，将视听技能与口语表达相结合，既能巩固学生对视听内容的理解，又能提升学生的口语表达能力和语言组织能力，兼顾不同层次学生的需求，落实因材施教的原则。拓展练习的小组讨论活动，引导学生将所学知识与生活实际结合起来，培养学生的合作能力、表达能力和创新思维能力，同时深化学生的环保意识，实现核心素养的全面落实。 （五）总结升华（Summary & Sublimation） 1. 知识总结：教师引导学生共同回顾本节课的所学内容，提问：“What did we learn today? What new words and phrases did we master? What did we know about forests from the video and listening materials?” 邀请学生主动发言，总结本课时的核心词汇、句型和视听内容，如“Today we learned words like forest, oxygen, protect and phrases like cut down, provide sth. for sb.”“We knew that forests are important, they provide oxygen and homes for animals.” 教师进行补充和梳理，形成清晰的知识框架，帮助学生梳理所学知识，实现知识的系统化。 2. 素养升华：教师结合本节课的主题，进一步引导学生思考森林的重要性和保护森林的必要性，提问：“Forests are amazing and important for us and the earth. If we don’t protect forests, what will happen? What should we do as students?” 引导学生自由发言，分享自己的感受和决心，如“We must protect forests, because they are our good friends.”“As students, we can plant trees and tell others to protect forests.” 教师总结：“Forests are the lungs of the earth, they help us keep the air clean and protect the environment. Protecting forests is everyone’s responsibility. We should take action to protect them, so that we can have a beautiful earth.” 渗透环保教育和责任教育，引导学生树立正确的环保观念，践行环保行为。 3. 情感激励：教师对本节课学生的表现进行全面点评，肯定学生的进步和优点，如“Today everyone did a good job! You listened carefully, spoke actively and cooperated well with your partners. I’m proud of you!” 同时，鼓励学生在课后继续巩固所学知识，多听、多说、多练，提升英语听说能力，同时积极参与森林保护活动，践行环保理念，做一个爱护自然、负责任的中学生。 设计意图：知识总结环节引导学生主动回顾所学内容，培养学生的归纳总结能力和自主学习能力，帮助学生梳理知识框架，实现知识的内化和系统化。素养升华环节结合主题进行环保教育和责任教育，深化学生的文化意识和情感态度，引导学生树立正确的环保观念，将英语学习与生活实际、情感教育相结合，落实核心素养的育人价值。情感激励环节给予学生肯定和鼓励，增强学生的学习自信心和学习兴趣，激发学生课后学习和践行环保行为的积极性，实现课堂学习的延伸。 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $