安徽淮南第二中学2025-2026学年上学期高一新生综合能力测试语文试卷

高一新生综合能力测试语文学科试卷 时间：120分钟总分：100分 一、阅读(54分) （一)阅读I（本题共5小题，12分) 阅读下面的文字，完成1-5题。 材料一： 人之所以合群，是由于身体柔弱：我们之所以心爱人类，是由于我们有共同的苦难。我 们如果不是人，对人类就没有任何责任了。每个人如果都不需要别人的帮助，就根本不想同 别人联合了。所以，自身的弱点反而让我们产生了微小的幸福。由北可见，我们爱同类，与 其说是因为感到了他们的快乐，不如说是因为感受到了他们的病苦，回为在病苦中，我们才 能更好地看出我们天性一玫，看出他们对我们爱的保证。如果共同高要能够通过利益把我们 联系在一起，那么共同苦难可以通过感情把我们联系在一起。一副幸福的面孔，将引起我们 妒忌，而不会引起我们爱慕。就自私心来说，我们更加感到病苦，回为这使我们觉得这个人 已不再需要我们了。但是，有谁看见别人追令苦並而不同情？不想把他从苦难中解救出来？ 我们的心使我们设身处地地想象自己就是那个受苦的人，而不会把自己想象为那个幸福的人。 怜悯心是甜蜜的，因为当设身处地为那个受苦的人着坦的时候，我们会以自己没有遭到他那 样的苦难而庆幸。妒忌心是痛苦的，因为那个幸福的面孔不仅不能使美慕的人达到幸福的境 地，反而会因不能成为那样人而感到伤心， 因此，如果你要在青年人的心中培养他那开始冲动的日益成长的感情，使他的性格趋向 善良，那就决不能用虚假的幸福面貌在他身上括下骄做、虚荣和妒忌的种子，决不能先让他 看到宫廷的浮华和富丽的排场，决不能带他到交际场所和衣饰华丽的人群中去。只有在他能 够就上流社会的本身去了解上流社会的时侯，才能够让他看见上流社会的外表。否则那礼不 是在培养他，而是在败坏他：不是在教有他，而是在欺骗他。 长到十六岁的少年能懂得什么叫痛苦了，因为他自己就曾受痛苦，但他还不大清楚别人 也同样遭受痛苦。当还不能想象别人的感受时，他只能知道他自己的痛苦。但是，当感官 旦发有，燃起想象的火焰，他就会设身处地为同类想一想了，为他们的痛苦感到忧伤。那苦 难的同类凄惨情景使他心中产生从没体验过的同情。 怜悯，这个按照自然秩序第一个触动人心的情感，就是这样产生的。要使孩子变成有侧 隐之心的人，就要使他知道，有一些跟他相同的人，也遭受到他遭受过的病苦，也感受到他 感受过的悲哀，而且，他们还有另外的痛苦和悲哀，因为现在他能够感受到这些痛苦和悲哀 了。任何人都只有在他的想象力开始活跃，忘掉自己时候，他才能成为一个有感情的人。 为了激发和培养他这种日益增长的感情，按它自然发展倾向去引导它、认识它，如果我 们不使一个青年人把他心中愈来愈扩充的力量用于那些能扩大他的胸襟、关心别人、忘掉自 己的事物：如果我们不十分小心地消除那些使他心胸秩隘，时时都以自己为中心的事物，换 句话说，如果我们不促使他产生善良、博爱、怜阀、仁慈以及所有自然而然使人感到喜悦的 温柔情感，防止产生妒忌、贪婪、仇恨以及一切有毒害的欲念，那么不仅使人的情感化为乌 有，反而会使他产生折磨自己的欲念，我们还能怎么做呢？ (摘编自[法]让·雅克·卢梭《爱弥儿》，李平沤译，有删改) 第1页共8页 餐田扫描全能王 公病3觉人群直用的日罐A …-2-小 材料二： 人皆有不忍人之心。今人乍见孺子将入于井，皆有怵惕恻隐之心。非所以内交于孺子之 父母也，非所以要誉于乡党朋友也，非恶其声而然也。 恻隐之心，仁之端也：羞恶之心，义之端也：辞让之心，礼之端也：是非之心，智之端 也。 四端是孟子性善说的基础，是人与非人的区别所在。然则四端从何而来？依孟子所言， 是生来就有的。此处所举的今人乍见孺子将入于井的例子，是《孟子》书中最为著名、广受 引用讨论的“由心善证性善”的例证。“乍见”两字非常关键。人突如其来的忽见孺子将入 于井，便会立刻生发出快惕恻隐之心。此一怵惕恻隐之心不假思索的立即呈现，没有任何其 他外在动机的引发，完全是真心的自然流露，是纯粹无私的同情共感、一体之仁。 (摘编自《中华文化基本教材〈孟子)》) 1.下列对材料一相关内容的理解和分析，不正确的一项是(2分) A,人们更容易设身处地着想的，不是那些比自己更幸福的人，而是那些遭受苦难的人。 B.对他人的痛苦产生同情，不取决于自己遭受的痛苦，而是来自我们为遭受痛苦的人 所设想的感受。 C.幸福的生活会让青年人产生骄傲、虚荣心理，不利于培养他们的怜悯之心。 D.要激发和培养青年人怜悯之心，就要让他们不以自我为中心，心胸宽广、关爱别人。 2.根据材料内容，下列说法不正确的一项是(2分) A。人自身的弱点使我们合群、爱同类、体认到对人类的责任，能使人感到幸福。 B.人类只有在遭遇痛苦时，才能发现自身的柔弱，想到同别人联合。 C.材料一重点论述了怜悯心的产生，以及应该如何培养青年人的怜悯心。 D.“内交于需子父母”“要誉于乡党朋友”都是材料二所说的“外在动机”。 3.下列表述中，最接近材料一卢梭观点的一项是(2分) A.人类的快乐源自于将自己与别人作比较，只有那些功成名就的事才能使人喜悦。（霍 布斯《利维坦》) B.我怜悯儿童和老人、不幸的人和幸运的人…对幸运者的怜悯更超过对不幸者的怜 悯。（屠格涅夫《麻雀》） C.一个人应该努力把控好自己的心，因为如果放任它，它很快就会失去自己的理智！ (尼采《尼采随笔》) D.怜悯心的产生，是看到别人的痛苦，便生怕自己以后也有同样的痛苦及所面临的处 境。（拉罗什福科《警句集》） 4.卢梭怜悯心和孟子恻隐之心有哪些相同之处，请简要概括。(3分) 5.清人顾仙根写有《买仆》一诗：“我家得一仆，人家失一子。同是父母心，还当慎驱使。” 请用上述材料内容阐释诗人的思想情感。(3分) （二)阅读Ⅱ（本题共4小题，12分） 阅读下面文字，完成6一9题。 材料一： 第2页共8页 墨因金任 ……2…-2- 送考（节选）丰子恺 今年的早秋，我不待手植的牵牛花开花，就舍弃了它们，送一群孩子到杭州来投考。这 一群小学毕业生中，有我的女儿和我的亲成朋友家的儿女。 坐船出门的一天，乡间早象已成。运河两岸，水车同体操队伍一般排列着，咿呀之声不 绝于耳。村中农夫全体出席踏水，已种田而未全枯的当然要出席，已种田而已全枯的也 要出席，根本没有种田的也要出席：有的车上，连老太婆、妇人，和十二三岁的孩子也出席。 这不是平常的灌溉，这是一种伟观，人与自然奋斗的伟观！我不胜感动。但那班投考的孩子 们对此如同不闻不见，只管埋头在《升学指导》《初中入学试题汇解》等书中。我喊他们： “喂！抱佛脚没有用的！看这许多人工作！这是百年来未曾见过的状态，大家看！” 但他们的眼向两岸看了一看就回到书上，依旧埋头在书中。后来却提出种种问题来考我： “穿山甲欢喜吃甚么东西的？” “耶酥诞生是中国甚么朝代？” “无烟火药是用甚么东西制成的？” “挪威的海岸线长多少哩？” 我全被他们难倒，一个问题都回答不出来。我装着长者的神气对他们说：“这种题目不 会考的！”他们都笑起来，伸出一根手指点着我，说：“你考不出！你考不出！”①我虽老 羞、并不成怒，管自笑着倚船窗上吸香烟。后来听见他们里面有人在救我：“穿山甲欢喜吃 蚂蚁的！…”我管自看那踏水的，不去听他们的话：他们也管自埋头在书中，不来睬我， 直到含舟登陆。 乘进火车里，他们又拿出书来看：到了旅馆里他们又拿出书来看。临考这一天，我五点 钟就被他们采醒，就起个早来送他们。许多童男童女各人扶了文具，带了一肚皮“穿山甲欢 喜吃蚂蚁”之类的知识，坐黄包车去赴考。有几个十二三岁的女孩愁容满面地上车，好像被 押赴刑场似的，看了真有些可怜。 一到了傍晚，许多孩子活泼泼地回来了。一进房间就凑作一堆讲话：哪个题目难，哪个 题目易：你的答素不错，我的答素错，议论纷纷，沸反盈天。讲了半天，结果有的脸上表示 满足，有的脸上表示失望。然而嘴上大家准备不取。男的孩子高声地叫：“我横竖不取的！” 女的孩子恨恨地说：“我取了要死！” 他们每人投考的不止一个学校。大概省立的学校是大家共通地投考的。其次，市立的， 公立的，私立的，教会的，似乎把杭州的学校这样地排列着高下等第。明知自己知识不足， 算术做不出：明知省立学校难考取，要十个人里头取一个，但宁愿多出一块钱的报名费和一 张照片，去碰碰运气看。省立学校的“省”字仿佛发散无限的香气，大家讲起了不胜欣美。 从考毕到发表的几天之内，投考者之间的空气非常沉闷。有几个女生简直是寝食不安， 茶饭无心。他们的胡思梦想在谈话之中反反复复地吐露出来。有一个学校录取素发表的一天， 奇巧轮到我同去看榜。我觉得看榜这一刻工夫心绪太紧张了，不教他们亲自去看：同时我也 不愿意代他们去看：便想出一个调剂紧张的方法来：教他们的先生一个人去看，看了回到茶 店里来报告他们。 然而这方法缓和得有限。先生去了约一刻钟之后，大家眼巴巴地望他回来。他终于拖了 一件夏布长衫，慢慢地踱回来。“回来了，回来了”，一声叫后，全体肃静，许多眼睛集中 第3页共8页 田扫描全能王 公病3亿人能在用的日睡AP -。24-。。2-。。一 在他的嘴唇上，听候发落。这数秒间的空气的紧张，是我这支自来水笔所不能描写的啊 “谁取的”“谁不敢”，一一从先生的嘴唇上判决下来。②他的每一句话好像一个露雳 我几乎想包耳朵。受到这霹雳的人有的脸孔惨白了，有的脸孔通红了，有的茫然若失了，有 的手足无措了，有的哭了，但没有笑的人。结果是不取的一半，取的一半。我开始想法子来 安慰哭的人，胡乱造出些话来说那学校办得怎样不好，所以不取并不可惜。不期说过之后， 哭的人果然笑了，而满足的人似乎有些怀疑了。我在心中暗笑，孩子们的心，原来是这么脆 弱的啊！教他们吃这种霹雳，真是残酷！ 以后各校录取案发表的时候，我有意回避，不愿再看那种紧张的滑稽剧。但听说后来的 缓和得多，因为吓过几回，有些儿麻木了。③不久，所有的学生都捞得了一个学校。 旱灾比我们来时更进步了，归乡水路不通，下火车后，须得步行三十里。考取学校的人， 都鼓着勇气，跑回家去。考取省立学校的人尤加起劲，跑路不嫌辛苦，置备入学用品也不惜 金钱。④似乎能够考得进去，便有无穷的后望可以一辈子荣华富贵，吃用不尽似的。 我被旱灾阻留在杭了。教我的儿女们也不须回家，托人把行李送来。行李送来时，带到 了关于牵牛花的消息：据说我所手植的牵牛花到今尚未开花，因为天时奇旱的缘故。 材料二： 我看见世间的大人都为生活的琐事所迷着，都忘记了人生的根本，只有孩子们保住天真， 独具慧眼。八指头陀诗云：“吾爱童子身，莲花不染尘。骂之唯解笑，打亦不生嗔。对境心 常定，逢人语自新。可慨年既长，物欲蔽天真。”我当时曾将这首诗托人用细字刻在香烟嘴 的边上。 (节选自《我们这些大人：丰子恺谈孩子教育》) 材料三： 我的孩子们！我憧憬于你们的生活，每天不止一次！我想委曲地说出来，使你们自己晓 得。可惜到你们懂得我的话的意思的时候，你们将不复是可以使我憧憬的人了。这是何等可 悲哀的事啊。 (节选自丰子恺《给我的孩子们》) 【注】用水车引水灌田 6.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是(2分) A.《送考》选文开头结尾都写了牵牛花，作用就是渲染气氛，首尾呼应，使文章的结构 完整，余无其他。 B.文中详细记述了投考的孩子们考前埋头苦学的诸多情形，对外界事物漠不关心，时时 学，处处学，充满了赞赏。 C.本文是描绘考试众生相的一篇叙事散文，文中对学生考试前后不同神态和心态都做了 细腻而形象的描写，使人有身临其境之感。 D.“我”是送考者，又是旁观者，始终以冷静客观的心态在观察孩子，很少注入自己的 情感，有时候还觉得孩子们滑稽可笑。 7.对画线句子的分析与鉴赏，不正确的一项是(2分) A.句子①中通过连用三个“管自”，描绘了“我”和孩子们因认识上的差异而各自专注 于自己所认为重要事情的情景。 第4页共8页 田扫描全能王 公病3觉人影在用的日mAe …2…-。-2-小 B.句子②中“霹雳”的比喻，形象描摹了“每一句话”给人带来的震击，“几乎想包耳 朵”就是以我感受反衬孩子们的真切感受。 C.句子③中的“捞”写出了得到学校的不确定性、随意性，这与考试的严肃性形成了鲜 明对比，表露出作者对当时考试制度的思考。 D.句子④写出了学生对“考取”后近乎完美的认知，作者通过“似乎”一词对这种认知 进行了否定，幽默的表达中蕴含着无穷深意。 8.文中描写了送考时考生不同阶段的状态变化，请分阶段简要概括。(4分) 9.材料三作者表达了对童年的憧憬和失去童年的悲哀之情，请结合材料二，谈一谈《送考 (节选)》表达的是憧憬还是悲哀之情？作者运用哪些方法表达的？请简要分析。(4分) (三)阅读Ⅲ（本题共5小题，18分） 阅读下面的文言文，完成10一14题。 材料一： 河内人李好德得心疾，妄为妖言，诏按其事。大理丞张蕴古奏：“好德被疾有征，法不 当坐。”治书侍御史权万纪劾奏：“蕴古贯在相州，好德之兄厚德为其刺史，情在阿纵，按 事不实。”上怒，命斩之于市，既而悔之，因诏：“自今有死罪，虽令即决，仍三覆奏乃行 刑”。 上尝与侍臣论狱，魏征曰：“场帝时尝有盗发，帝令于士澄捕之，少涉疑似，皆拷讯取 服，几二千馀人，帝悉令斩之。大理丞张元济怪其多，试寻其状，内五人尝为盗，馀皆平民： 竞不敢执奏，尽杀之。”上曰：“此岂唯场帝无道，其臣亦不尽忠。君臣如此，何得不亡？ 公等宜戒之！” (节选自《资治通鉴·唐纪九》) 材料二： 贞观四年，太宗问萧璃曰：“隋文帝何如主也？”对曰：“克己复礼，勤劳思政，每一 坐朝，或至日昃，五品已上，引坐论事，宿卫之士，传飧而食，虽性非仁明，亦是励精之主。” 太宗曰：“公知其一，未知其二。此人性至察而心不明。夫心暗则照有不通，至察则多疑于 物。又欺孤儿寡妇以得天下，恒恐群臣内怀不服，不肯信任百司，每事皆自决断，虽则劳神 苦形，未能尽合于理。朝臣既知其意，亦不敢直言，宰相以下，惟即承顺而已。朕意则不然， 以天下之广，四海之众，千端万绪，须合变通，皆委百司商量，宰相筹画，于事稳便，方可 奏行。岂得以一日万机，独断一人之虑也。且日断土事，五条不中中者信善，其如不中者 何？以日继月，乃至累年，乖谬既多，不亡何待？岂如广任贤良高居深视法令严者谁敢为非？” 因令诸司，若诏救领下有未稳便者，必须执奏，不得顺旨便即施行，务尽臣下之意。 (节选自《贞观政要》) 10.用“/”给材料二画波浪线的句子断句，限三处。(3分) 岂如广任贤良高居深视法令严肃谁敢为非 11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是(2分) A.乃，才，与《桃花源记》“乃不知有汉”的“乃”意义不同。 B.狱，案件，与《曹刿论战》“小大之狱”的“狱”意义相同。 C.委，委托，委派，与《得道多助，失道寡助》的“委而去之”用法相同。 第5页共8页 紧因全任 …-2-小 D.若，连词，如果，与《邹忌讽齐王纳谏》的“徐公不若君之美也”意义不同。 12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是(2分) A.张蕴古被斩杀后，唐太宗很后悔，于是下令对于死刑判决，要经过三次复审之后，才能 执行。 B.张元济惊奇盗贼如此之多，试着查究他们的罪状，发现其中有五人曾经做过盗贼，后来 都变成了平民。 C.隋文帝事必躬亲，使得大臣们无法过多地参与政事，即使隋文帝决策失误，也很少有人 劝谏。 D.唐太宗认为萧璃对隋文帝了解不全面，唐太宗认为隋文帝勤勉的原因和他自身的性格有 关系。 13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分) (1)君臣如此，何得不亡？公等宜戒之！ (2)且日断十事，五条不中，中者信善，其如不中者何？ 14.文中两则材料内容都是唐太宗与臣子谈论治国理政，但又各有侧重，请结合材料简要概 括。(3分) (四)阅读V(本题共2小题，6分) 阅读下面两首诗，完成15-16题。 【甲】①中宇岁白居易 守岁草无酒，思乡泪满巾。 始知为客苦，不及在家贫。 畏老偏惊节，防愁预恶春。 故园今夜里，应念未归人。 【乙】江岸②思杜荀鹤 驱马傍江行，乡愁步步生。 举鞭挥柳色，随手失蝉声。 秋稼缘长道，寒云约古城。 家贫遇丰岁，无地可归耕。 【注】乙诗创作于晚唐社会动荡时期(9世纪末)。 15.甲、乙两首诗标题各缺了一个字，请根据全诗内容推断画“”处的字是(2分) A.①园 ②深B.①客②秋C.①家②沉D.①旅 ②乡 16.请结合甲、乙两首诗尾联的内容，完成下列表格。(4分) 表现手法 思想感情（不超过10个字） 甲 乙 (五)名句名篇默写（本题共1小题，6分） 17.补写出下列句子的空缺部分。(6分) (1)在景区旅游时，小明引用柳宗元《小石潭记》中的“一，一”两句，感概水的 第6页共8页 餐田扫描全能王 然病3觉人影在用的日mAe 。…-。2-- 清澈见底，透明可爱，鱼儿自由游弋其间。 (2)在毕业典礼上，张老师引用李白《行路难（其一）》中的“一，一”两句，勉 励学生们坚定信心，鼓足勇气，实现理想。 (3)在礼乐之邦，乐器与人的情感抒发、思想表达密切相关，在古诗文中，随处可见乐器 与情感相生相伴的身影，如“一， ”。 二、语言文字运用（本题共7小题，16分） 阅读下面的文字，完成18-22题。 ①冬天来临，当人们拿出棉衣御寒时，自然界的动植物也在用他们的方式准备过冬。冬 眠，就是其中颇为特别的一种。生物学家发现，哺乳动物的冬眠历时4至7个月，为保证冬 眠期间能生存下来，它们需要在入眠前，以脂肪或食物的形式贮存能量：熊、睡鼠等动物依 靠在夏、秋季积累于体内的脂肪，仓鼠、松鼠则选择在洞穴内贮存食物。哺乳动物冬眠时， A：比如体温迅速下降、代谢率大幅度降低、心率和呼吸频率等生命体征维持在一个极低 的水平…具体来说，冬眠时，北极黄鼠体温最低能降到-3℃，极地松鼠降到5C,但熊的 体温仅降到30℃，睡鼠的体温则维持在20℃，这说明，冬眠对于哺乳动物来说，并不一定 伴随着超低体温现象的出现。 ②虽然在表象上，动物的“冬眠”和“坠眠”差不多，不吃不喝不动，但实际区别很大。 目前，世界范围内，已有百余种动物被证实有冬眠现象，包括哺乳类、鸟类、爬行类、两栖 类、鱼类、无脊椎类动物等。这些动物在自然常态晤眠时，代谢水平、心跳、呼吸等指标均 会有所降低，但变化不大：而在冬眠时，B,有的动物芒至降到濒临死亡的状态，回为 只有这样，才可以大大减少他们维持生命所需的能量，帮助他们度过凛冽的冬李。冬眠可以 说是动物通过节能方式应对“极限气候”的一种智慧和有效策略。 18.下列加点字的注音正确的一项是(2分) A.贮(chǔ)存·B.脂(zhi)肪C.颜(bin)临D.凛(1ing)洌 19.下列各句中的引号与文章第二段中“极限气候”的引号，作用相同的一项是(2分) A.首次参会的跨国企业数量创新高，体现了跨国企业“看好中国”的信心。 B.他们的做法彻底撕掉了自己“文明”的面具，真相赤裸裸地展现在大家的面前。 C.首都博物馆利用虚拟技术带领观众“回到”妇好墓的考古发掘现场。 D.北宋诗人苏东坡曾经说陶渊明的诗“质而实绮，癯而实腴”。 20.请在文中画横线处补写恰当的语句，使整段文字语意连贯，内容贴切，逻辑严密，每处 不超过12个字。(4分) 21.下列句子中，修辞手法不同于其他三项的一项是(2分) A.朱门酒肉臭，路有冻死骨。 B.烽火连三月，家书抵万金。 C.人生自古谁无死，留取丹心照汗青。D.忽如一夜春风来，千树万树梨花开。 22.以下语境中，表达不得体的一项是(2分) A.承蒙导演垂青，我一定认真演好这个角色。 B.能荣任戏剧社社长一职，我非常高兴。 C.您的意见非常宝贵，恳请当面见教。 D.感谢老师百忙中拨冗为拙著撰写序言。 第7页共8页 墨因全任 ……2…-2- 阅读下面的文字，完成23-24题。 “淮南人豪爽”这一特性自建市以来就享誉全国。这种开放、包容、有担当的市民性格 和城市气质的形成既有楚风汉韵的底色，又有“移民”流动带来的文化碰撞与融合。楚文化 中的“不屈不挠、敢为人先、兼容并蓄”的原始基因，通过《淮南子》等典籍的传承，成为 淮南城市精神。大量人口迁入参与淮南的能源开发与城市建设，“移民”的流动性与竞争意 识促使市民形成对新事物的接纳能力，打破了地域的封闭。淮南人吃苦耐劳，以煤炭产业为 代表的艰苦工作环境，塑造了淮南人①的性格。淮南人乐观豁达，即使遇到挫折和困难，他 们也不会②。 电视剧《六姊妹》中人物展现出令人赞叹的精神状态。面对生活里③的困难，她们心往 一处想，劲往一处使，凭借团结凝聚力量。她们传承优良家风，勤劳、善良、坚韧为指引 携手并肩，不断奋斗。她们不仅共同创造了美好生活，更战胜重重阻碍，成为温暖且励志的 典范。这是淮南人精神风貌的艺术体现。 23.文中①②③处依次填入词语，最恰当的一组是(2分) A.①坚韧不拔②自怨自艾③接踵而至B.①卓尔不群②自怨自艾③纷至沓来 C.①坚韧不拔②怨天尤人③接踵而至D.①卓尔不群②怨天尤人③纷至沓来 24.文中画横线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是(2分) A.她们传承优良家风，以勤劳、善良、坚韧为指引，携手并肩，不断奋斗。她们不仅共 同创造了美好生活，更战胜重重阻碍，成为温暖且励志的典范。 B.她们继承优良家风，以勤劳、善良、坚韧为指引，携手并肩，不断奋斗。她们不仅战 胜重重阻碍，·更共同创造了美好生活，成为温暖且励志的典范 C.她们继承优良家风，以勤劳、善良、坚韧为指引，携手并肩，不断奋斗。她们不仅共 同创造了美好生活，更战胜重重阻碍，成为温暖且励志的典范。 D.她们传承优良家风，以勤劳、善良、坚韧为指引，携手并肩，不断奋斗。她们不仅战 胜重重阻碍，更共同创造了美好生活，成为温暖且励志的典范。 三、写作(30分) 25.阅读下面材料，根据要求写作。 ①如果一个人被铁链紧紧地锁住了，那翅膀对他有什么用处呢？ 一一【德】沙米索 ②自由只存在于束缚之中，没有堤岸，哪来江河？ 一一【美】金斯伯格 请写一篇文章，体现你对这两话的感悟与思考。 要求：选好角度，明确文体，自拟标题；不得出现任何个人真实信息；不少于600字。 第8页共8页 藏国金任 -24-。。2-。。-