第4章 第一节 地势与地形 说课稿-2025-2026学年中图版地理七年级上册

第四章 中国的自然环境 第一节 地势与地形 说课稿 一、说教材 本节课选自中图版七年级上册第四章《中国的自然环境》的第一节《地势与地形》。在学生已了解中国疆域、人口与民族的基础上，本节正式进入自然地理的学习，是认识中国地理环境的“基础课”和“关键课”。教材内容主要包括：中国地势的三级阶梯分布、各阶梯的主要地形类型、主要山脉的走向与分布、地形复杂多样及其对气候、河流等自然要素的影响。 本节内容是学生理解中国自然地理格局的“骨架”，具有承上启下的作用。地势与地形是影响气候、水文、植被、交通和人口分布的重要基础因素。掌握本节内容，有助于学生后续学习“气候”“河流”“资源”等章节，同时培养其空间思维与综合分析能力，增强对祖国山河的热爱与敬畏。 二、说教学目标 1. 区域认知 能在中国地形图上准确指出我国三级地势阶梯的分界线及主要地形区； 能识别主要山脉的走向（如东西走向、东北—西南走向）及其地理意义； 初步建立“地形影响人类活动”的区域认知框架。 2. 综合思维 能结合地形图、剖面图分析地势起伏特征； 能从地形、地势角度解释河流流向、水能分布、交通布局等现象； 能综合自然与人文因素，理解地形对人类活动的双重影响。 3. 人地协调观 认识到地形既为人类提供资源与空间，也带来灾害与限制； 理解人类应尊重自然规律，在山区开发中注重生态保护； 树立因地制宜、可持续发展的观念。 4. 地理实践力 能阅读和绘制简单的地形剖面图； 能通过小组合作完成“地形对生活影响”的案例分析； 能利用地图、模型或数字工具进行地形观察与表达。 三、说学情 七年级学生已具备初步的地图阅读能力和空间想象能力，对“山”“平原”“高原”等地形术语有基本了解，但对“地势阶梯”“地形复杂多样”等抽象概念理解不深。学生普遍对自然景观感兴趣，但缺乏系统分析能力。部分学生难以将地形与气候、河流等要素联系起来。因此，教学中需借助直观教具（如地形模型、动态课件）、剖面图和生活案例，帮助学生从感性认识上升到理性分析，注重培养其读图、析图和综合思维能力。 四、说教学重难点 教学重点：中国地势三级阶梯的分布与特点；主要地形区的分布。 教学难点：理解地势对河流、气候、交通等的影响；地形复杂多样的意义。 五、说教法与学法 1. 教法：采用地图导学法、问题驱动法、多媒体演示法和案例分析法。通过动态演示中国地势阶梯，增强直观感知；以“为什么长江自西向东流？”“为什么西部多水电站？”等问题激发思考；结合青藏铁路、三峡工程等案例，理解地形与人类活动的关系。 2. 学法：倡导“观察—比较—探究—表达”的学习路径。学生通过读图、绘图、小组讨论、案例分析等方式，在真实问题中提升地理思维与实践能力。 六、说教学过程（共45分钟） （一）说导入——情境设疑，激发兴趣（约5分钟） 教师播放一段航拍中国地形的视频：从青藏高原的雪山到长江中下游的平原，镜头由西向东推进。提问：“同学们，你们发现这段视频中的地表有什么变化？为什么西边高、东边低？这种高低起伏对我们的生活有什么影响？”学生自由发言。教师展示中国地形图与地势剖面图，引出课题：“今天，我们就来学习《地势与地形》，一起揭开中国‘西高东低’的地貌密码。”板书课题，明确学习目标。 （二）说新授——层层推进，建构知识（约25分钟） 1. 说中国地势的三级阶梯 出示《中国地势阶梯示意图》和沿北纬36°的地形剖面图； 讲解：中国地势西高东低，呈三级阶梯状分布； 第一级阶梯：青藏高原，平均海拔4000米以上，号称“世界屋脊”； 第二级阶梯：内蒙古高原、黄土高原、云贵高原、塔里木盆地等，海拔1000-2000米； 第三级阶梯：东北平原、华北平原、长江中下游平原等，海拔多在500米以下； 活动：学生在地图上用不同颜色标出三级阶梯，并写出分界线（昆仑山—祁连山—横断山；大兴安岭—太行山—巫山—雪峰山）。 2. 说主要地形类型与山脉分布 出示《中国主要山脉分布图》； 讲解：中国山脉纵横交错，构成地形的“骨架”； 重点山脉： 东西走向：天山—阴山、昆仑山—秦岭、南岭； 东北—西南走向：大兴安岭、太行山、巫山、雪峰山； 西北—东南走向：阿尔泰山、祁连山； 南北走向：横断山脉； 强调：秦岭—淮河一线是中国重要的地理分界线； 活动：学生在地图上描出主要山脉，标注走向。 3. 说地形复杂多样及其影响 提问：“中国有哪些主要地形类型？”引导学生说出高原、山地、盆地、平原、丘陵； 讲解：中国山地面积广大，约占陆地面积的2/3，地形复杂多样； 分析影响： 利：资源丰富（森林、矿产、水能），景观多样； 弊：交通不便，易发地质灾害（滑坡、泥石流）； 案例：青藏铁路建设克服冻土、缺氧等难题；三峡工程利用地势落差发电； 引导学生思考：“地形对我们的生活有哪些影响？”（如交通、农业、城市分布） （三）说活动与实践——合作探究，深化理解（约10分钟） “地形影响我生活”小组探究活动 活动任务： 1.1. 学生4人一组，选择一个区域（如四川盆地、黄土高原、长江三角洲）； 1.2. 从地形类型、地势特点、主要影响（交通、农业、灾害）等方面进行分析； 1.3. 用简图或PPT展示，说明“地形如何影响当地人的生活”； 1.4. 每组展示2分钟，其他组评价； 教师提供地形图、气候图等资料支持； 活动后教师点评，强调“因地制宜”与“人地协调”。 （四）说总结与作业（约5分钟） 教师总结：“今天我们学习了《地势与地形》，知道了中国地势西高东低，呈三级阶梯分布，山脉纵横，地形复杂多样。这种地形格局不仅塑造了壮丽的自然景观，也深刻影响着河流流向、气候分布和人类活动。我们应尊重自然规律，在开发中保护，在保护中发展，实现人与自然的和谐共生。作为新时代的中学生，我们要热爱祖国山河，学好地理知识，为建设美丽中国贡献力量。” 布置作业：完成课本活动题1、2； 七、说板书设计 第四章 中国的自然环境 第一节 地势与地形 一、地势特征 西高东低，呈三级阶梯 分界线： 第一、二级：昆仑山—祁连山—横断山 第二、三级：大兴安岭—太行山—巫山—雪峰山 二、主要地形 五种类型：山地、高原、盆地、平原、丘陵 山脉走向：东西、东北-西南等 三、地形特点与影响 复杂多样，山地为主 影响：河流流向、水能分布、交通、灾害 人地协调：因地制宜，保护生态 八、说教学反思 本节课以“地势阶梯”为核心，通过地图、剖面图、视频等多种手段，帮助学生建立空间认知。教学中注重知识与生活的联系，通过案例和活动增强学生的参与感与体验感。小组探究活动有效促进了综合思维与实践能力的提升。但部分学生对“地形剖面图”理解仍有困难，需在后续教学中加强读图训练。此外，可引入数字地理工具增强直观体验。总体而言，本节课目标清晰，结构合理，较好地落实了地理四维核心素养，帮助学生在认识祖国地形的同时，树立了人地协调的科学观念。 学科网（北京）股份有限公司 $