第5课 隋唐时期的民族交往与交融-【名校作业】2025-2026学年七年级下册历史同步教案（统编版·新教材）

该教案聚焦隋唐时期民族交往与交融，核心知识点涵盖吐蕃、突厥等民族与隋唐的关系。通过青海日月山传说导入，以文成公主入藏故事为线索，串联唐蕃和亲、突厥管理等史事，搭建时空脉络学习支架。 该资料亮点突出，以时空观念引导学生掌握民族地理位置，通过《步辇图》《唐蕃会盟碑》等史料实证分析民族政策，结合“天可汗”等案例培养历史解释能力。家国情怀贯穿始终，助学生理解统一多民族国家发展，提升教师教学效率与学生历史素养。

第5课 隋唐时期的民族交往与交融 【教学目标】 时空 观念 掌握吐蕃、突厥、回纥、渤海、南诏等的地理位置 史料实证 通过史料，掌握隋唐时期民族交往的方式及相关史事 历史解释 通过史料，分析隋唐时期民族政策的特点 家国情怀 认识民族交往交融对统一多民族国家发展的重要作用，引导学生养成 主动维护民族团结与国家统一的意识 【重点难点】 教学重点：文成公主入藏、唐朝的民族交往方式及民族政策特点。 教学难点：理解唐朝对不同地区实行不同政策的原因。 【教学过程】 1、 导入新课 [展示图片] 青海日月山 教师讲述：传说，唐朝文成公主在远嫁吐蕃赞普松赞干布的路上，途经赤岭。她回首眺望，取出皇后所赠“日月宝镜”，镜中呈现出长安的绚烂景象。不料宝镜失手落地，摔成两半，分别落在东西两座山上。此时，落日余晖与初升月色交相辉映，日月山由此得名，成为唐蕃友好的象征。你知道隋唐时期民族交往中还有哪些历史佳话吗？让我们一起走进今天的课堂。 2、 讲授新课 （1） 文成公主入藏 [展示图片]《步辇图》 教师讲述：《步辇图》 是唐朝画家阎立本所画的《步辇图》。 画面描绘了唐太宗接见松赞干布派来的求婚使者的情景。 唐太宗时，吐蕃赞普松赞干布统一了青藏高原的各个部落，定都逻些，采取了一系列发展生产、改革和完善制度的措施。641年，文成公主嫁给松赞干布，唐蕃和亲。文成公主入藏时，带去了蔬菜种子、茶叶、丝绸、工艺品以及佛经、医药、历法、科学技术方面的书籍。松赞干布为了更好地学习中原文化，派遣贵族子弟到长安学习，请求唐朝给予蚕种，派遣掌握各种专业技能的工匠。 [提出问题] “自从贵主和亲后，一半胡风似汉家。”反映出唐蕃和亲有何意义？ 学生回答：唐蕃和亲，促进了吐蕃经济和社会的发展，也增进了唐蕃的友好关系。 [展示图片] 唐蕃会盟碑 教师讲述：唐中宗时，吐蕃赞普尺带珠丹与唐和亲，迎娶了金城公主。他上书唐朝皇帝说，唐朝和吐蕃“和（同）为一家”，自称“甥”，称唐朝皇帝为“舅”。唐穆宗时，唐蕃订立盟约，并专门刻“唐蕃会盟碑”，表明世代友好。此碑至今仍屹立在拉萨大昭寺门前。 （2） 突厥 [展示图片] 提出问题：根据地图并阅读教材，概括突厥的兴起及与隋唐的关系。 学生回答： 兴起：6世纪中期兴起于阿尔泰山地区的一个游牧部落。 突厥汗国建立后，不断开拓疆土，控制了整个西域。 隋朝：隋朝时，突厥分裂为东突厥和西突厥。 唐朝： 唐太宗时期：击败东突厥，他实行开明的民族政策，得到西北各族的拥戴，被尊奉为“天可汗”。 唐高宗时期：唐朝灭西突厥，中央政权完全统一西域。 唐朝先后设置安西都护府和北庭都护府，管辖西域的天山南北地区。 744年，唐朝联合漠北回纥等出兵平定了后突厥汗国。突厥于8世纪中后期解体。随后，突厥在我国北方退出历史舞台。 [展示材料] 公元647年（贞观二十一年），唐太宗说：“自古皆贵中华，贱夷狄，朕独爱之如一，故其种落皆依朕如父母。” [提出问题] 1.唐太宗的话是什么意思？ 2.他的话体现了什么样的民族政策？ 学生回答：（1）自古以来，统治者都以汉族尊贵，轻视边疆的少数民族，只有我待他们一视同仁，所以各民族都视我为他们的父母。 （2）开明友善的民族政策。 教师讲述：唐太宗实行开明的民族政策，得到周边各族的拥戴，当时北方和西北地区的各族首领尊奉唐太宗为各族的“天可汗”，意即各族共同的君主。 （三）回纥 提出问题：根据教材，梳理回纥从兴起到灭亡的历史及其与中原（唐朝）的关系。 学生回答后，教师总结，展示ppt内容。 （四）渤海和南诏 1.渤海 [展示图片] 提出问题：根据地图，指出渤海的概况。 学生回答： 我国东北地区的古老民族，主要生活在黑龙江流域。7世纪建立政权。 提出问题：根据教材，概括唐朝与渤海的关系。 册封：唐玄宗封渤海国首领大祚（zuò）荣为渤海郡王，以渤海为号。 贸易：渤海与唐朝经贸往来频繁，多次派遣留学生到唐朝求学，经济文化发展很快，被称为“海东盛国”。 2.南诏 [展示图片] 提出问题：根据教材，梳理唐朝与南诏的关系。 学生回答： 册封：唐玄宗册封其首领皮逻阁为云南王，南诏政权建立。 学习唐朝文化：南诏崇尚儒学，多次派遣贵族大臣和子弟到成都求学，就学者多达上千人。 教师总结：隋唐时期，边疆地区得到开发，中央王朝加强了对各族地区的统辖，统一多民族国家得到进一步发展和巩固。盛唐时的疆域，东到大海，西到咸海，西北到巴尔喀什湖以东、 以南地区，北达贝加尔湖，东北至黑龙江以北、外兴安岭一带，南及南海，超过了西汉鼎盛时期。唐朝成为当时世界上版图最大、势力最强的国家。 [展示材料] 材料一 贞观十四年命吏部尚书侯君集为交河道大总管,“以其地置西州,又置安西都护府,留兵以镇之。” ——摘编自《册府元龟》 材料二 贞观十五年,太宗以文成公主妻之、令礼部尚书、江夏那王道宗主婚,持节送公主于吐蕃。 ——《旧唐书·吐蕃传》 材料三 在民族问题解决上，唐政府并没有拘泥于哪种民族问题解决方式方法,而是采用册封、会盟、和亲、战争等多种方法手段来解决问题。……唐朝任用的民族官员涉及到22个民族,多达120人，且这些民族官员在唐朝有很多人获得了高官厚爵。 ——邓舒《唐朝民族管理的思想理念透视》 提出问题：依据材料一、二，归纳唐太宗时期处理民族关系的两种方式。 学生回答：方式：设置机构；和亲。 提出问题：从材料三可以看出唐朝民族政策的主要特征。 学生回答：方式多样；开明。 三、课堂小结 我们今天了解了唐唐朝与边疆各族的关系，尤其是与吐蕃的关系，认识到各民族共同缔造了中华民族的历史，民族友好交流有利于各民族的共同发展和繁荣。 四、板书设计 五、教学反思 通过质疑释疑，培养学生自主发现问题的探索精神，可以激发学生的求知欲望，丰富学生的知识面，培养学生自主发现问题的探索精神和合作能力。同时把学习的主动权交给学生，让学生自己发现问题、解决问题。教师起引导作用，在学生提问、回答过程中，适时、合理引导。 学科网（北京）股份有限公司 $