19 紫藤萝瀑布-【名校作业】2025-2026学年七年级下册语文同步教案（统编版·新教材）

该教案聚焦《紫藤萝瀑布》托物言志写法及作者情感变化，导入关联《陋室铭》《爱莲说》，构建古今托物言志知识脉络，搭建学习支架引导学生理解现代文情志寄托。 此资料以诵读法、讨论法贯穿教学，通过品析词句（语言运用）、梳理情感变化（思维能力）、赏析“花瀑—花穗—花朵”描写顺序与比喻、通感等修辞（审美创造），助学生提升语言运用与审美能力，为教师提供清晰教学路径，落实核心素养。

智想卓育 语文7年级 下 ( 教材分析 )19 紫藤萝瀑布 ( 教学目标 )这篇课文在讲授过程中，要注意提醒学生注重朗读，注重语音轻重、长短的变化，并在读中找出描写紫藤萝花的段落，从描写内容、描写角度、描写顺序整体把握，结合具体词句，品评词句的内涵和表达效果，深入理解。勾画表现作者思绪、情感的语句，结合具体语境，比较前后情感的不同，思考情感变化的原因。 【知识与能力目标】 1.朗读课文品析具体词句，学习作者是如何描摹紫藤萝之美的； 2.勾画表现作者思想情绪的语句，梳理作者的情感变化； 3.体会托物言志的写法，理解作者寄托在紫藤萝上的情志。 【过程与方法目标】 采用诵读法、讲析法、讨论法，点拨法，由浅入深，由形象感知到理性思考，把握文章内容。 【情感态度价值观目标】 ( 教学重难点 )领会作者的思想感情，培养热爱生活的态度。 【教学重点】 朗读课文品析具体词句，学习作者是如何描摹紫藤萝之美的。 【教学难点】 ( 教学过程 )体会托物言志的写法，理解作者寄托在紫藤萝上的情志。 同学们，我们上个单元学习了《陋室铭》和《爱莲说》，知道了托物言志这种写法，有些现代作家也会借物来暗示自己的情思，就像这一篇《紫藤萝瀑布》，紫藤萝也有某种寓意，大家在学习中要注意体会。 一、作家简介导入 宗璞：1928年出生，原名冯钟璞。著名哲学家冯友兰之女，自幼生长于清华园，在和谐淳厚文雅的学术气氛中受到熏陶，学养深厚，气韵独特。1951年毕业于清华大学外文系。“文革”前作品主要有短篇小说《红豆》《不沉的湖》《知音》等，“文革”后，有短篇小说《弦上的梦》、中篇小说《三生石》，获全国优秀中短篇小说奖。她的小说，刻意求新，语言明丽而含蓄，流畅而有余韵，颇具特色。她的散文情深意长。（需简单介绍一下冯友兰在中国哲学史上的地位） 冯友兰1952年后一直为北京大学哲学系教授。《中国哲学简史》本是为西方读者了解中国哲学而用英文写就的，后有“法、意、西、南、捷、日、朝、中文译本”，且出版后几十年来，“一直是世界各大学学习中国哲学的通用教材。”据说在西方大学中，凡开设中国哲学课程的，冯友兰的《中国哲学史》是第一本必读之书。这样一本书具有世界性的影响已自不待言，而尤为可贵者，其对于今日中国的读者亦不失为一本教益丰厚的文化经典。李慎之先生常说：“中国人了解、学习、研究中国哲学，冯友兰先生是可超而不可越的人物。” 二、整体感知 1．教师范读 2．默读思考（要求学生独立完成思考题，不理解的做好记录，倾听他人意见） （1）试着给课文划分层次，看看每段写的是什么？ （2）作者的思想感情发生了怎样的变化？ （3）这篇课文表现了怎样的中心意思？找出最能表现课文中心的句子 3．课堂讨论交流 （1）文章围绕紫藤萝花来抒发感情，看花（1-6）、忆花（7-9）、思花（10、11） （2）因为家庭迫害，小弟身患绝症等原因，多年来焦虑和悲痛一直压在作者的心头，面对生机勃勃的紫藤萝花，作者深受启发和鼓舞，产生了精神上的宁静和生的喜悦，作者又想到十多年来紫藤萝的变迁史，由藤萝引向生命的思考，进而感悟出人生的哲理。 （3）作者见到一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰到盛，感悟到人生的美好和生命的永恒。 花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。 在学生发言的过程中教师引导学生关注： ①文章的文眼：花和人一样都会遇到各种各样的不幸，但生命长河是无止境的。 尽管家庭、人生以至国家、民族等都像紫藤萝一样，有着不幸的过去，但毕竟事过境迁。重要的是现在，一切都像紫藤萝一样，好起来了。作者的思想感情因之得以升华，对人生的意义有了全新的深刻的理性认识。 遭遇不幸的时候，不能被厄运压倒，要对生命的美好和长久保持坚定的信念。厄运过后，要面对新的生活，振奋精神，投身到伟大的事业中去。 ②理解结尾的佳妙所在：在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步。。 “加快了脚步”写出了作者被紫藤萝的生命活力所感染，所催促。前者的既照应了文章的开头，使文章结构完整，又进一步深化了主题。 ③忆花一段文字：人花相融，情寓于中。 三、作业 再读全文，标划出你所喜欢的语句，有感情的朗读几遍。阅读课文，举例说明本文所运用的修辞方法及作用，思考本文在写景状物方面有什么特色。 第二课时 一、导入 请学生有感情地朗读他所喜欢的语句 请想想，为什么这些语句会得到吸引我们大家，它们为什么会这样美丽？ 引导学生关注其中所体现出来的丰富多样的修辞手法，并用投影出示例句来点评。 请同学再读“赏花”的部分，体味这些美丽的语句。并思考，作者用了这样的描述性的语句，像工笔画一样，为我们细细地、反复地描绘藤萝花，为什么我们、、读来却没有啰嗦，重复之感？ 引导学生理解作者状写藤萝时的顺序，及紧扣藤萝特点的写法，出示投影。 二、涵泳品味——奇文共欣赏 请你从结构、语言、情感这三个方面入手，结合具体内容，鉴赏文章的美。（要求学生朗读相关内容） 1.结构美： （1）层次：花瀑—花穗—花朵 角度：色形态香 层次之美——和谐有序 （2）角度之美：立体丰富 色：一片辉煌的淡紫色，深深浅浅的紫，紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。 形：像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。一树闪光的、盛开的藤萝。花朵儿一串挨着一串，一朵挨着一朵。 态：仿佛在流动，在欢笑，在不停地成长。在和阳光互相挑逗，彼此推着挤着。 香：香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。 2.语言美 比喻 ⑴“像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。” 形象、生动、具体地写出紫藤萝生长的繁茂 ⑵“紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。” 形象、生动地写出紫藤萝色彩上的特点…… 拟人 ⑴“在和阳光挑逗”“彼此推着挤着”。 把花的颜色写成人的动作行为，生动形象地写出花色的耀眼与生机 ⑵“在笑在嚷:‘我在开花。’” 生动地写出花开之闹，突出花的勃勃生机…… 通感 作者为什么把花香说成“似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我”? 通感，即人的感觉相通，如花香是嗅觉感受，作者把它说成“浅紫色的”，这是视觉感受，“梦幻一般轻轻地笼罩着我”是幻觉感受。 运用通感使语言更加清新、活泼、灵动。 3.情感美 ⑴对紫藤萝花的喜爱 ⑵焦虑悲痛—宁静喜悦—振奋 人生感悟：“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。” 三、小结写作手法 借景抒情，托物言志： 由“物”及“我”情由景生理从情来 四、拓展 美在何处？来源于作者敏锐的观察力、丰富的想像力、深入的思考、卓越的文字表现力和对生活的真实体验。启发我们平时要关注人生，关注社会，热爱生活；要善于观察，勤于思考；经常练笔，不断积累：同时要大胆想象，探索创新。 五、作业 ( 教学反思 )课后阅读席慕蓉《白色山茶花》、宗璞《西湖的绿》、毕淑敏《离太阳最近的树》 略。 学科网（北京）股份有限公司 $