古代诗歌阅读 任务1 突破点3 鉴赏诗歌的艺术手法与表达效果-【优化探究】2026年高考语文二轮专题复习配套课件

该高中语文高考复习课件聚焦“鉴赏诗歌的艺术手法与表达效果”核心考点，依据高考评价体系梳理辨识手法、赏析效果、分析逻辑关联三大考查层面，结合2022-2024年高考真题，明确“手法辨识”“效果赏析”等高频题型分布，构建系统备考框架。 课件亮点在于“真题精析+策略指导”，如以2024新课标Ⅰ卷“对比手法赏析”为例，通过“四角度识别法”“三步拆解法”培养学生逻辑思维和审美创造素养，提供易错点分析和答题模板，助力学生高效掌握得分技巧，为教师提供精准复习指导。

　任务一　高频考点突破 突破点三　鉴赏诗歌的艺术手法与表达效果 鉴赏诗歌的艺术手法与表达效果是诗歌鉴赏的核心考查点，主要考查考生对诗歌艺术技巧的识别、分析及作用阐释能力。考查层面包括：辨识手法，判断诗歌中运用的抒情、描写、修辞及结构手法；赏析手法效果，阐释某种艺术手法如何营造意境、强化情感、突出主旨的；分析逻辑关联，强调手法与内容、情感的内在联系，阐释对手法服务于情感表达这一核心规律的理解。 考题对接 典题示例 具体设题角度 考查形式 (2022·新高考Ⅱ卷)本诗是如何表现离愁别绪的？请结合内容简要分析 问诗中运用了哪些手法，如何表达某种情感 辨识艺术手法 (2024·新课标Ⅰ卷)诗中以对比的方式，对泉声进行了生动的描写，请结合相关内容简要赏析 指明某种艺术手法，分析诗中是如何运用这种手法的，或赏析表达效果 分析手法运用 (2023·全国甲卷)词的结尾两句被后代评论家称赞为“绝妙”，请简要分析其妙处 指明某种表达效果，要求分析获得这种效果的手法 赏析手法效果 一　准确发现诗中的艺术手法 二　有序拆解诗中运用的艺术手法 内容索引 三　抓住效果，逆推手法运用 一　准确发现诗中的艺术手法 5 在诗歌鉴赏题中，有一类题的设问方式是问“诗中运用了哪些手法”“如何表达某种情感”之类，这类题的关键是如何发现诗中运用的艺术手法。考生在这类题目中容易出现的问题是手法识别泛化和手法理解单一，造成答题不准，要点不全，分析不到位。 (2025·重庆高三二模)阅读下面这首宋诗，完成后面的题目。 卧写喜雨① 唐 庚 老去生涯白木镵②，脱逢艰食更何堪。 春深野色忧年恶，夜半檐声觉雨甘。 睡外莫听泥滑滑③，想中已睹麦含含。 明朝竹径添幽事，玉版④堂头作小参⑤。 边练边悟 【注】　①原题为《壬辰九月不雨，至癸巳年三月，穑事去矣，今夕辄复沛然，喜甚，卧作此诗》。②镵(chán)：一种铁制掘土工具。③泥滑滑：竹鸡的别名。④玉版：笋的别名。⑤小参：一种简短的参禅活动。 本诗原题中说：“今夕辄复沛然，喜甚，卧作此诗。”诗人是如何表现“喜甚”的？请结合诗歌内容简要分析。(6分) 答案：①通过视听结合：“春深野色”是视觉描写，“夜半檐声”是听觉描写，视听结合，使诗人久旱逢甘霖的喜悦之情更真实可感。②巧用通感：诗人听到下雨时屋檐上的流水声觉得雨甘甜，将听觉与味觉联通，增强了“喜甚”的表达。③通过想象：诗人通过描写想象中雨后麦子孕穗和竹笋放在厅堂之上，表达出对雨后丰收的期待和喜悦之情。④通过虚实结合：雨声和竹鸡叫声是实写，小麦孕穗和竹笋放在厅堂之上是虚写，虚实结合，增强了诗人对下雨的喜悦之情。(答出其中任意三点即可) 解析：这首《卧写喜雨》以质朴语言展现农耕忧喜。首联“白木镵”道尽生计艰辛，颔联“檐声觉雨甘”四两拨千斤，将久旱逢甘霖的狂喜凝练为听觉体验。颈联虚实相生，泥滑滑的鸟鸣反衬麦浪翻涌的想象，尾联“玉版堂头”的禅意更将喜雨升华为精神慰藉。全诗紧扣“喜”字，却无一处直露，尽显宋诗含蓄隽永之妙。 从4个角度识别发现诗歌手法 准确发现诗中艺术手法，需结合文本特征与手法规律，分角度精准识别： 1．聚焦抒情方式：若诗句直接袒露情感(如 “脱逢艰食更何堪” 直抒遭遇荒年的窘迫与忧惧)，多为直抒胸臆；若借景物含蓄表意(如 “春深野色忧年恶” 以暮春野景寄寓对年成的忧虑)，则是借景抒情、寓情于景。 增分策略 2．关注描写技巧：细察刻画方式 —— 白描以简笔勾勒(如 “明朝竹径添幽事” 简笔勾勒雨后竹林的清幽)，细节描写聚焦局部(如“夜半檐声觉雨甘” 以 “檐声” 细节写听雨的欣喜)，虚实相生(如“想中已睹麦含含” 由眼前雨声虚写麦苗含露的丰收景象)也属常见。 3．辨析修辞手法：留意语言的修饰 —— 比喻(“二月春风似剪刀”)、拟人(“感时花溅泪”)、夸张(“白发三千丈”)等修辞，常使意象更生动；用典(“庄生晓梦迷蝴蝶”)需结合典故原意识别。 4．审视结构章法：从整体布局看，是否有伏笔照应、起承转合等结构手法，辅助情感或主旨的层层递进。这首诗从整体布局看，首联 “老去生涯白木镵” 铺垫困顿处境，尾联 “玉版堂头作小参” 以超脱之思收束，形成 “忧—喜” 的情感转圜。 关键在于结合语境：手法服务于内容，需紧扣诗句意象、情感基调，避免脱离文本空谈技巧，通过“特征识别—语境验证”确认手法类型。 随文训练 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是(3分)(　　) A．原题点明本诗的写作背景及缘由，与陶渊明《归去来兮辞》序的作用相似。 B．首联中，“白木镵”暗示生活的不易，“更”字突出了粮食匮乏时的艰难。 C．连续半年没下雨，看到春深时田野的景象，诗人不禁担忧今年庄稼的收成。 D．诗人并不愿意听到竹鸡此起彼伏的叫声，因为它们的叫声打断了他的思绪。 D 解析：D项，理解错误。“睡外莫听泥滑滑”中，“莫听”并非“不愿意听”，而是“不必听”。结合尾联“明朝竹径添幽事”可知，诗人因雨生喜，想象雨后竹笋破土、可参禅赏景的惬意，“泥滑滑”的叫声反而是雨足的象征，并非“打断思绪”。此句实则以竹鸡啼鸣烘托雨后生机，表达对甘霖的欣喜。 二　有序拆解诗中运用的艺术手法 16 鉴赏诗歌的艺术手法，很多题目直接给出了某种手法，要求考生围绕这种手法进行分析。这类题目看似简单，实则需要结合诗歌的整体主旨、情感基调，从语言形式、表达技巧、结构布局等多个维度有序拆解，最终阐明手法是如何服务于诗歌主旨的。 (2024·新课标Ⅰ卷)阅读下面这首宋诗，完成后面的题目。 宿千岁庵听泉 刘克庄 因爱庵前一脉泉，襥衾来此借房眠。 骤闻将谓溪当户，久听翻疑屋是船。 变作怒声犹壮伟，滴成细点更清圆。 君看昔日兰亭帖，亦把湍流替管弦。 边练边悟 诗中以对比的方式，对泉声进行了生动的描写，请结合相关内容简要赏析。(6分) 答案：①乍听与久听的不同：乍听泉声时，感觉是一条溪水从门前流过；久听后感觉水声逐渐弥漫于四周，使人有身处舟中之感。②激流声与涓滴声的不同：泉流时而汹涌，听来壮阔雄伟；时而滴沥，听来清亮圆润。 解析：此题指明了对比手法，要求赏析是如何“生动的描写”的，需要对诗中运用的“对比手法”进行有序拆解。本诗通过两组历时性的描写，为读者呈现了一段如同亲耳聆听的泉声。“骤闻将谓溪当户，久听翻疑屋是船”，诗人刚刚进入房间时，泉声也随着诗人一起进入，声音的来源自然是在门前，从听觉上，像是一条小溪流淌在门前；过了一段时间，诗人的心神更加安定，耳朵也逐渐接收到更多的信息，水声已不仅是在门前，而是弥漫于房屋四周。诗人闭目遐思，产生了一种泛舟水上的错觉，这是不同时段下主观感受的不同。客观的不同当然也存在，“变作怒声犹壮伟，滴成细点更清圆”，泉声并不单调，因为泉水自地涌出并不稳定平缓，而是变幻不定，于是诗人时而听到怒涛澎湃，时而听到缓流滴沥，激流声壮阔雄伟，滴沥声清亮圆润。 如何有序拆解诗中的艺术手法 拆解诗中艺术手法的运用，需要遵循“从整体到局部、从识别到分析、从现象到本质” 的逻辑顺序，避免碎片化解读。 第一步：整体感知，锚定“语境坐标” 艺术手法的核心功能是“服务内容与情感”，因此拆解前需先明确诗歌的主旨、情感基调、创作背景，避免脱离语境空谈手法。 增分策略 第二步：分类梳理，明确“手法谱系” 诗歌的艺术手法可分为修辞手法(语言层面)、表现手法(表达层面)、结构手法(篇章层面)三大类，需逐一识别： 1．修辞手法，聚焦语言的“修饰性”。通过对语言的变形、强化，增强表达的形象性或感染力。如比喻手法，拆解时要分清本体、喻体与相似性。 2．表现手法，聚焦表达的“策略性”。诗人如何“选择”或“组织”内容来传递情感。如借景抒情，拆解时要抓住描绘了哪些景物，景物的色调如何，情感如何与景物融合的。 3．结构手法，聚焦篇章的 “布局性”。指诗歌在整体结构上的安排，如何通过章法增强表达效果。如首尾呼应。拆解时要关注开头与结尾内容是如何关联的。 第三步：逐句精读，精准“拆分组合” 在明确类别后，逐联(或逐句)分析，注意一句多手法叠加的情况，分析手法后，需关注这一手法如何服务于意象、情感或主旨。要避免“为拆而拆”，真正理解艺术手法如何让诗歌“形神兼备”。 随文训练 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是(3分)(　　) A．诗的开头交代，诗人之所以会到千岁庵借宿，是出于对庵前泉水的喜爱。 B．诗歌主要是从听觉的角度来描写泉流，与题目中的“听泉”二字相切合。 C．诗人雅趣与古人相通，在听泉的时候，联想到昔日曲水流觞的兰亭雅集。 D．诗人与兰亭诸贤一样，都把对音乐之美的追求寄托于山水而摒弃了乐器。 D 解析：“都把对音乐之美的追求寄托于山水而摒弃了乐器”曲解了诗歌尾联的意思。尾联“君看昔日兰亭帖，亦把湍流替管弦”关联了王羲之的《兰亭集序》。诗人以此赞美千岁庵的泉声美妙动听，可以以泉声来代替音乐，并不是说诗人和兰亭诸贤都“摒弃了乐器”。 三　抓住效果，逆推手法运用 26 在诗歌鉴赏中，有一类题是“给出表达效果，要求分析诗歌是如何取得这一效果的”，这是一种从“效果”追溯“手法”逆向鉴赏题。核心是通过诗歌呈现的直观艺术效果，反向推导诗人为达成这种效果所使用的艺术手法。这种方法能避免对“手法”的机械套用，更贴合诗歌鉴赏的本质。 阅读下面这首唐诗，完成后面的题目。 子　规① 吴 融② 举国繁华委③逝川，羽毛飘荡一年年。 他山叫处花成血，旧苑春来草似烟。 雨暗不离浓绿树，月斜长吊欲明天。 湘江日暮声凄切，愁杀行人归去船。 【注】　①子规：杜鹃，古蜀国国王杜宇在失国后悲伤而死，其灵魂化为杜鹃鸟，叫声凄厉，甚至啼出血来。②吴融：唐昭宗时在朝任职，一度受牵累罢官，流寓荆南。③委：舍弃，丢弃。 边练边悟 诗歌是如何“状物而得其神”的？请结合诗歌最后两联简要分析。(6分) 答案：①杜鹃鸟在昏雨绿丛中嘶唤、在月落影斜中长鸣、在湘江日暮时啼叫，是描形状物。②杜鹃鸟的鸣叫从晴天至阴雨，从夜晚到天明，哀厉而执着，触动归家行人的浓浓愁思，悲戚而动人，是物中见神。③诗人把杜鹃鸟的凄切啼声融入多样化的情景，表现自己的漂泊之思、失意之情，是以物写神。 解析：这首诗通过描绘杜鹃鸟凄厉孤独的形象，象征诗人自身颠沛流离的命运。诗中鲜花与蔓草的对比反映了世事的兴衰变幻，雨暗浓绿与月斜天明的对比描绘出杜鹃的哀鸣和行人的愁苦，充满了忧伤和失落。“状物”指对杜鹃鸟的描写，“得神”指由杜鹃鸟的“神韵”引出“行人”的“神韵”。诗中的杜鹃鸟在不同的地方，持续的鸣叫，不停地悲啼，无论“雨暗”时，还是“月斜”时，或是“日暮”时，不停地倾诉自己内心的伤痛，这是杜鹃鸟的“神韵”，作者罢官流寓，辗转流离，借杜鹃鸟“飘荡”哀啼，反映了作者远离故乡的漂泊之苦，仕途失意的痛苦之情。 掌握逆推技巧，从效果追溯手法 传统鉴赏常先找“手法”再分析“效果”，而“逆推”则反之：先聚焦“这首诗让我感受到了什么”(效果)，再思考“诗人用了什么办法让我产生这种感受”(手法)。这种逻辑的关键是抓住“效果与手法的因果关联”——任何艺术手法的运用，最终都是为了强化表达效果，二者是“目的与手段”的关系。具体方法如下： 第一步：捕捉表达效果，建立直观感受 抛开对手法的预设，先沉浸式品读诗歌，用最直接的语言描述感受：情感上、意境上、形象上等。如读 “枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马”(马致远《天净沙·秋思》)，感受是“萧瑟、凄凉”“漂泊无依”“孤独感”。 增分策略 第二步：逆推手法运用，追溯效果成因 基于第一步的感受，思考“这种效果是如何被‘制造’出来的？”聚焦诗句中关键的意象、词语、句式，排查可能运用的修辞手法、表达方式、表现手法、结构技巧。如针对《天净沙·秋思》的“萧瑟、凄凉” 效果，逆推： 诗人罗列 “枯藤、老树、昏鸦” 等衰败意象(“意象叠加”手法)，未直接写 “愁”，却通过意象的冷色调营造氛围(“借景抒情”)，强化“无家可归”的孤独感。 第三步：验证关联，确认手法与效果的关联性 推导手法后，需验证：“如果不用这种手法，效果会削弱吗？”若去掉该手法后，原有的情感、意境或形象张力明显淡化，则可确认手法与效果的关联。 总之，“抓住表达效果，逆推手法运用”的核心是：先做 “感受者”，再做 “分析者”。唯有先被诗歌的“效果”打动，才能真正理解手法的“妙用”，让诗歌鉴赏从“解码”走向“共鸣”。 随文训练 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是(3分)(　　) A．诗歌开头叙写杜鹃鸟离开繁华的国土，年复一年、四处飘荡，为下文抒情作铺垫。 B．诗歌语言往往具有“两面性”，离开故土、孤独飘零的情态，既写杜鹃鸟又映照人。 C．诗句中，从鲜花似血到蔓草如烟，景物由灿烂到落寞的变化暗含杜鹃鸟的命运变化。 D．诗歌善用对比，颔联中的“他山”与“旧苑”对举，一前一后形成反差，对照鲜明。 C 解析：C项，“景物由灿烂到落寞的变化暗含杜鹃鸟的命运变化”错误。从鲜花似血到蔓草如烟，不是“景物由灿烂到落寞的变化”，旧苑指故国，他山指异乡，“春来草似烟”意指故国春来，绿草如烟、依旧青葱，丝毫不因杜鹃鸟的伤心而减损生机，凸显杜鹃鸟的悲惨命运。 感谢您的观看 $