文学类文本阅读 任务1 突破点2 分析小说的叙述技巧及表达效果-【优化探究】2026年高考语文二轮专题复习配套课件

　任务一　高频考点突破 突破点二　分析小说的叙述技巧及表达效果 小说是叙事性的文学体裁，十分讲究如何讲述故事。小说的叙述技巧是作者构建故事、传递情感与主题的核心手段，其表达效果直接影响作品的感染力与深度。近几年小说对叙述技巧的考查，主要涉及叙述视角、叙述人称、叙述顺序、叙述节奏等，而对叙述视角及其表达效果的考查，成为命题者的首选。 考题对接 典题示例 具体设题角度 (2024·新课标Ⅱ卷)文本中频频出现“一年以后”“现在想来”“他知道这情况时”之类标示时间线索的语句，产生了怎样的叙述效果？请简要分析 分析叙述顺序 (2024·九省适应性考试)小说从曾明的角度讲述故事，有怎样的艺术效果？请结合小说简要分析 分析叙述视角 典题示例 具体设题角度 (2021·新高考Ⅰ卷)王木匠讲石门阵时，多处使用反复手法，这种讲述方法有什么效果 分析叙述节奏 (2025·广东梅州二模)本文以儿童视角叙述故事，请结合文章简要分析其好处 分析叙述视角 (2025·山东潍坊模拟)小说部分段落采用儿子绛措的视角叙述，这对塑造嘎洛人物形象有何作用？请简要分析 分析叙述视角 知识体系 一　分析文本的叙述视角 二　分析不同叙述方式的表达效果 内容索引 一　分析文本的叙述视角 7 叙述视角与叙述人称紧密相关，但二者仍有区别。常见的叙述视角主要有全知视角、有限视角、儿童视角、动物视角、女性视角。小说在选用叙述视角时，并不是一成不变的，同一部小说，在叙述过程中，有时也会发生叙述视角转换。分析文本的叙述视角，成为命题的热点。 (2025·山东潍坊模拟)阅读下面的文字，完成后面的题目。 永远的嘎洛(节选) 阿 来 ①那阵猝然袭来的疼痛，在耳底带着血腥味的轰鸣中似乎渐渐缓解了，继之而来的是软绵绵的诱人的晕眩。嘎洛舒展开身子，患风湿症的僵硬关节都自如地松开，发出咔吧咔吧的脆响。 就这样，嘎洛倒下了。 边练边悟 他仰面倒地，一只手插入温润酥松的黑土，五朵云花断茎口，牛奶一样洁白黏稠的浆汁不断滴落在手背，使他毛孔粗大的手腕上的皮肉颤抖。那浆汁一滴滴淅沥不止，他的感觉是一只只野蜂向自己降落。②他另一只手攥住了一大把麦子，熟透后爆出壳的麦粒溅落在他脸上，胸脯上，他以为那是金色的蜂群向自己聚集。 阳光一片金黄。麦浪一片金黄。 他儿子绛措对我说：父亲说今年他恐怕要死了。绛措是我同学，从部队转业后自己买了汽车从事长途运输。我们谈这番话是在傍着公路的新色尔古村他的家中。这几年，处在闭锁山沟里的老色尔古村的破旧古老的住房正被故乡的人们抛弃，新房子都迁到了傍着公路面临大河的开阔地。 嘎洛却死在老色尔古村的麦地里。 他儿子在领我参观了我故乡土地上出现的新的富足村庄后对我说： “他枉自走南闯北，参加红军，中华人民共和国成立后又当干部，还那么土气，就只晓得巴掌大的泥巴地里长出的庄稼。他无法下地干活，就要我把车子停了，去收麦子。今年麦子确实好得我从来没有见过，可他就是不管车子停一天少挣上百块钱。我不肯停车，他说要是这么好的庄稼不收，他就要死了。” 我说：“现在他死了，也就再不操心了。” 嘎洛死了，从此成为故事中的人物，和过去的生活联系在一起。 这个人在记忆中搜寻不出自己的名字，乡亲们都叫他嘎洛。嘎洛是盲人的意思。 嘎洛说，长征中，他们三个人和大队失去了联系。走近川甘边界一处回族村落时，村子空空荡荡，他们一齐爬上了一家的热炕。大块的干牛粪饼在炕洞里燃烧，一枚受热过度的手榴弹爆炸了。那两个人当场就死了。嘎洛则就此失去了一只眼睛和明晰的记忆。 我和绛措去新垒的坟前凭吊嘎洛。 “我们赶到地里，他已经睡了大半天了，他说了句什么，好像是说：老家。可我们不知道，他生前没告诉过我们。” “我晓得，连他自己也记不起来。” 那枚手榴弹炸翻了舒适的炕床。嘎洛死里逃生，但记忆却残缺不全了。 他能条理地叙述负伤后在草原上的流浪生活，但在回忆更多往事时，却无法说出与之相关的人名、地名与年月，缺乏时空框架和必要的人证。嘎洛无法恢复自己作为一个走上革命道路的汉族农民战士的形象。 嘎洛摇摇晃晃走出那爆炸后的土屋，流落在几十里都几无人烟的草原，在饥寒中度日。夏天的草原，许多动物都在草皮上翻掘植物的根茎。他就靠猎取旱獭和它们翻掘出来的东西为生。 秋天到了，和早降的初雪一起。一个汉族商人到来，要带他回家。而嘎洛对那个人说的第一句话却是：“他们这些人都不开地，你看这里多肥的土地。” 商人对他说：“跟我走。” “多肥的土地。” “冬天一来，你就要冻死了。” 就这样，嘎洛跟随驮运货物的马队一起出了草地。那个商人把他寄放在我们村的头人家里。因为他在风雪中冻坏了双脚。 那个商人去了，就没有再回来。 嘎洛不言不语，一个冬天就蜷缩在头人寨子的火塘旁边。春天到了，四处充满腐败树叶和融冻土壤的气息。嘎洛在村子中四处游逛，直到一天晚上，他困倒在火塘边上，在似醒似睡的时候说： “多肥的土地。” 头人给他一把锄头和一把弯刀，叫他在河边开垦荒地。嘎洛在仲夏季节的某一天举起了开荒的锄头。他的锄头举起又落下，快意地哼哧着，一锄挖掉一大兜蕨菜，第一块牛粪一样快渗出油水的泥土出现在他眼前。他喃喃自语着，感动得难以自禁，感到身上没有一丝气力。③画眉鸟清脆悠长的鸣声从远处传来，阳光正水一般漫过树梢。嘎洛感到通体畅快。 从远处人们只看见这个前红军战士挥舞一把银光闪闪的锄头，还有缠在他腰间的红黄相间的氆氇，肢体的其他部分和黑色的泥巴融为一体。 在大渡河上游的藏族聚居区，也有许多来自中央地区的汉族。他们迫于生计，离开故地。他们都不约而同地发现了森林与河流交接地带土壤肥沃，且易于开垦。这些人或是小贩，或是匠人，或是士卒，都经不起土腥味的诱惑，就像嘎洛一样定居下来。 夜深人静，我躺在铺上不能入睡，思绪在黑暗中联翩起伏。④我但愿相信人的灵魂不死，嘎洛的灵魂正在夜雨淋湿的地上漫步。他的灵魂巡视这些土地时恐怕再也无须担心风湿的侵袭。 确实，纵观嘎洛一生，我看到的不是民族的差别，而是一个农民所具有的本色。不同的脸孔，被土气熏蒸，被烈日暴晒，最终都变为同样的色彩。 我似乎又看见了嘎洛。 那时他是公社大队长，稀疏的长须变得苍黄，鬓发已经斑白。严重的风湿病使他关节僵硬。膝头积水严重。就是这样，嘎洛也总是拄着一支山麻柳手杖，准时出现在地头。他就那样倚杖向人们注视。这是盛夏时节，女人们从齐腰深的庄稼中拔除燕麦和苦艾，男人们修理栅栏。轻风过处，麦浪在嘎洛面前汹涌。他的老婆和女儿都在拔草的女人中间。嘎洛站在地头，吸引着人们怜悯的目光，没有人产生被监督的感觉。午休时分，嘎洛和乡亲们坐在一起，阳光照在他脸上，十分明朗。 我梦见嘎洛在弥留之际看到时光倒流。他模模糊糊地觉得一种轻盈透明的东西溢出了身体。躯体沉重，更为实在牢靠地和泥土融合在一起，而那东西却像蜻蜓一样被风、被阳光穿透……嘎洛伸出了骨节粗大的手，四处摸索，终于捞住了几根光滑坚韧的麦茎。他以此作为支撑，试图抬起沉重的身躯，看看自己的灵魂怎样穿透时光之流。这时，他感到轰然一声，脑子里又有一枚手榴弹炸开了。那光芒照亮了一切，过去生活中他熟知的一切，以及被他遗忘的一切。一切都记起来了，一切都复活了。他惊喜地注视着过去的生活和上面的光亮，但是，暖热肥沃的土地已经张开怀抱接纳他了，我确确实实在梦中看到他的躯体往他亲手开垦的土地中沉落，像是往水里沉落一样。 直到这时，我才肯相信，嘎洛是真的死了。 (有删改) 小说部分段落采用儿子绛措的视角叙述，这对塑造嘎洛人物形象有何作用？请简要分析。(4分) 答案：①概述嘎洛的人生经历，让读者形成对嘎洛的初步印象，为进一步塑造嘎洛的形象奠定基础。②通过对父亲“土气”的抱怨，侧面描写出嘎洛对土地的执念。③通过讲述对父亲的革命经历、老家及其行为的不了解，引发读者的好奇心，使嘎洛的身份蒙上神秘色彩，引导读者想要进一步探究嘎洛的故事。 解析：①结合“他枉自走南闯北，参加红军，中华人民共和国成立后又当干部，还那么土气，就只晓得巴掌大的泥巴地里长出的庄稼”可知，绛措概述了嘎洛的人生经历，让读者能够对嘎洛有一个初步的认识和了解，为进一步塑造其形象奠定基础。②结合“他无法下地干活，就要我把车子停了，去收麦子……可他就是不管车子停一天少挣上百块钱”可知，绛措抱怨父亲“土气”，只晓得土地和庄稼，甚至不顾车子停一天少挣上百块钱也要去收麦子。侧面反映出嘎洛作为农民对土地的热爱和重视。③结合“他说了句什么，好像是说：老家。可我们不知道，他生前没告诉过我们”可知，绛措说不知道父亲的老家，父亲生前也没告诉过他们，对父亲的革命经历也不了解。这些信息让嘎洛的身份和过去蒙上了一层神秘的色彩，引发读者想要进一步探究嘎洛的故事。 分析叙述视角答题“3聚焦” 1．精准定位叙述视角类型 在分析叙述视角时，首要任务是明确文本采用的视角类型，这是后续分析的前提。弄清是第一人称、第三人称，还是少见的第二人称，核心是锁定叙述者与故事之间的关系。 2．分析视角的叙事作用 明确视角类型后，需进一步分析其在文本中的具体作用，可从以下两个维度切入：一是视角决定了读者获取信息的范围与方式；二是视角影响读者与文本的情感距离。 增分策略 3．把握视角与主题的关联性 将视角分析与文本主题、创作意图关联，弄清小说所用视角与主题、人物、读者之间的关系，同时，要避免孤立解读，确保结论贴合文本实际。 随文训练 1．下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是(3分)(　　) A．嘎洛在手榴弹的爆炸中失忆是突发性事件，这一事件为他后半生的悲惨命运埋下了伏笔。 B．商人将嘎洛带出草原，使他有机会重新开始生活，能让人感受到不同民族间的互帮互助。 C．“多肥的土地”反复出现，与“麦浪”“锄头”等意象共同构成有乡土特征的抒情意境。 D．结尾“手榴弹炸开”的闪回描写，重现嘎洛改变命运的时刻，意在突出他的革命者身份。 C 解析：A项，嘎洛虽然在战争中受伤失忆，但他后来在老色尔古村定居，成为公社大队长，和乡亲们一起生活，并非过着悲惨的生活，他在土地上找到了自己的价值和归宿，所以不能说这一事件为他后半生的悲惨命运埋下伏笔。B项，结合原文“嘎洛无法恢复自己作为一个走上革命道路的汉族农民战士的形象”和“一个汉族商人到来，要带他回家……就这样，嘎洛跟随驮运货物的马队一起出了草地”可知，嘎洛和商人都是汉族的，没有涉及不同民族。D项，结尾闪回手榴弹爆炸，意在表现嘎洛临终时记忆复苏，与土地融合的宿命感，而非强调“革命者身份”。 2．下列对文中画线句子的分析与鉴赏，不正确的一项是(3分)(　　) A．①处“带着血腥味的轰鸣”“软绵绵的诱人的晕眩”运用通感，将嘎洛临终前的身心感受描写得极具张力。 B．②处“攥住”一词准确写出了嘎洛对土地的感情，“金色的蜂群”则形象地写出麦粒溅落在他身上时的心理错觉。 C．③处写嘎洛听到画眉鸟鸣叫、被阳光照射后产生“通体畅快”的心理感受，意在表现人与大自然的和谐之美。 D．④处写嘎洛的灵魂“在夜雨淋湿的地上漫步”，采用了诗意化的表达，进一步强化了嘎洛与土地的密切联系。 C 解析：“意在表现人与大自然的和谐之美”错误。结合③处所在文段可知，写嘎洛听到画眉鸟鸣叫、被阳光照射后产生“通体畅快”的心理感受，主要是为了表现他在劳动有所收获之后感受到的幸福，是想表达劳作给这样一个保持农民本色的人带来的感动，而不是表现人与自然的和谐之美。 3．小说结尾说：“直到这时，我才肯相信，嘎洛是真的死了。”这句话表现了“我”怎样的复杂心理？请结合文章简要分析。(6分) 答案：①“才肯相信”表明“我”起初难以接受嘎洛突然在麦田倒下的事实，表达了对嘎洛的怜悯与不舍。②梦见嘎洛与泥土融合，表现“我”对嘎洛土地情怀的理解与敬意。③嘎洛复活记忆，沉落土地，成为永恒的存在，让“我”对生命产生新的思考。④梦见嘎洛被自己开垦的藏区土地接纳，超越种族差别，引发“我”对农民本色更深的感慨。 解析：①“才肯相信”表明“我”在情感上难以接受嘎洛的离去，体现了“我”对嘎洛的不舍之情，同时也包含着对他命运的怜悯，他经历了战争的伤痛，最终在土地上结束了生命。②“我”梦见嘎洛“躯体往他亲手开垦的土地中沉落”，他与自己热爱的泥土融合，“我”深刻体会到他与土地生死相依的深情，产生对其坚守的敬佩。③嘎洛在弥留之际复活了记忆，然后沉落土地，让“我”意识到生命可超越物理消亡——他以融入土地的方式“永恒”，引发对“存在与消亡”的新认知。④梦见嘎洛被自己开垦的藏区土地接纳，超越了汉藏种族差异，“我”由此感慨农民对土地的赤诚是共通的“本色”，无关地域与族群。 二　分析不同叙述方式的表达效果 30 不同叙述方式各有其独特的作用，主要体现在叙事的清晰度、读者的阅读感受和主题的传递效果上。不管选择哪种叙述方式，都是为了让故事更易被接受，使核心意思更好地传递给读者。解答这类题，关键在于找准思考角度，并进行多维分析与解读。 (2025·河南南阳二模)阅读下面的文字，完成后面的题目。 跳　马 路 内 小孩小名叫阿毛。副队长到嘉定拉队伍时，他正在路边讨饭，不知怎地跟定了副队长，就一起到了镇上，听口音是上海本地人。大队长说，这么小的孩子，就带在队伍上吧，只是不要给他耍刀玩枪，出去贴贴标语也好。小孩是读过点书的，国民革命、新四军、抗日救亡，全都会写，只是缺乏管教，两个队长调教了好些天，现在可以带出去了。 边练边悟 这支队伍上，大队长是体育教员，三十一岁，副队长是个读书郎，只有十八岁。小孩有一天问福元，阿叔，我是不是跟错了人，我想跟一个杀人不眨眼的大王，天天与日本人干仗，怎么跟了两个先生？不但不发枪给我，还要读书写字，要练游泳和跳马。福元大笑。 昨天夜里，两个队长商量关于孙庆荣公开投敌的事。说孙庆荣得了日本人的钱粮军火，必来寻衅，决定连夜召集人马，撤出上海。大队长却崴了脚，只得回家休养，副队长孤身往西走了。 天亮时，福元带着小孩去看大队长。大队长说，你带小孩去芦苇荡避避风头吧。临别，大队长摸摸小孩的头，问说，跳马练得如何？小孩说，报告司令，矮一点的木箱能跳过去。大队长说，你记得我说的话，练好体育，等你长大，去参加奥林匹克运动会，日本人跳马水平很高，不要输给他们。小孩说，司令，都打仗了，还参加什么运动会。大队长说，体育和读书写字一样，让你学会做人，亡国奴才是没有资格上赛场的。 这是八月的天气，没有一丝风。福元背着步枪，带着小孩往西走。阿叔，你手上这杆枪是我搞来的。当天副司令带了我去警察局借枪。警察一问副司令才十八岁，胆气冲天，不肯借。后来司令来了，警察问他会不会打枪。司令借了一杆，哗哗地拉了枪栓，走到街上，又往对面巷子里走了五十步，一枪就把警察局的招牌给打下来了。警察服了，就说，二位的气度，能带十万兵，备长枪十支，短枪两支，子弹五箱，送至府上。那是我第一次见到司令。 福元看了看小孩，忍不住打趣说，王桥村的那个小姑娘，叫啥名字。小孩说，叫芳蕙，不大识字，跑得比我还快，司令说她可以做田径运动员，司令天天想开运动会。福元说，大队长就是这样的，他是体育教员。 福元决定进树林。树林背靠一座小山包，林间一片空地，是平日练兵的场所，枪靶和人形草垛早已收走，如今仅剩一个大木箱，是大队长亲手量出的尺寸规格，并辟了一条跑道，让队员们练习跳马。福元在里面搭了个窝棚，日近中午，想着可以眯一觉。 小孩不必交代就自觉地放哨站岗。福元的鼾声大了起来，小孩渐感无聊，他上了跑道，踢掉鞋子，挺腰抬腿，按大队长教的做了几个预备动作，随后跑向木箱。这一次居然跳了过去，且稳稳地落在地上。小孩十分高兴，这时听到树林里有布谷鸟叫。小孩喝道，是谁。只见芳蕙从一棵树后面绕了出来。 福元也醒了，吓得不轻，摸到枪，从窝棚另一头爬起来看。芳蕙说来时遇到一队兵，二十多个人，往镇上去了。福元说我得去通知大队长，实在不行就把他背出来，总之不能让他落在敌人手里。我们的人都在王桥村的祠堂，你们去找副队长，告诉他赶紧带救兵来。说罢往镇上飞步奔去。 此地距王桥村尚有十里路。太阳高照，没有一丝风。周围尽是稻田，路越来越窄。就在这时，听到一阵嗡嗡的声音。小孩顿时紧张起来，不好，日本人的飞机来啦。芳蕙大骇，往树林里跑，小孩一把拽住她，说，躲到桥底下。果然两架飞机从南边过来，飞得很低。小孩说，遇到飞机，你要记得，不可往树林里躲。芳蕙觉得小孩在发抖，拍了拍他，等到飞机远了，听到小孩的牙齿发出咯咯哒哒的声音。 太阳已经西落。小孩加快了步伐，看见了远处王桥村的祠堂。小孩跑进祠堂，见到队伍里的王大贵，问副队长在哪里。王大贵说，副队长刚走。小孩说，找到副司令，我有要紧的情报，天黑了你要是寻不到副司令，我就把手榴弹丢到你家里去。王大贵一道烟地跑了。 小孩觉得很累，坐在地上，背靠墙壁。芳蕙说，你能讲讲为啥飞机来了不能躲到树林里吗？ 去年，日本人是从海上登陆的，离我家不远，打了七天七夜，炮声越来越近，我爷娘带着我和我阿妹逃难。日本兵从后面追了上来，大家拼了命地逃，我被人群冲到了一个水沟里。日本人的飞机来了，很多人往树林里躲，我爷娘带着阿妹也躲了进去。树林里全是人。飞机扔了一串炸弹，轰的一下，整个树林全飞上了天。很多冒烟的人尖叫着爬出树林，还有人在火里面跳，跳着跳着，就倒了下去。 我懂了。芳蕙说。 小孩讲完这些，睡了过去。不知过了多久，被讲话声惊醒。那声音一听就知道是福元。福元说，我要背他出来，他不肯，给了我一份名单，全是我们的人，然后让我快走，我来不及出镇，只得躲进茶馆，孙庆荣的兵进了大队长家，绑了他，在后院开了枪。大队长是条汉子啊，福元边哭边说。 小孩爬起来，向祠堂外跑去，被芳蕙的腿绊了一下，直剌剌扑倒在地，摔岔了气，喊不出声音来。芳蕙连忙爬过来看他，往他背上拍了好久，小孩放声大哭。 司令都不知道我能跳过木箱了。 (有删改) 小说中的对话多以不加冒号、引号的形式出现，请分析这种方式的表达效果。(4分) 答案：①小说写人物对话多用逗号，增强了文章的连贯性与整体性，模糊了语言边界，使对话更加自然，让人物语言与叙事更加融为一体；②消除了对话与叙述之间的隔阂，叙事节奏加快，模拟口语化表达，使行文更加明快紧凑；③不使用引号使对话更加急促、零碎，符合战争背景下信息传递的特点，营造紧张、压抑的氛围。克制的标点使用也让情感表达得更为内敛、含蓄，增强悲剧的感染力。 解析：①文中给人物对话加上双引号，是在提醒读者，引号内的内容是说话人所言，并非作者所说。文章取消引号和冒号使人物对话与叙述文本自然融合，如小孩讲述司令借枪的情节，对话与福元的反应、小孩的回忆等与叙述内容紧密相连，形成流畅的叙事流。②如“小孩说，报告司令，矮一点的木箱能跳过去”这句话，省去标点后更符合口语表达习惯，让读者更容易进入故事情境，消除了对话与叙述之间的隔阂。③不加标点的对话形式模拟了战争环境中快速、简短的交流方式。如“福元说，我要背他出来，他不肯”这样的表达，通过语句的紧凑排列，生动再现了危急时刻人物间的急促对话，营造紧张、压抑的氛围。克制的标点使用也让情感表达得更为内敛、含蓄，增强悲剧的感染力。 分析不同叙述方式表达效果答题“4角度” 1．精准识别文本采用的叙述方式，明确是对话式、独白式、片段式，还是交叉式(历史与现实、虚构与真实、魔幻与现实)，还是其他的叙述方式，这是基础前提。 2．结合叙事逻辑分析该方式对情节推进的作用，如是否让脉络更清晰、节奏更合理，或是否通过结构设计制造了悬念、补充了信息。 3．聚焦读者体验，判断叙述方式如何影响阅读感受，是增强代入感、激发探究欲，还是通过层次变化避免单调。 4．关联文本主题，阐释该叙述方式如何服务于核心思想的传递，如是否强化了情感冲击、丰富了主题内涵或提升了表达力度。 增分策略 随文训练 1．下列对小说相关内容的理解，正确的一项是(3分)(　　) A．小孩年纪小，还不能耍刀玩枪，所以大队长才让他读书写字、游泳跳马。 B．福元在林中就不够警觉，又未能及时救出大队长，说明他斗争经验不足。 C．大队长是体育教员，副队长是读书郎，小说强调了他们普通群众的身份，小中见大，展现了全民抗战的时代特征。 D．小说有多处景物描写穿插在故事进程中，交代了人物活动的自然环境，体现了时间的变化，也舒缓了叙事节奏。 C 解析：A项，由原文“大队长说，体育和读书写字一样，让你学会做人，亡国奴才是没有资格上赛场的”可知，大队长让他读书写字、游泳跳马，是让他学会做人，以后有资格上赛场。选项因果关系错误。B项，由原文“福元也醒了，吓得不轻，摸到枪，从窝棚另一头爬起来看”可知，福元也警觉。“福元说，我要背他出来，他不肯，给了我一份名单，全是我们的人，然后让我快走，我来不及出镇，只得躲进茶馆，孙庆荣的兵进了大队长家，绑了他，在后院开了枪”，未能及时救出大队长是形势所迫，没办法，不能表明福元斗争经验不足。D项，由原文“此地距王桥村尚有十里路。太阳高照，没有一丝风。周围尽是稻田，路越来越窄。就在这时，听到一阵嗡嗡的声音。小孩顿时紧张起来，不好，日本人的飞机来啦”可知，景物描写不是舒缓了叙事节奏，而是暗示紧张的气氛。 2．下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(3分)(　　) A．小说中穿插了小孩阿毛的视角，既表现了他天真懵懂的一面，又通过其回忆展现了战争的残酷，这种儿童视角增强了作品的真实感和感染力。 B．“跳马”这一细节在文中多次出现，既是大队长教导阿毛的体育技能，也象征着在战争环境中对文明与理想的坚守，具有深刻的隐喻意义。 C．小说中大队长坚持让阿毛练习跳马、读书写字，并提到“亡国奴才是没有资格上赛场的”，这体现了他认为当下环境中进行运动锻炼是非常有必要的。 D．作者运用了大量方言词汇和口语化表达，如“阿叔”“一道烟地跑了”等，这为文章增添了一定的地方特色，丰富了作品的文学性和艺术表现力。 答案：C 解析：“这体现了他认为当下环境中进行运动锻炼是非常有必要的”错误。大队长的人物形象通过其言行得到立体塑造，他对体育的理解超越了单纯的竞技层面，体现了他将体育精神视为民族尊严的象征的独特认知。 3．小说中小孩与大队长谁才是小说的主人公？请结合作品谈谈你的看法。(6分) 答案：(示例一)大队长是主人公。①大队长着墨不多，却是故事的核心，情节始终围绕着大队长展开；②写小孩是为了侧面表现大队长，小孩成长的背后是大队长的关爱和期许；③大队长形象体现了朴素的爱国精神，抗战必胜的信念及对国家未来的期许，是小说的主旨所在。 (示例二)小孩是主人公。①小孩笔墨最多，故事围绕小孩展开；②小孩的成长贯穿始终，人物形象更为饱满；③小孩身上寄托着革命必胜的信念和体育强国的未来，是小说的主旨所在。 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