第3章第一节 疆域和行政区划 说课稿-2025-2026学年中图版地理七年级上册

第三章 中国的疆域和人口 第一节 疆域和行政区划 说课稿 一、说教材 本节课选自中图版七年级上册第三章《中国的疆域和人口》的第一节《疆域和行政区划》。在学生已学习地球与地图知识的基础上，本节正式进入中国地理的学习，是“认识中国”系列内容的开篇。教材主要内容包括：中国在世界中的地理位置（半球位置、纬度位置、海陆位置）；中国的疆域特征（陆地面积、陆上疆界、大陆海岸线、濒临海洋）；中国的领土四至点；中国的邻国与隔海相望的国家；中国的三级行政区划体系（省、县、乡）；34个省级行政区域的名称、简称和行政中心。 本节内容是学生建立“中国空间认知”的基础，具有极强的识记性与空间性，是后续学习“中国的人口”“中国的地形”“中国的气候”等章节的前提。通过本课学习，学生将初步构建“中国在哪里”“中国有多大”“中国如何划分”的整体地理框架，为形成国家认同感和区域认知能力奠定基础。 二、说教学目标 1. 区域认知 能在中国地图上准确指出中国的地理位置和疆域范围； 能识别并描述中国的领土四至点及濒临的海洋； 能在地图上找出中国的陆上邻国和隔海相望的国家； 初步建立“中国是一个海陆兼备的大国”的空间认知。 2. 综合思维 能从地理位置、疆域范围、行政区划等多个维度综合分析中国的空间特征； 能比较不同省级行政区的相对位置与地理特点； 能理解行政区划与自然环境、社会发展的关系。 3. 人地协调观 认识到中国的辽阔疆域为资源开发、经济发展提供了广阔空间； 理解行政区划是国家治理的重要手段，体现国家统一与民族团结； 增强国家版图意识，树立维护国家领土完整的责任感。 4. 地理实践力 能熟练使用中国地图，查找省级行政区域的位置、简称和行政中心； 能通过拼图游戏、填图练习等方式掌握34个省级行政区； 能参与“我的家乡在哪儿”等主题活动，提升读图与表达能力。 三、说学情 七年级学生已具备基本的地图阅读能力，对“中国”有初步认知，但对具体的地理位置、疆域范围、行政区划体系缺乏系统了解。部分学生能说出几个省名，但对省级行政区的全称、简称、位置混淆不清。空间记忆能力较弱，容易遗忘。同时，学生对“地理位置”的描述方式不规范，缺乏从多维度分析问题的意识。因此，教学中需通过地图、拼图、多媒体动画、小组竞赛等方式，增强学习的趣味性与参与感，帮助学生在活动中掌握知识。 四、说教学重难点 教学重点：中国的地理位置、疆域特征；34个省级行政区域的名称、简称和行政中心。 教学难点：在中国地图上准确记忆并定位34个省级行政区；理解行政区划的层级与功能。 五、说教法与学法 1. 教法：采用情境教学法、地图导学法、游戏竞赛法和任务驱动法。通过展示中国在世界地图中的位置，创设“寻找中国”的情境；以“中国疆域知多少”为主线任务，引导学生读图、填图、说图；组织“省级行政区拼图大赛”“猜猜这是哪个省”等游戏活动，激发学习兴趣。 2. 学法：倡导“观察—记忆—操作—应用”的学习路径。学生通过看地图、拼模型、填表格、说位置等方式，在动手实践中掌握知识，提升空间记忆与表达能力。 六、说教学过程（共45分钟） （一）说导入——情境激趣，引发探究（约5分钟） 教师播放一段航拍中国视频（从太空俯瞰中国版图），提问：“同学们，这是哪里？你们能从形状上认出中国吗？它在世界中处于什么位置？”学生回答后，教师展示世界地图，引导学生观察中国所处的半球、纬度带和海陆位置。接着提问：“你知道中国有多大？有多少个‘邻居’？我们所在的省份属于哪个行政区？”引出课题：“今天，我们就来学习《疆域和行政区划》，一起走进中国的‘空间密码’。”板书课题，明确学习目标。 （二）说新授——层层推进，建构知识（约25分钟） 1. 说中国的地理位置 出示《中国在世界中的位置图》； 引导学生从三方面描述： 半球位置：北半球、东半球； 纬度位置：大部分在北温带，小部分在热带，无寒带； 海陆位置：亚欧大陆东部，太平洋西岸，海陆兼备； 提问：“这样的位置对气候、交通有什么影响？”初步建立人地联系意识。 2. 说中国的疆域特征 出示《中国疆域图》，标注领土四至点： 最北：漠河以北黑龙江主航道中心线； 最南：曾母暗沙； 最东：黑龙江与乌苏里江交汇处； 最西：帕米尔高原； 强调：陆地面积约960万平方千米，居世界第三； 介绍：陆上疆界2.2万多千米，大陆海岸线1.8万多千米； 活动：学生在地图上描出四至点，感受中国幅员辽阔。 3. 说中国的邻国与海洋 出示《中国邻国与濒临海洋图》； 引导学生数一数：14个陆上邻国，6个隔海相望国家； 介绍：从北到南濒临渤海、黄海、东海、南海； 活动：“找邻居”游戏——学生分组在地图上圈出邻国与海洋； 强调：台湾岛是中国不可分割的一部分，钓鱼岛、南海诸岛均为中国领土。 4. 说中国的行政区划 讲解：我国实行省、县、乡三级行政区划； 重点介绍34个省级行政区域：23个省、5个自治区、4个直辖市、2个特别行政区； 出示《中国行政区划图》，介绍记忆方法： 按方位记忆（东北、华北、华东等）； 按轮廓特征记忆（如黑龙江像天鹅，云南像孔雀）； 活动：教师说简称，学生抢答全称与行政中心（如“粤”——广东——广州）。 （三）说活动与实践——合作探究，深化记忆（约10分钟） “中国行政区划拼图大挑战” 活动规则： 1.1. 学生4人一组，每组发放一套中国省级行政区拼图； 1.2. 在3分钟内完成拼图，并说出拼出的5个省份的简称和行政中心； 1.3. 拼得最快且准确的小组获得“地理小达人”称号； 教师巡视指导，鼓励合作； 活动后展示正确拼图结果，强调易错区域（如内蒙古、西藏、海南）。 （四）说总结与作业（约5分钟） 教师总结：“今天我们走进了中国的‘空间版图’，了解了中国的地理位置、辽阔疆域和行政区划体系。我们知道了中国是世界上重要的大国，拥有广袤的国土和复杂的行政区划。作为中国人，我们应熟悉自己的国家，热爱自己的家园。” 布置作业：完成课本活动题1、2、3。 七、说板书设计 第三章 中国的疆域和人口第一节 疆域和行政区划 一、地理位置 半球：东半球、北半球 纬度：北温带为主，小部热带 海陆：亚欧东部，太平洋西岸 二、疆域特征 面积：960万km²，世界第三 四至点：北漠河、南曾母、东黑乌交汇、西帕米尔 邻国：14个陆上，6个隔海 海洋：渤海、黄海、东海、南海 三、行政区划 三级：省、县、乡 34个省级单位：23省、5自治区、4直辖市、2特别行政区 记忆方法：方位法、轮廓法、简称法 八、说教学反思 本节课以“地图+活动”为主线，通过视频、拼图、竞赛等形式，有效激发了学生的学习兴趣。教学中注重知识与生活的联系，如结合学生家乡进行讲解，增强了亲切感。通过“找一找”“拼一拼”“说一说”等活动，学生在实践中掌握了抽象的行政区划知识。但需注意：部分学生对省级行政区的位置记忆仍不牢固，需在后续课中通过反复填图、小测等方式巩固；对“特别行政区”的理解需结合历史背景适当拓展。总体而言，本节课结构清晰，活动丰富，有效落实了地理四维核心素养，为学生建立国家空间认知奠定了坚实基础。 学科网（北京）股份有限公司 $