Unit 4 Smart home C Smart home technology (Reading & Grammar in use)教学设计 2025-2026学年沪教版(五四学制）英语七年级上册

科目

英语

年级

七年级上册

课时安排

1课时

核心素养目标

语言能力：掌握智能家居相关核心词汇、句型及定语从句基础用法，能读懂短文并简单描述智能家居功能。文化意识：了解中外智能家居发展差异，体会科技对生活的影响，树立科技服务生活的理念。思维品质：通过分析短文结构、梳理信息，培养逻辑思维和归纳总结能力，能辩证思考科技的利与弊。学习能力：学会运用略读、寻读等阅读策略获取信息，能自主探究语法用法，提升自主学习和合作交流能力。

教学重难点

重点：掌握智能家居相关词汇（如smart lock、camera、automatic、control等）和重点句型；理解短文主旨大意，能提取关键信息；掌握that/which引导的定语从句基础用法，能识别并简单运用。难点：准确运用定语从句描述智能家居物品；理解短文长难句含义，能结合语境推测生词词义；能结合短文内容，有条理地表达对智能家居的看法，实现语言知识的灵活运用。

教学过程——主要思路

（一）热身导入（导入环节）

1. 情境创设：Do you know these things? What can they do? How are they different from common things in our home?” 引导学生自由发言，分享自己见过或了解的智能家居产品。

2. 词汇铺垫：结合学生发言，逐一呈现本节课核心词汇（smart lock、camera、automatic curtain、voice-controlled light、control、connect、safe等），通过图片匹配、单词跟读、简单造句等方式，帮助学生初步掌握词汇的发音和基本含义，如“smart lock”可造句“It’s a smart lock that can be opened by fingerprint.”

设计意图：以学生熟悉的图片情境导入，贴近学生生活实际，能快速吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和表达欲望。同时，提前铺垫核心词汇，为后续阅读和语法学习扫清词汇障碍，遵循“由浅入深、循序渐进”的教学原则，符合七年级学生的认知特点，也契合新课标中“情境创设，贯穿始终”的教学建议。

（二）阅读教学（Reading环节）

1. 预读（Pre-reading）

教师呈现课文标题“Smart home technology”和课文配图，引导学生思考并预测：“What do you think the passage will talk about? What kinds of smart home technology will be mentioned?” 鼓励学生结合导入环节的内容，大胆预测课文主旨，小组内交流预测结果，然后邀请2-3个小组代表分享观点。

设计意图：预读环节通过预测课文内容，培养学生的预测能力和逻辑思维，让学生带着问题进入阅读，增强阅读的目的性和主动性。小组交流的方式，能调动学生的参与积极性，培养学生的合作交流能力，同时为后续深入阅读做好心理铺垫，体现“以学生为中心”的教学理念。

2. 略读（Skimming）

让学生快速阅读课文，不纠结于生词和长难句，完成两个任务：（1）找出课文的主旨句，明确课文主要介绍了哪些智能家居技术；（2）给课文划分段落层次，概括每个段落的核心大意。

学生完成后，教师组织全班核对答案，明确课文主旨句为“Smart home technology makes our lives

easier and safer.”，课文主要介绍了智能门锁、智能摄像头、自动窗帘和语音控制家电四种智能家居技术；段落层次可分为3部分：第一段总述智能家居技术的作用，第二段具体介绍各种智能家居的功能，第三段总结智能家居的发展前景。

设计意图：略读训练的目的是培养学生快速获取文章主旨大意的能力，帮助学生理清课文结构，建立对课文的整体认知。划分段落层次、概括段落大意，能进一步提升学生的归纳总结能力，符合思维品质的培养要求，同时也能让学生掌握“总-分-总”的文章结构特点，为后续写作积累经验，契合“学习理解、实践应用”的英语学习活动观。

3. 寻读（Scanning）

让学生再次阅读课文，结合课文内容，完成以下细节理解题，引导学生运用寻读策略，快速定位关键信息：

（1）What can a smart lock do? （It can be opened by fingerprint, password or smartphone. It can also send a message to the owner if someone tries to open it without permission.）

（2）How does a smart camera help keep our homes safe? （It can take photos and videos when someone comes to the door. We can watch the photos and videos on our smartphones anywhere.）

（3）What is special about automatic curtains? （They can open and close automatically according to the time or the light.）

（4）What can we do with voice-controlled lights and other appliances? （We can turn them on or off, and adjust them by speaking.）

学生完成后，小组内核对答案，互相讲解解题思路，对于有疑问的题目，教师进行针对性讲解，重点强调关键信息的定位方法（如根据题干中的关键词，在课文中快速查找对应的句子）。同时，结合题目中的句子，讲解课文中的长难句，如“If someone tries to open it without permission, it will send a message to your smartphone.”，分析句子结构，帮助学生理解句意，推测“without permission”的含义。

设计意图：寻读训练聚焦课文细节，能帮助学生深入理解课文内容，掌握智能家居的具体功能，同时强化学生对核心词汇和句型的记忆。小组核对答案、互相讲解，能培养学生的合作学习能力和自主探究能力，教师针对性讲解长难句和解题技巧，能有效突破阅读难点，提升学生的阅读能力，落实语言能力和学习能力的培养目标。

4. 精读（Intensive reading）

（1）词汇精讲：结合课文中的语境，精讲核心词汇和短语，如“control”（v. 控制，n. 控制），结合句子“We can control many appliances with our smartphones.”讲解词性和用法；“connect...to...”（把……连接到……），结合句子“Smart home devices are connected to the Internet.”讲解短语搭配，让学生造句练习，巩固词汇用法。同时，引导学生结合语境推测生词词义，如“automatic”，结合句子“Automatic curtains can open and close by themselves.”，推测其含义为“自动的”，培养学生的猜词能力。

（2）句型分析：重点分析课文中的定语从句，如“It’s a smart lock that can be opened by fingerprint.”“This is a smart camera which can take photos and videos.”，引导学生观察句子结构，找出先行词（smart lock, smart camera）、关系词（that, which）以及定语从句的作用（修饰先行词，说明先行词的特征或功能），初步理解that/which引导的定语从句的基础用法，明确关系词在从句中作主语。

（3）情感渗透：引导学生思考：“How does smart home technology change our lives? Is it good for us? Are there any disadvantages?” 鼓励学生自由发言，辩证思考科技的利与弊，如智能家居让生活更便