第16课《有为有不为》导学案 -2025-2026学年统编版语文七年级下册

《有为有不为》导学案 一、学习目标 1. 读准课文字音、理解重点词语含义，熟练朗读课文；了解作者及文章创作背景、议论文相关文体知识；理清文章论证脉络，把握文章结构特点（提出观点—论证观点—总结观点）；能赏析文中富有哲理的语句，掌握常见的论证方法与写作技巧；完成同步自测，提升议论文精读与拓展阅读能力。 2. 梳理文章论点、论据与论证过程；掌握“抓中心论点、找论据、析论证”的议论文解读方法，提升语言赏析与文本分析能力；通过情境抉择、辩论交流、创意表达，深化对“有为有不为”内涵的理解，做到学以致用。 3. 理解“有为”与“不为”的辩证关系，明确什么事该做、什么事不该做；树立正确的是非观、价值观和责任意识，摒弃不良行为，主动践行有意义、有价值的“有为”之事；培养严于律己、明辨是非的良好品格，做新时代有思想、有底线、有担当的青少年。 二、教学过程 （一）导入新课（5分钟） 【情境导入+互动提问】同学们，生活中我们总会遇到各种各样的选择：课堂上，是认真听讲、主动思考，还是走神打闹、虚度时光？课后，是主动帮助同学、分担家务，还是自私自利、推卸责任？面对诱惑，是坚守底线、坚决拒绝，还是随波逐流、迷失自我？（邀请2-3名学生发言，分享自己的选择及理由） 其实，这些选择的本质，就是在分辨“该做什么”与“不该做什么”——这正是我们今天要学习的文章《有为有不为》所探讨的核心道理。它将告诉我们，真正的智慧，不在于盲目去做所有事，而在于明辨是非，有所为、有所不为。今天，就让我们走进这篇文章，一起读懂“有为”与“不为”的真谛，学会在成长中做出正确的选择。 （二）自学指导（一）：预习与交流（15分钟） 【预习要求】自主阅读课文2遍，完成以下预习任务，标注疑难问题，小组内交流订正，教师巡视指导，重点解决基础易错点；读完后简要思考：文中的“有为”与“不为”分别指什么？作者想告诉我们什么道理？ 1. 给下列字词注音 ① 有为（ ） ② 不为（ ） ③ 抉择（ ） ④ 秉持（ ） ⑤ 恪守（ ） ⑥ 箴言（ ） ⑦ 摒弃（ ） ⑧ 浮躁（ ） ⑨ 砥砺（ ） ⑩ 谦逊（ ） ⑪ 贪婪（ ） ⑫ 诱惑（ ） ⑬ 澄澈（ ） ⑭ 恪守（ ） ⑮ 践行（ ） 答案：① yǒu wéi ② bù wéi（易错读bù wèi，“为”此处表“做”，读wéi） ③ jué zé ④ bǐng chí ⑤ kè shǒu ⑥ zhēn yán ⑦ bìng qì ⑧ fú zào ⑨ dǐ lì ⑩ qiān xùn ⑪ tān lán ⑫ yòu huò ⑬ chéng chè ⑭ kè shǒu（与⑤重复，强化识记） ⑮ jiàn xíng 【易错提醒】“为”是多音字，“有为”“不为”中读wéi（表“做”），“因为”中读wèi；“恪”读kè，不读gè；“箴”读zhēn，不读jiān；“摒”读bìng，不读bǐng；“躁”读zào，与“燥”区分（干燥zào，浮躁zào，注意字形差异）；“践”读jiàn，不读qiàn；“贪”读tān，不读tán。 2. 解释下面的词语 ① 有为： ② 不为： ③ 抉择： ④ 秉持： ⑤ 恪守： ⑥ 箴言： ⑦ 摒弃： ⑧ 浮躁： ⑨ 砥砺： ⑩ 谦逊： ⑪ 贪婪： ⑫ 诱惑： ⑬ 澄澈： ⑭ 践行： ⑮ 底线： 答案： ① 有为（形容词/名词）：指有作为、有成就，能做有意义、有价值的事。（语境义：文中指主动去做符合道义、有价值、有担当的事，实现自身价值）（近义词：有作为、有建树；反义词：无为、平庸） ② 不为（动词短语）：指不做、不去做。（语境义：文中指坚决不做违背道义、有害于他人和自己、没有底线的事）（近义词：不做、摒弃；反义词：有为、践行） ③ 抉择（动词/名词）：指慎重地选择。（语境义：文中指青少年在成长中，慎重选择“该做什么”与“不该做什么”）（近义词：选择、抉择；反义词：盲从、随意） ④ 秉持（动词）：指坚持、持有（某种信念、原则等）。（语境义：文中指坚持正确的是非观、价值观，坚守做人的底线）（近义词：坚持、坚守；反义词：放弃、摒弃） ⑤ 恪守（动词）：指严格遵守、坚守（原则、底线等）。（语境义：文中指严格遵守道义、底线，不轻易违背自己的信念）（近义词：遵守、坚守；反义词：违背、践踏） ⑥ 箴言（名词）：指劝诫、告诫的话，富有哲理的名言。（语境义：文中指那些提醒人们明辨是非、坚守底线的哲理话语）（近义词：箴言、告诫、名言） ⑦ 摒弃（动词）：指舍弃、抛弃（不好的事物、行为等）。（语境义：文中指抛弃那些违背道义、有害于成长的不良行为和想法）（近义词：抛弃、舍弃；反义词：保留、坚持） ⑧ 浮躁（形容词）：指性情轻浮急躁，不沉稳、不踏实。（语境义：文中指青少年成长中容易出现的轻浮急躁、急于求成的心态，是“不为”之事背后的不良心态）（近义词：急躁、轻浮；反义词：沉稳、踏实） ⑨ 砥砺（动词）：磨砺，磨炼；也指勉励。（语境义：文中指青少年在明辨“有为”与“不为”的过程中，磨砺意志、提升自我，不断成长进步）（近义词：磨砺、锤炼） ⑩ 谦逊（形容词）：谦虚恭谨，不自满、不骄傲。（语境义：文中指“有为”的人所具备的品格，在有所作为后依然保持谦虚的态度，不断提升自己）（近义词：谦虚、谦和；反义词：骄傲、傲慢） ⑪ 贪婪（形容词）：指贪得无厌，渴望得到更多（多为贬义）。（语境义：文中指导致人们做出“不为”之事的不良心态，过度追求利益、欲望，违背底线）（近义词：贪得无厌、贪心；反义词：知足、谦逊） ⑫ 诱惑（名词/动词）：指吸引、引诱（多为贬义，指吸引人们做不好的事）。（语境义：文中指成长中遇到的各种不良吸引，容易让人违背底线、做出“不为”之事）（近义词：引诱、迷惑；反义词：警醒、自律） ⑬ 澄澈（形容词）：清澈透明，也比喻心灵纯净、真诚，明辨是非。（语境义：文中指“有为”的人所具备的心灵状态，纯净无瑕、明辨是非，不被不良心态影响）（近义词：清澈、纯净；反义词：浑浊、迷茫） ⑭ 践行（动词）：指实践、实行（理念、准则等）。（语境义：文中指将“有为有不为”的道理落实到具体行动中，主动做该做的事，坚决不做不该做的事）（近义词：实践、实行；反义词：空谈、违背） ⑮ 底线（名词）：指最低的条件、标准，不可逾越的界限。（语境义：文中指做人的最低准则，不可违背的道义界限，是“不为”之事的底线）（近义词：界限、准则；反义词：上限、无底线） 3. 作者链接 季羡林（1911—2009），中国当代著名学者、散文家、语言学家，一生治学严谨、为人谦和，始终坚守做人的底线，践行“有为有不为”的处世准则。他的作品兼具哲理与温度，语言质朴平实、通俗易懂，善于从日常小事中提炼深刻的人生道理，引导人们明辨是非、坚守本心。 作者一生历经风雨，始终秉持“有所为、有所不为”的信念：在学术上，他潜心钻研、孜孜不倦，为中国的语言学、文学研究做出了巨大贡献（这是“有为”）；在做人上，他坚守底线、淡泊名利，不随波逐流、不趋炎附势，坚决不做违背道义、损害他人的事（这是“不为”）。《有为有不为》正是他结合自身处世经历，为青少年撰写的哲理散文，希望引导青少年明辨是非、严于律己，在成长中做出正确的选择，成为有作为、有底线的人。除《有为有不为》外，他的代表作还有《牛棚杂忆》《八十述怀》等。 4. 背景链接 本文创作于当代，当时社会快速发展，各种诱惑层出不穷，不少青少年在成长中容易出现迷茫、浮躁的心态，难以明辨是非，出现了一些盲目跟风、违背底线的行为（如沉迷网络、自私自利、推卸责任等）。 作者季羡林先生基于这样的时代背景，结合当代青少年的成长特点，撰写了《有为有不为》一文。文章没有空洞地讲道理，而是结合日常小事与人生感悟，清晰界定了“有为”与“不为”的内涵，阐述了二者的辩证关系，告诉青少年：成长路上，不是所有事都可以做，也不是所有事都不能做，关键在于明辨是非、坚守底线。作者希望通过这篇文章，引导当代青少年摒弃浮躁心态、坚守做人底线，主动践行“有为”之事，坚决拒绝“不为”之事，在成长中成为有思想、有底线、有担当的新时代青少年。 5. 文体链接 本文是一篇哲理议论文（兼具散文特点），哲理议论文以阐述哲理、传递观点为主，围绕一个中心论点展开，运用论据（事例、道理、名言等）论证观点，语言质朴平实、富有哲理，核心是“摆事实、讲道理”，引导读者思考人生、明辨是非。 本文的文体核心要素（结合课文实例，七年级必记）： ① 中心论点：文章的核心观点，即“做人要明辨是非，有所为，有所不为”（开篇提出，贯穿全文）； ② 论据：用来证明中心论点的材料，本文主要运用两种论据——道理论据（如名人箴言、作者的人生感悟）和事实论据（如日常小事、名人处世事例），让论证更有说服力； ③ 论证过程：提出观点→ 论证观点（分述“有为”与“不为”的内涵、二者的关系）→ 总结观点（呼吁青少年践行“有为有不为”），脉络清晰、逻辑严谨； ④ 核心论证方法：举例论证、道理论证（七年级重点）——本文运用举例论证（如列举青少年日常选择的小事、名人处世的事例），让道理更具体、更易懂；运用道理论证（如引用名人箴言、作者的哲理感悟），增强文章的权威性和说服力（后续“写法探究”环节将结合课文具体分析）。 （三）自学指导（二）：合作与探究（30分钟） 【探究要求】以小组为单位（4-6人一组），围绕以下探究任务展开讨论，组长负责组织、记录观点，每个任务推选1名代表发言，其他小组可补充、质疑；结合课文语句分析，不空洞表述，鼓励提出自己的独特见解，体会文章的“新意”与哲理，结合自身生活谈感悟。 1. 整体感知 【探究任务】结合课文，完成以下问题，梳理文章论证脉络，把握文章主要内容。 （1）用简洁的语言概括课文主要内容（不超过80字，提示：包含中心论点、论证方式、核心情感/主旨）。 答案示例：文章开篇提出“做人要明辨是非，有所为、有所不为”的中心论点，运用举例论证、道理论证阐述“有为”与“不为”的内涵及二者关系，呼吁青少年坚守底线、践行准则，做有担当的人。 （2）梳理文章的论证脉络，填写完整（提示：按照“提出观点—论证观点—总结观点”的顺序）。 答案： ① 提出观点（开篇）：直接提出中心论点——做人要明辨是非，有所为，有所不为，明确“有为”与“不为”的核心是明辨是非、坚守底线； ② 论证观点（中间部分）：首先，界定“有为”的内涵——做符合道义、有价值、有担当的事，并举出具体事例证明；其次，界定“不为”的内涵——不做违背道义、有害于他人和自己、逾越底线的事，分析“不为”的重要性；最后，阐述“有为”与“不为”的辩证关系——二者相辅相成，“不为”是“有为”的前提，“有为”是“不为”的目标； ③ 总结观点（结尾）：结合青少年的成长特点，呼吁青少年摒弃浮躁心态、坚守做人底线，主动践行“有为”之事，坚决拒绝“不为”之事，在成长中成为有思想、有底线、有担当的新时代青少年。 （3）文中分别阐述了“有为”与“不为”的内涵，请结合课文，简要概括二者的具体内容。 答案： ① 有为：指主动去做符合道义、有价值、有担当的事，具体包括：在学习上，认真刻苦、主动钻研，不负时光；在生活中，乐于助人、团结同学、分担责任；在成长中，坚守初心、磨砺意志、提升自我；在面对诱惑时，坚守底线、明辨是非，不随波逐流。 ② 不为：指坚决不做违背道义、有害于他人和自己、逾越底线的事，具体包括：不做自私自利、推卸责任的事；不做沉迷网络、虚度时光的事；不做违背规则、践踏底线的事；不做贪婪浮躁、急于求成的事；不做伤害他人、危害社会的事。 （4）结合全文，说说文章的中心论点是什么？作者提出这一论点的目的是什么？ 答案： ① 中心论点：做人要明辨是非，有所为，有所不为。 ② 提出目的：一是引导当代青少年明辨是非，分清“该做什么”与“不该做什么”，摒弃成长中的不良行为和心态；二是希望青少年坚守做人的底线，树立正确的是非观、价值观，主动践行有意义、有价值的“有为”之事；三是培养青少年的责任意识和自律意识，让他们在成长中成为有思想、有底线、有担当的新时代青少年，实现自身价值。 2. 深层探究 【探究任务】小组讨论，结合课文具体语句，完成以下探究问题，体会文章的哲理与深意，结合自身生活谈感悟。 （1）探究一：结合课文语句，说说“有为”与“不为”的辩证关系是什么？为什么说“不为”是“有为”的前提（新意探究：结合自身，理解“有所不为才能有所为”）？ 答案： ① 辩证关系（文中语句：“有所不为，才能有所为。做人做事，先明辨是非，再决定取舍，才能在成长中走得更稳、更远。”）：二者相辅相成、不可分割，“不为”是“有为”的前提和基础，“有为”是“不为”的目标和归宿；只有坚决不做违背底线、有害无益的“不为”之事，才能集中精力去做符合道义、有价值的“有为”之事；反之，若不分是非、盲目去做所有事，甚至做“不为”之事，就会迷失方向，无法实现真正的“有为”。 ② 为什么“不为”是“有为”的前提：因为成长路上，诱惑众多，若不能坚守底线、坚决拒绝“不为”之事（如沉迷网络、自私自利），就会浪费时间和精力，迷失自我，甚至走上错误的道路，自然无法去做“有为”之事（如认真学习、提升自我）；只有摒弃不良行为、坚守底线，才能集中精力、明确方向，主动去做有意义、有价值的事，最终实现“有为”。 【补充感悟】（贴合七年级学生）结合自身，我们的“不为”的是上课走神、抄袭作业、推卸值日责任，这些“不为”之事能让我们节省时间、专注学习；我们的“有为”是认真听讲、主动思考、帮助同学，正是因为做到了“不为”，才能更好地实现“有为”，这就是“有所不为才能有所为”的道理。 （2）探究二：文中运用了很多日常小事和名人事例来论证观点，为什么要这样安排？这样写有什么好处（新意探究：分析“小事+名人”的论据特点，体会道理的通俗性与说服力）？ 答案：文中既运用了青少年熟悉的日常小事（如学习中的选择、生活中的责任担当），也运用了名人处世的事例（如季羡林先生自身的处世经历、其他名人坚守底线的事例），这样的安排兼顾了通俗性与权威性。 好处：① 日常小事贴近七年级学生的生活，能引发强烈的情感共鸣，让学生明白“有为有不为”不是空洞的道理，而是体现在日常学习和生活的每一个选择中，通俗易懂、便于践行；② 名人事例具有权威性和说服力，能增强文章的可信度，让学生明白“有为有不为”是古今中外都推崇的处世准则，值得我们坚守；③ 二者结合，既让论证更具体、更生动，又让道理更有深度、更有说服力，帮助学生更好地理解中心论点，便于学生将道理转化为自身的行为。 （3）探究三：文中有很多富有哲理的语句，找出1-2处，分析其含义及作用（新意探究：结合哲理语句，体会作者的期许，学会运用哲理语句表达自身感悟）。 答案示例： 示例1：语句：“明辨是非，是有所为、有所不为的前提；坚守底线，是做人做事的根本。”（文中中间部分） 含义：这句话点明了“有为有不为”的核心——首先要分清什么是对、什么是错，才能决定“该做什么”与“不该做什么”；而坚守做人的底线，不逾越道义的界限，是做人做事的基本准则，不能有丝毫动摇。 作用：这句话是文章的核心哲理句，凝练地阐述了“明辨是非”与“坚守底线”的重要性，强化了中心论点；语言质朴平实、富有哲理，能引发读者的思考，引导学生明白“有为有不为”的关键的是明辨是非、坚守底线；同时，为下文的论证提供了理论支撑，让论证更有逻辑性。 示例2：语句：“青少年正处于成长的关键时期，唯有明辨是非、有所为、有所不为，才能在人生的道路上稳步前行，成为有理想、有道德、有担当的人。”（文中结尾） 含义：这句话针对青少年的成长特点，强调了“有为有不为”对青少年成长的重要性，告诉青少年，成长路上，只有分清是非、坚守底线，主动做“有为”之事、拒绝“不为”之事，才能不走弯路、稳步成长，最终成为有理想、有道德、有担当的人。 作用：这句话总结全文，升华了文章主旨，呼应了中心论点；直接抒发了作者对青少年的殷切期望，增强了文章的感染力；同时，为青少年的成长指明了方向，让学生明白践行“有为有不为”的意义，便于学生将道理转化为自身的行为。 （4）探究四：结合全文，说说当代青少年在学习和生活中，应该如何践行“有为有不为”的准则？请结合课文内容与自身生活，谈谈具体做法（新意探究：链接自身，让主旨落地，体现语文的实用性，贴合七年级学生的实际）。 答案： 结合课文内容，当代青少年践行“有为有不为”的准则，可以从学习、生活、心态三个方面做起（具体可行，贴合七年级学生生活）： ① 学习上：明确“有为”与“不为”，践行准则。“有为”：认真听讲、主动思考、按时完成作业，主动钻研难题、弥补知识漏洞，虚心向老师和同学请教，不负学习时光；“不为”：不抄袭作业、不敷衍了事，不上课走神、不打闹喧哗，不沉迷手机、不浪费学习时间，不盲目跟风、不放弃努力。 ② 生活中：坚守底线、明辨是非，践行准则。“有为”：主动帮助同学、团结友爱，分担家务、孝敬父母，遵守校园规则和社会公德，主动承担自己的责任（如做好值日、爱护公物）；“不为”：不自私自利、不推卸责任，不欺负同学、不造谣传谣，不随地吐痰、不乱扔垃圾，不做伤害他人、危害集体的事。 ③ 心态上：摒弃不良心态、坚守本心，践行准则。“有为”：保持沉稳、踏实的心态，磨砺意志、勇于面对困难，谦虚谨慎、不断提升自我，树立正确的目标、努力前行；“不为”：不浮躁急躁、不急于求成，不贪婪自私、不追求虚荣，不随波逐流、不迷失自我，坚决拒绝各种不良诱惑（如沉迷游戏、攀比享乐）。 结合自身，我计划这样做：上课认真听讲、积极发言，课后认真完成作业，不抄袭、不敷衍，主动钻研难题，做学习上的“有为”者；主动帮助同学讲解题目，做好自己的值日，孝敬父母、分担家务，遵守校园规则，不做伤害他人的事，做生活上的“有为”者；摒弃浮躁心态，不沉迷手机，坚守底线、明辨是非，坚决不做“不为”之事，努力成为有思想、有底线、有担当的青少年。 3. 语言赏析 【赏析要求】找出文中你认为富有哲理、通俗易懂的语句，结合“论证方法、关键词、哲理内涵”，分析其表达效果，体会作者的情感与期许，结合自身生活谈感受，每组至少赏析2句，可自由补充。 【示例赏析+答案】（给出示例，引导学生掌握赏析方法，后续题目带完整答案） 示例：语句：“有所不为，才能有所为。做人不能贪多求全，更不能不分是非、盲目跟风，唯有学会取舍，坚守底线，才能实现真正的成长与价值。” 赏析：运用道理论证，直接阐述“有为”与“不为”的辩证关系，语言质朴平实、富有哲理；关键词“唯有……才能……”，层层递进地强调了“学会取舍、坚守底线”的重要性；表达了作者对青少年的期许，让我明白，成长路上，不是做的事越多越好，而是要分清是非、学会取舍，坚决不做“不为”之事，才能更好地实现“有为”，收获成长。 【自主赏析题目】（带答案） （1）语句：“坚守底线，不是墨守成规，而是对自己的负责；有所不为，不是无所作为，而是为了更好地有所为。” 答案赏析：运用对比的手法，将“坚守底线”与“墨守成规”对比，“有所不为”与“无所作为”对比，清晰界定了“坚守底线”“有所不为”的真正内涵，避免读者误解；关键词“不是……而是……”，明确了二者的区别与联系，语言严谨、富有哲理；表达了作者对“有为有不为”的深刻感悟，也让我明白，坚守底线是对自己负责，有所不为是为了集中精力去做更有价值的事，不是消极退缩，而是一种智慧。 （2）语句：“就像航行在大海中的船，只有守住航线，避开暗礁，才能顺利抵达彼岸；青少年成长路上，只有守住底线，有所不为，才能稳步走向成熟，实现自己的价值。” 答案赏析：运用比喻的论证方法，将“青少年成长”比作“大海中航行的船”，将“坚守底线、有所不为”比作“守住航线、避开暗礁”，生动形象地阐述了“有所不为”对青少年成长的重要性，让抽象的道理变得具体可感；语言生动优美、富有感染力，层层递进地传达出“坚守底线、有所不为，才能实现自身价值”的理念；表达了作者对青少年的殷切期望，让我想到，自己的成长就像航行，只有拒绝不良诱惑、坚守底线，才能不走弯路，顺利实现自己的学习和成长目标。 （3）语句：“明辨是非，是青少年成长的必修课；有所为、有所不为，是青少年做人的立身之本。” 答案赏析：运用对偶的修辞手法，句式整齐、节奏明快，将“明辨是非”与“有为有不为”并列，强调了二者对青少年成长的重要性；关键词“必修课”“立身之本”，生动形象地突出了“明辨是非”“有为有不为”是青少年成长中不可或缺的品质，是做人的根本；语言凝练、富有哲理，表达了作者对青少年的期许，让我明白，明辨是非、有所为有所不为，是我们成长中必须学会的道理，也是我们做人的根本准则。 （4）语句：“贪婪使人迷失方向，浮躁使人虚度时光，唯有严于律己、明辨是非，有所为、有所不为，才能在成长中收获美好，实现真正的价值。” 答案赏析：运用排比的修辞手法，“贪婪使人……浮躁使人……唯有……才能……”句式整齐、气势磅礴，既指出了贪婪、浮躁的危害，又强调了“严于律己、明辨是非、有为有不为”的重要性；关键词“唯有……才能……”，层层递进地传达出正确的成长理念；语言富有感染力，表达了作者对青少年的关爱与期许，让我深受启发，明白要摒弃贪婪、浮躁的不良心态，严于律己、明辨是非，践行“有为有不为”的准则，才能收获成长、实现价值。 4. 写法探究 【探究任务】结合课文，探究文章的写作手法，分析其作用，并说说这些写法我们在议论文写作中可以如何借鉴（重点掌握3种核心写法，带答案）。 （1）写法一：举例论证（用具体事例证明中心论点） 答案探究：① 文中体现：文中运用了大量具体事例论证观点，既有青少年熟悉的日常小事（如学习中抄袭作业与认真学习的对比、生活中推卸责任与主动担当的对比），也有名人处世的事例（如季羡林先生坚守底线、有所为有所不为的事例），用具体可感的事例，证明了“做人要明辨是非，有所为有所不为”的中心论点；② 作用：让抽象的道理变得具体、通俗易懂，增强文章的说服力和感染力，让读者更容易理解和接受中心论点；③ 仿写借鉴：我们在写议论文（如《论坚持》《论诚信》）时，可以借鉴这种写法，选取自己熟悉的日常小事、名人事例作为论据，比如写《论诚信》，可以写同学按时归还物品、商家诚信经营的事例，让文章的观点更有说服力，避免空洞讲道理。 （2）写法二：道理论证（用名言、哲理感悟证明中心论点） 答案探究：① 文中体现：文中运用了道理论证，既引用了名人箴言（如“明辨是非者，方能行稳致远”），也运用了作者自身的哲理感悟（如“有所不为，才能有所为”），用富有哲理的话语，强化了中心论点，增强了文章的权威性；② 作用：增强文章的权威性和说服力，让论证更有深度、更具逻辑性，同时升华文章主旨，引导读者思考人生、明辨是非；③ 仿写借鉴：我们在写议论文时，可以借鉴这种写法，引用与主题相关的名言警句（如写《论坚持》，引用“锲而不舍，金石可镂”），或结合自身感悟写出富有哲理的语句，让文章更有文采、更有深度，强化中心论点。 （3）写法三：对比论证（用正反对比突出中心论点） 答案探究：① 文中体现：文中运用了多处对比论证，将“有为”与“不为”对比（做符合道义的事与做违背道义的事），将“明辨是非者”与“不分是非者”对比（坚守底线、实现成长与盲目跟风、迷失自我），将“沉稳踏实”与“浮躁贪婪”对比，通过正反对比，突出了“明辨是非、有所为有所不为”的重要性；② 作用：鲜明地突出中心论点，让读者清晰地分辨出正确与错误、该做与不该做，增强文章的说服力和感染力，让论证更具逻辑性；③ 仿写借鉴：我们在写议论文时，可以借鉴这种写法，通过正反对比突出观点，比如写《论勤奋》，将勤奋学习、收获成功的同学与懒惰懈怠、一事无成的同学对比，突出勤奋的重要性，让文章的观点更鲜明、更有说服力。 （4）补充写法：开篇点题，脉络清晰（议论文核心写法） 答案探究：① 文中体现：文章开篇直接提出中心论点——“做人要明辨是非，有所为，有所不为”，随后围绕这一论点，分述“有为”与“不为”的内涵、二者的辩证关系，最后总结观点、发出呼吁，论证脉络清晰、逻辑严谨，让读者一目了然；② 作用：开篇点题，能让读者快速把握文章的核心观点，避免读者误解；脉络清晰、逻辑严谨，能让论证更有条理，增强文章的说服力；③ 仿写借鉴：我们在写议论文时，要学会开篇点题，直接提出自己的中心论点（如写《论诚信》，开篇可写“诚信是做人的根本，是我们成长路上不可或缺的品质”），随后围绕论点展开论证，让文章脉络清晰、逻辑严谨，更容易让读者理解自己的观点。 5. 拓展延伸 【拓展要求】结合课文主旨与“有为有不为”的内涵，完成以下拓展任务，可自主完成，也可小组合作，鼓励创意表达，体现“践行有为有不为”的主题，贴合七年级学生的实际。 （1）创意表达：以“我的有为与不为”为题，写一段不少于50字的感悟，结合自身学习与生活，说说自己的“有为”之事与“不为”之事，以及自己的践行决心（贴合自身，真情实感）。 答案示例：我的有为与不为。我的“有为”，是上课认真听讲、主动思考，按时完成作业，主动帮助同学、分担家务，坚守底线、明辨是非；我的“不为”，是不抄袭作业、不沉迷手机，不欺负同学、不推卸责任，不浮躁急躁、不贪婪自私。我会始终践行“有为有不为”的准则，严于律己、努力成长，做有底线、有担当的青少年。 （2）情境辩论：小组辩论（新意活动）——“青少年成长中，‘有为’更重要还是‘不为’更重要”，请选择一方观点，结合课文内容与自身生活，说说你的理由（不少于60字，条理清晰，贴合主题）。 答案示例： 观点一：青少年成长中，“不为”更重要。理由：结合课文，作者强调“有所不为，才能有所为”，“不为”是“有为”的前提。结合自身，青少年成长中诱惑众多，若不能坚决拒绝“不为”之事（如沉迷网络、抄袭作业），就会浪费时间、迷失自我，无法去做“有为”之事。只有守住“不为”的底线，才能集中精力、明确方向，才能更好地去“有为”，实现成长与价值，因此“不为”更重要。 观点二：青少年成长中，“有为”更重要。理由：结合课文，“有为”是“不为”的目标和归宿，“不为”的最终目的是为了更好地“有为”。结合自身，青少年正处于成长的关键时期，需要主动去做“有为”之事（如认真学习、提升自我、帮助他人），才能积累知识、磨砺意志、实现自身价值。若只强调“不为”，而不主动“有为”，就会陷入消极退缩的状态，无法成长进步，因此“有为”更重要。 （3）链接现实：在我们的生活中，有很多像文中倡导的那样，践行“有为有不为”的青少年，请你简要分享一个你见过或听过的“有为有不为”小故事，并说说这个故事让你有什么感悟（不少于80字）。 答案示例：我见过这样一个“有为有不为”的小故事：我们班的一位同学，在学习上始终认真刻苦、主动钻研，按时完成作业，从不抄袭、不敷衍，主动帮助学习有困难的同学，这是他的“有为”；面对同学邀请他上课走神打闹、课后沉迷游戏的诱惑，他始终坚决拒绝，坚守底线、专注学习，这是他的“不为”。他用行动践行着“有为有不为”的准则，成绩一直名列前茅，也收获了同学们的喜爱。这个故事让我明白，践行“有为有不为”，就是要明辨是非、坚守底线，主动做有意义的事，坚决拒绝不良行为，这样才能实现成长与进步。 （4）积累延伸：积累3句与“明辨是非”“坚守底线”“有为有不为”相关的名言警句，简要标注含义，并结合课文内容，谈谈你的感悟（贴合七年级积累需求，链接课文主旨）。 答案示例： ① 名言1：明辨是非者，方能行稳致远。（佚名）；含义：能分清是非对错的人，才能在人生的道路上稳步前行，走得更远、更稳。感悟：这与课文的中心论点一致，课文强调“做人要明辨是非，有所为有所不为”，只有明辨是非，才能分清“该做什么”与“不该做什么”，坚守底线、践行准则，才能在成长中不走弯路，实现自身价值，这正是我们青少年需要学会的道理。 ② 名言2：君子有所为有所不为，知其可为而为之，知其不可为而不为。（《论语》）；含义：君子有该做的事，也有不该做的事，知道自己能做、该做的事就去做，知道自己不能做、不该做的事就坚决不做。感悟：这正是课文所倡导的“有为有不为”的核心内涵，与课文中“明辨是非、坚守底线”的理念相契合。这让我学到，我们要像君子一样，明辨是非、坚守底线，主动去做有意义、有价值的“有为”之事，坚决拒绝违背道义、有害无益的“不为”之事。 ③ 名言3：底线不可逾越，良知不可抛弃。（佚名）；含义：做人的底线不能逾越，内心的良知不能抛弃，这是做人做事的根本准则。感悟：这与课文中“坚守底线是有为有不为的前提”的理念一致，课文强调，青少年成长中，只有坚守底线、不逾越道义的界限，才能有所为、有所不为。这让我明白，坚守底线、坚守良知，是我们做人的根本，也是我们践行“有为有不为”准则的核心，我们要始终坚守底线、不忘初心。 （四）同步自测（30分钟） 一、给下列加点字注音（每空1分，共10分） 1. 抉择（ ） 2. 秉持（ ） 3. 恪守（ ） 4. 箴言（ ） 5. 摒弃（ ）6. 浮躁（ ） 7. 砥砺（ ） 8. 谦逊（ ） 9. 诱惑（ ） 10. 践行（ ） 答案：1. jué 2. bǐng 3. kè 4. zhēn 5. bìng 6. zào 7. dǐ 8. xùn 9. huò 10. jiàn 【解析】重点考查课文重点字音，侧重易错字，需牢记“恪”“箴”“摒”“躁”“践”等易错字音，区分多音字、形近字（如“躁”与“燥”），结合课文语境记忆，贴合七年级基础考查重点。 二、解释下列句中加点的词语（每空1分，共10分） 1. 做人要明辨是非，有所为，有所不为，坚守底线，才能行稳致远。 2. 青少年要秉持正确的是非观，摒弃浮躁心态，努力成为有担当的人。 3. 他始终恪守做人的准则，主动帮助他人、分担责任，从不做违背道义的事。 4. 面对各种诱惑，我们要学会拒绝，有所不为，才能更好地有所为。 5. 我们要将“有为有不为”的道理践行到日常学习和生活中，实现自身成长。 答案：1. 底线：指最低的条件、标准，不可逾越的界限，文中指做人的最低准则。2. 摒弃：指舍弃、抛弃（不好的事物、行为等），文中指抛弃浮躁的不良心态。3. 恪守：指严格遵守、坚守（原则、底线等），文中指严格遵守做人的准则。4. 诱惑：指吸引、引诱（多为贬义），文中指成长中遇到的不良吸引。5. 践行：指实践、实行（理念、准则等），文中指将“有为有不为”的道理落实到具体行动中。 【解析】重点考查课文重点词语，需结合句子语境理解含义，不脱离课文主旨，侧重基础积累，贴合七年级难度，引导学生结合“有为有不为”的内涵理解词语。 三、文学常识填空（每空1分，共5分） 1. 《有为有不为》的作者是__________，他是中国当代著名学者、散文家、语言学家，一生治学严谨、为人谦和。 2. 本文是一篇__________（文体），中心论点是________________________。 3. 文中主要运用了__________、__________两种论证方法，让论证更具说服力（答出2种核心论证方法即可）。 答案：1. 季羡林 2. 哲理议论文；做人要明辨是非，有所为，有所不为 3. 举例论证、道理论证（顺序可互换，合理即可） 【解析】考查文学常识与课文核心知识点，侧重基础积累，需牢记作者、文体、中心论点、核心论证方法等核心内容，贴合七年级教学重点，强化对课文主旨的记忆。 学科网（北京）股份有限公司 $