7.5 极地地区 教学设计-2025-2026学年八年级地理下学期中图版（2024）

7.5极地地区 教学设计 一、核心素养目标 （一）人地协调观：结合极地地区的自然环境特点，认识极地地区独特的生态价值，了解人类活动对极地环境的影响，树立保护极地生态环境、合理利用极地资源、全球协作保护的人地协调理念。 （二）综合思维：通过图表分析、情境探究，学会综合分析极地地区的地理位置、地形、气候对生物、人类活动的影响，理解极地地区自然环境各要素之间的关联，培养地理要素关联分析的综合思维能力。 （三）区域认知：明确极地地区的范围、地理位置（南极地区、北极地区的差异），掌握其地形、气候、河流、生物的核心特征，识记极地地区的科学考察站，了解人类对极地地区的探索与保护现状，落实对极地地区的全面区域认知。 （四）地理实践力：学会运用地图工具判读极地地区的地理位置、地形、科学考察站分布，能结合极地地区的自然环境特点，简单分析人类探索极地的意义及保护极地环境的措施，提升地图运用、地理探究和知识应用能力。 二、教学重难点 （一）教学重点：极地地区的范围及地理位置特点（南极地区、北极地区的差异）；气候特征（酷寒、干燥、烈风，南极地区更显著）；地形特征（南极以高原为主、北极以海洋为主）；独特的生物资源；科学考察站分布及科考意义；极地环境的保护。 （二）教学难点：区分南极地区与北极地区的自然环境差异（地形、气候、生物）；理解极地地区酷寒、干燥、烈风气候的形成原因（规避大气环流概念，结合纬度位置、地形分析）；理解人类活动与极地环境的相互影响及保护极地的重要性。 （三）重难点突破：借助极地地区政区图、地形图、气候资料图、实景图，采用小组探究、师生互动、图表对比的方式，拆解地理位置、地形对气候的影响，区分南、北极地区的差异；通过具体情境、科考案例，具象化抽象知识点，突破难点，规避超纲内容。 三、教学过程 （一）情境导学，激发兴趣 出示南极地区的冰盖、企鹅，北极地区的北极熊、浮冰四张实景图片，搭配极地地区范围动态演示视频，提问：同学们，这些景观都位于地球的两端——极地地区，这里常年被冰雪覆盖，气候极端寒冷，却生活着独特的动物，还蕴藏着丰富的资源，吸引着全世界的科学家前往探索。极地地区分为南极地区和北极地区，它们既有相似之处，又有诸多差异。今天，我们就走进极地地区，解锁这个冰雪世界的地理奥秘，了解它的独特魅力与保护意义。 师生互动交流：①提问：结合已有生活经验和见闻，你们知道极地地区有哪些独特的动物、景观或特点？②指名发言，教师相机梳理，明确极地地区冰雪广布、气候极寒，有企鹅、北极熊等独特动物，是科学考察的重要区域；③追问：南极地区和北极地区都很冷，它们的寒冷程度一样吗？为什么极地地区会有这么独特的自然景观和动物？④引导学生大胆猜想，明确本节课探究方向，激发学习主动性，进入新知学习环节。 （二）新知讲授，探究突破 本节课以“南极地区—北极地区—极地的探索与保护”为主线，结合地图工具、生活案例和议学情境，引导学生自主探究、合作交流，层层递进掌握核心知识点，贴合八年级学生认知规律，知识点具体饱满、不空洞，严格贴合教材，规避大气环流等超纲内容，不超纲。 1. 极地地区的地理位置与范围 （1）南极地区：①范围：主要包括南极大陆及其周边的海洋，大致位于南极圈（66.5°S）以南的地区，是世界上纬度最高、跨经度最广的区域；②海陆位置：周围被太平洋、大西洋、印度洋三大洋包围，距离其他大洲遥远，是一个孤立的冰雪大陆；③半球位置：全部位于南半球、南半球，跨所有经度。 （2）北极地区：①范围：主要包括北冰洋及其周边的陆地和岛屿，大致位于北极圈（66.5°N）以北的地区，也是世界上纬度最高、跨经度最广的区域之一；②海陆位置：周围被亚洲、欧洲、北美洲三大洲包围，濒临太平洋、大西洋、北冰洋，陆地面积较小，海洋面积广阔；③半球位置：全部位于北半球，跨所有经度。 议学情境举例：出示南极地区和北极地区政区图（标注纬度、海陆分布），提问：南极地区和北极地区都位于高纬度地区，它们的海陆分布有什么不同？这种海陆分布差异，会对两地的自然环境产生哪些影响？ 探究与分享：分组讨论：极地地区为什么是世界上跨经度最广的区域？高纬度位置对极地地区的气候、自然景观有什么直接影响？每组推选1名代表发言，教师补充总结，引导学生建立地理位置与自然环境的关联，落实综合思维。 2. 极地地区的自然环境（核心重点，区分南北极差异） （1）地形特征：①南极地区：地形【以高原为主】，是世界上平均海拔最高的大洲，被称为冰雪高原，大陆表面覆盖着厚厚的冰层，冰层平均厚度达2000多米，冰层下埋藏着丰富的矿产资源；②北极地区：地形【以海洋为主】，主体是北冰洋，周围是众多的岛屿和狭窄的陆地，陆地表面也有冰雪覆盖，但冰层厚度远小于南极地区，地势较为平坦。 （2）气候特征：极地地区的气候共同特点是【酷寒、干燥、烈风】，其中南极地区的气候极端性更显著，有世界寒极白色荒漠风库之称；①酷寒：两地均位于高纬度地区，太阳高度角小，获得的太阳热量极少，加上冰雪表面反射太阳光，气温极低，南极地区年均温约-25℃，最低温可达-88.3℃，北极地区年均温约-10℃，比南极地区温暖；②干燥：极地地区气温极低，蒸发量极小，降水稀少，南极地区年降水量不足50毫米，北极地区年降水量稍多，但也属于干旱地区；③烈风：极地地区地表平坦，冰雪覆盖，摩擦力小，加上温差导致的气压差异，风力极大，南极地区风速可达100米/秒以上，对人类活动影响极大。 （3）河流与湖泊：①南极地区：气温极低，降水以冰雪形式存在，几乎没有流动的河流，只有少量的冰川融水形成的暂时性溪流，湖泊多为冰下湖，被厚厚的冰层覆盖；②北极地区：有少量的河流，主要分布在周边陆地，夏季气温升高时，冰雪融化，河流有水流，冬季河流结冰，湖泊也多为结冰状态。 （4）生物资源：极地地区气候寒冷，生物种类稀少，但都具有适应极寒环境的独特特征；①南极地区：代表性动物有【企鹅】、磷虾、海豹等，其中企鹅是南极地区的标志性动物，善于游泳，能适应酷寒、烈风的环境；植物以地衣、苔藓为主，种类极少，生长缓慢；②北极地区：代表性动物有【北极熊】、北极狐、海豹、驯鹿等，其中北极熊是北极地区的标志性动物，善于游泳和捕猎，适应寒冷环境；植物种类比南极地区多，有苔藓、地衣、草本植物等，主要分布在温暖的夏季。 议学情境举例：出示南极企鹅、北极北极熊实景图，南极冰盖、北极浮冰景观图，提问：企鹅为什么只能生活在南极地区，而北极熊只能生活在北极地区？它们的身体特征是如何适应极地地区酷寒环境的？南极地区比北极地区更寒冷，结合两地的地形和海陆分布，分析主要原因是什么？ 探究与分享：分组讨论：极地地区气候酷寒、干燥、烈风，为什么还会有独特的生物生存？这些生物的生存面临着哪些威胁？结合南极地区和北极地区的地形、气候差异，说说两地自然环境的核心不同点是什么？每组推选1名代表发言，教师补充总结，引导学生辩证分析地理事物的关联，落实综合思维和人地协调观。 3. 人类对极地地区的探索与保护 （1）科学考察的意义：极地地区蕴藏着丰富的矿产资源、淡水资源，拥有独特的自然环境和气候条件，是研究地球气候变迁、地质演化、生物演化的天然实验室，对人类了解地球的过去、现在和未来具有重要意义。 （2）主要科学考察站：①南极地区：我国在南极地区建立的科学考察站有长城站、中山站、昆仑站、泰山站，其中长城站位于南极圈以外，没有极昼极夜现象，中山站、昆仑站、泰山站位于南极圈以内，有极昼极夜现象；世界上许多国家也在南极地区建立了考察站，开展科学研究；②北极地区：我国在北极地区建立的科学考察站是黄河站，位于北极圈以内，有极昼极夜现象，主要开展北极地区的气候、生物、地质等方面的研究。 （3）极地地区面临的环境问题：①全球气候变暖，导致极地地区的冰雪大量融化，海平面上升，影响极地生物的生存环境，如北极熊的栖息地减少、企鹅的生存范围缩小；②人类的过度捕捞，导致极地地区的生物资源减少，如磷虾、海豹等数量下降；③垃圾污染，人类在极地地区的科考活动和旅游活动，产生的垃圾难以分解，污染极地环境，破坏生态平衡。 （4）极地环境的保护：①全球协作，各国签订相关条约，如南极条约，明确禁止在南极地区进行军事活动、核试验，保护南极地区的生态环境；②合理开展科考活动和旅游活动，减少人类活动对极地环境的干扰和破坏；③减少温室气体排放，缓解全球气候变暖，保护极地的冰雪环境；④加强极地环境监测，建立自然保护区，保护极地生物资源。 议学情境举例：出示我国南极长城站、北极黄河站实景图，极地垃圾污染、冰川融化景观图，提问：我国在极地地区建立科学考察站，主要开展哪些方面的研究？这些研究对人类有什么重要意义？面对极地地区的环境问题，我们中学生可以做些什么来保护极地环境？ 探究与分享：分组讨论：人类为什么要花费大量的人力、物力探索极地地区？极地地区的环境问题与人类活动有什么关联？我们应该如何践行全球协作，共同保护极地环境？每组推选1名代表发言，教师补充总结，引导学生结合实际分析，落实综合思维、地理实践力和人地协调观。 （三）巩固操练，提升能力 1. 课堂小结：师生共同回顾本节课核心知识点，梳理知识脉络——极地地区的范围与地理位置（南北极差异）→自然环境（地形、气候、生物，南北极差异）→人类的探索与保护（科考意义、考察站、环境问题与保护措施），明确自然环境各要素之间的关联，帮助学生构建完整的知识体系，强化知识点记忆。 2. 练习设计：结合极地地区地理位置、自然环境、人类探索与保护的真实地理情境，设计5道选择题，每题题干均有具体情境材料，贴合核心知识点，选项单独成段，答案均匀分布，重点考查学生对知识点的运用能力，符合所有格式要求，规避超纲内容。 （四）课堂升华 极地地区是地球的两端，是冰雪的世界，也是人类共同的财富，它拥有独特的自然景观、丰富的资源和重要的科考价值。但同时，极地地区的生态环境也十分脆弱，面临着全球气候变暖、垃圾污染、生物资源减少等诸多威胁。保护极地环境，不仅是各国的责任，也是我们每个人的责任。引导学生树立【全球协作、保护极地、可持续发展】的理念，学会用全面、联系、辩证的视角分析极地地区的地理问题，关注极地环境，践行环保行为，共同守护这个纯净的冰雪世界。 四、重点知识归纳概括 （一）核心知识点 1. 地理位置与范围：①南极地区：南极圈以南，以南极大陆为核心，周边是三大洋，跨所有经度，全部位于南半球；②北极地区：北极圈以北，以北冰洋为核心，周边是三大洲，跨所有经度，全部位于北半球；两地均为高纬度地区，跨经度最广。 2. 自然环境（南北极差异）：①地形：南极以高原为主（冰雪高原），海拔最高；北极其以海洋为主（北冰洋）；②气候：均为酷寒、干燥、烈风，南极更寒冷（寒极、白色荒漠、风库）；③生物：南极有企鹅、磷虾，北极有北极熊、北极狐；④河流湖泊：南极几乎无流动河流，北极有少量季节性河流。 3. 人类的探索与保护：①科考意义：天然实验室，研究气候、地质、生物演化；②科考站：我国南极有长城站、中山站等，北极有黄河站；③环境问题：全球变暖、垃圾污染、过度捕捞；④保护措施：全球协作、合理科考、减少温室气体排放、建立保护区。 （二）关键要点 1. 掌握核心关联：高纬度位置决定极地地区酷寒的气候，地形、气候影响生物分布，人类活动与极地环境相互影响，极地环境脆弱，需全球共同保护。 2. 识记极地地区的范围、地形、气候、生物特征，我国的极地科考站，区分南极地区与北极地区的自然环境差异，规避超纲知识。 3. 理解极地地区气候的形成原因（结合纬度、地形），科考的意义及保护极地环境的重要性，树立全球协作和环保理念。 五、板书设计 7.5 极地地区 （一）地理位置与范围 1. 南极地区：①范围：南极圈以南（66.5°S以南）②核心：南极大陆③周边：三大洋④半球：南半球、跨所有经度 2. 北极地区：①范围：北极圈以北（66.5°N以北）②核心：北冰洋③周边：三大洲④半球：北半球、跨所有经度 （二）自然环境（南北极差异） 1. 地形：①南极：高原（冰雪高原），海拔最高②北极：海洋（北冰洋），地势平坦 2. 气候：①共同：酷寒、干燥、烈风②差异：南极更寒冷（寒极、白色荒漠、风库） 3. 生物：①南极：企鹅、磷虾②北极：北极熊、北极狐 4. 河流湖泊：①南极：几乎无流动河流②北极：少量季节性河流 （三）人类的探索与保护 1. 科考意义：天然实验室，研究气候、地质、生物 2. 科考站：①南极：长城站、中山站、昆仑站、泰山站②北极：黄河站 3. 环境问题：①全球气候变暖②垃圾污染③过度捕捞 4. 保护措施：①全球协作②合理科考③减少温室气体④建立保护区 （四）核心关联：高纬度→酷寒气候→独特生物→人类探索与保护 （五）发展理念：全球协作、保护极地、可持续发展 六、练习设计 极地地区分为南极地区和北极地区，位于地球的南北两端，均为高纬度地区，跨经度最广。南极地区以南极大陆为核心，周边被三大洋包围，地形以高原为主，气候极端酷寒、干燥、烈风，标志性动物是企鹅；北极地区以北冰洋为核心，周边被三大洲包围，地形以海洋为主，气候相对温暖，标志性动物是北极熊。极地地区是天然的科学实验室，我国在两地建立了多个科学考察站，开展科学研究，但同时也面临着全球气候变暖、垃圾污染等环境问题，需要全球共同保护。结合下列与极地地区相关的真实地理情境，完成以下选择题，检验知识掌握程度。 1. （1）地理小组在研究极地地区的地理位置时发现，极地地区分为南极地区和北极地区，两者都位于高纬度地区，跨所有经度，是世界上跨经度最广的区域。南极地区大致位于66.5°S以南，以南极大陆为核心，周围被太平洋、大西洋、印度洋包围，距离其他大洲遥远；北极地区大致位于66.5°N以北，以北冰洋为核心，周围被亚洲、欧洲、北美洲包围，海陆分布与南极地区差异显著。下列关于极地地区地理位置与范围的叙述，正确的是（） A. 南极地区位于北半球，跨所有经度 B. 北极地区以南冰洋为核心，周边是三大洲 C. 南极地区和北极地区都跨所有经度，均为高纬度地区 D. 北极地区位于66.5°S以北，以陆地为核心 2. （1）探究小组在分析极地地区的地形与气候时发现，南极地区和北极地区的自然环境差异显著。南极地区地形以高原为主，被厚厚的冰雪覆盖，平均海拔最高，被称为冰雪高原；北极地区地形以海洋为主，主体是北冰洋，陆地面积狭小。气候方面，两地均呈现酷寒、干燥、烈风的特点，但南极地区由于海拔高、陆地面积广，比北极地区更寒冷，有世界寒极之称。下列关于极地地区地形与气候的叙述，正确的是（） A. 南极地区地形以海洋为主，气候温暖湿润 B. 北极地区地形以高原为主，气候极端酷寒 C. 南极地区比北极地区海拔高、更寒冷 D. 北极地区气候干燥，年降水量比南极地区少 3. （1）极地地区气候酷寒、环境特殊，孕育了独特的生物资源，这些生物都具有适应极寒环境的身体特征。南极地区的代表性动物是企鹅，它们身体肥胖、有厚厚的羽毛和脂肪，善于游泳，能抵御烈风和严寒；北极地区的代表性动物是北极熊，它们有厚厚的皮毛和脂肪，善于游泳和捕猎，适应北极的寒冷环境。两地生物种类稀少，且具有独特性。下列关于极地地区生物资源的叙述，正确的是（） A. 企鹅是北极地区的标志性动物 B. 北极熊能适应南极地区的酷寒环境 C. 南极地区和北极地区的生物都能适应极寒环境 D. 南极地区的生物种类比北极地区多 4. （1）极地地区蕴藏着丰富的资源，拥有独特的自然环境，是研究地球气候、地质、生物演化的天然实验室，吸引着世界各国开展科学考察活动。我国十分重视极地科考，在南极地区建立了长城站、中山站、昆仑站、泰山站，在北极地区建立了黄河站，这些考察站为我国开展极地研究提供了重要平台。下列关于我国极地科学考察站的叙述，正确的是（） A. 我国在南极地区建立的考察站均有极昼极夜现象 B. 黄河站是我国在北极地区建立的唯一考察站 C. 长城站是我国在南极地区建立的最晚考察站 D. 我国在北极地区建立了长城站和黄河站 5. （1）极地地区的生态环境十分脆弱，近年来，随着人类活动的增多和全球气候的变化，极地地区面临着诸多环境问题。全球气候变暖导致极地冰雪大量融化，海平面上升，破坏了极地生物的栖息地；人类科考和旅游活动产生的垃圾，污染了极地环境；过度捕捞导致极地生物资源减少，破坏了生态平衡。保护极地环境已成为全球共识。下列关于极地地区环境问题与保护的叙述，正确的是（） A. 极地地区的环境问题与人类活动无关 B. 全球气候变暖不会影响极地生物的生存 C. 保护极地环境需要各国协作，合理开展人类活动 D. 只要减少垃圾污染，就能保护好极地环境 七、参考答案 1.C 2.C 3.C 4.B 5.C 八、反思与感悟 本节课紧扣中图版（2024）教材要求，规避大气环流等超纲知识，以极地地区的自然环境差异和人类探索保护为核心，串联各知识点，通过情境导学、小组探究、图表分析，落实四大核心素养，贴合八年级学生认知。课堂环节清晰，知识点贴合教材，议学情境生动，有效调动学生参与度。但部分学生对南北极自然环境差异、科考站极昼极夜现象理解不透彻。后续教学中，可增加南北极对比表格、科考站分布图，具象化知识点，增加分层练习，关注个体差异，强化理解，提升课堂实效。 学科网（北京）股份有限公司 $