《放学了》（教学设计）-2025-2026学年人美版（2012）美术四年级下册

教学内容 放学了 授课人 教材分析 （1）本节课的主要教学内容是围绕 “放学了” 主题，用绘画形式表现自己的课余生活，核心技能包括人物动态画法（头部、躯干、四肢的动态变化）和画面构图方法（主体突出、层次丰富），同时需学会选择有趣且有意义的活动作为创作素材。 （2）本节课主要介绍的知识点有：人物动态的几何概括法（圆形 / 椭圆形头部、方形 / 梯形躯干、灵活四肢方向），构图中通过中央主体、近大远小、前后遮挡营造热闹氛围的技巧，以及选材时结合个人兴趣选择难忘活动的方法。 （3）通过学习本节课，学生能够将课堂上学到的人物动态和构图知识运用到创作中，画出自己喜欢的课余活动场景，在表达 “热闹、欢快” 的画面过程中，提升观察生活、记录生活的能力，同时体会到用画笔记录美好课余生活的乐趣，培养热爱生活的情感和健康的审美情趣。 教学目标 （1）审美感知：通过观察和回忆，感知课余生活的丰富多彩与美好情趣，初步形成对生活场景的审美感知能力。 （2）艺术表现：掌握人物动态画法（头部、躯干、四肢的动态变化）及画面构图方法（近大远小、前后遮挡等），能用绘画形式表现自己喜欢的课余活动场景，体现艺术表现能力。 （3）创意实践：结合个人生活经验，选择有意义、有趣的课余活动进行创作，通过丰富的人物动态和构图设计，表现出 “放学了” 的欢快热闹场面，发挥创意与实践能力。 （4）文化理解：体会课余生活的价值与乐趣，联系生活实际感受美好生活，培养健康的审美情趣和热爱生活的情感，理解艺术源于生活的文化内涵。 教学重难点 （1）教学重点：通过观察真实的课余生活场景，感受放学后活动的多样性与趣味性，运用美术表现手段（如人物动态、场景元素布局）展现 “放学了” 的热闹场景，培养审美感知与创意表达能力。 （2）教学难点：如何在表现人物动态与场景关系时，既贴合生活真实逻辑，又通过动态线条、层次构图等艺术化处理形成富有个性的画面效果，体现创意实践与审美判断的融合。 教学资源 （1）教师准备的 “课余活动场景动态图片集（含不同活动姿态的人物照片及手绘草图）”。 （2）学生用 “人物动态姿势参考卡片（含站姿、跑姿、互动姿势等简笔画剪影）”。 （3）教师用 “人物动态绘画步骤分解图（头部、躯干、四肢关节动态变化示意图）”。 教学过程 一、组织教学 （1）上课铃轻响时，教师提着一个装有彩色粉笔的小铁盒走进教室，将盒子轻轻放在讲台左侧，随即转身在黑板上写下 “彩虹约定”四个大字，字体活泼如跳动的音符。待学生安静落座，教师手持一支粉彩色粉笔，微笑着说：“同学们，课前我们先来做个‘魔法小练习’—— 请大家伸出右手食指，想象它是一支神奇的画笔 ，跟着老师的口令‘画’出你的小目标！”（学生按指令做手势）教师继续用粉笔在 “约定” 二字下方画了一道弯弯的彩虹，“现在，请大家和老师一起，用眼神告诉彼此：这节课，我们要用画笔留住放学路上最亮的光！” （2）教师转身走向讲台，目光温柔扫过教室，轻声问：“课前检查：”画纸、彩笔、橡皮都在桌上吗？（学生举手确认）很好！现在，请把彩笔放在画纸左上角，像给小画笔 “安个家”；再把画纸轻轻铺平，就像给 “放学的故事” 铺一张舞台 —— 准备好了吗？”（学生纷纷调整姿势，有人偷偷把画纸折成小飞机形状，教师笑而不语，待全班安静后）“好，让我们一起深呼吸，肩膀放松，眼睛望向窗外 —— 想象现在正是下午四点半，阳光正好，这节课，我们要把 ‘放学了’变成画纸上的魔法 ！” （3）教师轻叩讲台三次，声音清脆：“‘彩虹约定’已完成，现在请大家把右手放在胸前，跟着老师说：‘我要画出 —— 快乐！’（学生齐声回应）对！这就是我们的课堂密码！” 二、导入新课 （1）情境唤醒：教师从铁盒中取出一个银色小哨子，轻轻放在讲台上，吹响三短一长的哨音（模仿下课铃）。“听！这声音像不像你们熟悉的 ‘放学倒计时’？（学生纷纷点头）现在，请大家闭上眼睛，想象自己正站在操场边 ，哨声刚落，你会做什么？（停顿 15 秒）现在睁开眼，用一个词描述你脑海里的画面，同桌之间互相说一说！”（学生交流，教师巡视倾听） （2）深度分享：教师请一位戴眼镜的男生发言，他挠挠头说：“我会去图书馆看书！” 教师追问：“为什么是图书馆？是有你喜欢的侦探漫画吗？” 男生眼睛发亮：“对！上次看到一本侦探漫画，放学了就想赶紧看！” 教师笑着点头，又请一位扎马尾的女生：“你刚才说‘追着小猫跑’，能告诉大家小猫是什么颜色的吗？” 女生跳起来说：“橘色的！眼睛像两颗橘子糖！我会追着它跑，直到它躲进花坛里！”（全班笑作一团） （3）主题提炼：教师待笑声渐停，展开手臂说：“刚才大家说的，是 ‘热闹的追逐’‘安静的阅读’‘温暖的小猫’—— 这些画面像什么呢？（指向窗外的晚霞 ）对！像晚霞中的云朵，有的是棉花糖（圆滚滚），有的是羽毛（轻飘飘），有的是火焰（暖烘烘）！今天，我们就用画笔把这些 ‘放学的小云朵’连起来，组成一幅大大的‘彩虹画’！（板书‘放学了’，用粉、蓝、橙三色粉笔在字旁画小太阳、云朵和奔跑的小人）” （4）目标明确：教师用教鞭指向板书：“我们要画的是 ‘热闹的场面’—— 就像刚才追小猫的画面；‘欢快的气氛’—— 像漫画书里的大笑脸；还有‘人物动态’—— 让跑步的同学像风一样‘飞’起来！准备好了吗？（学生齐声）那就让我们开始‘捕捉彩虹’的魔法 吧！” 三、新授 （一）解决选材问题 （1）“选材魔法盒” 游戏：教师从铁盒中取出四个信封，分别标着 “操场风云”“教室小剧场”“校门口奇遇”“回家路漫漫”。“现在请大家闭眼抽一个信封，打开后告诉我：这个信封里藏着你最想画的放学活动 ，为什么？（学生闭眼抽取，陆续打开）”（1 名学生举手）“这位同学抽到‘校门口奇遇’，说说看：如果画校门口，你会画什么？”（生：“我画保安叔叔在给同学指路，旁边有卖糖葫芦的老爷爷！”）教师追问：“糖葫芦老爷爷的表情是什么样的？为什么他会在那里？”（生：“他笑着，因为每天放学都有人买他的糖葫芦！”） （2）对比分析法：教师在黑板左侧贴出 “安静的图书馆”简笔画（1 名同学在看书），右侧贴出“热闹的操场”简笔画（3 名同学在打球）。“这两幅画，哪幅更能体现‘放学了’的‘欢快’？（学生争论后）对！热闹的场景更有‘放学的味道’—— 但安静的阅读也很美好，就像彩虹的紫色 ，代表温柔的回忆。所以我们可以选 ‘自己最有感觉的活动’，比如有人喜欢和朋友疯跑，有人喜欢和妈妈散步，关键是要让画面‘说话’！”（板书：‘选‘会说话的场景’：有故事、有动作、有表情’） （3）个性化创作引导：教师分发小卡片，卡片上画着 “放学场景轮廓图”（如操场、教室、校门口），“请在轮廓图里用彩笔快速涂鸦你最想画的部分 —— 比如你画了跳皮筋 ，就在小人脚下画 ‘彩虹绳’；画了踢毽子 ，就在空中画 ‘彩色毽子’！（学生创作，教师巡视）现在请把你的‘小涂鸦’举起来，和同桌比一比：谁的画面最有‘放学的气息’？”（学生展示，教师点评） （二）解决难点（人物动态的画法） （1）动态‘小剧场’：教师请两名学生上台，一人扮演 “跳绳的同学”，一人扮演 “递水的同学”。“跳绳的同学，你的胳膊怎么动？（学生做动作：双臂像小风车）非常好！身体呢？（前倾，重心左移）像不像要起飞？递水的同学，手要举多高？（手臂伸直，手指张开）对！这些动作就是 ‘动态密码’！”（在黑板画‘跳绳小人’，标注‘手臂：大弧线；身体：左倾；腿：小弹簧’） （2）错误动态纠正：教师在黑板画一个 “木头人”（四肢僵直），“这个同学为什么不像‘放学了’？（生：‘他不能动！’）对！如果他在追球，一条腿会‘飞’出去，另一条腿‘钉’在地上，就像刚才‘递水同学’那样！（请另一组学生上台调整动作，教师用红笔圈出错误部位）” （3）动态组合技巧：教师展示 “放学大合影”范画（5 名同学：跳绳、递水、捡球、聊天、追猫），“观察这些同学，他们的动态有什么共同点？（生：‘都在动！’‘有的手举高，有的腿弯着’）对！就像交响乐里的不同乐器 ：有的‘急促’（跑步），有的‘轻快’（跳绳），有的‘温柔’（聊天），这样画面才会‘唱歌’！”（板书：‘动态：快慢组合 + 表情呼应’） 四、示范画人物动态及画面构图 （1）“彩虹框架法” 构图：教师在画纸上先画一个 “彩虹弧线”（从左上到右下），“这是我们画面的‘主路’，所有人物活动都要沿着这条路展开 —— 比如校门口的同学，从彩虹起点（校门）出发，到彩虹终点（操场），中间可以加入糖葫芦摊 、自行车等‘小站点’！”（在弧线内画三个小人，分别标注 ‘追猫’‘跳绳’‘聊天’） （2）动态分解‘三步骤’：①头部：教师画一个 ‘笑眼’（弯弯的，像月牙），“笑眼 + 张开的嘴巴 =‘会笑的脸’！”②躯干：用橙色粉笔画倾斜的梯形 ，“倾斜 30 度，像给躯干安了个‘小弹簧’，跳起来时‘弹簧’会弯，走路时‘弹簧’会直！”③四肢：画 ‘跑步腿’（前腿弯如 C，后腿直如弓），“像不像袋鼠跳 ？”（学生举手模仿） （3）背景‘魔法贴纸’：教师用彩色贴纸在画面周围贴出 ‘太阳（暖黄）’‘云朵（浅蓝）’‘跑道（红色）’，“这些‘贴纸’是‘气氛剂’：暖黄太阳让画面变温暖，云朵让画面变柔和，红色跑道让动态‘跳’起来！”（突然指向一名学生的草稿本）“这位同学画了‘放学帮妈妈提菜篮’，篮子里的菜可以画成‘小爱心’形状，妈妈的头发可以画成‘波浪卷’，这样妈妈就像童话里的仙女！” （4）范作对比：教师展开四幅范画：“第一幅（跳绳）：动态快，色彩亮；第二幅（追猫）：故事多，细节暖；第三幅（图书馆）：线条柔，表情静；第四幅（全家散步）：人物少，画面‘稳’。你们觉得哪幅最像‘放学的你’？（学生投票后）老师也觉得都很棒！因为‘放学’对每个人来说，都是独一无二的彩虹！” 五、学生创作，教师巡回指导 （1）“创作任务卡”：教师在黑板贴出 ‘彩虹任务卡’：①“动态小明星”：画一个 “动起来的你”（提示：胳膊腿要像‘小树枝’一样弯）；②“色彩小彩虹”：用 3 种暖色调（红 / 橙 / 黄）画 “欢快部分”，2 种冷色调（蓝 / 绿） 画 “安静部分”；③“故事小纸条”：在画纸空白处写一句 “放学时，我最想对 XX 说的话”（如 “小猫，明天见！”）。 （2）分层指导：①对基础弱的学生：教师拿出 ‘动态手指操’（左手比 “L”，右手比 “J”，模拟跑步）：“跟着老师做，左手伸直当‘前腿’，右手弯曲当‘后腿’，然后画出来！”②对构图好的学生：“你画了三个人，能不能给他们加一个‘秘密观众’？比如远处的大树在看着他们笑！”③对细节少的学生：“你的跳绳同学没有‘绳子’，试着用‘波浪线’ 代替，像彩虹一样！” （3）创意拓展：教师发现一名学生画 “机器人同学”（身体是长方形，眼睛像小灯 ），“这个同学为什么是机器人？” 学生说：“因为我觉得放学时的同学像机器人一样有活力！” 教师立刻竖起大拇指：“太棒了！你的‘机器人同学’可以有 ‘小轮子’，跑起来‘咕噜咕噜’响 ！” 六、活动评价 （1）“彩虹展示台”：学生将画作贴在教室四周的 “彩虹墙”上，每幅画旁用磁贴标注“我最喜欢的部分”（如 “小猫的尾巴”“跳绳的弧线”）。教师用红粉笔在每幅画旁画一个小笑脸，“这是‘彩虹勋章’！” （2）“故事放大镜”：教师请一名学生念出画旁纸条：“放学时，我想对同学说‘明天见！’” 全班鼓掌。教师又请一名画 “全家散步”的学生说：“你画了妈妈牵着你，为什么妈妈要回头看？” 学生：“因为我跑太快 ，妈妈怕我摔跤！”（全班笑） （3）教师总结：教师手持一支粉彩色笔，指向墙上的画：“今天我们画的‘放学了’，有的像 ‘火焰’（热烈），有的像‘月光’（温柔），但都像彩虹一样 —— 每一种颜色都有意义！（举起一支粉笔）这支粉笔，就是你们的‘魔法棒’，未来再画‘放学后’，记得让它‘动’起来，‘笑’起来，‘讲故事’！下课！”（学生欢呼，教师笑着挥手） 作业设计 （1）绘画创作：选择自己最喜欢的课余活动（如打球、跳绳、游戏等），用绘画形式表现 “放学了” 的热闹场景。要求：①人物动态自然多样（头部、躯干、四肢比例协调，体现活动姿态）；②画面构图合理（可通过人物前后遮挡、近大远小等方式表现热闹氛围，人物分布疏密得当）。 （2）故事创编：结合绘画内容，在作品背面用简短文字记录或创编一个关于 “放学了” 的小故事，分享活动中的趣事和感受。 学科网（北京）股份有限公司 $