第14课《驿路梨花》导学案 2025-2026学年统编版语文七年级下册

《驿路梨花》导学案 一、学习目标 1. 读准课文字音、理解重点词语含义，熟练朗读课文；了解作者彭荆风及文章创作背景、记叙文相关文体知识；理清文章叙事脉络，掌握插叙的作用；能赏析文中优美语句，把握文章的语言特点与写作手法；完成同步自测，提升现代文精读与拓展阅读能力。 2. 梳理记叙文的叙事线索与情节；掌握“以物为线索”的文章解读方法，提升文本分析与语言赏析能力；通过情境体验、创意表达，深化对文章主旨的理解，做到学以致用。 3. 感受文中人物助人为乐、无私奉献的美好品质；理解“驿路梨花”的多重含义，传承互帮互助的传统美德；培养感恩之心与责任意识，愿意在生活中践行“梨花精神”，做温暖他人的人。 二、教学过程 （一）导入新课（5分钟） 【情境导入+互动提问】同学们，在偏远的深山驿路上，没有繁华的街市，没有便捷的交通，旅人疲惫奔波时，最渴望的是什么？（邀请2-3名学生发言，引导学生说出“温暖的住处”“善意的帮助”） 有这样一条驿路，深山之中，没有旅店，却有一间简陋的茅屋，屋内有米、有水、有柴，供过往旅人免费食宿，而这一切的背后，藏着一群普通人的善意，藏着一朵“永不凋谢的梨花”。今天，就让我们走进彭荆风的《驿路梨花》，一起探寻茅屋的来历，感受那份跨越山海的温暖与奉献，看看这朵“梨花”，究竟有怎样的魔力，能照亮深山驿路，温暖每一位旅人。 （二）自学指导（一）：预习与交流（15分钟） 【预习要求】自主阅读课文2遍，完成以下预习任务，标注疑难问题，小组内交流订正，教师巡视指导，重点解决基础易错点。 1. 给下列字词注音 ① 驿路（ ） ② 梨花（ ） ③ 陡峭（ ） ④ 露宿（ ） ⑤ 竹篾（ ） ⑥ 简陋（ ） ⑦ 修葺（ ） ⑧ 恍惚（ ） ⑨ 撵走（ ） ⑩ 麂子（ ） ⑪ 菌子（ ） ⑫ 折损（ ） ⑬ 邂逅（ ） ⑭ 淳朴（ ） ⑮ 溢出（ ） 答案：① yì lù ② lí huā ③ dǒu qiào ④ lù sù ⑤ zhú miè ⑥ jiǎn lòu ⑦ xiū qì ⑧ huǎng hū ⑨ niǎn zǒu ⑩ jǐ zi ⑪ jùn zi（易错读jūn，此处读jùn，指蘑菇） ⑫ zhé sǔn ⑬ xiè hòu ⑭ chún pǔ ⑮ yì chū 【易错提醒】“驿”读yì，不读zé；“篾”读miè，不读miě；“葺”读qì，不读róng，注意与“茸”（róng）区分；“麂”读jǐ，不读jí；“菌”是多音字，此处“菌子”读jùn zi，细菌读xì jūn；“邂”读xiè，不读jiě；“淳”读chún，不读chǔn。 2. 解释下面的词语 ① 驿路： ② 陡峭： ③ 露宿： ④ 竹篾： ⑤ 简陋： ⑥ 修葺： ⑦ 恍惚： ⑧ 撵走： ⑨ 麂子： ⑩ 折损： ⑪ 邂逅： ⑫ 淳朴： ⑬ 溢出： ⑭ 迷茫： ⑮ 红润： 答案： ① 驿路（名词）：古代供传递公文的人或来往官员中途休息、换马的路，这里指偏远山区的小路。（近义词：驿道、山路） ② 陡峭（形容词）：（山势等）坡度很大，直上直下。（近义词：峻峭；反义词：平缓） ③ 露宿（动词）：在室外住宿。（语境义：“我们”在深山驿路上，没有住处，只能在室外休息） ④ 竹篾（名词）：劈成薄片的竹子。（语境义：用来编织茅屋屋顶、门帘的材料） ⑤ 简陋（形容词）：（房屋、设备等）简单粗陋，不完备。（语境义：深山里的茅屋，设施简单，却能为旅人提供温暖，突出“善意”的珍贵）（近义词：粗陋；反义词：豪华） ⑥ 修葺（动词）：修理（建筑物）。（语境义：瑶族老人和“我们”一起修理简陋的茅屋，延续善意）（近义词：修缮、修理） ⑦ 恍惚（形容词）：神志不清，精神不集中；（光线、形象等）模糊不清。（语境义：“我”和老余在深山里疲惫奔波，看到茅屋时，精神有些不集中，不敢相信眼前的景象） ⑧ 撵走（动词）：赶走。（语境义：文中指瑶族老人误以为“我们”是茅屋的主人，开玩笑说要把“我们”赶走，语气亲切，体现淳朴） ⑨ 麂子（名词）：一种小型鹿类，毛色棕褐，雄的有短角，生活在山林中，肉质可食。（语境义：瑶族老人打猎时，会路过茅屋，接受茅屋的帮助） ⑩ 折损（动词）：损失；损耗。（语境义：“我们”在深山驿路上奔波，没有住处，身体和精神都有损耗，茅屋的出现，减少了我们的“折损”） ⑪ 邂逅（动词）：偶然遇见（久别的亲友）。（语境义：文中指“我们”、瑶族老人、梨花姑娘等人，在深山驿路上偶然相遇，因茅屋结缘，传递善意） ⑫ 淳朴（形容词）：诚实朴素。（语境义：文中指梨花姑娘、瑶族老人、哈尼小姑娘们，性格诚实朴素，乐于助人，没有私心）（近义词：朴实、憨厚；反义词：狡诈、虚伪） ⑬ 溢出（动词）：充满而流出来。（语境义：文中指茅屋中的温暖与善意，充满屋内，流露出来，温暖每一位旅人） ⑭ 迷茫（形容词）：广阔而看不清的样子；（神情）迷离恍惚，不知道该怎么办。（语境义：“我们”在深山里找不到住处，内心迷茫，不知前路如何） ⑮ 红润（形容词）：红而滋润（多指皮肤、脸色）。（语境义：梨花姑娘和哈尼小姑娘们，脸色红而滋润，体现出她们的善良与活力） 3. 作者链接 彭荆风（1929—2018），江西萍乡人，中国当代作家，擅长描写边疆地区的风土人情和军民情谊、普通人的善意与奉献。他曾长期在云南边疆生活、工作，深入了解哈尼族、瑶族等少数民族的生活习俗，亲眼目睹了边疆人民互帮互助、淳朴善良的美好品质，这些经历成为他创作的重要素材。 《驿路梨花》创作于1977年，当时正值我国社会重建时期，作者希望通过这篇文章，传递“互帮互助、无私奉献”的正能量，呼吁人们传承善良与温暖，就像深山驿路上的梨花一样，默默绽放，照亮他人。除《驿路梨花》外，他的代表作还有《鹿衔草》《边疆烽火》等，作品语言朴实自然，情感真挚动人，充满人文关怀。 4. 背景链接 本文创作于1977年，距离“十年动乱”结束不久，当时的中国社会正处于恢复、重建的关键时期，人们渴望温暖、渴望善意，渴望重建互帮互助的社会风尚。 云南边疆地区，山路崎岖、交通不便，驿路上的旅人常常面临“无处住宿、无粮可食”的困境。当地的哈尼族、瑶族等少数民族群众，传承着“助人为乐、邻里互助”的传统美德，主动为过往旅人提供帮助。作者彭荆风基于这样的时代背景和边疆风情，虚构了“茅屋”和“一群善良的人”，以“梨花”为象征，歌颂了普通人的无私奉献，也寄托了人们对美好社会风尚的向往，让“梨花精神”成为那个时代最温暖的符号。 5. 文体链接 本文是一篇记叙文（记事散文），记叙文是以记人、叙事、写景、状物为主，以人物的经历和事物发展变化为主要内容的一种文体，核心是“记其事、传其情”。 本文的记叙文核心要素（结合课文实例，七年级必记）： ① 时间：傍晚、夜里、第二天清晨（文中明确提及，串联起“寻茅屋—住茅屋—修茅屋—懂茅屋来历”的情节）； ② 地点：云南西部的深山驿路（偏远、陡峭，为“旅人困境”和“茅屋的重要性”做铺垫）； ③ 人物：“我”、老余（旅人）、瑶族老人（打猎老人）、梨花姑娘（茅屋的最初修建者）、哈尼小姑娘们（茅屋的守护者）； ④ 事件：“我”和老余在深山驿路奔波，偶然发现一间茅屋，随后遇见瑶族老人，一起修葺茅屋，最终揭开茅屋的来历，了解到一群人传递善意的故事； ⑤ 线索：本文以“梨花”为暗线，以“茅屋的来历”为明线，双线交织，串联全文（重点，后续探究环节将详细分析）； ⑥ 表达方式：以记叙为主，穿插描写（环境描写、人物描写）和抒情，既交代情节，又传递情感，让文章生动感人。 【补充知识点】插叙：本文运用了插叙的写作手法（七年级重点），指在叙述主要情节的过程中，插入一段与主要情节相关的回忆或补充说明，作用是补充背景、丰富人物形象、使情节更完整（后续“写法探究”环节将结合课文具体分析）。 （三）自学指导（二）：合作与探究（30分钟） 【探究要求】以小组为单位（4-6人一组），围绕以下探究任务展开讨论，组长负责组织、记录观点，每个任务推选1名代表发言，其他小组可补充、质疑；结合课文语句分析，不空洞表述，鼓励提出自己的独特见解，体会文章的“新意”与情感。 1. 整体感知 【探究任务】结合课文，完成以下问题，梳理文章叙事脉络，把握文章主要内容。 （1）用简洁的语言概括课文主要内容（不超过80字，提示：包含人物、地点、事件、核心情感）。 答案示例：“我”和老余在云南深山驿路奔波，偶然发现一间供旅人免费食宿的茅屋，随后遇见瑶族老人，一起修葺茅屋，最终揭开茅屋是梨花姑娘修建、哈尼小姑娘们守护的秘密，感受了一群人的无私奉献。 （2）梳理文章的“双线脉络”，填写完整（提示：明线=茅屋的来历；暗线=梨花的含义/善意的传递）。 答案： 明线（茅屋的来历）：“我们”发现茅屋→疑惑茅屋的主人→遇见瑶族老人，误以为他是主人→瑶族老人讲述茅屋的修建者（梨花姑娘）→遇见哈尼小姑娘们，得知梨花姑娘已去世，小姑娘们继续守护茅屋→“我们”和瑶族老人、小姑娘们一起修葺茅屋，延续善意； 暗线（梨花的含义/善意的传递）：看见深山的梨花（自然之美）→遇见茅屋，感受善意（梨花般的温暖）→探寻茅屋主人，了解善意的起源（梨花姑娘）→传递善意，让梨花精神延续（所有人的行动）。 （3）文中出现了哪些人物？他们都为茅屋做了什么？请简要概括（不遗漏关键人物）。 答案： ① 梨花姑娘：最初修建茅屋，为过往旅人提供米、水、柴，传递善意； ② 哈尼小姑娘们：梨花姑娘去世后，继续守护茅屋，补充米、水，打扫茅屋，延续善意； ③ 瑶族老人：打猎路过，接受茅屋的帮助，随后特意赶来修葺茅屋，还带来粮食，传递善意； ④ “我”和老余：偶然发现茅屋，接受善意，随后和瑶族老人、小姑娘们一起修葺茅屋，参与到善意的传递中。 （4）结合全文，说说文章的核心主旨是什么？（提示：围绕“善意”“奉献”“传承”展开） 答案：本文通过记叙云南深山驿路上，一群普通人围绕“茅屋”传递善意的故事，歌颂了人们助人为乐、无私奉献的美好品质，赞美了“互帮互助、薪火相传”的“梨花精神”，寄托了作者对美好社会风尚的向往，呼吁人们传承善意，做温暖他人的人。 2. 深层探究 【探究任务】小组讨论，结合课文具体语句，完成以下探究问题，体会文章的情感与深意。 （1）探究一：文章标题“驿路梨花”有哪些含义？请结合课文语句分析，说说标题的妙处（新意探究：多角度解读标题，体会“物喻人”的妙处）。 答案： ① 表层含义：指云南深山驿路上，自然生长的梨花树和洁白的梨花（文中语句：“白色梨花开满枝头，多么美丽的一片梨树林啊！”“山间的夜风吹得人脸上凉凉的，梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们身上。”），营造了优美、清新的意境； ② 深层含义：一是指梨花姑娘，她像梨花一样洁白、美丽、淳朴，无私奉献，是“善意”的象征（文中语句：“她要用为人民服务的精神来帮助过路人。”）；二是指“梨花精神”，即助人为乐、无私奉献、互帮互助、薪火相传的美好品质（文中所有人物的行动，都体现了“梨花精神”）；三是指所有传递善意的人，梨花姑娘、哈尼小姑娘们、瑶族老人、“我”和老余，都像梨花一样，默默绽放，温暖他人。 标题的妙处：① 作为文章的暗线，串联全文，使文章结构严谨、脉络清晰；② 运用“物喻人”的手法，将“梨花”与“善意”“奉献”绑定，形象生动，富有诗意，吸引读者阅读兴趣；③ 点明文章主旨，既赞美了自然之美，又歌颂了人性之美，让“梨花精神”成为文章的核心符号。 （2）探究二：文中的梨花姑娘没有直接出场，作者为什么要这样安排？这样写有什么好处（新意探究：分析“侧面描写”的作用，体会人物形象的感染力）？ 答案：文中的梨花姑娘没有直接出场，而是通过瑶族老人的讲述、哈尼小姑娘们的介绍，侧面展现她的形象（侧面描写）。 好处：① 巧设悬念，激发读者的阅读兴趣，让读者一直好奇“茅屋的主人是谁”，直到文章后半部分，才通过他人之口揭开谜底，让情节更具吸引力；② 侧面烘托梨花姑娘的美好品质，通过他人的讲述，我们能感受到梨花姑娘的无私奉献、淳朴善良，她虽然没有出场，却始终贯穿全文，形象更加高大、鲜活，具有感染力；③ 突出“梨花精神”的传承性，梨花姑娘虽然去世了，但她的精神被哈尼小姑娘们、瑶族老人等人延续下来，没有直接出场，更能体现“善意不分人、精神永相传”的深意。 （3）探究三：文中多次描写“环境”，请找出1-2处环境描写的语句，分析其作用（新意探究：结合环境描写，体会“景与情”的结合）。 答案示例： 示例1：语句：“山，好大的山啊！起伏的青山一座挨一座，延伸到远方，消失在迷茫的暮色中。”（文中开头） 作用：描写了深山的辽阔、陡峭、迷茫，交代了“我们”和老余的处境——在深山驿路奔波，找不到住处，内心迷茫、疲惫，为下文“发现茅屋”做铺垫，突出了茅屋的“珍贵”，也衬托出茅屋主人的善意，在这样偏远、艰苦的地方，能有一间供旅人休息的茅屋，更能体现主人的无私奉献。 示例2：语句：“白色梨花开满枝头，多么美丽的一片梨树林啊！”“山间的夜风吹得人脸上凉凉的，梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们身上。”（文中中间部分） 作用：描写了梨花的洁白、美丽，营造了优美、清新、温暖的意境；既呼应了文章标题“驿路梨花”，又象征着梨花姑娘的淳朴、美丽，以及她传递的善意；同时，烘托了“我们”发现茅屋后的喜悦、温暖之情，让“善意”与“美景”结合，更具感染力。 （4）探究四：结合全文，说说“梨花精神”的内涵是什么？在今天，我们应该如何践行“梨花精神”（新意探究：链接现实生活，让主旨落地，体现语文的实用性）？ 答案： “梨花精神”的内涵：① 助人为乐、无私奉献，不计回报地帮助他人（如梨花姑娘修建茅屋，不图名利，只为帮助过往旅人）；② 互帮互助、薪火相传，一个人的善意，能带动一群人传递善意（如梨花姑娘的善意，被哈尼小姑娘们、瑶族老人等人延续）；③ 淳朴善良、真诚待人，没有私心，用温暖对待每一个需要帮助的人（文中所有人物的性格，都体现了这一点）。 今天践行“梨花精神”的方式（贴合七年级学生生活，具体可行）：① 在学校，主动帮助同学，比如帮助学习有困难的同学讲解题目、帮助老师分担力所能及的事情、捡起校园里的垃圾，维护校园环境；② 在生活中，尊重他人、乐于助人，比如帮助邻居开门、给环卫工人递一瓶水、在公交车上给老人让座；③ 传承善意，带动身边的人一起传递温暖，比如和家人一起参与公益小事，用自己的行动，影响身边的人，让“梨花精神”一直延续下去。 3. 语言赏析 【赏析要求】找出文中你认为优美、动人的语句，结合“修辞手法、描写方法、关键词”，分析其表达效果，体会作者的情感，每组至少赏析2句，可结合自身感受补充。 【示例赏析+答案】（给出示例，引导学生掌握赏析方法，后续题目带完整答案） 示例：语句：“我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的梨花，不由得想起了一句诗：‘驿路梨花处处开。’” 赏析：引用诗句结尾，既呼应了文章标题“驿路梨花”，又升华了文章主旨；“洁白的梨花”既指自然中的梨花，也指哈尼小姑娘们，还指“梨花精神”，形象生动，富有诗意；表达了作者对哈尼小姑娘们的赞美，以及对“梨花精神”能在世间广泛传播的美好期盼，让文章结尾余味悠长。 【自主赏析题目】（带答案） （1）语句：“这是什么人的房子呢？”“主人家是谁？”“你猜这家主人是干什么的？” 答案赏析：运用一连串的设问句，写出了“我”和老余发现茅屋后的疑惑，巧设悬念，激发读者的阅读兴趣；同时，推动情节发展，为下文“探寻茅屋主人”的情节做铺垫，体现了“我们”对茅屋主人的好奇，也从侧面突出了茅屋的“神秘”与“珍贵”。 （2）语句：“他（瑶族老人）黝黑的脸上露出一丝得意的笑容，说：‘我不是主人，也是过路人呢！’” 答案赏析：运用神态描写和语言描写，“黝黑的脸”写出了瑶族老人长期在山林打猎的生活痕迹，“得意的笑容”神态生动，体现了瑶族老人的淳朴、憨厚；语言简洁朴实，“我不是主人，也是过路人呢！”既解开了“我们”的疑惑，又引出了茅屋主人的相关信息，同时体现了瑶族老人“同是过路人，互帮互助”的善意，人物形象鲜活可感。 （3）语句：“月光从梨树林里照进来，地上闪着粼粼的银光，梨树林里飘来一阵阵清香，多么美好的夜晚啊！” 答案赏析：运用环境描写，描写了月光、银光、梨花香，营造了宁静、优美、温暖的夜晚氛围；“粼粼的银光”“一阵阵清香”调动视觉和嗅觉，让画面感极强；既呼应了文章标题“驿路梨花”，又烘托了“我们”在茅屋休息时的舒适、温暖之情，也象征着茅屋中的善意，像月光和梨花香一样，温暖、美好，感染着每一个人。 （4）语句：“小姑娘们穿着鲜艳的衣裳，蹦蹦跳跳地走进来，她们的歌声像清泉一样悦耳。” 答案赏析：运用外貌描写、动作描写和比喻的修辞手法，“鲜艳的衣裳”写出了哈尼小姑娘们的活泼、可爱，“蹦蹦跳跳”的动作生动形象，体现了她们的朝气；将“歌声”比作“清泉”，形象生动地写出了歌声的悦耳、清澈，衬托出哈尼小姑娘们淳朴、善良、充满活力的性格，也体现了“梨花精神”在她们身上的延续。 4. 写法探究 【探究任务】结合课文，探究文章的写作手法，分析其作用，并说说这些写法我们在写作中可以如何借鉴（重点掌握3种核心写法，带答案）。 （1）写法一：双线交织（明线+暗线） 答案探究：① 文中体现：明线是“茅屋的来历”，串联起“发现茅屋—疑惑—探寻—修葺”的情节；暗线是“梨花的含义/善意的传递”，串联起“见梨花—感善意—传善意”的情感脉络，双线交织，让文章结构严谨、脉络清晰，既交代了情节，又传递了情感。② 作用：避免了情节的单调，让文章内容更丰富、更有层次感；突出了文章主旨，让“善意的传递”这一核心更鲜明。③ 仿写借鉴：我们在写记叙文时，可以借鉴“双线交织”的写法，比如以“一件物品”为明线（如钢笔、笔记本），以“情感”为暗线（如亲情、友情、善意），串联起相关情节，让文章更生动、更有深度。 （2）写法二：插叙（补充背景，丰富情节） 答案探究：① 文中体现：文中通过瑶族老人的讲述，插入“梨花姑娘修建茅屋”的情节；通过哈尼小姑娘们的介绍，插入“梨花姑娘去世，她们继续守护茅屋”的情节，这些都是插叙。② 作用：补充了茅屋的来历，丰富了文章情节，让读者明白“善意的起源”；丰富了梨花姑娘的人物形象，虽然她没有直接出场，却通过插叙，让她的无私奉献、淳朴善良的品质更鲜明；避免了叙事的平铺直叙，让情节更有起伏、更具吸引力。③ 仿写借鉴：我们在写记叙文时，遇到“需要补充背景、丰富人物”的情况，可以运用插叙，比如写“帮助同学”的故事，在叙述帮助同学的过程中，插入“同学遇到困难的原因”，让情节更完整，人物形象更丰满。 （3）写法三：物喻人（以物象征人或精神） 答案探究：① 文中体现：以“梨花”为喻体，象征着梨花姑娘的淳朴、美丽、无私奉献，象征着“助人为乐、薪火相传”的梨花精神，象征着所有传递善意的人，是“物喻人”写法的典型运用。② 作用：将抽象的“善意”“奉献精神”，转化为具体、可感的“梨花”，形象生动，富有诗意；让文章主旨更鲜明、更含蓄，具有感染力，让读者更容易理解和接受。③ 仿写借鉴：我们在写记叙文时，可以借鉴“物喻人”的写法，比如以“小草”象征“顽强不屈的人”，以“路灯”象征“默默奉献的人”，以“向日葵”象征“乐观向上的人”，让文章更有文采，情感更真挚。 （4）补充写法：悬念迭起（巧设疑问，激发兴趣） 答案探究：① 文中体现：文章开头，“我们”发现茅屋，接连提出“这是什么人的房子呢？”“主人家是谁？”等疑问；瑶族老人出现时，“我们”误以为他是茅屋主人，随后他又否定，再次设置悬念；直到哈尼小姑娘们出现，才揭开茅屋主人的谜底，悬念层层递进。② 作用：激发读者的阅读兴趣，让读者一直带着“疑惑”阅读，吸引读者读下去；推动情节发展，让情节更有起伏、更生动。③ 仿写借鉴：写记叙文时，在开头或中间设置悬念，比如写“一件神秘的礼物”，开头可以写“书桌抽屉里，放着一个包装精美的盒子，我不知道它是谁送的，也不知道里面装着什么……”，吸引读者探究下文。 5. 拓展延伸 【拓展要求】结合课文主旨与“梨花精神”，完成以下拓展任务，可自主完成，也可小组合作，鼓励创意表达，体现“传承善意”的主题。 （1）创意表达：假如你是深山驿路上的一位旅人，接受了茅屋的帮助，离开时，你想在茅屋的墙上留下一段留言，表达你的感谢与敬意，请你写下这段留言（不少于50字，贴合课文情境，体现“梨花精神”）。 答案示例：感谢不知名的主人，感谢你修建的这间茅屋，在我疲惫奔波、迷茫无助时，给了我温暖与希望。一碗米、一壶水、一堆柴，藏着最纯粹的善意，像深山的梨花一样，洁白而温暖。我不知道你是谁，但我会记住这份善意，传承这份温暖，愿驿路梨花处处开，愿善意与温暖，照亮每一段前行的路。 （2）情境体验：结合课文中的人物，说说你最敬佩谁？为什么？请结合人物的行为，谈谈你从他/她身上学到了什么（不少于60字，贴合七年级学生的认知与情感）。 答案示例：我最敬佩梨花姑娘。她虽然没有直接出场，却用自己的行动，传递了最珍贵的善意——在偏远的深山驿路上，修建茅屋，为过往旅人提供帮助，不图名利、不计回报。她像梨花一样，淳朴、美丽、无私奉献。从她身上，我学到了要乐于助人、真诚待人，不自私、不吝啬，愿意用自己的一点点力量，帮助身边有需要的人，做一个温暖他人、传递善意的人。 （3）链接现实：在我们的生活中，有很多像“梨花姑娘”一样，默默奉献、乐于助人的人（如环卫工人、志愿者、老师、同学等），请你简要分享一个你见过或听过的“善意小故事”，并说说这个故事让你有什么感悟（不少于80字）。 答案示例：我见过这样一个善意的小故事：每天清晨，我们小区的环卫工人都会早早来到小区，打扫卫生，清理垃圾，无论刮风下雨，从未间断。有一次，我早上上学时，看到一位环卫工人，冒着大雨，把路边被风吹倒的垃圾桶扶起来，又仔细清理了散落的垃圾，浑身都被雨水打湿了，却没有一句怨言。这个故事让我深受感动，环卫工人就像“梨花姑娘”一样，默默奉献、不计回报，用自己的行动，守护着我们的生活环境。我明白了，善意不分大小，平凡的人，也能做出不平凡的奉献，我们要尊重每一位默默付出的人，也要主动传递善意，让生活变得更温暖。 （4）积累延伸：积累3句与“善意”“奉献”“互助”相关的名言警句，简要标注含义，并结合课文内容，谈谈你的感悟（贴合七年级积累需求）。 答案示例： ① 名言1：赠人玫瑰，手有余香。（佚名）；含义：送给别人玫瑰，自己的手上也会留下玫瑰的香气，比喻帮助别人，自己也会收获快乐与温暖。感悟：这与课文中的“梨花精神”一致，梨花姑娘、瑶族老人等人，帮助了过往旅人，自己也收获了内心的快乐与满足；我们在生活中，也要主动帮助别人，在传递善意的同时，也会收获属于自己的温暖。 ② 名言2：奉献乃生活的真正意义。（爱因斯坦）；含义：无私奉献，是生活最真正、最宝贵的意义，只有懂得奉献的人，才能收获真正的快乐与价值。感悟：课文中的所有人物，都在用自己的行动践行“奉献”的意义，梨花姑娘修建茅屋，哈尼小姑娘们守护茅屋，他们不求回报，只为帮助他人。这让我明白，奉献不是一句口号，而是实实在在的行动，我们要从小培养奉献精神，做一个有价值、有温度的人。 ③ 名言3：君子贵人贱己，先人而后己。（《礼记》）；含义：品德高尚的人，尊重别人，看轻自己，凡事先考虑别人，再考虑自己。感悟：这正是课文中人物的真实写照，梨花姑娘、瑶族老人等人，都先考虑过往旅人的需求，主动为他人提供帮助，不计较个人得失。这让我学到，做人要谦虚、善良，要多为别人着想，互帮互助，才能让人与人之间的关系更温暖，让社会变得更美好。 （四）同步自测（30分钟） 【自测要求】自主完成以下题目，认真审题，规范答题，完成后对照答案订正，标注错误原因，重点巩固基础知识点与文本探究能力，查漏补缺。 第一部分：基础积累（25分） 一、给下列加点字注音（每空1分，共10分） 1. 驿路（ ） 2. 陡峭（ ） 3. 竹篾（ ） 4. 修葺（ ） 5. 恍惚（ ）6. 撵走（ ） 7. 麂子（ ） 8. 菌子（ ） 9. 淳朴（ ） 10. 溢出（ ） 答案：1. yì 2. qiào 3. miè 4. qì 5. huǎng 6. niǎn 7. jǐ 8. jùn 9. chún 10. yì 【解析】重点考查课文重点字音，侧重易错字，需牢记“篾”“葺”“麂”“菌”等易错字音，区分多音字、形近字，结合课文语境记忆。 二、解释下列句中加点的词语（每空1分，共10分） 1. 我们决定把小茅屋修葺一下，给屋顶加点草。 2. 瑶族老人黝黑的脸上露出一丝得意的笑容。 3. 山间的夜风吹得人脸上凉凉的，梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们身上。 4. 她要用为人民服务的精神来帮助过路人。 5. 多么淳朴的哈尼小姑娘啊！ 答案：1. 修葺：修理（建筑物）。2. 黝黑：形容皮肤黑。3. 花瓣：花的组成部分之一，多为片状，颜色鲜艳。4. 过路人：路过的人，文中指深山驿路上的旅人。5. 淳朴：诚实朴素。 【解析】重点考查课文重点词语，需结合句子语境理解含义，不脱离课文，侧重基础积累，贴合七年级难度。 三、文学常识填空（每空1分，共5分） 1. 《驿路梨花》的作者是__________，他是中国当代作家，擅长描写边疆地区的风土人情和普通人的善意与奉献。 2. 本文是一篇__________（文体），以“__________”为明线，以“__________”为暗线，双线交织，串联全文。 3. 文中的“梨花精神”指的是____________________。 答案：1. 彭荆风 2. 记叙文（记事散文）；茅屋的来历；梨花的含义/善意的传递 3. 助人为乐、无私奉献、互帮互助、薪火相传的美好品质 【解析】考查文学常识与课文核心知识点，侧重基础积累，需牢记作者、文体、线索、主旨等核心内容，贴合七年级教学重点。 第二部分：课内精读（35分） 阅读《驿路梨花》选段，完成下列题目 山，好大的山啊！起伏的青山一座挨一座，延伸到远方，消失在迷茫的暮色中。 这是哀牢山南段的最高处。这么陡峭的山，这么茂密的树林，走上一天，路上也难得遇见几个人。夕阳西下，我们有点着急了，今夜要是赶不到山那边的太阳寨，只有在这深山中露宿了。 同行老余是在边境地区生活过多年的人。正走着，他突然指着前面叫了起来：“看，梨花！” 白色梨花开满枝头，多么美丽的一片梨树林啊！ 老余说：“这里有梨树，前边就会有人家。” 一弯新月升起了，我们借助淡淡的月光，在忽明忽暗的梨树林里走着。山间的夜风吹得人脸上凉凉的，梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们身上。 “快看，有人家了。” 我们借着月光，踏着软绵绵的荒草甸子，沿着扎满松毛的小路，一步步走近茅屋。 茅屋正门的草门帘垂着，里面漆黑，没有一点动静。我们推开门进去。火塘里的灰是冷的，显然，好多天没人住过了。一张简陋的大竹床铺着厚厚的稻草。倚在墙边的大竹筒里装满了水，我尝了一口，水清凉可口。我们走累了，决定在这里过夜。 老余用电筒在屋里上上下下扫射了一圈，又发现墙上写着几行粗大的字：“屋后边有干柴，梁上竹筒里有米，有盐巴，有辣子。” 我们开始烧火做饭。温暖的火光照亮了小屋。墙上挂着主人家的照片，一张可爱的小姑娘的笑脸，显得那么淳朴、那么善良。 1. 选段开头的环境描写有什么作用？（6分） 答案：① 描写了深山的辽阔、陡峭、茂密，交代了“我”和老余的处境——在深山驿路奔波，天色已晚，找不到住处，只能面临“露宿深山”的困境（2分）；② 为下文“发现梨树林”“找到茅屋”做铺垫，突出了茅屋的“珍贵”，在这样偏远、艰苦的地方，能有一间供旅人休息的茅屋，更能体现主人的无私奉献（2分）；③ 营造了迷茫、疲惫的氛围，与下文“发现茅屋”后的温暖、喜悦形成对比，突出了茅屋带来的温暖与善意（2分）。 【解析】考查环境描写的作用，结合选段开头的语句，从“交代处境、做铺垫、营造氛围、对比”四个角度分析，贴合七年级考点，不堆砌术语，结合文本具体分析。 2. 选段中“白色梨花开满枝头，多么美丽的一片梨树林啊！”这句话有什么含义？（6分） 答案：① 表层含义：描写了梨树林的美丽，洁白的梨花盛开，营造了优美、清新的意境（2分）；② 深层含义：暗示了前方会有“人家”，给疲惫奔波的“我们”带来了希望（2分）；③ 象征着善意与温暖，像梨花一样洁白、美好，为下文“找到茅屋，接受善意”做铺垫，呼应了文章标题“驿路梨花”（2分）。 【解析】考查句子的含义，结合选段语境，从“表层+深层”两个角度分析，侧重“梨花”的象征意义，贴合文章主旨，体现“物喻人”的写法。 3. 选段中“墙上写着几行粗大的字：‘屋后边有干柴，梁上竹筒里有米，有盐巴，有辣子。’”这句话体现了茅屋主人怎样的品质？（5分） 答案：体现了茅屋主人淳朴、善良、细心、无私奉献的品质（2分）；主人家提前写下文字，告知过往旅人干柴、米、盐巴、辣子的位置，考虑周到，不求回报，只为方便旅人，不图名利，用简单的文字，传递了最真挚的善意，让疲惫的旅人感受到温暖（3分）。 【解析】考查人物品质分析，结合句子内容，分析主人家的行为，提炼品质，结合文本具体分析，不空洞表述，贴合七年级难度。 4. 选段中“我们”的情感发生了怎样的变化？请结合选段内容分析。（6分） 答案：“我们”的情感变化：着急→惊喜→希望→温暖（2分）；① 着急：夕阳西下，“我们”找不到住处，只能面临“露宿深山”的困境，内心十分着急（1分）；② 惊喜：老余突然发现梨树林，“我们”看到美丽的梨花，内心充满惊喜（1分）；③ 希望：老余说“这里有梨树，前边就会有人家”，梨花给“我们”带来了找到住处的希望（1分）；④ 温暖：找到茅屋，发现主人家留下的干柴、米、盐巴等，还能在茅屋里过夜、烧火做饭，内心感受到满满的温暖与善意（1分）。 【解析】考查情感变化分析，结合选段中的关键语句，梳理“我们”的情感变化，结合文本内容佐证，条理清晰，贴合七年级考点。 5. 选段运用了哪些写作手法？请举例说明，并分析其作用（至少两种）。（12分） 答案： ① 环境描写（3分）：示例：“山，好大的山啊！起伏的青山一座挨一座，延伸到远方，消失在迷茫的暮色中。”（1分）；作用：交代了“我们”的处境，营造了迷茫、疲惫的氛围，为下文“发现茅屋”做铺垫，突出了茅屋的珍贵（2分）。 ② 物喻人（3分）：示例：“白色梨花开满枝头，多么美丽的一片梨树林啊！”（1分）；作用：以“梨花”为喻，象征着善意与温暖，暗示前方有“人家”，给“我们”带来希望，呼应文章标题，为下文传递善意做铺垫（2分）。 ③ 对比（3分）：示例：选段开头“我们”的“着急、迷茫”，与下文“发现茅屋”后的“温暖、喜悦”形成对比（1分）；作用：突出了茅屋带来的温暖与善意，增强了文章的感染力，也突出了茅屋主人的无私奉献（2分）。 （任选两种即可，每种手法需举例、分析作用，结合选段内容，条理清晰，贴合七年级考点） 【解析】考查写作手法分析，结合选段内容，举例说明，分析作用，不脱离选段，不堆砌术语，贴合七年级学生的认知水平，侧重基础提升。 第三部分：拓展阅读（40分） 阅读下文，完成下列题目 暖冬的灯 ① 寒冬腊月，北风像刀子一样刮在脸上，傍晚的街道上，行人寥寥无几，大家都裹紧棉袄，匆匆往家赶。 ② 我放学回家，走到小区门口，发现楼道口的路灯坏了，漆黑一片，伸手不见五指。我犹豫了一下，还是硬着头皮走了进去，脚下的台阶高低不平，我小心翼翼地走着，生怕摔倒。 ③ “吱呀”一声，一楼的门开了，一盏小小的台灯，从门缝里透了出来，微弱却温暖的光线，照亮了我脚下的台阶。我抬头一看，是小区的张奶奶，她正扶着门框，笑着看着我：“孩子，天黑了，路灯坏了，我把台灯放在门口，给你照照亮。” ④ 张奶奶今年七十多岁了，腿脚不太方便，儿女都在外地工作，平时一个人生活。她为人淳朴、善良，平时总是乐于助人，小区里的人都很喜欢她。有一次，我忘记带钥匙，被困在楼道口，是张奶奶把我叫到她家，给我倒热水、拿零食，一直陪着我，直到我妈妈回来。 ⑤ “谢谢您，张奶奶！”我连忙说道，心里暖暖的，仿佛一股 学科网（北京）股份有限公司 $