Unit 2 Strong mind-B Following your own heart (Speaking)教学设计 2025-2026学年沪教版(五四学制）英语七年级上册

《Unit 2 Strong mind-B Following your own heart (Speaking)》教学设计 科目 英语 年级 七年级上册 课时安排 1课时 核心素养目标 语言能力：掌握表达个人想法、坚持自我的核心词汇与句型，能清晰用英语阐述观点、回应他人建议。文化意识：理解中西方表达自我意愿的差异，尊重不同观点，培养跨文化交际包容心。思维品质：通过情境讨论、观点辨析，提升逻辑思考与批判性思维，学会理性表达自身态度。学习能力：在互动练习中积累口语技巧，克服开口畏惧心理，培养自主合作与主动表达的学习习惯，树立英语口语学习信心。 教学重难点 重点：掌握insist on, follow one’s heart, believe in oneself等核心短语，以及I think…/I insist on…/We should follow our own heart等重点句型；能围绕“坚持自我、遵循内心”主题进行简单对话交流。难点：在真实情境中灵活运用句型表达观点，克服口语表达不流畅、语法错误等问题；学会结合具体场景回应他人不同建议，做到表达自然、逻辑清晰，同时理解“坚持自我”与“倾听他人”的平衡。 教学过程——主要思路 （一）热身导入：激活主题，激发兴趣 1. 情境设问，引发思考：教师结合学生日常生活，用简单英语提问：“When you have to make a choice, do you listen to others’ advice or follow your own heart? For example, your friend asks you to play games, but you want to finish your homework first. What will you do?” 提问后，先让学生用中文简单回应，再引导学生尝试用简单英语表达关键词，如“homework”“play games”“I want to…”。 2. 词汇铺垫，衔接主题：呈现本节课核心词汇和短语，结合图片、动作演示帮助学生理解：insist on（坚持）、follow one’s heart（遵循内心）、believe in oneself（相信自己）、advise（建议）、choice（选择）。通过领读、分组读、个别读的方式，让学生熟练掌握发音，再进行简单的短语搭配练习，如“follow my heart”“insist on my choice”，为后续口语交流奠定基础。 3. 主题引入：教师总结学生的回应，用英语点明本节课主题：“Today we will learn to speak English about following our own heart. We will learn how to express our ideas and insist on our choices in English.” 设计意图：从学生熟悉的日常生活情境入手，降低口语表达的陌生感，激发学生的表达欲望。通过中文过渡到英语，照顾七年级学生英语基础薄弱的特点，避免学生因难以开口而产生畏惧心理。核心词汇的提前铺垫，帮助学生突破语言障碍，为后续对话练习做好准备，同时自然引出本节课口语主题，实现“热身—铺垫—导入”的衔接。 （二）新知呈现：感知句型，模仿运用 1. 句型呈现：结合导入环节的情境，呈现本节课重点句型，采用“情境+例句”的方式，让学生直观感知句型用法： （1）表达个人观点：I think we should follow our own heart. / In my opinion, we need to believe in ourselves. （2）表达坚持：I insist on finishing my homework first. / I will follow my heart and make my own choice. （3）回应他人建议：Thank you for your advice, but I want to follow my own heart. / I know you are right, but I insist on my decision. 教师逐一句型领读，强调发音、语调（如陈述句用降调，建议句用升调），并结合中文翻译，帮助学生理解句型含义和使用场景，重点讲解“insist on + doing”“follow one’s heart”的用法，提醒学生注意语法规范。 2. 模仿练习： （1）机械模仿：学生跟随教师领读，分组模仿、个别模仿，教师及时纠正发音、语调错误，确保每个学生都能准确朗读句型，熟练掌握句型结构。 （2）替换练习：给出不同的情境关键词，让学生替换句型中的核心内容，进行简单表达。例如： ① 关键词：learn English hard（努力学英语）、give up（放弃）→ I insist on learning English hard. / I will follow my heart and not give up learning English. ② 关键词：join the English club（加入英语俱乐部）、friend’s advice（朋友的建议）→ Thank you for your advice, but I want to join the English club and follow my own heart. 练习过程中，教师巡视指导，重点关注基础薄弱的学生，及时给予鼓励和帮助，确保学生能初步运用句型表达简单观点。 设计意图：采用“情境呈现—模仿朗读—替换练习”的步骤，符合七年级学生“由浅入深、由机械到灵活”的认知规律。句型与情境结合，让学生明确句型的使用场景，避免死记硬背；机械模仿帮助学生夯实语言基础，替换练习则让学生初步尝试运用句型，逐步突破“会读不会用”的问题，同时培养学生的语言模仿能力和基础表达能力。 （三）情境操练：分层练习，提升能力 本环节分为三个层次，从基础对话到情境拓展，逐步提升学生的口语表达能力，兼顾不同层次学生的学习需求，让每个学生都能参与其中、获得提升。 1. 基础层：双人对话，巩固句型。教师给出固定情境，让学生两人一组，运用所学句型完成简单对话，对话主题围绕“日常选择中的坚持自我”，贴合学生生活，降低表达难度。 示例情境1：A asks B to play basketball after school, but B wants to practice English. （A邀请B放学后打篮球，但B想练习英语。） 参考对话： A: Let’s play basketball after school. It’s very interesting. B: Thank you for your advice, but I want to follow my own heart. I insist on practicing English. A: Why? It’s boring to practice English. B: In my opinion, we need to believe in ourselves. I think practicing English hard can help me make progress. 示例情境2：A advises B to choose a easy hobby, but B wants to learn to play the piano. （A建议B选择一个简单的爱好，但B想学钢琴。） 教师先示范一组对话，再让学生分组练习，每组选择一个情境，结合所学句型创编对话，练习时间结束后，邀请2-3组学生上台展示，教师进行点评，肯定优点，纠正发音、语法和表达中的错误，同时鼓励学生大胆开口，增强学生的表达信心。 设计意图：基础层对话聚焦句型巩固，情境简单、贴近生活，符合七年级学生的英语基础和表达能力。双人对话的形式，让每个学生都有开口表达的机会，避免个别学生在小组活动中“沉默不语”。教师的示范和点评，能帮助学生规范表达，及时发现并纠正问题，同时通过展示和鼓励，激发学生的参与热情，培养学生的合作学习能力和基础口语表达能力。 2. 提高层：小组讨论，拓展思路。教师给出更具开放性的情境，让学生四人一组，围绕情境展开讨论，表达自己的观点和想法，要求灵活运用所学句型，同时尝试加入自己的思考，做到表达流畅、逻辑清晰。 讨论情境：When you have a dream, but your parents don’t agree with you (e.g., you want to be an artist, but your parents want you to be a doctor), what will you do? Will you follow your own heart or listen to your parents? Why? （当你有一个梦想，但父母不同意时，例如你想成为一名艺术家，但父母想让你成为一名医生，你会怎么做？你会遵循内心还是听从父母的建议？为什么？） 讨论要求：① 每个学生都要发言，表达自己的观点；② 运用本节课所学的核心短语和句型；③ 可以结合自己的想法，补充简单的理由，如“I think being an artist can make me happy”“I will talk with my parents and insist on my dream”。 讨论过程中，教师巡视各小组，给予指导和帮助：对于基础薄弱的学生，引导他们运用所学句型表达简单观点；对于基础较好的学生，鼓励他们补充更多细节，丰富表达内容。同时，提醒学生注意倾听他人的观点，学会回应他人的发言，培养学生的倾听能力和合作交流能力。 讨论结束后，每个小组推选一名代表，上台分享小组的讨论结果，分享结束后，其他小组可以补充发言，教师进行总结点评，引导学生理解“坚持自我”与“倾听他人建议”的平衡，培养学生的逻辑思考能力和批判性思维。 设计意图：提高层的小组讨论，情境更具开放性和思辨性，既能巩固所学语言知识，又能引导学生深入思考主题，提升口语表达的灵活性和逻辑性。小组合作的形式，能培养学生的合作学习能力和倾听能力，让学生在互动中积累口语技巧，提升表达能力。同时，通过主题思辨，贴合“Strong mind”单元主题，培养学生坚持梦想、相信自己的品质，实现语言教学与德育的融合。 3. 提升层：情境表演，灵活运用。结合本节课主题，设计真实的生活情境，让学生分组进行情境表演，要求学生灵活运用所学词汇和句型，模拟真实的交流场景，做到表达自然、流畅，同时注重情感的传递，让口语表达更具感染力。 表演情境（二选一）： 情境1：School Talent Show（校园才艺秀）：You want to perform an English song, but your friends advise you to dance because they think you dance better. You insist on singing an English song and try to persuade your friends to support you. （你想在校园才艺秀上表演一首英文歌，但你的朋友建议你跳舞，因为他们认为你跳舞更好。你坚持要唱英文歌，并努力说服朋友支持你。） 情境2：Choosing a Club（选择社团）：There are two clubs: the Sports Club and the English Club. Your parents advise you to join the Sports Club to keep healthy, but you want to join the English Club to improve your English. You talk with your parents and express your idea. （有两个社团：体育社团和英语社团。你的父母建议你加入体育社团保持健康，但你想加入英语社团提高英语水平。你和父母沟通，表达自己的想法。） 表演要求：① 每组3-4人，分配好角色，如“自己”“朋友”“父母”；② 运用本节课所学的核心词汇和句型，表达观点、坚持自我、回应建议；③ 表演时间适中，表达自然、流畅，注重语气和表情的配合；④ 可以适当发挥，补充符合情境的内容，丰富表演形式。 学生分组准备表演，教师巡视指导，帮助学生梳理表演思路，纠正表达中的错误，鼓励学生大胆发挥，加入自己的创意。准备结束后，邀请各小组上台表演，其他学生认真观看，表演结束后，进行互评，评选出“最佳表演小组”，给予鼓励和表扬。教师进行总结点评，重点关注学生句型的灵活运用、表达的流畅度和情境的贴合度，同时肯定学生的创意和勇气，进一步增强学生的口语表达信心。 设计意图：提升层的情境表演，模拟真实的生活交流场景，让学生在“用中学、学中用”，真正实现口语表达的灵活运用，突破本节课的难点。表演的形式，能激发学生的参与热情，培养学生的语言运用能力、表演能力和合作能力。互评环节，让学生学会欣赏他人、评价他人，同时反思自己的不足，提升自身的口语表达水平；教师的点评和鼓励，能进一步强化学生的学习成就感，培养学生主动表达、大胆尝试的学习习惯。 （四）巩固拓展：总结提升，延伸运用 1. 知识总结：教师带领学生一起回顾本节课的核心内容，包括核心词汇、短语和重点句型，通过提问的方式，让学生主动回忆、巩固知识：“What phrases have we learned today?”“What sentences can we use to express our ideas?” 引导学生逐一回答，教师进行补充和梳理，确保学生熟练掌握本节课的核心知识，形成完整的知识体系。 2. 主题升华：教师结合本节课主题，进行总结升华：“Following your own heart doesn’t mean ignoring others’ advice. It means believing in yourself, insisting on your correct choices, and having the courage to express your ideas. We should keep a strong mind and pursue our dreams bravely.” 引导学生理解主题的深层含义，培养学生坚持自我、勇敢追梦的品质，实现语言教学与德育的融合，贴合“Strong mind”单元的核心素养目标。 3. 拓展延伸：布置课后口语任务，让学生将课堂所学延伸到日常生活中，实现“学以致用”：① 和家人或朋友用英语交流一次，围绕“坚持自我”的主题，表达自己的观点，运用本节课所学的句型；② 录制一段1-2分钟的英语口语视频，谈谈自己对“follow your own heart”的理解，下节课分享交流。 设计意图：知识总结环节，帮助学生梳理本节课的核心内容，巩固所学知识，避免知识遗漏，形成完整的知识体系。主题升华环节，结合单元主题和德育目标，引导学生理解“坚持自我”的深层含义，培养学生的良好品质，实现“教书”与“育人”的结合。拓展延伸任务，让口语练习突破课堂局限，延伸到日常生活中，让学生在真实的交流中提升口语表达能力，培养自主学习能力和主动表达的习惯，真正实现口语教学的目标。 （五）课堂评价：多元评价，激发动力 本节课采用“教师评价+学生自评+学生互评”的多元评价方式，贯穿整个教学过程，注重对学生口语表达过程的评价，而非仅仅关注结果。 1. 教师评价：教师在每个教学环节，对学生的表现进行及时评价，采用鼓励性语言，肯定学生的每一点进步，如“Your pronunciation is very good!”“You use the sentences correctly!”“You are brave to express your ideas!” 对于学生表达中的错误，委婉纠正，避免打击学生的积极性，同时给予针对性的指导和帮助，让学生明确自己的不足，知道如何改进。 2. 学生自评：在情境操练和表演结束后，引导学生进行自评，反思自己的表现：“Did you use the sentences correctly?”“Are you brave to speak English?”“What can you do better next time?” 让学生主动反思自己的学习过程，培养学生的自主反思能力和自我提升意识。 3. 学生互评：在小组展示、情境表演结束后，组织学生进行互评，引导学生从“发音、句型运用、表达流畅度、情境贴合度”等方面评价他人的表现，如“I think his pronunciation is very clear.”“She uses the phrases correctly, but she can speak more fluently.” 让学生学会欣赏他人、评价他人，同时从他人的表现中汲取优点，反思自己的不足，提升自身的口语表达水平。 设计意图：多元评价方式，能全面、客观地评价学生的学习表现，避免单一评价的局限性。鼓励性的评价语言，能保护学生的学习积极性，增强学生的口语表达信心；学生自评和互评，能培养学生的自主反思能力、评价能力和倾听能力，让学生在评价中提升自我，激发学生的学习动力，促进学生口语能力的全面发展。 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $