《校园合影》（教案）-2025-2026学年人美版（2012）美术五年级上册

教案 课题 校园合影 授课日期 教学目标 （1）审美感知：感知摄影构图、拍摄高度与角度的美学特征，理解不同构图方式对画面主题表达的作用，提升对校园场景中构图美感的观察与鉴赏能力。 （2）艺术表现：运用画幅确定、拍摄角度（平、仰、俯等）等摄影技巧，独立完成校园合影创作，使人物姿态自然、表情生动，画面构图清晰协调。 （3）创意实践：在校园场景中自主探索个性化构图方案，结合校园环境特色进行创意拍摄，尝试运用不同拍摄手法展现校园生活细节与情感，发展摄影创作的创新思维与实践能力。 （4）文化理解：通过拍摄校园合影，体会摄影作为记录与表达校园文化的艺术形式，理解校园记忆在摄影创作中的文化价值，增强对校园生活的热爱与文化认同感。 教学重点 （1）在校园真实情境中运用摄影构图与拍摄角度知识完成合影创作，通过实践操作提升美术表现与学科实践能力。 （2）通过构图选择与人物表情引导，在合影作品中表达校园情感与文化内涵，培养审美判断与创意实践素养。 教学难点 （1）将摄影构图技巧转化为个性化表达校园情感与思想的能力。学生在真实校园合影场景中，易聚焦 “拍全人物与背景” 的技术目标，难以理解构图元素（如角度选择、人物间距、前景取舍）如何传递校园生活的情感内涵（如同学间的互动、校园的活力氛围）；自主创作时易依赖模板化构图，缺乏结合校园场景独特性的个性化表达。知识层面需整合构图原理与人文理解，从 “技术模仿” 转向 “素养导向” 的创意实践。 （2）在集体合影中引导人物自然表情与动态的协调表达。学生面对多人互动场景（如师生、同学合影）时，易因紧张或机械摆拍导致表情僵硬、动作刻板，难以捕捉真实自然的瞬间；小组合作中，学生间的沟通协调能力不足，影响整体画面的生动性与情感真实性。知识层面需理解 “真实情感表达” 与 “姿态动态” 的关联，结合校园情境提炼自然表情的共性特征，实现从 “技巧要求” 到 “情感与情境统一的艺术表达”。 教法学法 情境教学法、讲授法、实践操作法、作品分析法 教具学具准备 （1）教师教学 PPT：含校园合影构图技巧（三分法、对称构图等）、拍摄高度（平 / 仰 / 俯角度）等知识点讲解及优秀案例展示。 （2）摄影辅助器材：教师备相机三脚架、反光板，学生备手机或相机（确保拍摄设备可用）。 （3）校园实景参考图：打印校园不同区域（操场、教学楼前等）实景照片，标注拍摄位置及角度参考。 教学内容设计 个性化调整 （二次备课） 一、导入新课 （老师手持平板电脑，屏幕依次展示 3 张照片：左图是小学班级毕业合影（横画幅，40 人站成 6 排，背景是教室白墙），中图是运动会冲刺瞬间（动态竖幅，仅拍一位同学，肢体舒展），右图是校园钟楼与天空（竖幅构图，建筑占画面三分之二，天空留白）。老师微笑着提问：“同学们观察这三张照片，它们的共同点和不同点是什么？拍摄时摄影师可能想表达什么？”学生自由发言：“第一张是全班一起拍的，人多所以横画幅；第二张只有一个人，竖的能突出他的动作；第三张建筑是竖的，天空也是竖的，对比起来更好看！”老师点头引导：“没错！照片的魅力在于捕捉画面‘瞬间’的同时，还能用构图‘讲故事’。今天我们要学习的《校园合影》，就是用镜头把‘日常场景’变成‘有灵魂的记忆’。”） 二、讲授新课 （核心知识点引入：老师翻开教案，投影展示原文段落：“摄影是一件充满乐趣和意外的实践活动。它不仅帮助我们留住记忆，更因为能发现平凡事物中的‘律动’—— 就像音乐的节奏能直击心灵，画面的‘律动’也能直撼观众。” 那么，我们该如何让校园合影拥有‘律动’呢？关键在于构图与角度的设计。”） （老师结合原文提问：“这段话告诉我们，照片的‘灵魂’在哪里？”学生思考后回答：“要让画面有‘律动’，就像音乐有节奏一样！”老师肯定：“对！‘律动’来自构图和角度的巧妙设计。接下来我们拆解校园合影的拍摄密码。”） （1）画幅的确定：横与竖的选择 （老师在黑板贴出两张对比图：左图 “班级横画幅合影”（10 人站成 2 排，背景是图书馆书架），右图 “单人竖画幅艺术照”（仅 1 人，背景是走廊柱子）。提问：“为什么这两张合影用不同画幅？你觉得横画幅和竖画幅分别适合什么场景？”学生观察讨论：“横的能装更多人！竖的能单独突出一个人！”老师进一步追问：“如果拍‘五人小组在操场拍集体照’，用横还是竖？如果背景是杂乱的操场地面（比如有跳绳的同学），又该怎么选？”学生分组讨论后代表发言：“五人用横画幅，能看清每个人的脸；背景乱的话，竖画幅只拍人物，能避开背景！” 老师结合场景总结：“非常好！画幅选择要兼顾三项：①人数规模 —— 多人集体（如班级 40 人）选横画幅，单人 / 双人团体选竖画幅；②空间需求 —— 教室、走廊等纵向空间小的场景用竖画幅，操场、食堂等横向空间大的场景用横画幅；③背景干扰 —— 背景杂乱（如走廊人群）用竖画幅‘聚焦主体’，背景简洁（如图书馆）用横画幅‘展现环境’。”学生活动：“现在请同桌两人一组，用手比划‘横 / 竖’轮廓，模拟拍教室学生小组合影时，该选横还是竖？”（学生互动后分享：“教室横宽窄，小组 4 人用竖画幅更好能看到天花板！”） （2）拍摄高度：平、仰、俯、顶的 “空间魔法” （老师在实物投影上展示四组照片：①平角度（站在同一直线拍班级合影，背景是操场跑道）；②仰角度（从地面往教学楼门口拍，建筑高耸）；③俯角度（从三楼走廊拍跑道上的 “人字形” 队列）；④顶角度（从操场看台往地面拍 “圆形” 队列）。） 平角度：（老师指着照片）“平角度 =‘人眼视角’，特点是‘真实自然，适合大多数场景’。注意三点：①背景简化 —— 如果背景是纯色（白墙、天空），直接用平角度；②人物间距 —— 站成三排时，后排同学头部不能被前排遮挡（如原班级合影，后排同学要比前排低 10 厘米）；③表情引导 —— 让学生看镜头上方（老师举手指方向），避免低头僵硬。” 仰角度：（老师展示一张仰拍教学楼的照片）“仰角度能‘夸张主体，营造氛围’。比如拍老师站在教学楼前的合影，仰角度会让老师显得更庄重，建筑更宏伟。但要注意：①人物不能过度仰头（否则脸会变形）；②背景避免杂乱（如避开后面的电线杆，用蓝天做背景）。” 俯角度：（切换到俯拍操场队列）“俯角度适合‘大场面、全景’，能展现‘空间关系’。比如拍全校运动会方阵，从高处往下拍能看到整齐的队列排列；拍教室小组讨论，俯角度能看到‘人围坐成圈’的场景，像一幅‘同心圆’构图。” 顶角度：（投影 “蚂蚁搬家” 式队列照片）“顶角度 =‘上帝视角’，把立体场景变成‘平面图案’。比如课间操‘星星队列’，从操场看台往下拍，能看到同学们组成的星星形状，像剪纸画一样有冲击力。但要注意：①队列必须规则（如圆形、方形）；②避免人物重叠（如站成数字‘8’时，要确保每个数字轮廓清晰）。” 学生实践：“请大家想象自己站在图书馆三楼走廊，拍下方‘三人小组讨论’的场景，用哪个角度？”（学生：“平角度！因为我们和他们在同一平面，平角度能看清表情和动作！”） 三、学生实践：校园 “律动” 合影创作 （分组任务：全班分 4 组，每组 5 人，选一个 “校园场景”（教室 / 操场 / 食堂 / 图书馆），完成三项任务：①讨论选什么角度和构图（横 / 竖画幅、平 / 仰 / 俯 / 顶高度、正面 / 侧面等角度）；②用手机拍摄 1 张 “有‘律动’的合影”；③拍摄后小组互评，提出 1 个优化建议。） （教师巡视指导：“第三组同学选了‘食堂门口’场景，你们想用横画幅 + 平角度，但食堂背景太乱，‘怎么解决？’（学生讨论：“用竖画幅！只拍人物！”）对，竖画幅聚焦人物，避开背景人群！”“第一组同学用了仰角度拍教学楼，但是人物都往上仰头，导致脖子变形，试着让老师站在台阶上，镜头平拍！”） （小组汇报：“我们组选了‘操场跑道’场景，用横画幅（能容纳更多人）+ 平角度（看清表情）+ 侧面角度（捕捉跑步动作），拍了一张‘接力赛交接棒’的瞬间！”） 四、作品讲评与 “律动” 升级 （1）优秀作品：（投影第三组 “图书馆横画幅平角度合影”）“这张照片横画幅展现了 5 名同学，平角度让每个人平视镜头，表情自然；背景书架线条简洁，人物间距均匀，‘律动’来自‘人物表情 + 环境线条’的呼应！” （2）待改进作品：（投影一张 “侧面角度但人物挤在一起” 的照片）“这张照片角度很好，但人物间距太近，中间同学肩膀被挡住，像‘叠罗汉’。建议下次拍时‘站成扇形，每人间距一拳’，这样能看到每个人的脸！” （3）共性问题：（老师展示 “拍摄问题统计表”）“今天拍摄中，60% 同学用了平角度（自然），但 30% 背景杂乱（需竖画幅聚焦）；20% 表情僵硬（需‘先笑后拍’，如‘说一句悄悄话’再抓拍）。” （4）情感升华：（老师展示一张 “顶角度拍的‘班级笑脸墙’合影”：同学们站成笑脸形状，从操场看台往下拍）“这张照片没有‘完美表情’，但‘律动’来自‘同学们的真实互动’—— 有的在笑，有的在做鬼脸，这就是‘有灵魂的记忆’！” 课后作业布置 （1）在校园内选取教室、操场、校园角落三个不同场景，分别用平角度、仰角度、俯角度拍摄各 1 张照片，标注拍摄场景与角度类型，初步体会不同拍摄高度的构图效果。 （2）拍摄 1 张班级或小组同学的校园合影，确保人物表情自然放松，构图上运用至少 1 种课堂所学技巧（如简化背景、采用对称 / 倾斜构图），提交照片并说明拍摄时如何引导人物表情与构图调整。 学科网（北京）股份有限公司 $