第3讲 突破历史命题情境(专题微讲Word)-【赢在微点·考前顶层设计】2026年高考历史大二轮专题复习（专题版）

第3讲　突破历史命题情境

主题一　学术情境

情境是实现高考“价值引领、素养导向、能力为重、知识为基”综合考查的载体。高考评价体系中所谓的“情境”即“问题情境”,指的是真实的问题背景,是以问题或任务为中心构成的活动场域。学生能否应对和解决陌生的、复杂的、开放性的真实问题情境,是检验其核心素养水平的重要方面。历史学科核心素养的测试中,新情境可以有多种类型,包括学习情境、生活情境、社会情境、学术情境等。多维度地创设试题情境,考查学生在新情境下如何解决问题,有利于检测和评价学生的历史学科核心素养水平。

1.(2025·郑州二模)考古学者在新疆楼兰、尼雅等地相继发现多批汉代简牍,多用汉隶书写,内容涵盖官吏任免、赋税记录及《论语》残篇。敦煌汉简中亦有“西域都护移书乌孙诸国,皆以汉文书之”的记载。据此可知,丝绸之路开通后(B)

A.边疆内地风俗政令趋于一致

B.汉朝行政体系助力汉字的推广应用

C.儒家思想通过西域广泛传播

D.商贸活动成为汉字传播的主要途径

解析　根据材料“考古学者在新疆楼兰、尼雅等地相继发现多批汉代简牍,多用汉隶书写,内容涵盖官吏任免、赋税记录及《论语》残篇”及所学知识可知,丝绸之路开通后,汉朝在西域设置管理机构和官员,管理地方社会,这其中均使用汉字,与他国外交沟通也使用汉字,说明在汉朝政治体系的推动下,汉字在西域得到广泛应用,B项正确;材料仅提及汉字和部分行政文书的使用,没有提及边疆风俗与内地风俗对比,难以得出“风俗政令趋于一致”的结论,排除A项;根据材料可知,虽材料提到《论语》残篇,但仅为个案,“广泛传播”缺乏更多证据支撑,因此不能据此得出儒学广泛传播的结论,排除C项;根据材料可知,材料未体现“商贸活动”与汉字传播的联系,而且简牍内容更偏向行政,排除D项。故选B。

2.(2025·武汉三模)有学者指出“西欧始终没有建立起一个政治统一、法律划一的集权国家。大小封建主各自割据独立,各封建主都是拥有行政司法职能的独立实体,城市援引此例,就像在某一领地取得特恩权一样。这样的城市既不会出现在东方,也不会出现在罗马帝国时期。”据此推断,该学者旨在说明中世纪欧洲(C)

A.封建领主是推动城市兴起的主要力量

B.城市自治应得益于王权的削弱

C.政治传统对城市自治产生过积极影响

D.城市发展较东方呈现不同轨迹

解析　根据题干“西欧始终没有建立起一个政治统一、法律划一的集权国家。大小封建主各自割据独立,各封建主都是拥有行政司法职能的独立实体,城市援引此例”可知,该学者认为中世纪西欧始终没有建立起一个政治统一的集权国家,而是形成了封建自治的传统,而后来城市自治也是援引此例,由此可见封建自治的政治传统对城市自治产生过积极影响,C项正确;工商业的发展是推动城市兴起的主要力量,排除A项;题干没有强调王权的削弱,排除B项;题干的主旨是分析中世纪城市自治的原因,而不是说明东西方城市发展呈现不同轨迹,排除D项。故选C。

3.(2025·成都三模)20世纪90年代以来,美国、日本、德国等发达国家的就业人口分布呈现新趋势:传统制造业就业人口持续下降,信息技术产业就业人口年均增长8%,金融、教育、医疗等服务业就业人口占比突破65%,农业就业人口不足3%。这一现象主要反映了(D)

A.经济全球化加速了产业转移

B.社会各阶层的流动性显著增强

C.国家干预政策调整产业结构

D.第三次科技革命催生新兴领域

解析　根据材料概括可知,第三次科技革命(信息技术革命)始于20世纪后半叶,90年代后加速发展,直接推动了信息技术产业的崛起,如互联网、计算机、通信技术等行业的发展,信息技术和服务业的增长,如金融、教育、医疗等正是科技革命带来的新兴领域,而传统制造业的下降也与科技革命导致的自动化、智能化替代有关,所以主要反映了第三次科技革命催生新兴领域,D项正确;经济全球化的产业转移主要是指发达国家向发展中国家转移劳动密集型或污染型企业,与材料所述发达国家内容不符,排除A项;材料未涉及不同阶层之间的流动,涉及的是产业就业人口的分布,排除B项;20世纪70年代资本主义国家面临经济危机,于是开始调整经济政策,减少国家对经济的干预,发挥市场的经济活力,发达国家产业结构的变化更多是市场和技术驱动的,而非直接的政策调整,排除C项。故选D。

主题二　生活情境

生活情境指个人生活、家庭生活、社区生活中遇到的与历史有关的问题,如倾听长辈的回忆、观看影视剧、游览名胜古迹时遇到的问题等。历史生活情境的创设,使试题贴近现实、贴近学生生活。试题命制多关注时代热点、社会现实等与历史有关的问题,在道德观念、规范中,寻找历史的渊源,用现实生活的经验去理解与感受历史,培养学生古为今用的学习意识。

1.试题命制的主要思路

(1)生活情境相对淡化了学科语言、图像等,与书本知识有一定的距离,是按照事件真实情境呈现的,重在考查知识技能迁移问题。

(2)从现实出发,回溯历史,探究历史,形成对现实问题的正确认识,提高改造现实世界的能力。

(3)以贴近时代、贴近社会、贴近生活的生活实践或学习探索问题情境为载体,来解决学生在个人生活、家庭生活、社区生活中遇到的与历史有关的问题,如在倾听长辈的回忆、观看影视剧、游览名胜古迹时遇到的问题。

(4)通过创设“生活情境”,培养学生应当具备的良好政治素质、道德品质和科学思想方法。培养学生具有正确的政治立场和思想观念、正确的世界观和方法论,以及积极进取的人生态度和健全的人格。

2.试题解答的应对策略

(1)关注素质教育与全面发展理念。新时代党的教育方针,突出素质教育评价,落实德智体美劳全面发展的要求,注重考查学生的美学素养和劳动意识,引导实现德智体美劳的全面发展。生活情境命题时应选取日常生活、工业生产、国家发展、科技进步等实际问题,将审美情趣、健康理念、崇尚劳动等方面融入考查范围。

(2)关注重大社会现实问题。如:生态问题和环境保护、社会保障和公共安全、扶贫攻坚与小康社会、医疗与公共卫生、国家制度和社会治理等,从历史视角拓展或深化对这些问题的理解认知,形成热点问题冷思考的思维加工,契合了我国现代化发展的需要和世界文明多元化的社会热点,以达到以史为鉴和以史论今的目的。

1.(2025·淄博三模)18世纪中期,英国在贝德福公爵夫人安娜的推广下,下午茶形成一种风尚,无论是达官贵人还是普通大众,当午后钟声敲响四下,大家都放下手中的活计,在家中或走进咖啡吧或茶室来喝一杯茶。这一风尚出现的主要原因是(D)

A.中国茶叶产量大增

B.民主政治完善的需要

C.英国工业革命完成

D.世界贸易的较大发展

解析　根据题干可知,18世纪中期,英国的饮茶习惯得到普及,从达官贵人发展到普通大众,引起这一变化的主要原因是大量茶叶进入英国市场,茶叶价格大幅度下降,因此茶叶进入广大英国民众的日常生活中,而这是世界贸易发展的结果,D项正确;这一风尚出现的主要原因是世界贸易的发展,而非中国茶叶产量大增,A项排除;这一风尚反映的是英国物质生活的变迁,而不是人们民主权利的扩大或民主观念的增强,与民主政治的完善并没有直接关系,B项排除;英国工业革命完成是在19世纪中期,与题干中“18世纪中期”不符,C项排除。故选D。

2.(2025·漳州三模)左衽和右衽的设计区别承载着丰富的文化内涵和历史沿革,不仅仅是服饰的差异,更是对传统文化的一种诠释。下图契丹及着装方式的变迁折射出辽朝(C)

　　

A.效仿中原的制度倾向

B.分化高压的民族政策

C.民族交融的社会特征

D.蕃汉分治的统治思想

解析　从图中可以看出契丹的着装方式逐渐发生变化,有向中原风格靠拢的趋势,这折射出辽朝民族交融的社会特征,C项正确;服饰的变化更多是文化交流的一个方面,而非整体制度的体现,排除A项;服饰的变迁反映了文化交流和融合,而非分化高压的民族政策,排除B项;材料主要体现的是民族间在文化、服饰方面的交流融合,没有体现少数民族和汉族不同的治理措施,即“蕃汉分治”,排除D项。故选C。

3.(2025·长沙三模)下图是画家于志祥1972年创作的年画《喜送爱国棉》。它(D)

A.真实再现农村农业丰收景象

B.表明了人民物质生活水平的大幅度提高

C.体现农村经济体制改革成效

D.反映了人民为国家建设贡献力量的热情