第8课 《时间的脚印》教学设计 2025—2026学年统编版语文八年级下册

该初中语文教学设计围绕《时间的脚印》中岩石记录时间的原理、过程及意义展开，以“脚印”悬念导入，通过初读扫清障碍、梳理文章结构（引出话题、记录原理、研究意义、时间启示），搭建逻辑框架，帮助学生构建知识支架。 特色在于融合语言运用与思维能力培养，通过品析拟人（“攻击”“挣扎”）、排比等手法体会语言生动性，用流程图梳理岩石记录过程训练逻辑思维，结合微写作让学生以具体事物表达时间感悟，提升学生语言运用与审美创造能力，为教师提供清晰教学路径与丰富活动设计。

八年级语文《时间的脚印》教学设计 授课年级：八年级 课时安排：2课时 教材分析： 《时间的脚印》是一篇科普说明文，作者陶世龙通过生动形象的语言，介绍了岩石记录时间的奇特功能及其在地质科学研究中的意义。文章将抽象的时间概念具象化为岩石的“脚印”，既有严谨的科学知识，又有优美的文学表达，是培养学生科学精神和语文素养的绝佳材料。本文位于八年级下册第二单元，本单元主题为“科技之光”。 一、教学目标 1. 语言建构与运用： 通过品读文章的比喻、拟人等修辞手法，学习作者如何将抽象的地质知识转化为形象生动的语言表达，体会科普说明文语言的准确性与生动性，并能在写作中尝试运用。 2. 思维发展与提升： 通过梳理岩石“记录时间”的完整过程，培养学生的逻辑思维能力和科学推理能力；通过探究“岩石如何告诉我们时间”这一核心问题，训练学生的归纳概括能力和批判性思维。 3. 审美鉴赏与创造： 通过朗读和想象，感受文章所描绘的地质变迁的宏大与壮美，领悟“时间有形、岁月留痕”的深刻美学意蕴，培养学生对自然之美的感受力和对科学之美的鉴赏力。 4. 文化传承与理解： 理解人类探索自然、认识历史的永恒追求，体会科学家严谨求实的探索精神，培养学生尊重自然、珍惜时间的人生观和价值观。 二、教学重难点 - 重点：梳理文章说明顺序，理解岩石记录时间的原理和过程；品味文章生动形象的语言特点。 - 难点：理解地质年代与人类历史的关系，体会“时间的脚印”所蕴含的哲理意味和人生启示。 三、课前准备 - 教师准备：制作多媒体课件，准备岩石标本图片或视频、地质年代示意图。 - 学生准备：预习课文，圈画出不懂的词语和地质术语；收集关于岩石、化石的图片或小知识。 四、教学过程 第一课时：走进岩石的世界——整体感知与语言品味 环节一：情境导入，激发兴趣（5分钟） 1. 悬念导入： 教师在黑板上画一个脚印图案，提问：“同学们，看到脚印，你会想到什么？”（学生回答：人走过的痕迹、动物留下的印记……） 2. 过渡引导： “是啊，脚印是行走的证明。那么，时间有脚印吗？时间走过，会留下什么痕迹？”（学生自由发言） 3. 揭示课题： “今天，我们就跟随科普作家陶世龙，一起去寻找《时间的脚印》。”（板书课题） 环节二：初读课文，扫清障碍（8分钟） 1. 自由朗读：学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。 2. 词语检测：多媒体出示重点词语，检查预习情况： - 腐蚀、侵蚀、磨损、山麓、沟壑、龟裂、帷幕、海枯石烂 - 重点辨析“腐蚀”与“侵蚀”、“毁灭”与“消亡”的区别 3. 整体感知：请用一句话概括：这篇文章主要写了什么？ （预设：文章主要介绍了岩石是怎样记录时间的，以及研究岩石的意义。） 环节三：理清思路，把握结构（12分钟） *聚焦“思维发展与提升”目标* 1. 快速浏览，划分层次： 请同学们快速浏览课文，思考：文章围绕“岩石记录时间”讲了哪几方面的内容？给文章划分层次。 2. 小组讨论，归纳概括： 学生讨论后，教师引导归纳： - 第一部分（1-4段）：由时间引出话题——岩石是时间的记录者 - 第二部分（5-21段）：岩石记录时间的原理和过程 - 岩石的形成与破坏（5-12段） - 岩石如何留下“脚印”（13-21段） - 第三部分（22-29段）：研究岩石的意义——读懂地球的历史 - 第四部分（30-31段）：时间的启示——珍惜时间 3. 梳理说明顺序： 提问：文章是按照什么顺序来写的？（逻辑顺序：由现象到本质，由浅入深） 4. 板书小结（画出思维导图）： ┌─ 引出话题：岩石记录时间 ├─ 记录原理：形成→破坏→沉积 时间的脚印 ─┼─ 记录方式：地形→化石→痕迹 ├─ 研究意义：读懂地球历史 └─ 时间启示：珍惜当下 环节四：精读细研，品味语言（15分钟） *聚焦“语言建构与运用”目标* 1. 寻找“生动之处”： 请同学们找出文中你认为写得最生动、最有意思的句子，读一读，说说好在哪里。 2. 品读经典语段（投影展示）： 语段一：“不要认为岩石是坚固不坏的，它无时无刻不经受着从各方面来的‘攻击’：炎热的阳光烘烤着它，严寒的霜雪冷冻着它，风吹着它，雨打着它……” - 提问：“攻击”一词用得好不好？为什么？ - 品析：运用拟人手法，把自然力对岩石的破坏比作“攻击”，生动形象地写出了岩石遭受的多种侵蚀，也暗示了岩石“记录”的来之不易。 语段二：“狂风吹来了，洪水冲来了，冰河爬来了……” - 提问：三个“来了”的句式有什么表达效果？ - 品析：排比句式，节奏感强，写出了自然力量接踵而至、不可阻挡的气势。 语段三：“岩石在长期挣扎中，最初是破碎了，然后慢慢地在自然力的作用下，变成了泥沙、石块。” - 提问：“挣扎”一词有什么表达效果？ - 品析：拟人手法，赋予岩石生命感，让读者感受到地质变迁的漫长与艰辛。 3. 归纳语言特色： 学生总结：本文语言生动形象，运用了比喻、拟人、排比等修辞手法，把抽象的科学知识写得具体可感。 环节五：课堂小结与作业布置（5分钟） 1. 小结： 这节课我们理清了文章的脉络，品味了生动的语言。下节课，我们将深入探究岩石是如何“写”下时间的，以及我们如何“读”懂这些“脚印”。 2. 作业： - 熟读课文，重点朗读5-21段，思考岩石记录时间的具体过程。 - 观察生活中某样东西（如老树、旧建筑、斑驳的墙壁等）留下的“时间痕迹”，用一段生动的文字描述出来。 第二课时：读懂时间的密码——深度探究与情感升华 环节一：复习回顾，导入新课（5分钟） 1. 回顾导入： 上节课我们学习了《时间的脚印》，知道了岩石是时间的记录者。那么，岩石到底是怎么记录时间的？它记录的是什么样的“时间”？今天我们就来解开这些谜题。 2. 展示岩石标本图片： 多媒体展示层状岩石、化石等图片，激发学生探究兴趣。 环节二：深入探究，理解原理（15分钟） *聚焦“思维发展与提升”目标的深化* 1. 核心问题探究： 请同学们细读课文5-21段，以小组合作的方式，完成以下任务： 任务一：用流程图的方式，概括岩石“记录时间”的完整过程。 学生讨论后，教师引导归纳： 岩石形成 → 遭受破坏 → 变为泥沙 → 被水冲刷 → 沉积成层 → 形成新岩 ↑ ↓ ↓ ↓ ↓ ↓ 留下痕迹 记录过程 搬运途中 层层叠加 排列有序 保存历史 任务二：岩石都“记录”了哪些内容？（提取文中信息） - 记录地形的变化（高山→平地→盆地） - 记录生物的存在（化石） - 记录气候的变迁（沉积物的特征） - 记录地质事件（断层、褶皱） 2. 深度追问： 提问：为什么说岩石记下的“不仅仅是时间”？（引导学生理解：岩石记录的是地球的历史、生命的演变、自然的变迁，时间只是载体，内容是整个地球的“日记”。） 环节三：品读升华，感悟哲理（12分钟） *聚焦“审美鉴赏与创造”和“文化传承与理解”目标* 1. 朗读感悟： 请一位同学朗读第29段：“从‘死’的石头上，我们看到了地壳的活动……看到了远古生物的形态……” 提问：这段话给你什么感受？（学生自由发言，引导体会：岩石是沉默的，但又是“说话”的，它见证了亿万年的沧桑变迁。） 2. 对比思考： 投影展示： “岩石告诉我们，地质年代是以‘亿年’为单位计算的，而人类有文字记载的历史只不过几千年。” 提问： - 看到这组对比，你有什么感受？（引导学生体会：人类历史的短暂与自然的永恒） - 面对如此漫长的时间，人类应该持什么样的态度？ 3. 联系结尾： 齐读最后一段：“时间是没有脚的，而人们却想出了许多法子记录下它的踪迹……可人们却不应当也不可能因此而为时间的流逝而悲伤，相反，应当珍惜它，好好地利用它。” 深层探究： - 为什么“不应当悲伤”？（因为时间虽然流逝，但它留下了印记，创造了历史） - “珍惜它，好好地利用它”对我们有什么启示？（学生联系实际谈感受） 4. 审美升华： 教师小结：岩石用亿万年写下的“脚印”，告诉我们生命的短暂与珍贵。每一次风雨侵蚀、每一层岩石沉积，都是时间走过的证明。而我们每个人，也在用自己的方式，在时间的长河中留下属于自己的“脚印”。 环节四：拓展延伸，学以致用（8分钟） *聚焦“语言建构与运用”的实践* 1. 微写作训练： 请以“时间的脚印”为题，写一段100字左右的短文。要求： - 选择一个具体事物（如老树的年轮、斑驳的老墙、泛黄的照片、磨损的石阶等） - 运用比喻或拟人的修辞手法 - 写出你对“时间”的感悟 2. 作品展示与点评： 选取2-3位同学的作品进行展示，师生共同点评，重点关注： - 是否抓住了事物的特征 - 语言是否生动形象 - 是否蕴含了真情实感 环节五：课堂总结与作业布置（5分钟） 1. 课堂总结： 教师总结： 同学们，今天我们跟随陶世龙先生，一起寻找了“时间的脚印”。我们知道了，时间是有形的，它刻在岩石的层理里，藏在化石的纹理中，写在每一寸土地的变迁上。岩石用亿万年的沉默告诉我们：时间是流逝的，但也是永恒的；生命是短暂的，但也是宝贵的。愿我们每个人，都能在时间的长河中，留下属于自己的、闪光的“脚印”。 2. 布置作业： - 基础作业：整理本课的说明方法和语言特色，完成课后练习题。 - 拓展作业（选做）：查阅资料，了解“化石”的形成过程或“地质年代”的划分，制作一份图文并茂的手抄报或PPT，下节课分享。 - 实践作业：周末和家人一起去公园或郊外，观察岩石、土壤或树木，寻找“时间的脚印”，拍下照片并配上简短的文字说明。 五、板书设计 时间的脚印 ——岩石的诉说 ┌───────────────┬───────────────┐ │ 记录什么 │ 怎样记录 │ 启示什么 │ ├───────────────┼───────────────┼───────────────┤ │ 地形变化 │ 形成→破坏 │ 自然永恒 │ │ 生物化石 │ 搬运→沉积 │ 生命短暂 │ │ 气候变迁 │ 挤压→成岩 │ 珍惜时间 │ │ 地质事件 │ 留下印记 │ 留下脚印 │ └───────────────┴───────────────┴───────────────┘ 语言特色：准确严谨 + 生动形象 科学精神 + 人文情怀 学科网（北京）股份有限公司 $