Unit 6 Famous people in history-A World changers (Viewing and listening)教学设计 2025-2026学年沪教版(五四学制）英语六年级下册

《Unit 6 Famous people in history-A World changers (Viewing and listening)》教学设计 科目 英语 年级 六年级下册 课时安排 1课时 核心素养目标 语言能力：掌握历史名人及相关动作、成就类核心词汇，能听懂视听材料中名人的关键信息，简单描述其贡献。文化意识：了解中外历史变革者的事迹，尊重多元文化，增强文化自信与历史认同感。思维品质：通过梳理信息、对比分析，培养逻辑思维与归纳能力，学会辩证看待名人的影响。学习能力：掌握视听技巧，能主动参与合作探究，养成课前预习、课上专注、课后积累的良好习惯，提升自主学习与合作能力。 教学重难点 教学重点：掌握invent、discover、successful等核心词汇及相关短语，理解视听材料中介绍历史名人的关键信息（身份、事迹、贡献）；能运用简单句型复述名人相关内容，完成视听匹配、填空等任务。教学难点：在听力中快速捕捉细节信息，区分易混淆词汇（invent与discover）的用法；能结合视听内容，用英语简洁、连贯地表达名人的影响，克服开口表达的畏难情绪，实现语言输入向输出的转化。 教学过程——主要思路 （一）热身导入：激活已知，引出主题 1. 趣味互动：提问：“He is a great inventor. He made many useful things. Who is he?” 鼓励学生大胆发言，无论回答是否完整，都给予肯定和鼓励，如“Good try!”“You know a lot about him!”。 2. 词汇铺垫：结合学生的猜测，逐一公布人物姓名（用英语板书），同时引出本课时核心词汇，如inventor（发明家）、scientist（科学家）、discover（发现）、invent（发明）、successful（成功的），通过拆分音节、结合语境例句的方式，帮助学生初步感知词汇含义和发音。例如，讲解invent和discover时，结合例句：“Edison invented the light bulb.（爱迪生发明了灯泡）”“Columbus discovered America.（哥伦布发现了美洲）”，简单区分两者差异——invent指创造以前没有的事物，discover指找到本来就存在但未被知晓的事物。 3. 主题呈现：教师总结：“These people are all famous in history. They did great things and changed the world. Today we will learn about some world changers through viewing and listening.” 板书课题，引导学生齐读课题，明确本课时学习任务——通过视听材料，了解历史上的变革者及其事迹。 设计意图：通过剪影猜测游戏，激发学生的学习兴趣，激活学生已有的历史人物知识储备，降低新知学习的难度；结合人物事迹铺垫核心词汇，让词汇学习不脱离语境，帮助学生初步理解词汇含义和用法，同时自然引出“世界变革者”这一主题，为后续视听学习做好铺垫，契合六年级学生形象思维为主、喜欢趣味互动的认知特点。 （二）新知探究：视听结合，突破重点 1. 观看视频，感知大意（Viewing） （1）教师播放第一遍视听视频（课本配套视频），要求学生不纠结于个别生词和细节，重点观察视频中出现的人物，初步了解视频主要介绍了哪些世界变革者，以及他们的核心贡献，同时感受视频的语音、语调和语速。 （2）视频播放结束后，进行小组讨论：“Who did you see in the video? What did they do?” 给学生2分钟时间，小组内交流自己看到的人物和初步了解的事迹，鼓励学生用简单的英语或中英结合的方式表达，教师巡视各小组，适时给予引导和帮助，如提醒学生使用“Edison invented...”“Yuan Longping helped...”等简单句型。 （3）全班分享：邀请2-3个小组的代表发言，分享小组讨论的结果，教师根据学生的发言，在黑板上板书核心人物及对应的关键动作（如Edison - invent the light bulb；Yuan Longping - grow hybrid rice），同时补充学生遗漏的人物和信息，进一步强化学生对视频大意的感知。 （4）播放第二遍视频，要求学生结合黑板上的板书，再次观看视频，核对自己的认知，同时尝试捕捉更多细节，如人物的国籍、发明/发现的时间等，教师可在视频播放过程中，在关键信息处适当暂停，给予学生思考和反应的时间。 设计意图：遵循“整体感知—局部细化”的视听原则，第一遍视频让学生把握大意，培养学生的整体理解能力；小组讨论为学生提供了合作交流的机会，降低了表达难度，激发了学生的参与度；第二遍视频引导学生关注细节，逐步提升学生的观察能力和信息捕捉能力，同时结合板书，帮助学生梳理核心信息，为后续听力学习做好铺垫。 2. 听力训练，突破难点（Listening） （1）词汇巩固：结合视频内容，再次聚焦本课时核心词汇和短语，如successful、spend、invent、discover、be famous for、change the world等，通过领读、齐读、个别抽查的方式，确保学生掌握词汇的发音和含义；重点区分invent和discover的用法，通过对比练习，让学生加深理解，如让学生完成句子：“Columbus ______ America. Edison ______ the telephone.”（答案：discovered；invented），并请学生说明理由。 （2）听力任务一：听录音，匹配人物与事迹（课本配套听力任务）。教师播放第一遍录音，要求学生认真倾听，根据听到的内容，将人物姓名与对应的事迹连线，提醒学生注意倾听关键词（如人物姓名、核心动作），不要急于下笔，先听懂大意再匹配。播放结束后，给学生1分钟时间，核对自己的答案，小组内相互检查、纠正错误。教师播放第二遍录音，在关键句子处暂停，逐句讲解，如听到“Yuan Longping is a famous scientist. He spent his life growing hybrid rice and helped many people in the world.”时，讲解spend的用法（spend...doing sth.），同时强调hybrid rice（杂交水稻）的含义，帮助学生理解句子意思，核对连线答案，针对学生容易出错的地方，进行重点讲解和巩固。 （3）听力任务二：听录音，完成填空（补充任务）。教师出示填空练习，内容围绕听力材料中的核心细节，如人物的身份、成就、影响等，例如：① Edison is one of the most famous ______ in the world. ② Yuan Longping helped people solve the ______ problem. ③ Columbus ______ America in 1492. 播放第一遍录音，要求学生认真倾听，填写空缺的单词，提醒学生注意单词的拼写和形式变化（如名词复数、动词过去式）。播放结束后，邀请学生上台填写答案，教师核对并讲解，针对易错单词（如inventors、food、discovered），进行重点领读和拼写指导；播放第二遍录音，让学生跟着录音逐句跟读，感受句子的语音、语调和停顿，同时巩固填空内容，确保学生掌握听力材料中的核心细节。 （4）听力任务三：听录音，复述关键信息。教师播放第三遍录音，要求学生在倾听的同时，记录关键信息（人物、事迹、贡献），播放结束后，邀请学生逐一复述每个人物的相关信息，鼓励学生用简单的句型表达，如“He is... He invented/discovered... He changed the world by...”，对于表达不完整或有错误的学生，教师给予引导和纠正，如提醒学生补充关键细节，纠正语法错误，帮助学生建立表达自信；对于表达较好的学生，给予表扬和鼓励，如“Wonderful! You retold it clearly and correctly.”。 设计意图：听力训练遵循“由易到难、循序渐进”的原则，从匹配任务到填空任务，再到复述任务，逐步提升学生的听力理解能力和细节捕捉能力；重点巩固核心词汇和短语，区分易混淆词汇，突破教学难点；跟读和复述环节，既培养了学生的语音语调，又实现了听力输入向语言输出的初步转化，同时兼顾不同层次学生的需求，让每个学生都能在训练中有所收获。 （三）操练巩固：多样活动，强化应用 1. 活动一：“名人猜猜猜”小组竞赛 将学生分成4个小组，每组推选1名代表，教师给代表出示一个历史名人（本课时所学或学生已知）的相关提示（如词汇、短语或简单句子），代表根据提示，用英语描述该名人的事迹，不能说出名人的姓名，小组内其他成员根据描述猜测名人姓名，猜对1题得1分，猜错不扣分，限时5分钟，得分最高的小组获得“最佳默契小组”称号。例如，给代表的提示：“inventor, light bulb, famous”，代表可描述：“He is a great inventor. He invented the light bulb. He is very famous in the world.”，小组内成员猜测“Edison”。 活动过程中，教师巡视各小组，确保活动有序开展，适时给予引导和帮助，如提醒代表使用本课时所学句型，引导小组内成员积极思考、大胆猜测；活动结束后，对获胜小组进行表扬和奖励，同时总结活动情况，针对学生在描述过程中出现的问题（如词汇运用不当、句型不完整），进行重点讲解和巩固。 设计意图：通过小组竞赛的形式，激发学生的参与热情和竞争意识，让学生在轻松愉快的氛围中，巩固本课时所学的词汇和句型，提升语言表达能力；同时培养学生的合作学习能力和反应能力，让学生在实践中灵活运用所学知识，实现“学用结合”。 2. 活动二：“我是小小讲解员” 要求学生结合本课时所学的视听材料，选择自己最喜欢的一位世界变革者，准备1-2分钟的英语讲解，内容包括人物的身份、事迹、贡献和影响，鼓励学生加入自己的感受，如“I admire him because he helped many people.”。给学生5分钟时间，自主准备，教师巡视，针对学生准备过程中出现的问题，如词汇匮乏、句型单一、表达不连贯等，给予个性化指导，如帮助学生补充词汇、梳理表达思路，提醒学生使用简单、连贯的句型，避免使用复杂句式。 准备结束后，邀请学生上台讲解，每人讲解完毕后，教师给予点评和鼓励，肯定学生的优点，如“Your pronunciation is very good.”“You told his story clearly.”，同时指出需要改进的地方，如“Maybe you can add more details about his contribution.”；其他学生认真倾听，听完后可提出简单的问题，如“What did he invent?”，由讲解的学生回答，进一步提升学生的语言表达能力和互动能力。 设计意图：该活动为学生提供了自主表达的机会，让学生在准备和讲解的过程中，进一步巩固所学知识，提升语言组织能力和口语表达能力；鼓励学生加入自己的感受，培养学生的情感态度和价值观，同时锻炼学生的胆量和自信心，克服开口表达的畏难情绪；互动提问环节，进一步强化学生对知识的掌握，促进学生之间的交流与合作。 3. 活动三：词汇与句型拓展练习 （1）词汇拓展：结合本课时核心词汇，引导学生拓展相关词汇，如invent（动词）—inventor（名词）—invention（名词），successful（形容词）—success（名词）—succeed（动词），通过词根词缀记忆法，帮助学生扩大词汇量，同时讲解词汇的用法，如succeed in doing sth.（成功做某事），结合例句：“Edison succeeded in inventing the light bulb.”，让学生加深理解。 （2）句型拓展：结合本课时所学句型，引导学生拓展表达，如“He is a famous... He invented/discovered... He changed the world by... I admire him because...”，让学生用拓展后的句型，重新描述自己喜欢的历史名人，丰富表达内容；同时进行句型转换练习，如将肯定句改为否定句、一般疑问句，如“He invented the light bulb.”改为否定句“He didn’t invent the light bulb.”，改为一般疑问句“Did he invent the light bulb?”，帮助学生巩固一般过去时的用法，提升句型运用的灵活性。 （3）练习反馈：让学生自主完成拓展练习，然后小组内相互核对、纠正错误，教师巡视，针对学生容易出错的地方，进行重点讲解和巩固，确保学生掌握词汇和句型的拓展用法，提升语言运用能力。 设计意图：词汇和句型的拓展练习，帮助学生巩固所学知识，扩大词汇量，提升句型运用的灵活性；词根词缀记忆法的运用，帮助学生掌握科学的记忆方法，提升学习能力；小组核对和教师反馈相结合，及时发现学生的问题，及时纠正，确保练习效果，同时培养学生的自主学习能力和合作学习能力。 （四）巩固提升：梳理总结，情感升华 1. 知识梳理：教师引导学生一起梳理本课时所学的核心知识，包括核心词汇、短语、句型和视听材料中的关键信息，通过提问的方式，让学生主动回忆，如“Who are the world changers we learned today?”“What are the key words we learned?”“What句型 can we use to describe a famous person?”，教师根据学生的回答，在黑板上进行梳理和总结，形成知识框架，帮助学生系统掌握本课时所学知识，加深记忆。 2. 情感升华：教师引导学生思考：“Why are these people called world changers? What can we learn from them?” 鼓励学生大胆发言，分享自己的感受和想法，如“They worked hard and made great contributions to the world.”“We can learn their spirit of perseverance.”，教师总结：“These world changers spent their lives working hard, and they made great contributions to the world. They taught us to be persistent, brave and responsible. We should learn from them, study hard and try to be a useful person for the world.”，引导学生树立正确的价值观，培养坚持不懈、勇于探索、乐于奉献的精神。 3. 拓展延伸：布置课后拓展任务，让学生课后查阅自己感兴趣的其他世界变革者的资料，用英语记录关键信息（不少于3句话），下节课上台分享；同时要求学生复习本课时所学的词汇和句型，完成课本配套的视听练习，巩固所学知识。 设计意图：知识梳理环节，帮助学生系统掌握本课时所学知识，形成知识框架，提升归纳总结能力；情感升华环节，结合历史名人的事迹，引导学生树立正确的价值观，培养良好的品德和精神，落实文化意识和情感态度的核心素养目标；课后拓展任务，将课堂学习延伸到课外，培养学生的自主学习能力和探究能力，同时进一步巩固所学知识，提升语言表达能力。 （五）课堂小结与反馈 1. 课堂小结：教师简要总结本课时的学习内容，回顾核心词汇、句型和视听任务，强调本课时的重点和难点，提醒学生注意区分invent和discover的用法，掌握描述历史名人的简单句型，鼓励学生在课后多练习、多运用，不断提升自己的英语能力。 2. 反馈评价：通过课堂观察、学生发言、练习完成情况等，对学生本课时的学习表现进行全面反馈，肯定学生的进步和优点，如“Most of you listened carefully in the listening practice.”“You did a good job in the group activities.”，同时指出学生存在的不足，如“Some of you need to practice your pronunciation more.”“You should pay more attention to the spelling of words.”，并给予针对性的改进建议，帮助学生明确后续的学习方向；同时鼓励学生自我反思，总结自己本课时的学习收获和不足，制定后续的学习计划。 设计意图：课堂小结环节，帮助学生回顾本课时的学习内容，强化记忆，明确重点和难点；反馈评价环节，注重过程性评价，全面了解学生的学习情况，及时给予肯定和指导，帮助学生树立学习信心，明确学习方向，同时培养学生的自我反思能力，提升学习能力。 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $