Unit 5 Green neighbourhood C A green city (Reading & Grammar in use)教学设计-2025-2026学年沪教版(五四学制）英语六年级下册

《Unit 5 Green neighbourhood-C A green city (Reading & Grammar in use)》教学设计 科目 英语 年级 六年级下册 课时安排 1课时 核心素养目标 语言能力：掌握环保相关核心词汇与现在进行时、情态动词句型，能读懂绿色城市主题短文，完成读写练习，进行简单环保话题交流。文化意识：了解新加坡等国家的环保举措，对比中外环保差异，树立绿色生活理念，增强环保责任感。思维品质：通过分析、归纳短文信息，培养逻辑思维；结合生活实际思考环保行动，提升创新思维与问题解决能力。学习能力：养成自主阅读、合作探究的习惯，学会积累话题词汇，掌握阅读抓关键信息的方法，提升自主学习与合作学习能力。 教学重难点 重点：掌握reusable、electric、environmental等核心词汇及“turn off...、put...in recycling bin”等短语；理解阅读短文大意，能捕捉新加坡环保举措等关键信息；掌握现在进行时表动作、情态动词表建议/举措的用法，能简单运用相关句型表达环保行动。难点：在语境中灵活运用现在进行时与情态动词句型；理解短文长句含义，梳理文章逻辑脉络；能结合所学知识，用英语连贯表达自身的环保想法与举措。 教学过程——主要思路 （一）热身导入（Warm-up & Lead-in） 1. 情境创设：播放一段绿色城市（植被茂盛、街道整洁、交通有序）与污染城市（垃圾遍地、烟雾弥漫、河水浑浊）的对比短视频，播放结束后提问：“Which city do you prefer? Why? What makes a city green?” 引导学生用简单的英语或中文回答，激发学生对“绿色城市”的思考与兴趣。 2. 词汇铺垫：结合短视频内容，呈现本课时核心词汇与短语，如reusable shopping bags、electric cars、recycling bin、environmental classes、public transport等，通过图片展示、发音示范、简单释义的方式，让学生初步认知词汇，重点纠正“reusable”“electric”“environmental”的发音，结合“turn off the lights/tap”等前一课时已学短语，进行简单回顾，为后续阅读和语法学习做好铺垫。 3. 导入课题：明确本节课主题——“A green city”，告知学生本节课将通过阅读短文，了解新加坡这座“花园城市”的环保举措，同时学习相关语法知识，学会用英语表达环保行动，自然过渡到阅读环节。 设计意图：通过对比短视频创设真实情境，贴合“人与自然”的主题，快速吸引学生注意力，激发学生的环保意识与学习兴趣；词汇铺垫注重衔接前后知识，降低学生后续阅读的词汇障碍，同时帮助学生建立词汇与语境的关联，提升词汇认读与理解能力；课题导入简洁明了，让学生明确本节课的学习目标，增强学习的针对性。 （二）阅读环节（Reading） 1. 预读（Pre-reading） 呈现新加坡城市景观图片（包括机场花园、街道绿化、地铁等），提问学生：“Do you know this city? It’s Singapore, a famous garden city. What do you think of it? What do people in Singapore do to keep their city green?” 引导学生结合图片大胆猜测，自由发言，培养学生的观察能力与猜想能力。 同时，布置预读任务：快速浏览短文，找出短文的核心人物（Jason Lee）和核心话题（Singapore’s green measures），初步感知短文大意，不纠结于生词和难句。 设计意图：通过图片展示，让学生直观感受新加坡的“花园城市”特色，结合猜测性问题，激活学生的已有知识储备，激发学生的阅读欲望；预读任务注重培养学生的略读能力，引导学生掌握“抓核心、略细节”的阅读方法，帮助学生快速进入阅读状态，为精读做好准备。 2. 精读（While-reading） 本环节分为三个层次，逐步深入理解短文内容，同时渗透词汇与语法知识，突破阅读重点。 第一层：分段阅读，梳理大意。将短文分为三个段落（第一段：Jason Lee介绍新加坡的整体定位；第二段：新加坡的具体环保举措；第三段：呼吁全球共同环保），逐段带领学生阅读，每读完一段，提问学生：“What is the main idea of this paragraph?” 引导学生用简单的句子概括段落大意，培养学生的归纳总结能力。 在阅读第一段时，重点讲解“garden city”“huge garden”等短语，结合图片帮助学生理解，让学生感受新加坡的绿化特色；阅读第二段时，结合短文内容，逐一呈现新加坡的环保举措，用思维导图的形式在黑板上呈现，清晰直观，便于学生梳理；阅读第三段时，重点引导学生理解“However”“alone”“do their share”等词汇和短语，体会短文的情感态度，渗透环保责任感教育。 第二层：逐句分析，突破难点。针对短文中的长句、难句，如“In about ten years time, all new cars and taxis will be electric. And 80% of the new buildings will be low-energy ones.”“We can also walk to a park in 10 minutes.” 等，引导学生拆分句子结构，先找出句子主干，再理解修饰成分，帮助学生攻克长句理解的难点；同时，结合句子语境，讲解“electric”“low-energy”等词汇，让学生在语境中理解词汇的含义与用法，避免孤立记忆词汇。 第三层：细节查找，巩固理解。布置细节查找任务，让学生分组合作，在短文中找出以下问题的答案：① What does the Singapore government encourage people to do? ② How do students in Singapore learn about the environment? ③ What will happen in Singapore in about ten years time? ④ What can people do in 10 minutes in Singapore? 分组完成后，每组派代表发言，核对答案，对于学生易错的知识点，进行重点讲解和强调。 在这个过程中，结合短文内容，渗透语法知识——现在进行时和情态动词的用法。例如，针对短文中的“Everyone is taking action to make Singapore greener.” 一句，引导学生分析句子结构，明确现在进行时（is taking）在这里表示“正在进行的动作”，结合前一课时所学，回顾现在进行时的构成（am/is/are + doing）和用法；针对“We can walk or cycle to school.”“We can use reusable shopping bags.” 等句子，引导学生体会情态动词“can”在这里表示“建议、可行的举措”，讲解情态动词“can”表建议的用法，为后续语法运用做好铺垫。 设计意图：精读环节采用“分段梳理—逐句突破—细节查找”的层次化设计，符合六年级学生的认知规律，逐步帮助学生理解短文内容，突破阅读重难点；思维导图的运用，帮助学生梳理短文逻辑脉络，培养学生的逻辑思维能力；分组合作任务，培养学生的合作学习能力，同时让每个学生都能参与到阅读活动中，提升阅读积极性；结合语境渗透词汇与语法知识，实现“读中悟词、读中悟法”，提升学生的语言运用能力。 3. 跟读与复述（Post-reading） （1）跟读训练：播放短文录音，让学生跟随录音逐句跟读，注意模仿录音的发音、语调与停顿，纠正学生的发音错误，提升学生的语音语调水平；跟读2-3遍后，让学生自主朗读短文，可采用个人朗读、小组齐读、指名朗读等多种形式，确保每个学生都能熟练朗读短文。 （2）复述训练：结合黑板上的思维导图和短文核心知识点，引导学生尝试复述短文内容。先让学生分组讨论，梳理复述思路，再指名学生复述，对于复述较好的学生，给予表扬和鼓励；对于复述有困难的学生，给予适当的提示（如关键词、关键句型），帮助学生完成复述任务。复述时，要求学生尽量运用短文中的核心词汇和句型，巩固阅读成果，提升学生的语言组织能力和口语表达能力。 设计意图：跟读训练注重培养学生的语音语调，提升学生的朗读能力，让学生在朗读中进一步体会短文的语言特色；复述训练是对阅读内容的巩固与运用，既能帮助学生加深对短文的理解，又能锻炼学生的语言组织能力和口语表达能力，同时培养学生的自信心，激发学生的学习积极性。 （三）语法运用（Grammar in use） 本课时的语法重点是现在进行时（表正在进行的动作）和情态动词“can”（表建议、可行的举措）的用法，结合阅读短文，先梳理语法规则，再通过分层练习，让学生掌握语法知识，突破语法重点与难点。 1. 语法梳理 （1）现在进行时：结合短文中的“Everyone is taking action to make Singapore greener.” 等句子，引导学生回顾现在进行时的构成（主语 + am/is/are + 动词-ing形式）和用法（表示此时此刻正在进行的动作或现阶段正在进行的动作），强调动词-ing形式的变化规则（如一般情况下加-ing，以不发音的e结尾的动词去e加-ing等），结合简单的例句，让学生进一步巩固。 （2）情态动词“can”：结合短文中的“We can walk or cycle to school.”“We can use reusable shopping bags.” 等句子，引导学生总结情态动词“can”的用法——表示“能够、可以”，用于提出建议或说明可行的举措，其否定形式为“can’t”（不能），疑问形式为“Can...?”，回答用“Yes, ...can.” 或“No, ...can’t.”。同时，补充例句，如“Can we turn off the lights when we leave the room? — Yes, we can.”，帮助学生理解语法规则。 设计意图：语法梳理注重衔接阅读短文，让学生在语境中回顾和总结语法规则，避免孤立讲解语法，使语法学习更具趣味性和实用性；结合例句，帮助学生快速掌握语法规则，降低学生的学习难度，提升学生的语法理解能力。 2. 分层练习 练习设计遵循“由易到难、循序渐进”的原则，分为基础练习、提升练习和拓展练习三个层次，让不同层次的学生都能得到锻炼和提升。 （1）基础练习：聚焦语法规则的巩固，让学生完成简单的填空和选择题。① 填空：用所给动词的适当形式填空（现在进行时），如“Look! They ________ (put) plastic bottles in the recycling bin.”“She ________ (use) a reusable shopping bag now.”；用“can”或“can’t”填空，如“We ________ waste water.”“We ________ use plastic bottles to make works of art.” ② 选择：选出正确的选项，重点考查现在进行时和情态动词“can”的用法，如“— What are you doing? — I ________ a letter about green cities. A. write B. am writing C. writes”“— Can we throw rubbish everywhere? — ________. A. Yes, we can B. No, we can’t C. No, we don’t”。练习完成后，核对答案，针对易错题型，进行重点讲解和强调，确保学生掌握基础语法知识。 （2）提升练习：聚焦语法知识的运用，让学生结合语境完成句子改写和对话练习。① 改写句子：将下列句子改为现在进行时，如“They take public transport to work. → They are taking public transport to work.”；用“can”改写句子，提出环保建议，如“We should turn off the tap. → We can turn off the tap.” ② 对话练习：分组完成对话，围绕“如何建设绿色社区”展开，要求运用现在进行时和情态动词“can”，如“A: What are we doing to build a green neighbourhood? B: We are putting rubbish in the right bins. A: What else can we do? B: We can use reusable shopping bags.” 分组练习后，指名小组展示对话，给予评价和指导，提升学生的语法运用能力。 （3）拓展练习：聚焦语法知识的综合运用，让学生结合生活实际，完成简单的书面表达。布置任务：Write 3 sentences about what people are doing to protect the environment and 2 sentences about what we can do to build a green city. 要求学生运用本节课所学的核心词汇和语法知识，确保句子通顺、语法正确。完成后，指名学生展示自己的句子，进行点评，肯定优点，指出不足，帮助学生提升书面表达能力。 设计意图：分层练习贴合不同层次学生的学习需求，基础练习巩固语法规则，提升练习锻炼语法运用能力，拓展练习实现语法知识与生活实际的结合，让学生“学用结合”；练习形式多样，兼顾听、说、读、写，全面提升学生的语言能力；分组练习和展示环节，培养学生的合作学习能力和口语表达能力，激发学生的学习积极性。 （四）巩固拓展（Consolidation & Extension） 本环节旨在巩固本节课所学的词汇、句型和语法知识，同时拓展学生的思维，将课堂知识与生活实际结合起来，提升学生的综合语言运用能力和环保意识。 1. 词汇巩固：词汇接龙游戏 将学生分为若干小组，围绕“环保”主题，进行词汇接龙游戏，规则：每组第一个学生说出一个本节课所学的环保相关词汇（如reusable），下一个学生说出以该词汇最后一个字母开头的环保词汇（如recycling），依次类推，不能重复，不能停顿超过3秒，停顿或重复的小组淘汰，最后获胜的小组给予表扬和鼓励。通过游戏的形式，让学生巩固本节课所学的核心词汇，提升学生的词汇积累能力和反应能力，同时增加课堂的趣味性。 2. 话题讨论：小组合作探究 布置讨论任务：“Singapore is a green city. What can we do to make our city green? Discuss with your group and list 3-5 ways.” 引导学生分组讨论，结合本节课所学的新加坡环保举措和生活实际，思考身边的环保行动，如“turn off the lights when leaving the room”“use reusable shopping bags”“put rubbish in recycling bins”“plant more trees”等。讨论结束后，每组派代表发言，分享小组的讨论结果，其他小组补充，教师进行总结和点评，鼓励学生将环保行动落实到日常生活中。 在讨论过程中，要求学生尽量运用本节课所学的核心词汇和句型，如“ We can... ”“ People are... ”等，提升学生的语言运用能力；同时，引导学生关注身边的环境问题，树立绿色生活理念，增强环保责任感，落实文化意识和思维品质的培养目标。 3. 拓展阅读：补充短篇环保短文 呈现一篇简短的环保短文（难度贴合六年级学生水平，包含本节课所学的核心词汇和句型），让学生自主阅读，完成简单的阅读任务（如判断对错、查找关键信息），进一步巩固阅读能力和词汇、语法知识，同时拓展学生的知识面，让学生了解更多的环保举措，增强环保意识。 设计意图：词汇接龙游戏增加了词汇巩固的趣味性，激发学生的学习积极性；小组讨论任务注重培养学生的合作探究能力和创新思维，让学生将课堂知识与生活实际结合起来，实现“学用结合”；拓展阅读进一步巩固阅读能力，拓宽学生的知识面，同时深化环保教育，落实四维核心素养的培养目标。 （五）总结与作业（Summary & Homework） 1. 课堂总结 引导学生自主总结本节课所学的内容，提问学生：“What did we learn today? What new words and sentences did we learn? What do we know about Singapore’s green measures?” 让学生逐一回顾本节课的核心词汇、句型、语法知识和阅读内容，教师进行补充和总结，梳理本节课的知识脉络，帮助学生构建完整的知识体系；同时，再次强调环保的重要性，鼓励学生践行环保行动，做绿色生活的践行者和传播者。 设计意图：课堂总结注重培养学生的自主归纳能力，让学生主动回顾本节课所学内容，加深记忆；教师的补充和总结，帮助学生梳理知识脉络，构建完整的知识体系；环保主题的强调，进一步深化环保教育，落实文化意识的培养目标。 2. 分层作业 作业设计遵循“分层布置、兼顾差异”的原则，分为基础作业、提升作业和拓展作业，让不同层次的学生都能得到锻炼和提升，同时巩固本节课所学知识，实现“课内外衔接”。 （1）基础作业：① 熟读并背诵本节课阅读短文，抄写核心词汇（reusable、electric、environmental等）和核心句型（What are you doing? We can... 等）各5遍；② 完成本节课语法基础练习题，巩固现在进行时和情态动词“can”的用法。 （2）提升作业：① 用本节课所学的核心词汇和句型，写5句话，描述身边的环保行动（至少运用1个现在进行时句子和2个情态动词“can”的句子）；② 复述阅读短文，录制一段1-2分钟的口语录音，下节课分享。 （3）拓展作业：① 和家人一起讨论“如何建设绿色家庭”，列出3-5条家庭环保举措，用英语简单记录下来；② 查阅资料，了解一个其他国家的环保举措，下节课用简单的英语和同学们分享。 设计意图：分层作业贴合不同层次学生的学习需求，基础作业注重巩固本节课所学的基础知识，提升作业注重锻炼学生的语言运用能力，拓展作业注重拓展学生的知识面，培养学生的自主探究能力和跨文化意识；作业内容兼顾听、说、读、写，实现“课内外衔接”，让学生在课后继续巩固和运用课堂知识，提升综合语言运用能力；同时，拓展作业结合家庭和生活实际，进一步深化环保教育，落实四维核心素养的培养目标。 （六）板书设计 Unit 5 Green neighbourhood — C A green city 一、核心词汇与短语 reusable, electric, environmental, recycling bin public transport, low-energy, do one’s share turn off..., put...in..., use...to... 二、核心语法 1. 现在进行时：am/is/are + doing（正在进行的动作） e.g. Everyone is taking action to make Singapore greener. 2. 情态动词can：表建议、能够 e.g. We can walk or cycle to school. 三、Singapore’s green measures（思维导图形式） 1. 鼓励乘坐公共交通、步行或骑行 2. 学校开设环保课程 3. 十年后新车为电动车，新建筑为低能耗型 4. 十分钟可达公园 四、环保建议 We can... / We should... 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $