Unit 5 Green neighbourhood B Green ideas (Speaking)教学设计-2025-2026学年沪教版(五四学制）英语六年级下册

科目

英语

年级

六年级下册

课时安排

1课时

核心素养目标

语言能力：掌握recycle, reuse, save energy等环保相关词汇及“We should/shouldn’t...”等建议类句型，能围绕绿色社区话题进行简单口语交流、提出环保建议。文化意识：了解中外绿色社区建设的简单差异，树立环保理念，增强社会责任意识。思维品质：通过观察、讨论、合作，培养逻辑思维和创新思维，能结合生活实际思考可行的环保方法。学习能力：培养自主探究、合作交流的能力，养成主动运用英语表达观点、积累词汇句型的习惯，提升口语表达自信心。

教学重难点

教学重点：掌握环保相关核心词汇和建议类句型，能熟练运用“We should.../We shouldn’t...”“We can...to...”等表达提出绿色社区建设的简单建议；能围绕话题进行简短、连贯的口语对话和小组交流。教学难点：灵活运用所学词汇句型，结合生活实际提出具体、合理的环保建议；克服口语表达畏难情绪，做到发音基本准确、表达连贯，能在交流中主动倾听、回应他人观点。

教学过程——主要思路

（一）热身导入（Warm-up & Lead-in）

1. 情境创设：教师展示两张对比鲜明的社区图片——一张是干净整洁、绿树成荫、垃圾分类有序的绿色社区，一张是垃圾遍地、杂物堆积、绿植稀少的脏乱社区，引导学生观察图片并自由发言。教师用简单的英语提问：“Look at these two pictures. What do you see? Which one do you like? Why?” 鼓励学生用中英文结合的方式表达自己的看法，如“Clean community. I like it. Because it’s beautiful.”

2. 词汇唤醒：结合学生的发言，自然引出本节课核心环保词汇，如clean, dirty, green, recycle, reuse, waste, save, energy, water, paper等。教师通过图片、动作演示帮助学生理解词汇含义，如手持可回收塑料瓶演示“recycle”，重复使用作业本演示“reuse”，做节约用水的动作演示“save water”；带领学生跟读词汇，纠正发音，重点指导“recycle /ˌriːˈsaɪkl/”“reuse /ˌriːˈjuːz/”的重音位置，确保学生能准确认读。

3. 话题导入：教师总结学生的发言，引出本节课主题：“Today we will talk about green neighbourhoods. We will learn some green ideas and talk about how to make our neighbourhoods greener. Let’s start our lesson with a small game.” 随后开展“环保词汇接龙”游戏，教师说出一个核心词汇，如“green”，学生依次接龙，如“recycle”“reuse”“save”“water”，接龙错误或停顿超过3秒的学生，简单重复该词汇并跟读，巩固词汇认读。

设计意图：通过对比鲜明的图片创设真实情境，快速吸引学生注意力，激发学生的表达欲望，同时自然衔接单元主题“Green neighbourhood”。中英文结合的发言方式，兼顾基础薄弱的学生，降低表达门槛；词汇唤醒环节结合直观演示和跟读练习，帮助学生快速掌握核心词汇的发音和含义，为后续口语交流奠定基础。环保词汇接龙游戏，既能活跃课堂氛围，又能强化词汇记忆，培养学生的反应能力，让学生在轻松的氛围中进入学习状态。

（二）新知呈现（Presentation）

1. 句型呈现：教师结合热身导入中的社区图片，创设具体情境，呈现本节课核心句型。例如，针对脏乱社区的垃圾问题，教师提问：“The community is dirty. What should we do?” 同时在黑板上板书核心句

型：“We should recycle paper and plastic bottles. We shouldn’t throw rubbish everywhere.” 结合动作演示和词汇，帮助学生理解句型含义——“should”表示“应该”，用于提出建议，“shouldn’t”是其否定形式，表示“不应该”。

2. 句型拓展：在此基础上，教师进一步拓展句型，结合生活中的环保场景，补充“We can...to...（我们可以做……来……）”，如“We can reuse bags to save plastic.”“We can plant trees to make our neighbourhood green.” 教师逐句示范朗读，强调句型的语调（建议句用降调），带领学生分组跟读、师生跟读、生生互读，确保学生能熟练朗读句型，理解句型的用法和语境。

3. 例句积累：教师引导学生结合核心词汇，尝试用所学句型造句，教师进行点拨和纠正。例如，引导学生说出：“We should save water. We shouldn’t waste energy. We can reuse books to save paper.” 对于学生造的正确句子，及时给予表扬，如“Good job!”“Very good!”；对于存在语法错误或表达不当的句子，委婉纠正，如“It’s great! But we say ‘We shouldn’t waste energy’ instead of ‘We not waste energy’.” 同时将优秀例句板书在黑板上，供学生参考。

4. 对话示范：教师邀请一名口语基础较好的学生进行对话示范，创设“讨论社区环保建议”的情境，示范对话如下：

Teacher: Our neighbourhood is not very green. What should we do?

Student: We should recycle rubbish.

Teacher: Good idea! What else can we do?

Student: We can plant more trees. We shouldn’t throw rubbish on the ground.

Teacher: Perfect! Let’s work together to make our neighbourhood greener.

示范过程中，教师注重语气自然、表情亲切，引导学生模仿对话的语气和节奏，同时强调“Good idea!”“What else?”等回应语的用法，帮助学生掌握口语交流的基本技巧。

设计意图：句型呈现结合具体情境，让学生在真实的语境中理解句型的含义和用法，避免机械记忆。拓展句型和例句积累环节，引导学生主动运用词汇和句型，培养学生的语言运用能力；对话示范环节，为学生提供直观的口语交流范例，帮助学生明确交流的语境和方式，同时激发学生的参与热情，为后续的小组交流和角色扮演奠定基础。教师的及时表扬和委婉纠正，既能保护学生的表达自信心，又能帮助学生规范语言表达。

（三）巩固操练（Controlled Practice & Guided Practice）

1. 句型操练：替换练习

教师给出核心词汇和短语，如recycle rubbish, save water, plant trees, throw rubbish, waste energy, reuse bags，引导学生用“We should/shouldn’t...”“We can...to...”进行替换练习。例如，教师给出“recycle rubbish”，学生集体回答：“We should recycle rubbish.” 教师给出“throw rubbish”，学生回答：“We shouldn’t throw rubbish.” 教师给出“plant trees, make our neighbourhood green”，学生回答：“We can plant trees to make our neighbourhood green.”

操练过程中，教师注重关注全体学生，尤其是基础薄弱的学生，对于发音不准确、表达不熟练的学生，进行单独指导，鼓励他们大胆开口。同时，增加操练的趣味性，采用“分组竞赛”的形式，将学生分成4组，每组轮流回答，回答正确得1分，回答错误不扣分，最后得分最高的小组获得“环保小卫士”小组奖励，调动学生的积极性。

2. 简短对话：两两配对练习