第17课《短文两篇》 教学设计及教后反思 2025-2026学年统编版语文七年级下册

《陋室铭》《爱莲说》超详细教学设计及教后反思 一、课题：陋室铭 设计特色：以读贯串、以品悟志、以境育人，突出“陋室不陋”的精神内核，语言雅致、环节饱满、亮点突出。 二、教学目标 1. 知识与技能：准确朗读课文，把握停顿节奏，熟读成诵；掌握“名、灵、馨、鸿儒、白丁”等文言实词，疏通全文大意。 2. 过程与方法：通过圈点勾画、品读赏析、合作探究，理解陋室之“雅”，学习托物言志的写作手法。 3. 情感态度与价值观：感受刘禹锡安贫乐道、高洁傲岸的君子情怀，树立重精神、轻物质的价值追求。 三、教学重难点 - 教学重点：朗读品味；理解“陋室不陋”的三层内涵；把握文章主旨。 - 教学难点：理解托物言志的写法，体会作者身处逆境却坚守节操的精神追求。 四、教学准备 多媒体课件、古琴配乐、作者背景资料、课堂探究任务单 五、教学过程 （一）情境导入，扣题破题（3分钟） 教师导语： 同学们，在中华五千年的文化长河中，文人墨客总爱借一物、一景抒写心志。有的人追求荣华富贵，有的人偏爱清雅宁静。唐代大诗人刘禹锡，因坚持正义被贬他乡，身居一间简陋小屋，却写下一篇流传千古的佳作，他用文字告诉世人：居所可陋，灵魂不可陋；生活可简，风骨不可简。今天，就让我们一同走进《陋室铭》，去聆听这间陋室里的君子之声。 板书课题：陋室铭 解题： “陋室”——简陋的屋子；“铭”——古代刻在器物上用来警诫自己或称述功德的文字，后来成为一种文体，句式整齐，语言精练，讲究押韵。 （二）诵读入境，读出文言之美（12分钟） 1. 教师范读（配乐） 要求：学生闭眼倾听，标注停顿、重音与节奏。 范读处理： 山/不在高，有仙/则名。 水/不在深，有龙/则灵。 斯是/陋室，惟吾/德馨。 苔痕/上阶绿，草色/入帘青。 谈笑/有鸿儒，往来/无白丁。 可以/调素琴，阅金经。 无/丝竹/之乱耳，无/案牍/之劳形。 南阳/诸葛庐，西蜀/子云亭。 孔子云：何陋/之有？ 2. 学生自由朗读 要求：读准字音，读通句子，不少于2遍。 正音：馨（xīn） 儒（rú） 牍（dú） 3. 指名朗读（2名学生） 教师评价语： - 你的读音非常准确，节奏也把握得很好！ - 你读出了文章的整齐之美，如果再加入一点从容、清雅的情感就更完美了。 4. 全班齐读 要求：读出韵律美、画面美、风骨美。 （三）疏通文意，整体感知（8分钟） 1. 自主翻译 学生结合课下注释，独立口译全文，圈画出不懂的词句。 2. 重点字词精讲 - 名：出名，有名 - 灵：神异 - 斯：这 - 惟吾德馨：只因我（住屋的人）的品德好（就不感到简陋了）。馨，能散布很远的香气，这里指德行美好。 - 鸿儒：博学的人 - 白丁：平民，指没有功名的人 - 调素琴：弹琴 - 案牍：官府文书 - 何陋之有：宾语前置，有什么简陋的呢？ 3. 整体设问 教师提问： 文章开头并没有直接写陋室，而是先写山和水，这是为什么？ 明确： 以山仙、水灵引出陋室有德则不陋，运用类比手法，开篇点题，引出中心。 （四）精读品析，探究主旨（16分钟） 活动一：找一找——陋室“陋”吗？从哪里可以看出来？ 学生小组讨论，圈画原文回答： 1. 环境之雅：苔痕上阶绿，草色入帘青。 教师点拨：景色清幽、生机盎然，环境雅致脱俗。 2. 交往之雅：谈笑有鸿儒，往来无白丁。 教师点拨：交友皆为博学之士，志趣高雅，精神富足。 3. 生活之雅：调素琴，阅金经。无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。 教师点拨：生活闲适自在，远离喧嚣与纷扰，内心宁静。 教师小结： 这间屋子，从物质上看十分简陋，但从环境、交友、生活来看，处处充满高雅之气。所以作者说——斯是陋室，惟吾德馨。 活动二：想一想——作者引用“南阳诸葛庐，西蜀子云亭”有何用意？ 明确： 诸葛亮的草庐、扬子云的玄亭，都是简陋居所，但主人都是德才兼备的先贤。作者以此自比，表明自己也有与古代圣贤一样的志向与节操。 活动三：悟一悟——文章结尾引用孔子的话有何作用？ 明确： 画龙点睛，总结全文，有力点明主旨：君子居之，何陋之有？ 活动四：明写法——本文运用了怎样的写作手法？ 明确： 托物言志：作者借对陋室的描写与赞美，表达自己安贫乐道、高洁傲岸、不慕名利的人生追求。 （五）背诵积累，课堂小结（4分钟） 1. 师生配合背诵，全班齐背全文。 2. 教师小结： 一间陋室，因为主人的德行而熠熠生辉；平凡人生，因为高洁的品格而厚重闪光。刘禹锡告诉我们：真正的高贵，不在于物质，而在于精神；真正的幸福，不在于奢华，而在于内心的安宁与坚守。 （六）布置作业（2分钟） 1. 默写《陋室铭》，做到字字准确。 2. 用50字左右写下：我心中的“陋室精神”。 六、板书设计 陋室铭 刘禹锡 陋室不陋 环境雅 → 清幽 交往雅 → 博学 生活雅 → 闲适 托物言志 安贫乐道  高洁傲岸 《陋室铭》公开课教后反思 本节课以“雅”为核心线索，以朗读为主要方法，以品悟精神为落脚点，完整呈现了文言文教学“文言、文章、文学、文化”四维目标，课堂节奏流畅、文化气息浓厚，符合公开课展示要求。 亮点与特色： 1. 朗读贯穿全程，语文味浓郁。从范读到自由读、指名读、齐读、背诵读，层层递进，学生在读中悟情、读中明理，文言文韵律美得到充分体现。 2. 主线清晰，探究深入。以“陋室不陋”为核心，从环境、交往、生活三个角度展开，学生自主探究、合作交流，主体性得到充分发挥。 3. 文道统一，育人自然。在理解文本的同时，自然渗透品格教育，引导学生树立正确的价值观，不生硬、不灌输，润物无声。 4. 环节完整，过渡自然。导入、朗读、翻译、探究、小结、作业环环相扣，语言雅致，课堂美感强，适合公开课展示。 不足之处： 1. 对刘禹锡被贬的人生背景介绍稍简略，部分学生对作者“坚守节操”的情感体会不够深刻。 2. 个别基础薄弱学生对文言虚词的理解不够扎实，翻译环节参与度不高。 3. 拓展延伸部分稍显不足，未能充分联系学生生活实际。 改进措施： 1. 课前补充作者背景故事，增强情感共鸣，让学生更理解作者心境。 2. 增加字词小练习，夯实基础，关注学困生，做到分层教学。 3. 增加生活拓展：联系现实，谈谈我们如何在生活中做到“精神高雅”，让育人更落地。 一、课题：爱莲说 设计特色：以莲喻人、以品育人、以读悟情，层层剖析莲花形象，突出君子品格，课堂清雅、逻辑清晰、育人鲜明。 二、教学目标 1. 知识与技能：准确朗读课文，把握停顿；掌握“染、濯、妖、亭亭、亵”等重点字词，疏通文意。 2. 过程与方法：通过品读莲花形象，理解作者寄托的情感，掌握托物言志的写法。 3. 情感态度与价值观：学习莲花洁身自好、不慕名利、正直高洁的君子品格，做品行端正的新时代少年。 三、教学重难点 - 教学重点：品读莲花形象；理解三种花的象征意义；把握文章主旨。 - 教学难点：理解托物言志，体会作者不与世俗同流合污的高尚节操。 四、教学准备 多媒体课件、莲花图片、配乐朗读、对比任务单 五、教学过程 （一）图片导入，激发兴趣（3分钟） 教师导语： 同学们，世间百花，各有风韵：牡丹雍容华贵，菊花隐逸清高，而有一种花，生于淤泥之中，却洁净芬芳、亭亭玉立，它被世人称为“花中君子”。北宋理学家周敦颐，一生独爱这种花，并写下一篇传世佳作。今天，我们就一起走进《爱莲说》，去认识这朵花，读懂这位君子。 板书课题：爱莲说 解题： “说”——古代一种议论文体，既可说明记叙，也可发表议论，托物言志是常用写法。 （二）诵读品韵，夯实基础（10分钟） 1. 教师配乐范读 学生标注停顿： 予/独爱/莲之/出淤泥/而不染。 濯/清涟/而不妖。 2. 学生自由朗读 正音：淤（yū） 濯（zhuó） 涟（lián） 亵（xiè） 逸（yì） 3. 指名朗读、分组朗读 评价语： - 你字音准确，节奏清晰，非常棒！ - 你读出了对莲花的喜爱之情，语调舒缓，意境很美。 4. 全班齐读 读出清雅、庄重、赞美的情感。 （三）疏通文意，整体感知（7分钟） 1. 学生结合注释自主翻译，同桌互查。 2. 重点字词精讲： - 染：沾染（污秽） - 濯：洗 - 妖：艳丽 - 中通外直：内部贯通，外部笔直 - 不蔓不枝：不横生藤蔓，不旁生枝茎 - 亭亭：耸立的样子 - 亵：亲近而不庄重 - 君子：指品德高尚的人 3. 整体提问： 作者最核心的句子是哪一句？ 明确： 予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖。 （四）精读探究，悟莲品人（20分钟） 活动一：画莲花——文中莲有哪些美好品质？ 学生圈画关键词，逐一分析： 1. 出淤泥而不染：从淤泥中生长却不被沾染，象征不与世俗同流合污。 2. 濯清涟而不妖：经过清水洗涤却不显得妖艳，象征质朴庄重、不媚俗。 3. 中通外直：内心通达，行为正直，象征为人正直、坦荡豁达。 4. 不蔓不枝：不攀附、不缠绕，象征不攀权附贵、洁身自好。 5. 香远益清：香气远播更加清芬，象征品德高尚、美名远扬。 6. 亭亭净植：笔直洁净地立在水中，象征高洁自持、端庄优雅。 教师小结： 莲的每一个特点，都是君子的一种品格。莲，就是君子的化身。 活动二：比一比——文中写了几种花？分别象征什么人？ 小组合作完成： 1. 菊：花之隐逸者也 → 象征隐居避世的人 2. 牡丹：花之富贵者也 → 象征追求名利的人 3. 莲：花之君子者也 → 象征品德高尚的人 教师点拨： 作者用菊正衬，用牡丹反衬，突出对莲花的偏爱，表达对洁身自好品格的追求，对追名逐利世风的鄙视。 活动三：明写法，悟主旨 明确： 本文运用托物言志写法，借赞美莲花的可爱，表达自己不慕名利、洁身自好、正直高洁、不随波逐流的人生理想。 （五）背诵升华，课堂小结（3分钟） 1. 全班齐背全文。 2. 教师小结： 莲之美，在形，更在德；人之贵，在貌，更在心。愿我们每一位同学，都能如莲花一般，身处尘世，心自清宁，守一份初心，做一世君子。 （六）布置作业（2分钟） 1. 默写《爱莲说》。 2. 写一句话：我要做如莲一样的人。 六、板书设计 爱莲说 周敦颐 莲 = 君子 不染 → 不同流合污 不妖 → 质朴庄重 中通外直 → 正直 不蔓不枝 → 不攀附 托物言志 洁身自好  不慕名利 《爱莲说》公开课教后反思 本节课以“君子品格”为主线，以莲花形象为抓手，以托物言志为核心，课堂清雅、逻辑清晰、育人鲜明，充分体现文言文教学的美感与深度，适合公开课展示。 亮点与特色： 1. 形象剖析细致透彻。将莲花的六个特点逐一对应君子品格，学生理解直观、记忆深刻，突破教学重点。 2. 对比手法讲解清晰。通过菊、牡丹、莲三种花的对比，学生快速理解作者情感，逻辑感强。 3. 托物言志教学水到渠成。由物及人，由形入德，自然升华，不抽象、不晦涩，符合七年级学生认知。 4. 育人价值突出。课堂始终围绕“品格”展开，引导学生修身立德，实现文道统一。 不足之处： 1. 对作者所处时代背景介绍较少，学生对“世俗污浊”的理解不够深入。 2. 学生自主表达、联系生活的环节时间稍短，参与度可进一步提升。 3. 朗读的情感层次可再细化，部分学生只读节奏，未读出赞美与崇敬之情。 改进措施： 1. 补充周敦颐所处时代背景，帮助学生理解作者坚守节操的可贵。 2. 增加分享环节：让学生结合生活谈“如何做莲一样的少年”，增强课堂互动。 3. 加强情感朗读指导，分层练读，让学生真正读出对莲花、对君子的赞美之情。 学科网（北京）股份有限公司 $