《我国古代建筑艺术》（教学设计）-2025-2026学年人教版（2012）美术六年级下册

《我国古代建筑艺术》教学设计-2025-2026学年人教版小学美术六年级下册 1、 学情分析 六年级学生对“古代建筑”有初步的感性认识，如通过旅游、影视、书籍见过故宫、长城、亭台楼阁等形象，能说出“古老”、“漂亮”、“雄伟”等印象性词汇。但他们缺乏系统性知识，难以从专业角度欣赏古代建筑的独特魅力与文化内涵，对其背后的历史、科技、艺术价值理解不深。本课需引导学生超越“看热闹”的层面，学会“看门道”，通过观察、比较、分析，理解古代建筑的造型特征、结构智慧与装饰美学，从而深化对中华优秀传统文化的认同与自豪感。 2、 核心素养教学目标 1. 审美感知：通过观察典型中国古代建筑（宫殿、寺庙、园林、民居等）的图片与影像，感知其群体布局的雄伟气势、单体造型的优美轮廓、构件装饰的精巧华美，感受其庄重、和谐、含蓄的东方美学意境。 2. 艺术表现：能够运用线条、形状等美术语言，概括性地描画或绘制中国古代建筑的典型特征（如飞檐翘角、斗拱结构、台基柱廊等），并能通过语言或文字描述其艺术特点。 3. 创意实践：在理解古代建筑特征的基础上，能运用简化、变形、重组等手法，设计具有古建筑元素的创意小物件（如邮票、书签、亭台模型草图），实现传统元素的当代转化。 4. 文化理解：理解中国古代建筑是中华文明的重要物质载体，认识其“木结构框架”、“院落式布局”等特点所体现的哲学思想（天人合一、等级伦理）、科技成就（抗震、智慧）与审美追求，增强民族文化遗产保护意识。 3、 教学重难点 1. 教学重点：欣赏并了解中国古代建筑在群体布局（中轴对称、庭院深深）、单体结构（木构架、大屋顶）、细节装饰（彩画、雕刻） 三个层面的主要艺术特征。 1. 教学难点：理解古代建筑“木构架”体系（特别是斗拱）的科学性与艺术性，以及建筑形式与社会文化、伦理观念的深层联系。 4、 教学过程 (1) 视频导入，初识磅礴气势 1. 播放短片：剪辑一段展现北京故宫建筑群、苏州园林、山西应县木塔、江南水乡民居等多样古代建筑的航拍或全景视频，配以恢宏或雅致的中国风音乐。 2. 师问生答： 1. 师问：“看完这段视频，中国古代建筑给你最强烈的整体印象是什么？” 1. 生答：（预计回答）很大、很整齐、屋顶很特别、有很多院子、有的华丽有的朴素等。 3. 教师讲解： 中国古代建筑是世界三大建筑体系之一，历经数千年发展，形成了独特的艺术风格。它不只是一座房子，更是凝固的历史、立体的文化。今天，就让我们化身“小小文化探索家”，一起探寻其中蕴含的艺术密码。 设计意图：用视觉冲击力强的视频营造沉浸式氛围，激发探究兴趣，形成对古代建筑多样性的初步整体印象。 (2) 层层探究，解密艺术特征 本环节围绕 “布局-结构-装饰” 三个层次展开，结合教材经典图片进行。 第一层次：群体布局——秩序与礼制 1. 出示图表（对比图）： 左侧为北京故宫中轴线布局平面图/航拍图，右侧为苏州拙政园局部平面图。 师问：“请大家对比观察，这两处建筑的布局方式有什么显著不同？” 生答/教师归纳： 故宫严格对称，一条中轴线贯穿，主次分明，层层递进，显得庄严、肃穆、等级森严。园林布局自由灵活，依山就水，迂回曲折，追求自然意趣和步移景异。 核心知识点讲解：这体现了中国古代建筑两大布局思想：一是体现儒家礼制秩序的“中轴对称、院落组合” ，多见于宫殿、庙宇、陵墓，强调尊卑与秩序；二是体现道家自然观的“因地制宜、师法自然” ，多见于园林和部分民居，追求人与环境的和谐。 板书：布局——中轴严整 vs 自然灵动。 设计意图：通过强烈对比，使学生深刻理解布局形式背后的文化观念。 第二层次：单体结构——智慧与优美 1.聚焦“大屋顶”与“木构架”： 出示故宫太和殿、天坛祈年殿、一座普通亭子的立面图或照片。 师问：“它们的屋顶形状都非常优美，像什么？（如鸟翼伸展）这种曲线形的飞檐翘角，除了好看，你认为还有什么实际作用？” 生猜想：（可能回答）利于排水、让光线进入、显得轻盈等。教师肯定并补充：深远的出檐保护木构屋身，翘角使沉重屋顶显得轻巧，体现力学与美学的结合。 展示“斗拱”的实物模型图或分解动画。 1. 教师讲解： 1. “这是中国古代木结构建筑的‘密码’——斗拱。它由‘斗’和‘拱’两种木块交错层叠而成，像一朵倒扣的莲花，架在柱子和屋顶之间。” 1. （可用积木简单模拟） 1. 功能分析： 1. a. 承重：将屋顶重量层层传递到柱子。 1. b. 出挑：使屋檐伸得更远。 1. c. 抗震：榫卯连接，富有弹性，“墙倒屋不塌”。 1. d. 装饰：后来成为重要的等级装饰部件。 1. 板书：结构——木构架、斗拱智慧、大屋顶曲线。 设计意图：将最具代表性的结构特征“斗拱”作为突破口，通过直观演示和功能分析，化解难点，让学生领会古代工匠的非凡智慧。 第三层次：细节装饰——色彩与寓意 1.分析故宫太和殿的彩画与装饰： 出示太和殿梁枋上华丽的彩画、屋脊上的鸱吻、门上的铺首等特写图片。 师问：“这些装饰用了哪些主要颜色？（金黄、靛青、朱红）给你什么感觉？（华丽、辉煌、威严）” 教师讲解： 色彩有严格等级，金黄代表至高皇权。彩画图案不仅有装饰作用，还有防腐防蛀的功能。屋脊上的神兽（吻兽）数量象征等级，也有防火镇邪的寓意。门窗的棂格图案（如菱花、冰裂纹）千变万化，兼具实用与美观。 对比民居装饰： 出示徽派建筑马头墙、砖雕、木雕图片。讲解其装饰更显素雅、质朴，题材多来自民间故事、吉祥图案，体现百姓的生活智慧与美好愿望。板书：装饰——彩画辉煌 vs 雕刻素雅，图案有寓意。 设计意图：从宫殿到民居，展示装饰的多样性与统一的文化内涵，理解装饰是功能、等级与审美的统一体。 (3) 艺术实践，深化理解体验 提供两种实践方案，教师可根据条件任选其一： 方案A：线条描绘（侧重艺术表现） 1. 任务：选择一件最喜欢的古代建筑构件或局部（如一个斗拱组合、一座亭子的剪影、一扇花窗），用线描的方式仔细画下来。强调观察其形状、结构关系。 2. 指导要点：关注线条的疏密、曲直，表现对象的特征。不必完全写实，可进行适当概括。 1. 设计意图：通过精细描绘，促使学生深入观察，将感性认识转化为笔下的理性表达，巩固对特征的理解。 方案B：创意设计（侧重创意实践） 1. 任务：作为“国风文创设计师”，请运用今天学到的古建筑元素（如飞檐、斗拱、花窗纹样、屋顶轮廓），设计一枚“中国古建筑”主题的邮票或书签。 2. 指导要点：鼓励对元素进行简化、夸张、组合，不必完整再现建筑，重在体现神韵和特征。可配以简洁文字说明设计灵感。 1. 设计意图：将传统文化元素进行现代表达，促进知识迁移与创造性应用，培养文化创新意识。 (4) 课堂展示与观念升华 1. 将学生作品进行展示（实物投影或照片墙）。 2. 师引导讨论：“你从同学的画或设计中，能认出哪些我们刚才讲过的古建筑特征？” 3. 教师总结性讲解： 中国古代建筑，从宏大的布局到精巧的斗拱，从绚丽的彩画到雅致的雕刻，无一不体现着中华民族的哲学思想、伦理观念、科技水平和审美情趣。它不仅是遮风避雨的场所，更是我们民族文化的“石头的史书”、“木头的诗歌”。今天，我们欣赏、了解它，正是为了更好的珍惜和保护这些珍贵的文化遗产，让古老的智慧在现代社会继续焕发光彩。 设计意图：将技能实践回归文化主题，实现情感与价值观的升华，完成从知识学习到文化认同的教育目标。 5、 小结 今天我们一同进行了一场深度的中国古代建筑艺术之旅。我们了解到，欣赏古建筑要从整体布局看其气势与理念，从主体结构看其智慧与匠心，从细节装饰看其情感与寓意。希望同学们今后无论身处何方，当看到古建筑时，不仅能赞叹它的美，更能读懂它无声诉说的故事，成为中华优秀传统文化自觉的欣赏者与传播者。 2 学科网（北京）股份有限公司 $