《我国古代建筑艺术》（教学设计）-2025-2026学年人教版（2012）美术六年级下册

我国古代建筑艺术 教材分析： （1）本节课的主要教学内容是我国古代建筑艺术的核心特征与类别，通过观察、对比、分类和实践活动，学生将系统学习古代建筑的特征，提升欣赏与表达能力。 （2）本节课主要介绍了四大核心知识点：外观造型（屋顶、屋身、台基）、建筑结构（木构立柱、横梁与斗拱）、群体布局（以院子为中心、中轴线对称）、装饰色彩（绘画、雕刻、书法）；通过资料展示与分类讨论，还将认识宫殿、坛庙、塔、寺庙、民居等类别。 （3）通过学习，学生能从课本插图和实物资料中准确识别古代建筑特征，在 “小导游介绍家乡建筑”“展示收集资料” 活动中提升观察与表达能力，在水彩画创作中加深对结构与色彩的理解，最终激发对祖国建筑文化的热爱与民族自豪感。 教学目标： （1）审美感知：通过观察和欣赏我国古代建筑的外观造型（屋顶、屋身、台基）、建筑结构（木构架、斗拱）、群体布局（中轴线对称、院落中心）及装饰色彩（绘画、雕刻、书法）等特征，初步感知古代建筑艺术的形式美与文化内涵，提升对传统建筑的审美感受力。 （2）艺术表现：运用水彩笔等绘画工具，尝试绘制自己喜欢的古代建筑（如宫殿、民居），通过绘画再现建筑的典型特征，增强对建筑形态的艺术表现力。 （3）创意实践：通过收集本地古代建筑资料、参与 “小导游” 介绍活动，结合建筑类别（宫殿、坛庙、塔等）进行创意表达，尝试设计或解说建筑的独特艺术特点，培养主动探究与创意实践能力。 （4）文化理解：在了解古代建筑艺术的过程中，理解建筑作为历史文化载体的意义，体会其背后蕴含的民族智慧与文化传承，增强对祖国建筑文化的认同感与民族自豪感，树立文化自信。 教学重点： （1）通过观察与分析，理解我国古代建筑在外观造型、建筑结构、群体布局、装饰色彩方面的典型特征，形成对传统建筑艺术的直观认知与学科实践能力。 （2）创设真实情境（如对比古今建筑差异、分析地域民居特色），引导学生运用所学知识进行评价与表达，提升对古代建筑艺术的审美感受力与文化认同感。 教学难点： （1）学生难以将古代建筑的外观造型、结构布局等视觉要素，与背后的文化内涵（如礼制规范、地域特色、功能需求）建立关联，形成具有个人独特体验的审美判断，易停留在对建筑元素的机械描述，缺乏深度感受与文化理解。 （2）学生在真实情境中综合运用所学知识存在困难，如难以将 “建筑类别（宫殿 / 民居等）” 与 “欣赏方法（结构 / 装饰特点）” 有效结合，或无法通过绘画、讲解等实践活动完整表达对古代建筑艺术的情感共鸣与文化自豪感。 教学资源准备： （1）多媒体设备（含投影仪、电脑等，用于展示古代建筑图片、视频及学生收集资料）。 （2）学生课前收集的我国古代建筑相关图文资料（如不同类别建筑图片、历史背景文字介绍等）。 （3）水彩笔、图画纸（或素描本，供学生绘画记录喜爱的古代建筑）。 教学过程： 组织教学 教师轻推教室门走进，目光扫过学生桌面：“同学们，课前我们约定了 ‘艺术之旅’的‘装备清单’—— 课本、预习收集的古代建筑照片、水彩笔和画纸，都准备妥当吗？（等待举手回应后）请大家轻轻将桌椅调整至‘阅读位’，保持桌面整洁。” 随后弯腰检查桌角，轻声提醒：“个人收集的资料可以放在这里（指向桌角），等会儿我们会用到。今天的课堂我们要像‘侦探’一样，用眼睛和心灵去发现古代建筑里藏着的‘密码’，现在让我们先调整好状态，开始探索吧！” 二、讲授新课 （一）导入 教师从教具盒取出三张卷轴，缓缓展开贴在黑板左侧：“看，这是三位 ‘建筑老朋友’—— 故宫太和殿的‘重檐庑殿顶’、天坛祈年殿的‘圆形攒尖顶’，还有苏州园林的‘小青瓦马头墙’（停顿 2 秒，观察学生表情）。请大家先独立观察 30 秒，然后用一句话描述你印象最深的一个细节。” 学生活动：“太和殿的屋顶像戴着‘小帽子’，两边往上翘！” 师：“‘小帽子’形容得很有趣，谁注意到它的‘帽子有几瓣’？（引导观察）” 学生活动：“有四个大坡面！” 师：“没错，庑殿顶是古代建筑中等级最高的屋顶形式。再看天坛，它的屋顶像什么？（切换至祈年殿图片）” 学生活动：“像一把打开的伞！” 师：“对，攒尖顶的线条柔和又挺拔。那苏州园林的屋顶呢？（切换至园林图片）” 学生活动：“屋顶小小的，瓦是灰色的，好像和墙连在一起！” 师：“大家发现的‘屋顶飞翘’‘色彩浓烈’‘布局紧凑’，正是我国古代建筑区别于现代建筑的视觉符号。今天，我们就一起解锁《古代建筑里的艺术密码》，看看这些‘密码’是如何让建筑成为‘立体的史书’ 的。（在黑板右侧板书课题：古代建筑艺术密码 —— 从屋顶到心灵）” （二）新授 （1）定义‘建筑’与古代建筑特点 教师在黑板中央用白色粉笔写 “建筑” 二字，转身提问：“请结合生活经验，说说你理解的 ‘建筑’是什么？（学生举手）” 学生活动：“是用来住的房子！” 学生活动：“要有门有窗，能遮风挡雨！” 师：“很好！建筑的本质是‘人创造的生活空间’，但我国古代建筑更像‘会讲故事的艺术品’。（展示对比图：左侧现代玻璃幕墙高楼，右侧山西应县木塔）请大家带着问题分组讨论：这两张图里的建筑，‘骨架’‘皮肤’‘气质’分别有什么不同？（学生分组，每组发放一张任务单，5 分钟后停笔）” （小组讨论时教师巡视，提醒关注 “结构材料”“空间形态”“文化气质” 三个方向） 师：“时间到！请第一组分享发现。” 学生活动：“现代建筑用钢筋水泥，古代建筑用木头和砖块！” 师：“‘木头骨架’说对了，古代建筑的结构叫‘木构架’，就像搭积木，不用钉子也能连成整体（展示榫卯结构示意图）。第二组补充？” 学生活动：“古代建筑的屋顶有翘角，现代建筑屋顶平的！” 师：“‘飞檐翘角’是古代建筑的‘表情’，它让屋顶像‘展翅的鸟’，这不仅好看，还能帮助雨水顺着坡面流远（指向图片）。第三组？” 学生活动：“古代建筑有院子，现代建筑是高楼！” 师：“‘院落空间’ 是古代建筑的‘社交圈’，一家人在院子里活动，而现代建筑把空间‘竖起来’，这是功能与文化的不同选择。（板书：古代建筑核心特征 —— 木构架、飞檐翘角、院落布局）” （2）外观造型：屋顶、屋身、台基 教师展开一幅 “北京四合院剖面图”，用红笔圈出三个部分：“这是古代建筑的‘三部分身份证’。请大家先闭眼想象：当你站在四合院门前，最先看到的是哪个部分？（学生闭眼 3 秒后睁开）” 学生活动：“先看到屋顶！” 师：“屋顶是‘帽子’，那屋身是‘身体’，台基是‘鞋子’（比划动作）。谁能形容一下‘帽子’的形状？（展示故宫太和殿、天坛祈年殿、苏州拙政园的屋顶特写）” 学生活动：“太和殿的屋顶像‘倒过来的金字塔’！” 师：“‘金字塔’的比喻很形象！其实它是‘庑殿顶’，有四个大坡面，坡面边缘向上翘起（用手比划翘起角度）；祈年殿的‘帽子’是‘攒尖顶’，像‘尖塔上的伞’，只有一个顶点；而园林的‘帽子’是‘歇山顶’，坡面短且平缓，像‘戴了小帽子的小房子’。（板书：屋顶：庑殿顶 / 攒尖顶 / 歇山顶 —— 功能：排水 + 装饰）” （3）建筑结构：木构架与斗拱的‘力学魔法’ 教师举起一个‘斗拱模型’（由木块拼接而成）：“古代建筑不用钉子，怎么让木头‘站’起来？（学生盯着模型，有人伸手触摸）请你试试用手‘搭’一个简单的结构。” （学生尝试拼接时，教师引导：“如果只有一根柱子和一块横梁，能撑住屋顶吗？（学生摇头）那多放几个‘小木块’呢？”） 学生活动：“好像搭积木一样，把小木块放在柱子和横梁之间，屋顶就稳了！” 师：“这就是 ‘斗拱’的作用！它像‘建筑的关节’，既能把屋顶的重量‘卸’到柱子上，又能让屋顶在视觉上‘飘’起来（播放斗拱动态示意图）。（板书：结构核心 —— 木构架（立柱 + 横梁）+ 斗拱）” （展示山西应县木塔图片：全塔 5 层，无钉无铆） 师：“这座木塔屹立千年不倒，靠的就是‘斗拱关节’和‘榫卯咬合’（用模型演示榫卯结构）。看，这是‘燕尾榫’，像‘鱼尾巴’一样卡住两块木头，即使地震也不会散架。” （4）群体布局：中轴线的‘秩序之美’ 教师在黑板画 “故宫中轴线示意图”，用彩色粉笔标注 “午门 - 太和殿 - 乾清宫 - 神武门”：“请大家用手指沿着这条线划过，感受建筑的排列规律。（学生模仿动作）” 学生活动：“从南到北，建筑越来越高！” 师：“‘高’是视觉焦点，‘中轴’是‘隐形的指挥棒’。（展示曲阜孔庙、北京天坛的布局图）古代建筑为什么要‘对称排列’？（学生分组讨论：‘为了好看’‘为了平等’）” 学生活动：“对称说明公平，比如左厢房和右厢房一样！” 师：“‘对称’不仅是美学，更是文化秩序的体现 ——‘居中为尊’，皇帝的宫殿一定在中轴线上，大臣的府邸在两侧。（展示四合院平面图）四合院以‘院子’为中心，东西厢房、正房、倒座房围绕中间天井，这种‘围合式布局’ 让家人能在院子里晾晒、聊天，是‘和而不同’的生活智慧。” （5）装饰色彩：会说话的‘文化符号’ 教师播放 “故宫红墙黄瓦”“天坛蓝琉璃瓦”“敦煌藻井彩绘” 的动态视频：“请大家观察视频中的色彩，找出哪些是你认识的‘中国色’。” （学生回答后，教师展示色卡：朱砂红、明黄、石青、靛蓝） 师：“黄色为什么是皇家专用色？（学生：‘皇帝喜欢’）其实是 ‘五行学说’的体现 —— 黄色对应‘土’，中央属土，象征皇权居中（板书：色彩密码 —— 皇家：黄 / 红 / 金；民间：白 / 灰 / 青）。（展示皖南民居白墙黛瓦图）为什么江南民居偏爱‘白墙’？” 学生活动：“白色反光，夏天不热！” 师：“这是‘气候适应’的智慧！白墙在江南多雨环境中不易发霉，黛瓦颜色深，能吸收热量加速屋顶干燥。（指向建筑细节）看，门窗上的木雕、梁枋上的彩绘、屋檐下的匾额，这些‘装饰密码’藏着‘蝙蝠纹 = 福气’‘如意纹 = 吉祥’‘龙纹 = 皇权’ 的寓意，让建筑成为‘无声的文化教科书’。” （6）艺术手法的‘灵魂作用’ 教师播放两段音频：一段是 “斗拱拼接时的碰撞声”，一段是 “现代建筑玻璃幕墙的风声”：“请闭上眼睛，想象两种声音对应的建筑场景。（学生闭眼倾听）” 学生活动：“斗拱的声音像清脆的木琴，现代建筑的声音像玻璃碎裂！” 师：“声音不同，背后的艺术价值也不同。（展示古建筑‘无装饰’vs‘有装饰’对比图）如果去掉斗拱，建筑会怎样？（学生：‘屋顶塌下来’‘变成火柴盒’）” 学生活动：“有斗拱的建筑像‘会呼吸的生命体’，没有斗拱就像‘僵硬的骨架’！” 师：“正是这些 ‘艺术手法’—— 斗拱的‘力学美’、色彩的‘视觉美’、对称的‘秩序美’、装饰的‘故事美’，让古代建筑从‘工具’升华为‘艺术品’。（板书：艺术手法 = 功能 + 文化 + 审美）” 三、总结 教师在黑板右侧贴出 “古代建筑艺术地图”：“今天我们用‘密码’解读了古代建筑 —— 屋顶是‘视觉密码’，屋身是‘文化密码’，斗拱是‘结构密码’，中轴线是‘秩序密码’，色彩装饰是‘情感密码’。现在请大家用‘一句话 + 一个关键词’总结今天的发现：比如‘我发现了屋顶的密码是排水 + 艺术’。” （学生动笔书写后，教师邀请 3 名学生分享） 学生活动：“我发现了斗拱的密码是‘不用钉子也能盖高楼’！” 学生活动：“古代建筑的密码是‘智慧 + 文化’！” 师：“是的，建筑是‘凝固的史书’，每一处斗拱、每一片瓦当都在诉说古人的‘生活智慧’。课后请大家完成‘建筑侦探任务’：拍摄自己家乡的一处古代建筑（寺庙 / 古桥 / 民居），用今天学到的‘密码分析法’（比如‘屋顶类型’‘色彩特点’‘布局方式’）写 300 字解说词，下节课我们评选‘最佳建筑侦探’！” 课后作业： （1）结合板书知识，选取 1-2 个我国古代建筑（如故宫、天坛、岳阳楼等），用简笔画绘制其外观造型（标注屋顶、屋身、台基），并简要说明其建筑结构（木构架、斗拱等）或装饰色彩（如红墙黄瓦、彩绘等）的特点。 （2）观察家乡或身边的一处古代建筑（如古寺庙、古塔、传统民居等），查阅资料确认其类别（宫殿 / 坛庙 / 塔 / 寺庙 / 民居等），用 3-5 句话描述其在外观造型、装饰色彩或群体布局方面的典型特征。 学科网（北京）股份有限公司 $