Unit 2 Rules around us B Festival activities (Speaking)教学设计 2025-2026学年沪教版(五四学制）英语六年级下册

该初中英语教学设计聚焦节日活动主题，核心知识点包括festival、celebrate等节日活动词汇及询问描述节日活动的句型。通过日常问候拉近距离，“节日词汇猜猜猜”游戏结合图片动作复习旧知，自然导入新知，搭建词汇与话题学习支架。 特色在于分层操练与文化渗透，基础替换、对话创编到情景模拟层层递进，中西方节日对比讨论培养文化意识与思维品质。真实情景模拟提升语言能力，分层作业兼顾差异，助力学生口语表达与跨文化理解，为教师提供系统教学方案。

《Unit 2 Rules around us-B Festival activities (Speaking)》教学设计 科目 英语 年级 六年级下册 课时安排 1课时 核心素养目标 语言能力：学生能掌握节日活动相关核心词汇及询问、描述活动的基本句型，能清晰表达个人节日经历与喜好，提升口语交际流畅度。文化意识：了解中西方常见节日活动及相关礼仪规则，尊重文化多样性，增强跨文化交际意识。思维品质：通过观察、联想、合作讨论，培养逻辑表达和灵活应变能力，能辩证看待不同节日的活动差异。学习能力：养成主动参与口语操练、乐于合作交流的习惯，学会借助语境积累词汇句型，提升自主学习与合作探究能力。 教学重难点 重点：掌握festival, celebrate, dance, sing, give gifts等节日活动相关词汇；熟练运用“What do people do during...? They usually.../ Sometimes they... Do you like...? Yes, I do./ No, I don’t. I like...”等句型询问、描述节日活动。难点：在真实语境中灵活运用句型进行连贯口语表达，避免句型单一、表达卡顿；准确区分不同节日的特色活动，结合礼仪规则规范表达，克服开口畏惧心理，做到发音清晰、表达自然。 教学过程——主要思路 （一）热身导入（Warm-up & Lead-in） 1. 日常问候与自由交谈：“Good morning, everyone! How are you today? What’s the weather like? Did you have a good weekend?” 引导学生用简单英语回应，快速调动学生的英语学习状态，消除课堂紧张感。随后自然过渡到节日话题，提问“Do you know any festivals? What’s your favorite festival?” 鼓励学生大胆发言，无论表达是否完整，均给予肯定和鼓励，如“Great! That’s a good try! You’re so brave!” 2. 词汇热身游戏——“节日词汇猜猜猜”：教师提前准备好与节日相关的图片（如春节贴春联、圣诞节送礼物、端午节赛龙舟）和动作卡片，展示图片或做出相应动作，让学生快速抢答对应的中文节日名称，再逐步引导学生说出英文表达，如Spring Festival, Christmas, Dragon Boat Festival。对于学生不熟悉的词汇，教师进行标准发音示范，带领学生跟读、分组读、个别读，确保学生掌握词汇发音。同时，结合图片简单介绍每个节日的核心活动，如“During Spring Festival, we paste Spring Festival couplets.”，为后续口语表达铺垫基础。 设计意图：热身环节遵循“贴近学生生活、循序渐进”的原则，日常问候能快速拉近师生距离，营造轻松愉悦的口语交际氛围，符合六年级学生的年龄特点，缓解学生开口说英语的畏惧心理。“节日词汇猜猜猜”游戏将视觉、听觉与动作结合，既能激发学生的学习兴趣，又能高效复习学生已有的节日相关知识，同时自然导入本节课核心词汇和话题，让学生在游戏中积累词汇，为新知学习做好充分铺垫，培养学生的语言能力和学习兴趣。 （二）新知呈现（Presentation） 1. 核心词汇呈现与讲解：在词汇热身的基础上，教师聚焦本节课重点节日活动词汇，结合上一环节的节日话题，逐一呈现celebrate, dance, sing, give gifts, eat dumplings, watch dragon boat races等词汇。呈现方式注重直观性和趣味性，如讲解“give gifts”时，教师做出“送礼物”的动作，搭配句型“We give gifts to our friends.”；讲解“eat dumplings”时，展示饺子图片，引导学生说出对应的动作表达。对于动词词汇，教师强调第三人称单数形式的变化（如give—gives, eat—eats），结合单元语法重点，简单渗透句型时态运用，为后续句型操练做好铺垫。 词汇讲解后，设计“词汇配对”练习：将词汇与对应的图片、中文释义打乱顺序，让学生分组完成配对任务，完成后每组派代表展示成果，教师进行批改和讲解，重点纠正学生易混淆的词汇，如“dance”与“sing”的区别，确保学生理解词汇含义并能准确对应。同时，带领学生进行词汇拓展，如由“celebrate”延伸出“celebrate a festival”，由“give gifts”延伸出“give gifts to sb.”，丰富学生的词汇储备。 2. 核心句型呈现与示范：教师结合本节课口语交际目标，围绕“询问节日活动”和“描述节日活动”两个核心功能，呈现重点句型。首先，以Spring Festival为例，教师进行示范对话： Teacher: What do people do during Spring Festival? Student A: They usually eat dumplings. Teacher: Sometimes they paste Spring Festival couplets, right? Student A: Yes, they do. Teacher: Do you like Spring Festival? Student A: Yes, I do. I like eating dumplings. 示范过程中，教师注重语音语调的规范，语速适中，便于学生模仿，同时强调句型中的重点单词（如what, usually, sometimes, like）的发音和语气。示范结束后，带领学生逐句跟读、分角色跟读，先师生跟读，再同桌之间跟读，确保学生掌握句型的发音和结构。随后，教师结合其他节日（如Christmas, Dragon Boat Festival），替换句型中的核心词汇，进行二次示范，引导学生观察句型结构，总结出句型的用法：“What do people do during + 节日名称?” 用于询问人们在某个节日通常做什么，回答用“They usually.../ Sometimes they...”；“Do you like + 节日名称?” 用于询问对方是否喜欢某个节日，回答用“Yes, I do./ No, I don’t. I like...”。 3. 语境渗透——节日活动与规则关联：教师结合单元主题“Rules around us”，在呈现节日活动的同时，自然渗透节日相关的礼仪规则，如“During Christmas, we give gifts to our family and friends. We should be polite when we receive gifts.” “During Spring Festival, we greet our elders politely. We shouldn’t make noise in public.” 引导学生明白，节日活动不仅有乐趣，也需要遵守相应的规则，实现口语教学与单元主题的紧密结合，同时培养学生的文化意识和规则意识。 设计意图：新知呈现环节遵循“词汇先行、句型跟进、语境渗透”的原则，结合直观教学法和示范法，符合六年级学生“直观形象思维为主”的认知特点，帮助学生快速理解和掌握核心词汇与句型。词汇配对和拓展练习能强化学生对词汇的记忆和运用，句型示范和跟读则能规范学生的口语表达，培养学生的语言能力。同时，将节日活动与单元规则主题关联，既能落实单元教学目标，又能渗透文化礼仪教育，培养学生的文化意识和规则意识，实现核心素养的多元渗透。 （三）操练巩固（Practice） 操练环节分为三个层次，由浅入深、由易到难，逐步提升学生的口语表达能力，确保学生能熟练运用核心词汇和句型进行交际，突破教学重点，为难点突破做好铺垫。 1. 基础操练——句型替换练习（控制性操练）：教师给出固定的节日和活动词汇，让学生结合重点句型进行替换练习，确保学生掌握句型结构。例如，教师给出句式框架和关键词： — What do people do during ______? （Christmas / Dragon Boat Festival / Mid-Autumn Festival） — They usually ______. （give gifts / watch dragon boat races / eat mooncakes） — Do you like ______? （this festival） — Yes, I do. / No, I don’t. I like ______. （eating mooncakes / singing songs） 首先，教师带领学生集体进行替换练习，逐一替换每个节日和活动词汇，纠正学生的发音和句型错误。随后，让学生同桌之间进行配对练习，每人轮流提问和回答，教师巡视指导，重点关注基础薄弱的学生，及时给予帮助和鼓励，如提醒学生句型的语序、动词的形式变化等。练习结束后，邀请2-3组同桌进行展示，教师进行点评，肯定学生的进步，针对共性问题（如时态错误、发音不准）进行集中讲解和纠正。 设计意图：基础操练以控制性练习为主，聚焦句型结构的掌握，降低学生的表达难度，帮助学生快速熟悉核心句型的用法，巩固所学词汇和句型，为后续的灵活运用奠定基础。同桌配对练习能增加学生的口语练习机会，让每个学生都能参与其中，培养学生的合作意识和语言表达能力，同时教师的巡视指导能及时发现并解决学生的问题，确保操练效果。 2. 提升操练——对话创编练习（半控制性操练）：在基础操练的基础上，减少句式框架的限制，让学生结合所学词汇和句型，创编简短的对话。教师给出具体的任务要求：选择自己喜欢的一个节日，与同桌合作，创编一段3-5句话的对话，内容需包含“询问节日活动”“描述节日活动”“询问对方喜好”三个部分，可适当加入节日相关的规则表达。 任务布置后，教师给予学生充足的时间进行讨论和创编，巡视过程中，引导学生拓展思路，如加入“Sometimes we.../ We can.../ We should...”等表达，丰富对话内容。对于创编有困难的学生，教师给予适当的提示，如提供核心词汇和句型提示卡，帮助学生完成对话创编。例如，提示卡内容：Spring Festival, eat dumplings, paste couplets, greet elders, be polite。 练习结束后，邀请多组学生上台展示自己创编的对话，其他学生认真倾听，教师进行点评，重点关注学生的对话连贯性、词汇句型的运用准确性以及是否融入节日规则，同时鼓励学生大胆创新，对于有创意的表达给予高度评价，如“That’s a wonderful dialogue! You’re so creative!” 针对学生表达中的错误，如句型卡顿、词汇误用等，进行委婉纠正，避免打击学生的积极性。 设计意图：提升操练为半控制性练习，在巩固基础句型的同时，增加了表达的灵活性和自主性，引导学生从“机械模仿”向“灵活运用”过渡，突破教学重点。对话创编练习能培养学生的逻辑思维能力和语言组织能力，小组讨论则能提升学生的合作学习能力和沟通能力，让学生在合作中积累口语表达经验，进一步增强开口说英语的自信心。 3. 强化操练——情景模拟练习（开放性操练）：结合生活实际，创设真实的口语交际情景，让学生在情景中灵活运用所学知识，突破教学难点。教师创设两个情景，让学生分组选择情景进行模拟演练： 情景1：你的外国朋友来中国做客，他想了解中国的传统节日，你向他介绍一个你最喜欢的中国节日，包括节日的活动和相关规则，告诉他你喜欢这个节日的原因。 情景2：你和同学在谈论各自喜欢的节日，互相询问对方喜欢的节日、节日的活动，分享自己的节日经历，同时交流节日活动中需要遵守的规则。 分组后，学生进行小组讨论，确定角色分工（如情景1中的“中国学生”和“外国朋友”，情景2中的“同学A”和“同学B”），共同设计对话内容，教师巡视指导，引导学生注意口语表达的连贯性和自然性，避免句型单一，同时提醒学生结合节日规则进行表达，如“During Dragon Boat Festival, we watch dragon boat races. We should keep quiet and respect the players.” 对于表达流畅、内容丰富的小组，教师及时给予表扬和鼓励；对于有困难的小组，教师耐心指导，帮助学生完善对话。 情景模拟结束后，每组派代表上台进行展示，展示结束后，组织其他学生进行评价，说说每组的优点和需要改进的地方，教师再进行总结点评，重点强调口语表达的流畅性、语境的适配性以及节日规则的渗透，帮助学生提升口语交际能力，突破“在真实语境中灵活表达”的难点。 设计意图：强化操练以开放性练习为主，创设真实的口语交际情景，让学生在“用中学、学中用”，贴合口语教学的核心目标，有效突破教学难点。情景模拟练习能激发学生的表达欲望，让学生感受到英语口语的实用性，同时培养学生的灵活应变能力和跨文化交际意识（如情景1中向外国朋友介绍中国节日）。小组合作和学生互评能充分发挥学生的主体作用，培养学生的合作能力、评价能力和学习能力，让学生在互动中提升口语表达水平。 （四）拓展提升（Extension） 1. 中西方节日文化对比讨论：教师展示中西方常见节日（如中国春节与西方圣诞节、中国端午节与西方感恩节）的活动图片和相关资料，引导学生分组讨论：“What are the differences between Chinese festivals and Western festivals? What are the same points?” 鼓励学生结合所学知识，从节日活动、礼仪规则、文化内涵等方面进行对比，如“During Spring Festival, we eat dumplings; during Christmas, people eat turkey. Both festivals are for celebrating happiness and greeting relatives and friends.” 讨论过程中，教师引导学生尊重不同国家的文化差异，树立跨文化交际意识，如“We should respect different festival cultures. They are all precious cultural heritages.” 同时，结合单元主题“Rules around us”，引导学生总结不同节日的共同规则——尊重他人、文明参与、礼貌待人，深化学生的规则意识。 讨论结束后，每组派代表分享讨论成果，教师进行总结和补充，帮助学生拓展文化视野，丰富节日相关的英语表达，如“Thanksgiving is a Western festival. People usually have a big dinner with their family and give thanks to others.” 2. 口语表达拓展——“My Favorite Festival”简短发言：让学生结合本节课所学知识，准备一段1-2分钟的简短发言，主题为“My Favorite Festival”，内容需包含：节日名称、节日活动、节日规则、喜欢这个节日的原因。教师给出发言提示，帮助学生梳理思路，如： My favorite festival is ______. During this festival, people usually ______. Sometimes they ______. We should ______ (rules) during this festival. I like this festival because ______. 学生准备期间，教师巡视指导，帮助基础薄弱的学生组织语言，纠正表达中的错误，鼓励基础较好的学生加入更多丰富的表达，如使用“first, then, finally”等连接词，让发言更连贯。准备结束后，邀请学生自愿上台发言，无论发言长短、表达是否完美，均给予肯定和鼓励，如“You spoke very fluently! I’m proud of you!” “That’s a good start. You can add more details next time.” 设计意图：拓展提升环节注重“文化渗透”和“能力提升”的结合，中西方节日文化对比讨论既能丰富学生的文化知识，培养学生的跨文化交际意识和思维品质，又能深化学生对单元规则主题的理解，实现文化意识与规则意识的协同培养。简短发言练习能进一步提升学生的口语组织能力和连贯表达能力，让学生将所学知识融会贯通，灵活运用到实际表达中，同时培养学生的自信心和表达欲望，落实语言能力和学习能力的培养目标。 （五）总结与作业（Summary & Homework） 1. 课堂总结：教师引导学生共同回顾本节课所学内容，提问“Today we learned some words about festival activities. Who can tell me what they are?” “What sentences did we learn to ask and describe festival activities?” 邀请学生逐一回答，教师进行补充和梳理，明确本节课的核心词汇、重点句型以及节日相关的规则和文化知识。同时，总结学生本节课的表现，表扬积极参与、大胆发言的学生，鼓励基础薄弱的学生继续努力，增强学生的学习自信心和成就感，强调“Speaking is important. Don’t be afraid to make mistakes. Practice makes perfect.” 2. 作业布置：作业分为基础作业、提升作业和拓展作业，兼顾不同层次学生的需求，让每个学生都能在作业中巩固所学知识，提升口语能力。 （1）基础作业：跟读本节课核心词汇和句型，录制跟读音频，发送到班级群；背诵3个节日活动相关的词汇和2个重点句型，下节课进行抽查。 （2）提升作业：与家人合作，创编一段关于节日的简短对话（不少于5句话），内容包含询问节日活动、描述节日活动和询问喜好，下节课上台展示。 （3）拓展作业：查阅资料，了解一个自己不熟悉的中西方节日，记录下节日的名称、核心活动和相关规则，用英语简单整理成3-4句话，下节课与同学分享。 设计意图：课堂总结能帮助学生梳理本节课所学知识，形成系统的知识框架，强化记忆，同时通过表扬和鼓励，激发学生的学习积极性。作业布置遵循“分层设计”的原则，基础作业注重知识的巩固，帮助学生夯实词汇和句型基础；提升作业注重口语表达的灵活运用，培养学生的合作能力和语言组织能力；拓展作业注重知识的拓展延伸，培养学生的自主学习能力和探究能力，让不同层次的学生都能得到提升，落实四维核心素养的培养目标。 （六）板书设计（辅助教学） Unit 2 Rules around us-B Festival activities (Speaking) 1. Key Words（核心词汇）： festival, celebrate, dance, sing, give gifts, eat dumplings, watch dragon boat races, paste Spring Festival couplets 2. Key Sentences（重点句型）： — What do people do during...? （询问节日活动） — They usually... / Sometimes they... — Do you like...? （询问喜好） — Yes, I do. / No, I don’t. I like... 3. Rules（节日规则）： Be polite. / Keep quiet. / Respect others. 4. Culture（文化）： Chinese Festivals: Spring Festival, Dragon Boat Festival... Western Festivals: Christmas, Thanksgiving... 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $