Unit 5 Animals and us-D My favourite animal (Writing & Discovery)教学设计-2025-2026学年沪教版(五四学制）英语六年级上册

《Unit 5 Animals and us-D My favourite animal (Writing & Discovery)》教学设计 科目 英语 年级 六年级上册 课时安排 1课时 核心素养目标 本课时围绕“我最喜欢的动物”写作与探究，落实四维核心素养。语言能力上，学生能掌握动物相关词汇、句型，完成简单英语短文写作；文化意识上，了解中西方对常见动物的情感认知，培养尊重生命、爱护动物的观念；思维品质上，通过观察、梳理、表达，提升逻辑思维与语言组织能力；学习能力上，掌握“观察—积累—仿写—创作”的写作方法，养成自主探究、合作交流的学习习惯，提升英语语言运用与表达能力。 教学重难点 重点：掌握dog, cat, rabbit等动物相关词汇及“My favourite animal is..., It looks like..., It can..., I like it because...”等核心句型；能围绕主题，条理清晰地写出8-10句话的短文，表达对喜爱动物的外形、能力及喜爱原因。难点：灵活运用所学句型，避免句式单一、语法错误；能结合自身感受，加入简单细节描写，使短文更生动；在探究环节中，主动思考动物与人类的关系，将情感融入写作表达。 教学过程——主要思路 （一）热身导入（Warm-up & Lead-in） 1. 词汇唤醒：教师展示短视频片段，播放动物叫声音频，引导学生快速说出对应的英语词汇。先由教师领读，纠正发音（如rabbit的重音位置、tiger的尾音发音），再进行“快速抢答”游戏——教师随机展示动物素材，学生举手抢答英语词汇，答对的学生可获得“动物小达人”贴纸奖励。 2. 句型衔接：教师结合自身示例，引导学生运用单元前半部分所学句型交流，如“T: My favourite animal is a dog. It’s cute. It can run fast. What about you? S1: My favourite animal is a cat. It’s small. It can climb trees. T: Great! Why do you like it? S1: Because it’s lovely.” 依次邀请3-4名学生发言，教师及时点评，纠正句型使用错误，强化“My favourite animal is..., It can..., I like it because...”的基本表达结构。 3. 导入主题：教师总结学生的发言，自然过渡到本课时主题：“We all have favourite animals. Today, we will learn to write about our favourite animals and discover the relationship between animals and us. Let’s start our happy journey of animals!” 同时在黑板中央板书课题：My favourite animal (Writing & Discovery)。 设计意图：热身导入环节以学生熟悉的动物素材为载体，通过多感官刺激（视觉、听觉）唤醒学生已有的词汇储备，避免学生因词汇陌生而产生学习畏难情绪。“快速抢答”游戏贴合六年级学生的年龄特点，能调动学生的课堂积极性，活跃课堂氛围，同时巩固词汇发音与拼写。句型衔接环节注重知识的连贯性，以教师示范为引导，降低学生的表达难度，为后续写作环节的句型运用做好铺垫；自然导入主题，让学生明确本课时的学习目标，激发学生的学习兴趣和探究欲望。 （二）新知探究（Presentation & Discovery） 1. 词汇拓展与句型梳理 教师结合写作需求，拓展动物相关的细节词汇和句型，助力学生丰富写作内容。展示具体动物图片，引导学生观察动物的外形、动作、习性，学习新词汇：外形类（cute, lovely, small, big, strong, fluffy, beautiful）、动作类（run, jump, climb, fly, swim, eat, sleep）、习性类（friendly, quiet, active, clever）。每学习一个词汇，搭配简单例句帮助学生理解，如“fluffy: The rabbit is fluffy. It feels soft.”“friendly: Dogs are friendly to people.” 句型梳理环节，教师结合板书，构建写作句型框架，将核心句型分类呈现，方便学生记忆和运用： （1） 开篇点题：My favourite animal is... / I like... best.（说明自己最喜欢的动物） （2） 外形描写：It looks like... / It is...（big/small/cute...） / It has...（two big eyes/a long tail...）（描述动物的外形特征） （3） 能力与习性：It can...（run fast/climb trees...） / It likes to...（eat grass/sleep in the afternoon...） / It is...（friendly/clever...）（介绍动物的能力和生活习性） （4） 情感表达：I like it because... / It is my good friend. / I want to take good care of it.（表达自己喜爱的原因和情感） 教师带领学生朗读句型，结合具体动物示例，让学生尝试用拓展词汇替换句型中的简单词汇，如将“It is cute.”替换为“It is fluffy and lovely.”，引导学生学会丰富句子表达，避免句式单一。 2. 探究动物与人类的关系 （1） 小组讨论：将学生分成4-5人小组，给出探究问题：“What can animals do for us? How should we treat animals?” 结合单元主题“Animals and us”，引导学生结合生活实际思考、交流。教师巡视各小组，适时给予引导，如提示学生：“Dogs can help people look after houses. Cats can catch mice. Pandas are our national treasure.” 鼓励学生大胆表达自己的观点，记录小组讨论的核心内容。 （2） 小组展示：每个小组推选1名代表发言，分享小组的讨论结果，教师认真倾听，对学生的发言给予肯定和补充，如“Animals are our good friends. They can bring us happiness. We should be kind to them, not hurt them.” 同时引导学生意识到：爱护动物、与动物和谐相处，是我们每个人的责任。 （3） 情感渗透：教师展示动物帮助人类、人类爱护动物的暖心图片（如导盲犬帮助盲人过马路、志愿者救助受伤的小鸟），以及动物被伤害的公益图片，对比之下，引导学生产生爱护动物的情感，为后续写作中融入真情实感做好铺垫，同时落实文化意识中的生命教育。 设计意图：新知探究环节兼顾“语言知识”和“探究能力”的培养。词汇拓展注重实用性，围绕写作中的细节描写展开，帮助学生解决“写什么”的问题；句型梳理通过分类板书，构建清晰的写作框架，降低学生的写作难度，培养学生的逻辑思维能力。探究动物与人类的关系，贴合本课时的“Discovery”要求，通过小组讨论、展示，提升学生的合作交流能力和探究能力，同时渗透情感教育，让学生在探究中树立正确的价值观，实现思维品质和文化意识的双重提升。 （三）写作指导（Writing Guidance） 1. 范文赏析 教师呈现一篇贴合本课时要求的范文，范文语言简单易懂、句式规范、情感真挚，贴合六年级学生的写作水平，具体内容如下： My Favourite Animal My favourite animal is a rabbit. It is small and fluffy. It has two long ears, red eyes and a short tail. It looks very lovely. The rabbit likes to eat carrots and grass. It can jump high and run fast. It is very quiet and friendly. It never hurts people. I like it because it is cute and gentle. I often play with it after school. It is my good friend. I want to take good care of it forever. 教师带领学生朗读范文，逐段分析范文的结构和句型运用：第一段开篇点题，描写兔子的外形；第二段介绍兔子的习性和能力；第三段表达自己喜爱的原因和情感。然后引导学生找出范文中运用的核心句型和拓展词汇，如“fluffy, gentle, jump high, take good care of”等，让学生明确“开篇—细节—情感”的写作结构，以及如何运用所学词汇和句型丰富写作内容。 同时，教师结合范文，强调写作中的注意事项：① 句子首字母大写，句末加上正确的标点符号（. ? !）；② 注意主谓一致，如“It is...”“It can...”，避免出现“He are...”“It can runs...”等语法错误；③ 尽量运用拓展词汇，避免重复使用简单词汇，让短文更生动。 2. 思路引导 教师引导学生结合自身实际，梳理自己的写作思路。首先，让学生确定自己最喜欢的动物，在练习本上写下动物名称；其次，引导学生从外形、能力、习性、喜爱原因四个方面，梳理该动物的相关信息，可采用简单的思维导图形式，如： My favourite animal: dog 外形：big, cute, brown fur, two big eyes 能力：run fast, help people, listen to me 习性：like to eat meat, play with a ball 喜爱原因：friendly, loyal, my good friend 教师巡视，对思路不清晰的学生进行个别指导，帮助学生梳理信息，鼓励学生加入自己的独特感受，如“Every time I am sad, it stays with me.”，让写作内容更具个性化和真情实感。 3. 分层仿写 结合学生的英语基础差异，设计分层仿写任务，满足不同学生的学习需求，让每个学生都能获得成就感： （1） 基础层（学困生）：给出写作模板，让学生根据模板，替换括号内的词汇和短语，完成短文写作，模板如下： My Favourite Animal My favourite animal is ( ). It is (big/small/cute). It has (two big eyes/a long tail). It looks very (lovely/beautiful). It likes to eat (carrots/meat/grass). It can (run fast/climb trees/fly). It is very (friendly/quiet). I like it because (it is cute/it can help me). It is my good friend. （2） 提高层（中等生）：不给完整模板，只给出写作提纲（开篇点题—外形描写—能力习性—情感表达），让学生运用所学词汇和句型，自主完成短文写作，要求至少运用3个拓展词汇，句子数量不少于8句。 （3） 拓展层（优等生）：不给出模板和提纲，让学生自主构思，完成短文写作，要求句式多样，运用所学句型和拓展词汇，加入丰富的细节描写和真情实感，句子数量不少于10句，同时可以简单提及自己与动物之间的小故事，让短文更生动。 教师明确任务要求后，给学生充足的时间进行写作，巡视过程中，及时发现学生的问题，如词汇拼写错误、句型使用错误、标点符号错误等，进行个别辅导，帮助学生纠正错误，同时鼓励学生大胆表达，发挥自己的想象力和创造力。 设计意图：写作指导环节遵循“范文引路—思路梳理—分层仿写”的步骤，符合六年级学生的认知规律，循序渐进地引导学生掌握写作方法。范文赏析让学生直观感受规范的写作结构和句型运用，明确写作方向；思路引导帮助学生梳理写作内容，解决“无从下笔”的问题；分层仿写兼顾了不同层次学生的学习需求，尊重学生的个体差异，让学困生能完成基础写作任务，中等生能提升写作能力，优等生能发挥优势，拓展写作思路，同时培养学生的语言组织能力和自主写作能力，落实语言能力和学习能力的培养目标。 （四）写作评价与修改（Writing Evaluation & Revision） 1. 小组互评 学生完成写作后，以小组为单位，进行小组互评。教师给出明确的评价标准，让学生对照标准，互相批改作文：① 词汇：是否运用了所学词汇和拓展词汇，拼写是否正确；② 句型：是否运用了核心句型，句式是否规范，有无语法错误；③ 结构：是否符合“开篇—细节—情感”的写作结构，条理是否清晰；④ 情感：是否融入了自己的真情实感；⑤ 标点：标点符号使用是否正确，句子首字母是否大写。 互评过程中，学生可以互相圈出错误，提出修改建议，如“这里应该用It can run fast. 不是It can runs fast.”“可以加上fluffy这个词，让句子更生动”。教师巡视各小组，指导学生进行合理评价，引导学生学会发现他人的优点，借鉴他人的写作方法，同时正视自己的不足。 2. 教师点评 （1） 优秀范文展示：教师选取2-3篇不同层次的优秀作文，在班级内展示（可采用投影的方式），逐段点评，肯定作文的优点，如“这篇作文句型运用很灵活，用到了fluffy, loyal等拓展词汇，细节描写很生动”“结构清晰，情感真挚，写出了自己与小狗之间的小故事，非常棒”，同时邀请作文的作者分享自己的写作思路，为其他学生提供借鉴。 （2） 共性问题讲解：教师总结学生写作中出现的共性问题，如词汇拼写错误（如rabbit拼写成rabit）、句型错误（如主谓不一致、can后面加动词原形出错）、句式单一、细节描写不足等，结合具体的错误案例，进行详细讲解，帮助学生纠正错误，明确改进方向。例如，针对“can后面加动词原形”的错误，教师举例说明：“It can run fast. （正确） It can runs fast. （错误），因为can是情态动词，后面要加动词原形。” （3） 个性化点评：对于写作基础较弱、存在较多问题的学生，教师进行个别点评，耐心指导学生修改作文，鼓励学生不要害怕错误，大胆尝试，帮助学生树立写作信心；对于有进步的学生，及时给予表扬和肯定，激发学生的写作积极性。 3. 自主修改 学生结合小组互评的建议和教师的点评，自主修改自己的作文，修正错误，丰富写作内容，完善表达。教师巡视，对修改有困难的学生进行个别指导，帮助学生修改作文，确保每个学生都能在修改过程中有所收获，提升写作能力。修改完成后，学生将修改后的作文重新抄写在作文本上，提交给教师进行再次批阅。 设计意图：写作评价与修改环节注重过程性评价，打破“教师单一评价”的模式，采用“小组互评+教师点评”的方式，让学生主动参与评价过程，提升学生的评价能力和自主学习能力。优秀范文展示能发挥榜样示范作用，激发学生的写作热情；共性问题讲解能帮助学生集中纠正错误，避免后续再出现类似问题；个性化点评尊重学生的个体差异，关注每个学生的成长和进步。自主修改环节让学生在反思和修改中，巩固所学知识，提升写作能力，培养认真、严谨的学习态度。 （五）巩固练习（Consolidation） 1. 句型巩固：开展“句型接龙”游戏，教师给出开头句型“My favourite animal is...”，第一个学生接着说“It is...”, 第二个学生接着说“It can...”, 第三个学生接着说“I like it because...”, 依次接龙，出错的学生表演一个简单的动物模仿动作，然后继续接龙。通过游戏，巩固核心句型的运用，活跃课堂氛围，让学生在轻松愉快的氛围中加深对句型的记忆。 2. 词汇运用：给出动物相关的图片和提示词汇，让学生用所学词汇和句型，口头描述图片中的动物，如展示熊猫图片，提示词汇（panda, big, black and white, eat bamboo, climb trees, cute），让学生口头表达：“My favourite animal is a panda. It is big and black and white. It likes to eat bamboo. It can climb trees. I like it because it is cute.” 每个学生口头描述1-2个动物，教师及时点评，纠正发音和句型错误，提升学生的口头表达能力。 3. 探究延伸：让学生结合本节课的探究内容，思考“如何更好地爱护动物”，写下1-2条自己的承诺，如“I will not hurt small animals.”“I will feed homeless cats and dogs carefully.”，然后在班级内分享自己的承诺，进一步强化爱护动物的情感，落实文化意识的培养目标。 设计意图：巩固练习环节注重“听说读写”的全面结合，句型接龙游戏和词汇运用练习，能帮助学生巩固所学的词汇和句型，提升口头表达能力和语言运用能力；探究延伸练习贴合本课时的“Discovery”主题，将课堂知识与生活实际结合起来，让学生在巩固知识的同时，进一步深化对动物与人类关系的理解，强化情感教育，实现核心素养的全面落实。 （六）总结与拓展（Summary & Extension） 1. 课堂总结 教师引导学生共同总结本节课的学习内容：“Today, we have learned to write about our favourite animals. We mastered some new words about animals, such as fluffy, friendly, and some key sentences. We also discovered that animals are our good friends, and we should be kind to them.” 同时，让学生回顾写作的基本结构（开篇点题—外形描写—能力习性—情感表达）和写作注意事项，巩固本节课的学习重点，帮助学生梳理知识体系，形成完整的知识框架。 2. 课堂拓展 （1） 文化拓展：教师简单介绍中西方对常见动物的不同情感认知，如在中国，狗象征着忠诚、友好；在西方，狗也被视为人类的好朋友，是家庭的一员；而在一些国家，猫被视为神圣的动物。通过文化拓展，拓宽学生的文化视野，培养学生的文化意识，让学生了解不同文化背景下对动物的认知差异，尊重文化多样性。 （2） 实践拓展：布置实践性作业，让学生课后观察自己身边的动物（如家里的宠物、公园的小动物），记录动物的外形、动作和习性，补充完善自己的作文；或者画一幅自己最喜欢的动物的画，在画的旁边用英语写下3-5句话，描述该动物，下节课在班级内展示交流。同时，鼓励学生和家人一起，参与爱护动物的公益活动，践行自己的承诺，将课堂情感教育延伸到生活中。 3. 课堂小结 教师进行课堂小结，升华主题：“Animals are our good friends. They bring us happiness and help us a lot. We should love and protect them, and live in harmony with them. I hope everyone can remember this, and use what we have learned today to express our love for animals.” 最后，播放一首关于动物的英文儿歌，让学生在欢快的歌声中，结束本节课的学习。 设计意图：课堂总结环节帮助学生梳理本节课的学习内容，巩固知识重点，形成完整的知识体系，培养学生的归纳总结能力。文化拓展环节拓宽学生的文化视野，落实文化意识的培养目标；实践拓展环节将课堂学习与生活实际结合起来，让学生在实践中巩固所学知识，提升语言运用能力，同时践行爱护动物的理念，实现情感教育的延伸。课堂小结升华主题，强化学生的情感体验，让学生在潜移默化中树立正确的价值观，实现四维核心素养的全面提升。 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $