Unit 4 Sports-D Sporting moments (Writing & Discovery)教学设计-2025-2026学年沪教版(五四学制）英语六年级上册

《Unit 4 Sports-D Sporting moments (Writing & Discovery)》教学设计 科目 英语 年级 六年级上册 课时安排 1课时 核心素养目标 语言能力：掌握运动场景核心词汇及过去时句型，能清晰描述运动瞬间，完成简单短文写作并规范运用标点。文化意识：了解不同国家特色运动，尊重多元体育文化，体会运动的共同魅力。思维品质：通过观察、分析、仿写，培养逻辑思维和细节表达能力，能对写作内容进行简单优化。学习能力：主动参与课堂互动与合作探究，学会积累写作素材，养成自主修改习作的良好习惯，提升英语学习主动性。 教学重难点 重点：掌握运动相关动作词汇（如kick、jump、score等）和过去时句式（主谓结构、简单状语补充），能围绕“运动瞬间”写出结构完整、语句通顺的短文，明确Writing板块写作要求；了解Discovery板块不同国家特色运动，积累相关表达。难点：正确运用一般过去时描述过去的运动场景，精准使用动作词汇凸显“瞬间感”；写作中实现语句连贯，能结合细节让描述更生动；理解不同国家体育文化的差异并简单表达看法。 教学过程——主要思路 （一）热身导入：激活旧知，引出主题 1. 课堂互动：教师结合学生日常运动经历，发起自由对话，提问：“Do you like doing sports? What sports do you often play? Have you ever watched a sports match? ” 引导学生用已学词汇（如play basketball、run、swim等）和简单句型回应，鼓励学生分享自己印象最深的一次运动经历，无需复杂表达，重点调动学生表达欲望。 2. 素材呈现：展示校园运动会、体育比赛精彩瞬间的图片和短视频（如运动员冲刺、射门、跳跃的画面），搭配简单的英文旁白，如“He kicked the ball. He scored a goal! ”，引导学生观察画面，说出对应的运动动作，教师适时板书核心动作词汇（kick、score、jump、run fast、catch the ball），并补充其过去式（kicked、scored、jumped、ran fast、caught），带领学生跟读巩固，纠正发音误区。 3. 主题点明：结合素材提问：“What do you see in the pictures/videos? They are all exciting sporting moments. Today we will learn to write about sporting moments and discover sports in different countries. ”，明确本节课学习目标，自然过渡到新知学习。 设计意图：以学生熟悉的运动话题为切入点，通过自由对话激活学生已有的语言知识和生活经验，降低学习难度；图片和短视频直观、生动，能快速吸引学生注意力，帮助学生理解“sporting moments”的含义，同时自然呈现核心动作词汇和过去式，为后续写作铺垫语言基础；明确学习目标，让学生做到心中有数，提升课堂学习的针对性。 （二）新知探究一：Writing板块——学习描述运动瞬间 1. 范文研读：呈现教材Writing板块范文，教师带领学生逐句朗读，引导学生思考并讨论以下问题：① What is the sporting moment in the passage? ② What words does the writer use to describe the action? ③ What tense does the writer use? ④ How many parts are there in the passage? 学生分组讨论后，教师引导全班总结：范文围绕“足球比赛射门瞬间”展开，分为开头（点明运动场景）、中间（描述具体动作和瞬间感受）、结尾（表达整体感受）三部分；使用了kicked、scored等动作词汇，时态为一般过去时；语句简洁、连贯，通过细节描写凸显了运动瞬间的精彩。 教师进一步梳理写作结构，板书核心框架：① Beginning: Where and when did the sporting moment happen? （e.g. Last Friday, we had a football match in our school. ）② Middle: What happened? Describe the actions and feelings. （e.g. Tom kicked the ball hard. It flew into the goal. We were very excited. ）③ Ending: What do you think of this moment? （e.g. It was the most exciting sporting moment for me. ） 2. 语言突破：针对写作重难点，进行专项讲解和练习，帮助学生掌握核心语言知识。 （1）一般过去时的巩固：结合板书的动作词汇，开展“句型仿写”练习，教师给出例句：He kicked the ball. 引导学生仿写，如：She jumped high. / They ran fast. / He caught the ball. ，要求学生正确使用动词过去式，教师巡视指导，及时纠正错误（如将kicked写成kick，将ran写成run等），强调一般过去时用于描述过去发生的动作或场景，动词需用过去式形式。 （2）动作词汇的精准运用：展示不同运动瞬间的图片，如“跳远瞬间”“跑步冲刺瞬间”“羽毛球接球瞬间”，引导学生选择合适的动作词汇描述，教师适时补充拓展词汇（如jump far、sprint、hit the ball、pass the ball），并讲解其用法，帮助学生丰富写作素材；同时强调，描述运动瞬间时，使用具体的动作词汇能让短文更生动，避免重复使用简单词汇（如play）。 （3）语句连贯技巧：讲解简单的连接词（and、then、suddenly），结合范文例句，说明连接词在写作中的作用，如“Tom kicked the ball hard, and it flew into the goal. ”“Suddenly, he ran fast and caught the ball. ”，引导学生理解如何用连接词串联句子，让短文逻辑更清晰、语句更连贯；给出简单的句子，让学生尝试用连接词连接，如“He jumped high. He won the game. → He jumped high, and he won the game. ”。 3. 写作指导：结合写作框架和语言知识点，教师进行具体写作指导，明确写作要求：① 围绕一个具体的运动瞬间展开，不写无关内容；② 正确使用一般过去时和核心动作词汇；③ 运用连接词，保证语句连贯；④ 不少于5句话，书写规范，标点正确。 教师给出3个写作话题供学生选择，降低写作难度：① A football match moment ② A running race moment ③ A basketball match moment ，同时提醒学生可以结合自己的生活经历，补充具体细节（如时间、地点、人物、感受），让短文更完整、真实。 设计意图：范文研读能让学生直观感受写作的结构和语言特点，通过讨论问题，培养学生的观察、分析和总结能力，帮助学生掌握写作框架；专项突破环节针对性强，重点解决一般过去时、动作词汇和语句连贯这三个写作重难点，通过仿写、图片描述等练习，让学生在实践中巩固知识，提升语言运用能力；给出写作话题和具体要求，能降低学生的写作压力，引导学生有序展开写作，同时鼓励学生结合生活经验，体现“学用结合”的理念。 （三）操练巩固一：Writing板块——仿写与修改 1. 自主仿写：学生根据教师给出的话题和写作框架，自主完成短文仿写，教师巡视指导，重点关注以下几点：① 动词过去式的正确运用；② 动作词汇和连接词的使用；③ 写作结构的完整性；④ 语句通顺度和标点规范。 对于写作有困难的学生，教师适时给予帮助，如提醒其使用板书的句型和词汇，引导其补充简单的细节；对于写作能力较强的学生，鼓励其使用拓展词汇，增加细节描写，提升短文的生动性。 2. 小组互评：学生完成仿写后，以4人为一组开展互评活动，按照“互评标准”互相检查、修改习作：① 是否使用一般过去时？② 动作词汇和连接词使用是否恰当？③ 语句是否连贯、通顺？④ 有没有语法和标点错误？⑤ 写作结构是否完整？ 学生互评时，教师巡视指导，引导学生认真倾听同伴的意见，学会发现他人习作的优点和不足，同时结合同伴的意见修改自己的习作；每组推选1篇优秀习作和1篇需要改进的习作，准备全班展示。 3. 全班点评：教师邀请小组代表展示优秀习作和需要改进的习作，先引导全班同学点评优秀习作的优点（如动作描写生动、语句连贯、结构完整），学习其写作方法；再针对需要改进的习作，引导学生找出存在的问题（如动词过去式错误、语句不连贯、缺乏细节），并一起修改完善，教师适时补充点评，强调写作中的注意事项，帮助学生规避常见错误。 4. 自主修改：学生结合小组互评和全班点评的意见，自主修改自己的习作，修改完成后，再次朗读自己的短文，检查是否还有遗漏的错误，确保习作符合要求；教师巡视，对仍有困难的学生进行个别指导。 设计意图：自主仿写让学生将所学知识运用到写作实践中，提升语言运用能力；小组互评能培养学生的合作探究能力和批判性思维，让学生学会倾听他人意见，同时提升自身的习作修改能力；全班点评通过优秀习作示范、问题习作修改，帮助学生进一步明确写作要求，规避常见错误，巩固写作知识点；自主修改环节，让学生养成“写完必改”的良好习惯，提升习作质量，同时增强学生的自主学习能力。 （四）新知探究二：Discovery板块——了解不同国家的特色运动 1. 素材呈现：呈现教材Discovery板块的图片和短文，教师带领学生朗读短文，引导学生初步了解短文内容，提问：“What sports are mentioned in the passage? Which countries are they from? ”，引导学生找出短文中提到的特色运动（cricket in the UK, cross-country skiing in Norway, sepaktakraw in Malaysia）和对应的国家，教师板书核心词汇（cricket、cross-country skiing、sepaktakraw、the UK、Norway、Malaysia），带领学生跟读，纠正发音，讲解词汇含义。 2. 细节研读：引导学生再次朗读短文，分组讨论以下问题：① What do you know about cricket? ② What is cross-country skiing like? ③ What do you think of sepaktakraw? ④ Why do different countries have different special sports? 学生讨论后，教师引导全班总结，补充相关背景知识（如板球是英国的国球，越野滑雪适合挪威寒冷多雪的气候，藤球是马来西亚的传统运动），帮助学生理解不同国家特色运动与当地文化、气候的关系，培养学生的文化意识。 3. 语言积累：引导学生从短文中提取核心句型和表达，如：“... is a special sport in ... ”“People in ... like playing ... ”“It is a popular sport for ... ”，带领学生跟读巩固，并进行简单仿写，如：“Table tennis is a special sport in China. People in China like playing table tennis. ”，帮助学生积累文化交流相关的语言素材，为后续拓展表达铺垫基础。 设计意图：Discovery板块的核心是培养学生的文化意识，通过朗读短文、讨论问题，让学生了解不同国家的特色运动，拓宽国际视野；补充背景知识，帮助学生理解运动与文化、气候的关联，引导学生尊重多元体育文化；语言积累环节，将文化学习与语言学习结合起来，让学生在了解文化的同时，提升语言表达能力，实现“语言能力”与“文化意识”的协同发展。 （五）操练巩固二：Discovery板块——拓展与表达 1. 小组分享：学生以小组为单位，结合Discovery板块所学内容和自己的了解，分享“我知道的特色运动”，可以分享中国的特色运动（如武术、乒乓球），也可以分享其他国家的特色运动，要求学生使用刚才积累的句型表达，如：“Wushu is a special sport in China. It is very popular. ”，每组安排2-3名学生发言，教师巡视指导，鼓励学生大胆表达，及时纠正语言错误。 2. 情景表达：设置情景任务：“Suppose you have a foreign pen pal. He/She wants to know about special sports in China. Please write a short passage to introduce one special sport in China. ”，引导学生结合所学知识，完成简短的介绍，要求使用积累的句型，突出运动的特色，语句通顺，时态正确。 学生完成后，邀请几名学生发言，分享自己的介绍，教师给予点评和鼓励，肯定学生的表达，同时补充优化建议，帮助学生提升语言表达的准确性和流畅度。 3. 文化感悟：引导学生思考并发言：“After learning about special sports in different countries, what do you think? ”，教师总结：Sports are a bridge between different cultures. Different countries have different special sports, but they all bring happiness to people. We should respect different cultures and love sports. ，引导学生树立尊重多元文化、热爱体育锻炼的意识，落实文化意识和情感态度目标。 设计意图：小组分享和情景表达环节，让学生将Discovery板块所学的语言和文化知识运用到实践中，提升语言表达能力和文化交流能力；文化感悟环节，引导学生深化对体育文化的理解，树立正确的文化观和体育观，落实核心素养中的文化意识和情感态度目标，实现“学科育人”的价值。 （六）综合拓展：整合Writing与Discovery，提升综合能力 1. 任务布置：设置综合任务：“Write a short passage about your favorite sporting moment, and add a sentence to introduce a special sport in one country. ”，要求学生整合本节课所学的写作知识和文化知识，完成一篇综合短文，既要描述自己喜欢的运动瞬间，也要简单介绍一个国家的特色运动，体现本节课的学习重点。 教师给出示例引导：“Last Saturday, I watched a table tennis match. My favorite player hit the ball fast and won the game. It was very exciting. Table tennis is a special sport in China. Many people like playing it. ”，帮助学生明确任务要求，降低任务难度。 2. 自主完成：学生自主完成综合短文，教师巡视指导，重点关注学生对写作知识和文化知识的整合运用，提醒学生注意语句连贯、时态正确、标点规范，对于有困难的学生，教师适时给予帮助和引导。 3. 展示评价：邀请几名学生展示自己的综合短文，引导全班同学点评，从“写作结构、语言运用、文化知识整合”三个方面进行评价，教师适时补充点评，肯定学生的进步，同时指出需要改进的地方，帮助学生提升综合语言运用能力。 设计意图：综合拓展任务将Writing和Discovery两个板块的知识有机整合，既能巩固学生的写作能力，又能强化学生对文化知识的理解和运用，提升学生的综合语言运用能力；示例引导能帮助学生明确任务要求，降低任务难度；展示评价环节，让学生在交流中互相学习，共同进步，同时增强学生的语言表达自信。 （七）课堂总结与作业布置 1. 课堂总结：教师引导学生共同回顾本节课的学习内容，提问：“What did we learn today? ”，引导学生总结：① 学会了用一般过去时和动作词汇描述运动瞬间，掌握了写作框架；② 了解了不同国家的特色运动，积累了相关的语言表达；③ 学会了修改习作和分享文化知识。 教师进一步强调本节课的重难点：正确运用一般过去时描述运动瞬间，精准使用动作词汇和连接词，尊重多元体育文化，鼓励学生在课后多积累、多练习，提升英语语言运用能力。 2. 作业布置： （1）基础作业：修改本节课完成的综合短文，誊写在作业本上，要求书写规范、语句通顺、无语法错误；背诵Discovery板块的核心词汇和句型。 （2）提升作业：查阅资料，了解一种其他国家的特色运动，补充到自己的短文中，增加短文内容；尝试用本节课所学的写作方法，描述另一个运动瞬间。 （3）实践作业：和家人分享本节课学到的特色运动，用简单的英语向家人介绍一种运动瞬间或特色运动，提升口语表达能力。 设计意图：课堂总结帮助学生梳理本节课的知识体系，强化记忆，明确重难点；作业布置分层设计，基础作业侧重巩固本节课的核心知识，提升作业侧重拓展学生的知识视野和写作能力，实践作业侧重将英语学习与生活结合起来，实现“学用结合”，满足不同层次学生的学习需求，同时培养学生的自主学习能力和口语表达能力。 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $