Unit 4 Sports-B Sports safety (Speaking)教学设计-2025-2026学年沪教版(五四学制）英语六年级上册

《Unit 4 Sports-B Sports safety (Speaking)》教学设计 科目 英语 年级 六年级上册 课时安排 1课时 核心素养目标 语言能力：掌握sports safety相关核心词汇及建议类句型，能清晰用英语表达运动安全注意事项、描述运动危险场景并给出建议。文化意识：了解中外运动安全理念的共性，树立“安全第一”的运动观念，培养自我保护与尊重他人安全的责任意识。思维品质：通过分析运动危险案例、推理安全措施，提升逻辑思维与问题解决能力，学会多角度思考运动安全问题。学习能力：在互动、合作中主动积累语言知识，乐于参与口语实践，培养自主探究与合作交流的能力，养成学以致用的学习习惯。 教学重难点 重点：掌握safe, unsafe, safety, dangerous, hurt, protect等核心词汇，以及“You should/shouldn’t...”, “It’s dangerous to...”, “Please be careful when...”等建议类句型；能运用所学词汇和句型，进行简单的口语对话，表达运动安全注意事项。难点：在真实或模拟的运动场景中，连贯、得体地运用目标句型描述危险行为、给出合理安全建议；准确区分safe与safety、dangerous与unsafe的用法，避免口语表达中的语法错误。 教学过程——主要思路 （一）热身导入（Warm-up & Lead-in） 1. 日常口语问候与互动：师生进行常规口语对话，围绕Unit 4已学的Sports话题展开，如：“Do you like doing sports? What sports do you often play after school? How do you feel when you play sports?” 引导学生积极回应，快速进入英语学习状态。随后邀请3-4名学生上台，用1-2句话简单分享自己最喜欢的运动及感受，教师及时给予肯定与鼓励，如：“Great! Playing basketball is exciting.” “Your pronunciation is very good.” 2. 情境激趣，引入主题：播放一段1分钟左右的短视频，视频内容包含学生常见的运动场景——有规范运动、保护自身安全的画面，也有追逐打闹、不戴防护装备等危险运动的画面，视频无旁白，仅配轻快的背景音乐。播放结束后，教师提问：“What did you see in the video? Are all the actions safe? Which ones are dangerous?” 引导学生用中文或简单的英语单词描述画面，如：“play football”, “run fast”, “dangerous”, “safe”等。 3. 揭示课题：教师结合学生的回答，板书课题“Sports safety”，并简单解读：“When we play sports, we can have fun. But we must keep safe. Today we will learn to talk about sports safety in English.” 同时板书核心词汇“safety”，引导学生认读，并关联已学形容词“safe”，初步感知两者的词性差异，为后续词汇教学铺垫。 设计意图：以学生熟悉的Sports话题为切入点，通过日常口语互动，激活学生已有的语言知识储备，降低口语表达的陌生感和畏惧心理。短视频情境直观、生动，能快速吸引学生的注意力，让学生在视觉冲击中初步区分安全与危险的运动行为，自然引入“sports safety”这一核心主题。同时，通过词汇关联，引导学生主动思考，培养自主学习的意识，为后续的词汇和句型教学做好铺垫。 （二）新知呈现（Presentation） 本环节重点呈现运动安全相关核心词汇和目标句型，结合情境帮助学生理解词义、掌握用法，为口语表达奠定基础。 1. 核心词汇教学：结合运动场景图片、动作演示和简单例句，逐一呈现、讲解核心词汇，确保学生能听懂、认读并理解词义。 （1）词汇呈现：① safe（adj. 安全的）与unsafe（adj. 不安全的）：展示学生规范运动（如戴头盔骑自行车、穿运动鞋跑步）的图片，标注“safe”，例句：“It’s safe to wear a helmet when you ride a bike.”；再展示不戴头盔、在马路上跑步的图片，标注“unsafe”，例句：“It’s unsafe to run on the road.”，引导学生对比记忆，理解反义词的用法。② safety（n. 安全）：结合课题“Sports safety”，讲解其词性（名词），与形容词“safe”对比，例句：“Sports safety is very important.” “We must pay attention to our safety when playing sports.” ③ dangerous（adj. 危险的）：展示运动中危险行为的图片（如攀爬运动器材、在湿滑的场地打球），例句：“It’s dangerous to climb the sports equipment.” ④ hurt（v. 受伤）：教师做简单的动作演示（如假装摔倒擦伤膝盖），例句：“If you run too fast, you may hurt yourself.” ⑤ protect（v. 保护）：结合防护装备图片（头盔、护膝），例句：“We should wear knee pads to protect our knees when we play roller skating.” （2）词汇巩固：采用“认读—抢答—配对”的方式，巩固学生对词汇的掌握。① 认读：教师领读、学生跟读，分组认读、个别认读，纠正学生的发音错误，重点关注“safety”“dangerous”的重音位置；② 抢答：教师展示图片或说出中文释义，学生快速抢答对应的英语单词，答对的小组获得小奖励，调动学生的积极性；③ 配对：给出单词与对应的中文释义、例句，让学生进行配对练习，加深对词义和用法的理解。 2. 目标句型教学：结合词汇教学的情境，自然呈现建议类目标句型，讲解句型结构和用法，引导学生初步运用。 （1）句型呈现：① “It’s dangerous to...”（做某事是危险的）：结合dangerous的例句，拓展句型结构，讲解“It’s + 形容词 + to do sth.”的用法，强调“to”后接动词原形，如：“It’s dangerous to play football on the street.” “It’s dangerous to swim in the river.” ② “You should/shouldn’t...”（你应该/不应该做某事）：结合safe和unsafe的情境，呈现句型，讲解“should”后接动词原形，表建议，“shouldn’t”是其否定形式，如：“You should wear sports shoes when you do sports.” “You shouldn’t play sports when you are tired.” ③ “Please be careful when...”（当……的时候，请小心）：结合运动中需要注意的场景，例句：“Please be careful when you jump.” “Please be careful when you use the sports equipment.” （2）句型讲解：重点讲解句型的结构、语气和用法，区分不同句型的使用场景——“It’s dangerous to...”侧重描述危险行为本身，“You should/shouldn’t...”侧重给出具体的建议，“Please be careful when...”侧重提醒对方在特定场景下注意安全。同时，结合简单的语法点拨，让学生明确动词的正确形式，避免出现“should to do”“It’s dangerous do sth.”等错误。 （3）句型巩固：① 师生互动：教师说出运动中的行为，学生用对应的句型回应，如教师说“run on the road”，学生回应“It’s dangerous to run on the road. You shouldn’t run on the road.”；② 生生互动：同桌之间，一人说出运动行为，另一人用目标句型给出建议，教师巡视指导，及时纠正学生的错误。 设计意图：词汇和句型是口语表达的基础，本环节结合直观的情境、图片和动作演示，将抽象的语言知识具象化，符合六年级学生的认知特点，帮助学生快速理解词义和句型用法。通过“认读—抢答—配对”“师生互动—生生互动”等多样化的练习方式，避免机械记忆，调动学生的积极性，让学生在互动中巩固知识，同时培养学生的语言感知能力和表达能力。语法点拨注重简洁易懂，贴合学生的英语基础，为后续连贯表达做好铺垫。 （三）操练巩固（Practice） 本环节分为机械操练、半机械操练和意义操练三个层次，由浅入深、循序渐进，让学生逐步掌握所学词汇和句型，提升口语表达能力，突破教学重点。 1. 机械操练：重点巩固词汇与句型的搭配，确保学生能熟练运用句型结构，准确搭配词汇。 （1）句型填空：给出不完整的句子，让学生结合所学词汇和句型，补充完整，如：① It’s ______ (危险的) to climb the wall. ② You ______ (应该) wear a helmet when you ride a bike. ③ Please be ______ (小心) when you play basketball. ④ It’s ______ (不安全的) to play in the rain. 学生独立完成后，分组展示答案，教师核对并讲解易错点，重点关注“dangerous”“unsafe”的拼写和“should”的用法。 （2）替换练习：给出核心句型和替换词汇/短语，让学生进行替换练习，灵活运用句型。如：① It’s dangerous to + 替换短语（play on the street, swim in the lake, climb trees）；② You should + 替换短语（wear sports clothes, warm up before sports, drink water after sports）；③ You shouldn’t + 替换短语（run too fast, play with sharp things, do sports after meals）。教师先做示范，然后让学生分组练习，每组推选代表进行展示，教师及时给予评价和鼓励，纠正发音和语法错误。 2. 半机械操练：结合简单的运动场景，让学生运用所学词汇和句型，进行简短的表达，衔接机械操练与意义操练。 （1）看图说话：展示6-8张运动安全相关的图片（包含安全行为和危险行为），每张图片对应一个简单的场景，如：戴护膝滑旱冰、在马路上踢足球、运动前热身、攀爬单杠等。让学生结合图片，用1-2句话描述图片内容，并给出对应的安全建议，要求至少运用一个核心词汇和一个目标句型。如看到“在马路上踢足球”的图片，学生可以说：“It’s dangerous to play football on the road. You shouldn’t do that. You should play on the playground.” 学生先独立思考，然后同桌之间相互交流，最后邀请个别学生上台展示，教师进行点评，重点关注学生词汇和句型的运用准确性，引导学生完善表达。 （2）句子接龙：分组进行句子接龙游戏，围绕“sports safety”话题，每组第一个学生说一句包含核心词汇和句型的话，下一个学生接着上一句话的话题，继续说一句相关的话，依次接龙，不能重复，出错的学生被淘汰，最后剩余学生最多的小组获胜。如：第一组学生1：“It’s important to pay attention to sports safety.” 学生2：“You should warm up before you play sports.” 学生3：“If you don’t warm up, you may hurt yourself.” 以此类推。通过游戏的方式，调动学生的积极性，让学生在轻松的氛围中巩固所学知识，提升口语表达的流畅度。 3. 意义操练：结合真实的运动场景，让学生灵活运用所学词汇和句型，进行有意义的口语交流，提升语言运用能力，为后续的角色扮演和讨论做好铺垫。 （1）小组讨论：将学生分成4-5人一组，给出讨论话题：“What should we do to keep safe when we play our favorite sports?” 引导学生围绕自己喜欢的运动，讨论对应的安全注意事项，要求每个学生至少说出2条建议，运用所学的核心词汇和目标句型。讨论前，教师给出提示：“First, think about your favorite sport. Then, talk about the dangerous things in this sport. Finally, give some safe advice.” 讨论过程中，教师巡视各小组，及时给予指导，帮助有困难的学生组织语言，提醒学生注意词汇和句型的正确运用，鼓励学生大胆表达自己的想法。 （2）小组展示：每个小组推选一名代表，上台分享小组的讨论结果，如：“Our favorite sport is basketball. It’s dangerous to play basketball on a wet floor. You may fall and hurt yourself. So you should play on a dry floor. You should also wear sports shoes to protect your feet. You shouldn’t play basketball when you are hungry.” 其他小组认真倾听，教师对每个小组的展示进行点评，肯定优点，指出不足，重点关注学生表达的连贯性和得体性，引导学生补充完善建议，同时强调运动安全的重要性。 设计意图：操练环节遵循“由浅入深、循序渐进”的原则，符合语言学习的规律。机械操练注重基础，帮助学生夯实词汇和句型基础，避免出现基础错误；半机械操练结合图片场景，让学生初步运用知识进行表达，衔接基础与应用；意义操练结合学生的实际生活，让学生在讨论中灵活运用所学知识，实现“学用结合”。小组讨论和展示的方式，既能培养学生的合作交流能力，又能调动学生的积极性，让每个学生都有参与口语实践的机会，同时提升学生的语言组织能力和表达能力，突破教学重点。 （四）拓展提升（Extension & Application） 本环节结合真实的生活情境，设计角色扮演和情境创编活动，让学生在模拟情境中连贯、得体地运用所学词汇和句型，解决实际问题，突破教学难点，同时提升学生的综合语言运用能力和核心素养。 1. 角色扮演（Role-play）：设计3个贴近学生生活的运动安全模拟情境，将学生分成若干小组，每组2-3人，分配角色，进行角色扮演，要求运用所学的核心词汇和目标句型，完成连贯的口语对话，描述危险行为、给出安全建议。 情境1：A和B是好朋友，A想在放学后去马路上踢足球，B看到后，提醒A这是危险的，并给出安全建议。角色分配：A（想在马路上踢足球的学生）、B（提醒A的学生）。参考对话：A: Let’s play football on the road after school. It’s very interesting. B: No, we can’t. It’s dangerous to play football on the road. There are many cars. You may get hurt. A: Oh, right. Then where can we play? B: We can play on the school playground. It’s safe. And we should wear sports shoes. A: Thank you. You are right. Let’s play on the playground. 情境2：C在体育课上，想攀爬运动器材，D是体育课代表，看到后及时制止，并告诉C运动安全注意事项。角色分配：C（想攀爬运动器材的学生）、D（体育课代表）。参考对话：C: Look! The sports equipment is so fun. I want to climb it. D: Don’t climb it! It’s unsafe to climb the sports equipment. You may fall down and hurt your legs. C: Is it that dangerous? D: Yes. Sports safety is very important. You should follow the rules. We can play other safe sports, like running or jumping rope. C: OK, I see. Thank you for your advice. D: You’re welcome. Please remember to protect yourself when doing sports. 情境3：E在滑旱冰时没有戴护膝，不小心摔倒了，F看到后，连忙上前询问，并给出后续的安全建议。角色分配：E（滑旱冰摔倒的学生）、F（帮助E的学生）。参考对话：F: Oh no! Are you OK? Did you hurt yourself? E: Ouch! My knee hurts a little. I didn’t wear knee pads. F: I’m sorry to hear that. It’s dangerous to skate without knee pads. You should wear knee pads and a helmet to protect yourself. E: I know. I won’t do that again. F: Let’s go to the teacher’s office and get some medicine. E: Thank you so much. 活动要求：各小组先结合情境和参考对话，讨论并创编自己的对话，对话不少于5句话，灵活运用所学的核心词汇和目标句型，注重表达的连贯性和得体性。准备时间结束后，各小组依次上台进行角色扮演展示，其他学生认真倾听，教师进行点评，重点关注学生句型运用的准确性、表达的连贯性和情境的贴合度，纠正学生的发音和语法错误，鼓励学生大胆创新，丰富对话内容。对于表现优秀的小组，给予表扬和奖励；对于有困难的小组，给予指导和帮助，让每个学生都能在角色扮演中提升口语表达能力。 2. 情境创编（Situation Creation）：让学生结合自己的生活经验，创编一个与运动安全相关的简短情境对话或小故事，要求包含至少3个核心词汇和2个目标句型，体现运动安全的重要性。学生可以独立创编，也可以同桌合作创编，创编完成后，先在小组内分享，相互提出修改建议，完善内容。然后邀请部分学生上台分享自己创编的对话或小故事，如：“One day, Tom went to play basketball with his friend. He didn’t warm up before playing. After a few minutes, he felt his leg hurt. His friend said: ‘It’s dangerous to play sports without warming up. You should warm up first. And you should rest now.’ Tom said: ‘Thank you. I will remember your advice. Sports safety is very important.’” 教师对学生的创编内容进行点评，肯定学生的创新能力，指出表达中的不足，引导学生完善内容，同时强调“学以致用”，鼓励学生在生活中也能运用英语表达运动安全相关的内容。 3. 知识拓展：补充一些常见的运动安全标识的英语表达，如：“No climbing”（禁止攀爬）、“No running”（禁止奔跑）、“Wear protective equipment”（请佩戴防护装备）、“Be careful, wet floor”（小心地滑）等，结合图片展示，让学生认读和理解，拓宽学生的知识面，同时让学生了解英语在生活中的实际应用，提升学习英语的兴趣。 设计意图：拓展提升环节聚焦教学难点，通过角色扮演和情境创编，让学生在模拟的真实情境中，连贯、得体地运用所学词汇和句型，解决实际问题，突破“在真实场景中连贯表达”这一难点。角色扮演和情境创编贴合学生的生活经验，能激发学生的表达欲望，让学生在实践中提升综合语言运用能力。同时，小组合作创编和分享，能培养学生的合作交流能力和创新思维能力；补充运动安全标识的英语表达，拓宽学生的知识面，让学生感受到英语与生活的密切联系，提升学习英语的兴趣，落实四维核心素养的培养目标。 （五）总结回顾（Summary & Reflection） 1. 知识总结：教师引导学生共同回顾本节课所学的核心内容，提问：“What did we learn today? What new words did we learn? What sentences did we learn?” 引导学生主动发言，总结本节课所学的核心词汇（safe, unsafe, safety, dangerous, hurt, protect）和目标句型（It’s dangerous to..., You should/shouldn’t..., Please be careful when...），教师结合学生的回答，在黑板上进行梳理和总结，强调重点知识和易错点，如：“safety是名词，safe是形容词，注意两者的用法区别；should后接动词原形，不能加to”。同时，引导学生回顾运动安全的重要性，总结运动中需要注意的安全事项，如：“Warm up before sports. Wear protective equipment. Don’t play sports in dangerous places.” 2. 情感升华：教师结合本节课的内容，进行情感教育，引导学生树立“安全第一”的运动观念，提问：“Why is sports safety important? What can we do to protect ourselves when doing sports?” 引导学生发言，让学生明白运动安全不仅关系到自己的身体健康，也关系到他人的安全，培养学生的自我保护意识和责任担当，鼓励学生在生活中严格遵守运动安全规则，规范自己的运动行为，快乐运动、安全运动。 3. 自我反思：让学生结合自己本节课的学习情况，进行简单的自我反思，提问：“Did you learn well today? What did you do well? What do you need to improve?” 引导学生主动反思自己的学习表现，如：“I can read all the new words well, but I need to practice more to speak the sentences fluently.” “I can do the role-play well, but I made some grammar mistakes.” 教师鼓励学生正视自己的不足，明确后续的学习目标，培养学生的自我反思能力和自主学习能力。 设计意图：总结回顾环节，通过引导学生主动发言，梳理本节课所学的知识，帮助学生巩固重点、突破难点，形成完整的知识体系。情感升华环节，结合运动安全的重要性，对学生进行情感教育，落实文化意识和思维品质的培养目标。自我反思环节，让学生主动反思自己的学习情况，明确后续的学习方向，培养学生的自我反思能力和自主学习能力，落实学习能力的培养目标。 （六）作业布置（Homework） 1. 基础作业：① 认读并抄写本节课所学的核心词汇（每个单词抄写5遍，默写2遍），背诵目标句型（每个句型背诵3遍，能熟练默写）；② 用本节课所学的词汇和句型，写出5条运动安全建议，要求句子完整、语法正确。 2. 提升作业：① 与家人合作，进行角色扮演，创编一段与运动安全相关的口语对话（不少于6句话），录制一段简短的口语视频（1-2分钟），下节课上台展示；② 观察生活中的运动场景，记录3个可能存在的运动危险行为，并写出对应的安全建议（用英语表达）。 3. 拓展作业：搜集一些常见的运动安全标识的英语表达，制作一张简单的英语手抄报，下节课与同学分享。 设计意图：作业布置遵循“分层设计”的原则，兼顾不同层次学生的学习需求。基础作业注重巩固本节课所学的词汇和句型，帮助学生夯实基础；提升作业结合口语实践和生活实际，让学生在实践中提升口语表达能力和语言运用能力，实现“学用结合”；拓展作业拓宽学生的知识面，培养学生的自主探究能力和动手能力，同时提升学生学习英语的兴趣，落实四维核心素养的培养目标。 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $