Unit 2 Family ties-C Family duties (Reading & Grammar in use)教学设计 2025-2026学年沪教版(五四学制）英语六年级上册

《Unit 2 Family ties-C Family duties (Reading & Grammar in use)》教学设计 科目 英语 年级 六年级上册 课时安排 1课时 核心素养目标 语言能力：掌握家庭职责相关核心词汇及现在进行时用法，能读懂家庭生活短文、完成信息匹配，并用简单句型描述家人正在做的家务。思维品质：通过分析短文逻辑、梳理家务分工，培养观察、归纳和逻辑推理能力，能结合自身实际合理分配家庭职责。文化意识：了解中外家庭职责分工的共性与差异，体会亲情与责任，树立主动承担家庭责任的意识。学习能力：学会运用略读、查读等阅读技巧获取信息，能通过小组合作、自主探究巩固知识，养成主动积累、乐于运用英语的习惯。 教学重难点 重点：掌握wash the dishes、sweep the floor等家庭职责相关短语，理解现在进行时（am/is/are + doing）的含义、构成及用法，能读懂短文并提取关键信息，用该时态简单描述家庭职责场景。难点：正确运用现在进行时的肯定句、否定句和一般疑问句，区分现在进行时与一般现在时的用法差异；能结合语境灵活运用核心短语和句型，准确描述家人正在进行的家务活动，提升语言运用的准确性和连贯性。 教学过程——主要思路 （一）热身导入（Warm-up & Lead-in） 1. 师生问候与自由交谈：T: “Good morning, class! How are you today?” Ss: “I’m fine, thank you. And you?” T: “I’m great. Now, let’s talk about your family. Who are there in your family? What do your family members usually do at home?” 邀请3-4名学生发言，引导学生用简单的英语描述家人的日常活动，如“My mother cooks dinner.” “My father reads books.”。 2. 词汇铺垫：展示家庭职责相关的图片（洗碗、扫地、浇花、整理床铺等），结合图片教读核心短语：wash the dishes, sweep the floor, water the plants, make the bed, clean the room, cook breakfast。先由教师领读，注意单词的发音和重音，再分组朗读、个别抽查，确保学生能准确认读和理解短语含义。同时，结合简单句型“I often help my family...”引导学生初步运用短语，如“I often help my mother wash the dishes.”。 3. 情境导入：播放一段简短的家庭生活短视频（内容为一家人周末在家各自做家务的场景），播放结束后提问：T: “What did you see in the video? What were they doing?” 引导学生观察视频中人物的动作，尝试用“sb. is doing sth.”的句式回答，如“My mother is cooking.” “My father is sweeping the floor.”。随后引出本节课主题：“Today, we will read a vlog about Bailing’s family duties and learn how to talk about what people are doing now.”。 设计意图：热身交谈贴近学生生活，能快速调动学生的学习积极性，激活学生已有的家庭相关知识储备，为新课学习做好铺垫。词汇铺垫采用“图片+短语”的形式，直观形象，符合六年级学生的认知特点，帮助学生快速掌握核心短语的认读和含义。短视频情境能创设真实的语言场景，自然引出现在进行时的用法，激发学生的学习兴趣和探究欲望，顺利过渡到本节课的阅读和语法内容。 （二）阅读教学（Reading） 1. 读前预测（Pre-reading） 展示课文相关图片（Bailing一家的照片，配合课文核心场景），引导学生观察图片并预测：T: “Look at the picture. This is Bailing’s family. What do you think they are doing? What will the passage talk about?” 鼓励学生大胆预测，结合之前学习的家庭职责短语和初步接触的现在进行时句型，说出自己的猜想，如“They are doing housework.” “Bailing helps her family do chores.”。随后简要介绍课文背景：“This is Bailing’s vlog. She will show us her family’s life at the weekend and their family duties.”。 设计意图：读前预测能培养学生的观察能力和推理能力，激发学生的阅读兴趣，让学生带着问题和猜想进入阅读环节，提高阅读的针对性和效率。同时，结合图片预测，能帮助学生快速关联课文主题，为理解课文内容做好铺垫。 2. 读中理解（While-reading） （1）略读（Skimming）：让学生快速阅读课文，不纠结于生词和细节，主要任务是理解课文主旨大意，回答问题：① What is the passage about? ② Who are mentioned in the passage? ③ What are Bailing’s family doing? 阅读结束后，邀请学生发言，教师进行总结和纠正，明确课文主旨：It’s a vlog about Bailing’s family life at the weekend and their family duties. The family members mentioned are Bailing, her mother, father, grandma and brothers. They are doing housework to make Bailing’s mother relaxed.。 （2）查读（Scanning）：让学生再次阅读课文，结合课文内容，完成表格填空（表格内容围绕家庭成员、正在做的事情、家庭职责展开）： Family members What are they doing? Family duties Bailing’s mother She is busy with her work at the hospital. Work hard to support the family. Bailing’s father He is making breakfast and then washing the dishes. Cook meals and do some housework. Bailing’s grandma She is watering the plants. Take care of the plants at home. Bailing’s brothers They are making their beds. Do simple housework by themselves. Bailing She is sweeping the floor. Help with housework and take care of her mother. 学生完成后，小组内互相核对答案，教师巡视指导，针对易错点进行讲解。随后，邀请小组代表展示答案，教师进行点评和总结，确保学生能准确提取课文中的关键信息。 （3）精读（Intensive reading）：逐段朗读课文，讲解重点词汇、短语和句型，帮助学生深入理解课文内容，突破阅读难点。 ① 第一段：“Now let me show you the life of my family at the weekend. Today is Saturday. My mum is busy with her work at the hospital. This morning she was busy working, so we want to make things easy for her at home.” 讲解短语be busy with sth. / be busy doing sth.（忙于做某事），结合例句帮助学生理解：My father is busy with his work. = My father is busy working. 讲解want to do sth.（想要做某事），如：I want to help my mother clean the room. 同时，引导学生体会Bailing一家关心妈妈的情感，理解家庭责任的含义。 ② 第二段：“Dad is making breakfast for us. He is a great cook! This is my grandma. She is watering the plants. Hi, Grandma! My brothers are old enough to help now. Look, they are making their beds. Well done, children!” 讲解句型sb. is old enough to do sth.（某人足够大可以做某事），如：I am old enough to go to school. 讲解Well done!（做得好！）的用法，用于表扬他人，结合课堂场景进行练习，如学生回答正确时，教师说“Well done!”，引导学生回应“Thank you.”。同时，重点分析现在进行时的句子结构，标注出句中的is/are + doing形式，让学生初步感知现在进行时的构成。 ③ 第三段：“Now breakfast is over. Dad is washing the dishes. Usually I help sweep the floor. It’s quicker to work together. Look, there’s mum! She’s home early. She looks tired, but I’m sure she’s happy to find the flat so clean and tidy. After lunch we can go to the park. Time for some fun! Bye for now!” 讲解短语be over（结束），如：Class is over. 讲解It’s + adj. + to do sth.（做某事是……的），如：It’s easy to do housework. 讲解look tired（看起来累），look此处为系动词，后接形容词，如：She looks happy. 同时，引导学生理解“working together is quicker”的含义，体会合作完成家务的乐趣，进一步深化家庭责任的认知。 （4）朗读训练：在精读讲解后，进行多种形式的朗读训练，包括教师领读、学生跟读、分组朗读、个别朗读、齐读等。朗读过程中，教师强调语音、语调和停顿，纠正学生的发音错误，引导学生带着情感朗读，体会Bailing记录家庭生活时的亲切和温暖，同时巩固对课文内容和重点句型的记忆。 设计意图：读中环节采用“略读—查读—精读”的梯度设计，符合阅读教学的规律，能逐步引导学生从整体到细节理解课文内容，培养学生的阅读技巧和能力。略读帮助学生把握主旨，查读训练学生提取关键信息的能力，精读则突破阅读难点，帮助学生掌握重点词汇和句型。朗读训练能巩固课文知识，提升学生的语音语调，培养学生的语感，同时让学生在朗读中进一步体会课文情感。 3. 读后巩固（Post-reading） （1）课文复述：让学生结合课文内容和之前完成的表格，尝试用自己的话复述课文。先引导学生分组讨论，梳理课文的逻辑顺序（开头介绍背景—中间描述家人正在做的家务—结尾表达感受），再邀请2-3名学生进行复述，教师进行指导和点评，鼓励学生运用课文中的重点词汇和句型，对于复述较好的学生给予表扬，对于有困难的学生给予帮助和提示。 （2）问题讨论：提出问题让学生分组讨论，深化对课文主题的理解：① Why do Bailing’s family do housework together? ② What can you learn from Bailing’s family? ③ What do you do to help your family at home? 讨论时间结束后，邀请各小组代表发言，分享小组的讨论结果，教师进行总结和引导，让学生明白承担家庭责任的重要性，学会关心家人、主动帮忙做家务，体会亲情的温暖。 （3）练习巩固：完成课文相关的阅读理解练习题，包括判断对错、选择填空、信息匹配等，进一步巩固学生对课文内容的理解和重点知识的掌握。① 判断对错：结合课文内容，给出5-6个句子，让学生判断T（正确）或F（错误），如：Bailing’s mother is at home on Saturday morning.（F）；Bailing’s brothers are making their beds.（T）。② 选择填空：聚焦课文中的重点词汇和句型，设计选择题，如：My mother is busy ______ her work. A. with B. in C. on；He ______ breakfast now. A. make B. makes C. is making。学生完成后，教师进行讲解和纠正，针对易错点进行重点强调。 设计意图：读后巩固环节能帮助学生巩固阅读成果，深化对课文内容和主题的理解。课文复述训练学生的语言组织能力和表达能力，能将阅读到的知识转化为自己的语言。问题讨论能培养学生的合作能力和思维品质，引导学生结合自身实际，树立家庭责任意识，实现情感目标。练习巩固则能进一步夯实学生的知识基础，查漏补缺，确保学生掌握课文中的重点内容。 （三）语法教学（Grammar in use） 1. 语法呈现（Presentation） （1）回顾提炼：结合阅读课文中的句子，引导学生回顾并提炼现在进行时的用法。展示课文中的重点句子，如：Dad is making breakfast for us.；She is watering the plants.；They are making their beds.；He is washing the dishes. 让学生观察这些句子的结构和含义，提问：T: “Look at these sentences. What do they talk about? What is the structure of these sentences?” 引导学生总结：这些句子描述的是“现在正在发生的动作或正在进行的状态”，句子结构为“主语 + am/is/are + 动词-ing形式”。 （2）语法讲解：详细讲解现在进行时的含义、构成和用法。① 含义：现在进行时表示此时此刻正在发生的动作或现阶段正在进行的状态。② 构成：肯定句：主语 + am/is/are + 动词-ing形式；否定句：主语 + am/is/are + not + 动词-ing形式；一般疑问句：Am/Is/Are + 主语 + 动词-ing形式？ 肯定回答：Yes, 主语 + am/is/are. 否定回答：No, 主语 + am not/is not/are not.（is not可缩写为isn’t，are not可缩写为aren’t）。③ 动词-ing形式的构成规则：一般情况下，直接加-ing，如：wash—washing, sweep—sweeping；以不发音的e结尾的动词，去掉e再加-ing，如：make—making, take—taking；重读闭音节动词，双写末尾的辅音字母再加-ing，如：run—running, swim—swimming（结合本节课所学短语，重点讲解前两种规则，第三种规则简单提及，为后续学习铺垫）。 （3）例句示范：结合家庭职责场景，给出更多例句，帮助学生理解和掌握现在进行时的三种句式：① 肯定句：I am sweeping the floor.；My mother is cleaning the room.；They are watering the plants. ② 否定句：I am not sweeping the floor.；My mother isn’t cleaning the room.；They aren’t watering the plants. ③ 一般疑问句及回答：—Are you sweeping the floor? —Yes, I am. / No, I’m not.；—Is your mother cleaning the room? —Yes, she is. / No, she isn’t.；—Are they watering the plants? —Yes, they are. / No, they aren’t. 教师领读例句，引导学生观察句式结构，体会不同句式的用法。 设计意图：语法呈现环节采用“回顾提炼—详细讲解—例句示范”的方式，符合六年级学生的认知规律，能让学生从已有的知识储备出发，逐步理解和掌握新的语法知识。结合阅读课文中的句子提炼语法，能让学生感受到语法的实用性，避免语法教学的枯燥性。例句示范结合家庭职责场景，与本节课主题紧密结合，能帮助学生快速关联所学知识，巩固语法用法。 2. 语法练习（Practice） （1）基础练习：聚焦现在进行时的构成和动词-ing形式的变化，设计基础练习题，帮助学生夯实语法基础。① 写出下列动词的-ing形式：wash—______, make—______, sweep—______, water—______, clean—______, cook—______。② 用be动词（am/is/are）填空：I ______ sweeping the floor.；She ______ watering the plants.；They ______ making their beds.；My father ______ cooking breakfast.；We ______ cleaning the room. 学生完成后，小组内互相核对答案，教师巡视指导，针对易错点（如动词-ing形式的变化、be动词的正确运用）进行重点讲解和纠正。 （2）句式转换：让学生将肯定句转换为否定句、一般疑问句，并进行回答，训练学生对现在进行时不同句式的运用能力。① 肯定句：He is washing the dishes. 否定句：______ 一般疑问句：______ 回答：______ ② 肯定句：They are making their beds. 否定句：______ 一般疑问句：______ 回答：______ ③ 肯定句：I am sweeping the floor. 否定句：______ 一般疑问句：______ 回答：______ 教师先进行示范，再让学生独立完成，完成后邀请学生发言，展示答案，教师进行点评和指导，确保学生能正确掌握句式转换的方法。 （3）情境练习：创设真实的家庭职责情境，让学生运用现在进行时描述情境中的动作，提升学生的语言运用能力。① 展示家庭做家务的图片（与热身导入环节的图片呼应，但动作更丰富），让学生观察图片，用“sb. is doing sth.”的句式描述图片内容，如：Look! My mother is cleaning the room.；My father is washing the dishes.；My sister is making her bed. ② 小组活动：“My Family’s Housework”，让学生分组讨论，描述自己家人现在可能正在做的家务，每组推选一名代表，向全班展示，如：In my family, my mother is cooking dinner. My father is reading newspapers. My brother is doing his homework. I am helping my mother sweep the floor. 教师对学生的展示进行点评和表扬，鼓励学生灵活运用所学的核心短语和现在进行时句型，对于表达准确、流畅的学生给予肯定，对于有困难的学生给予帮助和提示。 （4）难点突破：针对本节课的语法难点——区分现在进行时与一般现在时，设计对比练习，帮助学生理解两者的用法差异。展示句子，让学生判断句子使用的时态，并说明原因：① I sweep the floor every day.（一般现在时，描述经常性、习惯性的动作）② I am sweeping the floor now.（现在进行时，描述此时此刻正在发生的动作）③ My mother cooks breakfast every morning.（一般现在时）④ My mother is cooking breakfast now.（现在进行时） 引导学生总结：一般现在时用于描述经常性、习惯性的动作或状态，常与every day, usually, often等时间状语连用；现在进行时用于描述此时此刻正在发生的动作或现阶段正在进行的状态，常与now, look, listen等词连用。随后，设计对比练习题，让学生根据语境选择合适的时态填空：① He often ______ (wash) the dishes after dinner. But now he ______ (read) a book. ② I usually ______ (help) my mother clean the room. Look! I ______ (clean) the room now. 学生完成后，教师进行讲解和纠正，进一步巩固学生对两种时态用法的理解，突破教学难点。 设计意图：语法练习环节采用“基础练习—句式转换—情境练习—难点突破”的梯度设计，由浅入深，逐步提升学生的语法运用能力。基础练习帮助学生夯实语法基础，句式转换训练学生对不同句式的掌握，情境练习让学生在真实的语境中运用语法，体现语法的实用性，难点突破则针对教学难点，通过对比练习，帮助学生区分易混淆的时态，确保学生能准确运用语法知识。小组活动能培养学生的合作能力和语言表达能力，激发学生的学习积极性。 3. 语法总结（Summary） 引导学生自主总结本节课所学的语法知识，提问：T: “What grammar have we learned today? What is the structure of the present continuous tense? When do we use it? How to change the verb into its -ing form?” 邀请学生发言，总结现在进行时的含义、构成、用法和动词-ing形式的变化规则，教师进行补充和完善，用简洁明了的语言梳理语法知识，帮助学生构建清晰的知识框架，确保学生能系统掌握本节课所学的语法内容。 设计意图：语法总结环节让学生自主总结，能培养学生的归纳能力和自主学习能力，让学生主动梳理所学知识，加深对语法知识的理解和记忆。教师的补充和完善能确保知识的准确性和系统性，帮助学生构建完整的知识框架。 （四）综合运用（Comprehensive Application） 1. 小组任务：“My Family Duties Vlog”，让学生分组合作，模仿课文中的vlog形式，编写一段关于自己家庭职责的短文，内容包括家人正在做的家务、自己的家庭职责以及对家庭责任的理解。要求：① 运用本节课所学的核心短语和现在进行时句型；② 短文结构清晰，语句通顺；③ 每组推选一名代表，进行展示和朗读。小组讨论过程中，教师巡视指导，帮助学生解决遇到的词汇、句型和语法问题，鼓励学生大胆运用所学知识，发挥自己的想象力和创造力。 2. 展示点评：各小组代表依次上台展示自己小组编写的vlog短文，进行朗读和讲解。教师对学生的展示进行点评，重点关注学生对核心短语和现在进行时句型的运用情况，表扬语句通顺、表达准确、有创意的小组和个人，针对存在的问题（如语法错误、句式单一等）进行指导和纠正，提出改进建议。同时，引导其他学生认真倾听，学习优秀的表达，互相借鉴，共同进步。 3. 拓展延伸：结合中外家庭职责分工的差异，进行简单的文化渗透，提问：T: “In our family, we all help do housework. What about foreign families? Do their children help with housework?” 简要介绍中外家庭职责分工的共性与差异，如：In many foreign families, children also help do housework, such as making their beds, cleaning their rooms and taking care of pets. It’s a common tradition for children to take on family duties in both Chinese and foreign families. 引导学生理解不同文化背景下家庭责任的共性，培养学生的文化意识和跨文化交际意识。 设计意图：综合运用环节能将阅读知识和语法知识结合起来，提升学生的语言综合运用能力，让学生将所学知识转化为自己的语言，实现“学用结合”。小组任务能培养学生的合作能力、语言组织能力和创造力，激发学生的学习兴趣和主动性。展示点评环节能让学生互相学习、互相促进，同时帮助教师了解学生的学习情况，查漏补缺。拓展延伸环节能渗透文化知识，培养学生的文化意识，实现四维核心素养的全面提升。 （五）情感升华（Emotional Sublimation） 1. 主题感悟：引导学生回顾本节课所学内容，结合自己的实际生活，谈谈对家庭责任的理解：T: “Today we learned about Bailing’s family duties and how to talk about what people are doing now. What do you think of family duties? What can you do to help your family?” 邀请学生发言，分享自己的感受和想法，如：Family duties are important for everyone. I can help my parents wash the dishes, sweep the floor and make my bed. I love my family and I want to take on more family duties.。 2. 情感引导：教师进行总结，引导学生树立家庭责任意识，学会关心家人、孝敬长辈：“Family is important to all of us. Every family member has their own duties. Bailing and her family help each other and take on family duties together. We should learn from them, care about our family members, take the initiative to help with housework, and let our family become warmer and happier. Remember, small actions can show our love for our family.”。 3. 情感表达：让学生齐声朗读一句关于家庭责任的句子，如：“I love my family. I will take on my family duties.”，强化学生的情感体验，升华本节课的主题。 设计意图：情感升华环节能将语言教学与情感教育结合起来，让学生在学习语言知识的同时，体会亲情与责任，树立正确的家庭观念。主题感悟和情感引导能引导学生结合自身实际，深化对家庭责任的理解，激发学生关心家人、承担家庭责任的意识和行动。情感表达环节能强化学生的情感体验，让学生在朗读中表达自己对家庭的爱和承担家庭责任的决心，实现情感目标。 （六）课堂小结（Summary） 引导学生自主回顾本节课所学内容，从词汇、阅读、语法、情感四个方面进行小结：① 词汇：掌握了wash the dishes, sweep the floor等家庭职责相关的核心短语；② 阅读：读懂了Bailing的家庭vlog，学会了运用略读、查读等阅读技巧提取关键信息，理解了课文的主题和情感；③ 语法：掌握了现在进行时的含义、构成、用法和动词-ing形式的变化规则，能运用现在进行时描述正在发生的动作；④ 情感：理解了家庭责任的含义，树立了关心家人、主动承担家庭责任的意识。教师进行补充和完善，梳理本节课的知识框架，强调重点和难点，确保学生能全面掌握本节课所学内容。 设计意图：课堂小结环节让学生自主回顾和梳理所学知识，能培养学生的归纳能力和自主学习能力，帮助学生巩固本节课的知识，构建完整的知识框架。同时，从四个方面进行小结，能确保学生全面掌握本节课的学习内容，实现知识、能力和情感的全面提升。 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $