Unit 1 School life E My dream school (Project)教学设计--2025-2026学年沪教版(五四学制）英语六年级上册

《Unit 1 School life-E My dream school (Project)》教学设计 科目 英语 年级 六年级上册 课时安排 1课时 核心素养目标 本课时紧扣“校园生活”主题，落实四维核心素养。语言能力上，引导学生掌握描述校园设施、课程、活动的核心词汇与句型，提升听、说、读、写综合运用能力；文化意识上，通过对比中外校园差异，拓宽视野，培养对不同校园文化的尊重与包容；思维品质上，鼓励学生大胆想象、合理规划，提升逻辑思维与创新思维；学习能力上，通过小组合作、自主探究，培养学生主动学习、合作交流及问题解决能力，助力学生形成良好的英语学习习惯，实现语言学习与素养发展的有机统一。 教学重难点 教学重点：掌握library, playground, lab, art room等校园设施词汇，以及“There is/are...”, “We have...”, “I hope my dream school has...”等核心句型，能运用所学词汇和句型口头描述自己的梦想校园，初步完成简单的书面表达框架。教学难点：灵活运用句型组织连贯的话语，准确描述梦想校园的细节（如设施布局、课程设置、活动安排），克服口语表达中的畏难情绪，做到发音准确、表达流畅，同时在小组合作中主动参与、有效沟通，将思维构想转化为规范的英语表达。 教学过程——主要思路 （一）热身导入：激活旧知，引发兴趣 1. 师生问候：采用轻松亲切的互动方式开启课堂，教师提问：“Good morning, class! How are you today? Do you like our school? What do you like best about our school?” 引导学生用简单的英语回答，如“I like our playground.” “I like our classroom.”，同时结合肢体语言，营造轻松的英语课堂氛围。 2. 旧知回顾：展示本校校园实景图片（教学楼、操场、图书馆、教室等），逐一提问：“What’s this? Where is it?” 带领学生复习已学的校园设施词汇和方位介词，如in front of, behind, next to等，同时板书核心词汇和句型，帮助学生梳理知识，为新课学习做好铺垫。对于回答积极、准确的学生，及时给予表扬，如“Great! You’re so good!”，增强学生的学习自信心。 3. 情境导入：教师展示一张充满创意的梦想校园图片（如带有滑梯的教学楼、超大的图书馆、屋顶花园等），提问：“Look at this picture! Is this our school? What do you think of it? This is a dream school. Do you have a dream school? What is your dream school like?” 引导学生大胆发言，先用中文表达自己对梦想校园的想象，再尝试用简单的英语词汇补充，如“big”, “beautiful”, “nice”，自然引出本节课主题“My dream school”，激发学生的学习兴趣和表达欲望。 设计意图：热身导入环节注重衔接旧知与新知，通过师生互动、图片展示，既复习了已学的校园设施词汇和句型，又创设了贴近学生生活的情境，引发学生对“梦想校园”的思考。从中文表达到尝试英语补充，符合六年级学生的认知特点，降低了学生的表达难度，同时营造了轻松的课堂氛围，增强了学生的参与感和学习自信心，为后续的学习奠定了良好的情感基础和知识基础。 （二）新知呈现：突破重点，夯实基础 1. 核心词汇新授：结合多媒体课件，逐一呈现本节课重点校园设施词汇：library, playground, science lab, art room, music room, dining hall, gym。每个词汇都搭配对应的实景图片或卡通图片，帮助学生建立“音、形、义”的联系。教师先示范发音，注意强调单词的重音和发音要点，如“library”的重音在第一个音节，“science lab”的连读，然后带领学生跟读、分组读、个别读，确保每位学生都能准确发音。同时，补充词汇的简单用法，如“in the library” “play on the playground”，结合简单的句型练习，如“There is a library in my dream school.”，让学生在语境中理解和记忆词汇。 2. 核心句型新授：在词汇教学的基础上，呈现本节课核心句型，分层次讲解和练习，突破教学重点。 （1）句型1：There is/are...（表示“某地有某物”）。教师结合梦想校园的图片，举例说明：“There is a big library in my dream school. There are two playgrounds in my dream school.” 讲解句型结构：There is + 单数名词/不可数名词，There are + 复数名词，强调be动词的单复数变化。然后带领学生跟读例句，再让学生结合新学的词汇，尝试用该句型造句，如“There is an art room in my dream school.” “There are three science labs in my dream school.”，教师巡视指导，及时纠正学生的语法错误和发音问题。 （2）句型2：We have...（表示“我们有……”）。教师承接上一句型，举例：“There is a music room in my dream school. We have music classes there.” 讲解句型含义和用法，引导学生结合自己的校园生活，用该句型表达，如“We have English classes in the classroom.” “We have PE classes on the playground.”，再过渡到梦想校园，如“We have a big dining hall in my dream school. We can eat delicious food there.”。 （3）句型3：I hope my dream school has...（表示“我希望我的梦想校园有……”）。教师结合自身的“梦想校园”，举例：“I hope my dream school has a beautiful garden. I hope my dream school has a gym.” 讲解“hope”的用法，引导学生表达自己的愿望，如“I hope my dream school has a big library.” “I hope my dream school has a swimming pool.”，鼓励学生大胆发挥想象，运用新学词汇补充句子。 3. 句型整合练习：将三个核心句型结合起来，进行整合练习，帮助学生形成连贯的表达。教师给出示范：“My dream school is big and beautiful. There is a big library in it. We have many books to read. I hope my dream school has a playground.” 然后带领学生跟读，再让学生分组练习，每组选择一个校园设施，用三个句型串联起来表达，如一组表达library，一组表达playground，教师巡视，给予指导和鼓励，确保学生能灵活运用句型。 设计意图：新知呈现环节遵循“词汇—句型—整合”的教学思路，符合六年级学生“由浅入深、循序渐进”的认知规律。结合图片、例句，帮助学生理解词汇和句型的含义，通过跟读、造句、分组练习等多种形式，强化学生的记忆和运用，突破教学重点。同时，注重语境创设，让学生在表达梦想校园的过程中学习新知，避免了机械记忆，提升了学生的语言运用能力，同时培养了学生的想象力。 （三）巩固练习：强化运用，突破难点 本环节设计分层练习，兼顾不同层次学生的学习需求，通过多种形式的练习，强化学生对词汇和句型的运用，逐步突破教学难点。 1. 基础练习：看图补全句子。多媒体课件展示不同梦想校园的图片，每个图片对应一个不完整的句子，学生结合图片和所学词汇、句型，补全句子。如：① There is a ______ (library) in my dream school. ② We have ______ (music classes) in the music room. ③ I hope my dream school has a ______ (playground). 练习完成后，教师带领学生核对答案，重点讲解易错点，如名词的单复数、词汇的拼写，确保基础薄弱的学生能掌握核心知识。 2. 提升练习：情景对话。将学生分成两人一组，创设情景：“Your partner asks you about your dream school. Please talk about it with your partner.” 给出对话提示：A: What’s your dream school like? B: It’s big and beautiful. A: Are there any libraries in it? B: Yes, there are. There is one big library. A: What do you have in your dream school? B: We have... A: What do you hope your dream school has? B: I hope it has... 学生结合提示，运用所学词汇和句型进行对话练习，教师巡视指导，鼓励学生大胆开口，补充更多细节，如描述校园的颜色、设施的位置等，对于表达流畅、准确的小组，给予表扬；对于有困难的学生，给予引导和帮助，如提供词汇提示、句型模板，帮助他们完成对话，克服口语表达的畏难情绪。 3. 拓展练习：小组讨论，完善梦想校园框架。将学生分成4-5人一组，每组发放一张“梦想校园设计卡”，卡片上有四个板块：School appearance（校园外观）、School facilities（校园设施）、School activities（校园活动）、My hope（我的希望）。小组内成员轮流发言，讨论自己心中的梦想校园，每个成员负责一个板块，用所学词汇和句型表达自己的想法，其他成员补充，共同完善小组的“梦想校园”框架。例如，负责校园设施的学生可以说：“There is a big library, a playground and two science labs in our dream school.” 负责校园活动的学生可以说：“We have music classes, art classes and PE classes every week. We also have a school trip every term.” 教师巡视各小组，引导学生主动参与讨论，学会倾听他人的想法，补充自己的观点，同时指导学生规范表达，避免语法错误和发音问题，培养学生的合作交流能力和逻辑思维能力。 4. 练习反馈：选取2-3个小组，派代表上台展示小组的“梦想校园”框架，用英语简单介绍小组的想法。展示结束后，教师进行点评，肯定学生的优点，如词汇运用准确、句型连贯、想法有创意等，同时指出存在的问题，如表达不流畅、细节不够丰富等，并给出改进建议，如“ You can add where the library is. For example, There is a library in front of the classroom building.” 帮助学生提升表达能力，同时让其他小组借鉴优点，完善自己的框架。 设计意图：巩固练习环节采用分层设计，基础练习帮助学生夯实核心知识，提升练习锻炼学生的口语对话能力，拓展练习培养学生的合作交流和逻辑思维能力，兼顾了不同层次学生的学习需求。通过情景对话、小组讨论、展示点评等多种形式，让学生在实践中强化词汇和句型的运用，逐步突破“表达不连贯、细节不丰富”的教学难点。同时，小组合作的形式培养了学生的合作意识和沟通能力，展示点评环节增强了学生的表达自信心，提升了学生的语言综合运用能力。 （四）Project实践：综合运用，落实素养 本环节是本节课的核心，结合Project板块的要求，引导学生将所学知识综合运用，完成“我的梦想校园”展示作品，落实四维核心素养。 1. 任务布置：明确Project任务——每位学生结合小组讨论的结果，完成“我的梦想校园”作品，可以是手抄报、简笔画配文字，也可以是口头展示稿，要求：① 运用本节课所学的核心词汇和句型；② 内容完整，包含校园外观、校园设施、校园活动、我的希望四个方面；③ 表达准确、连贯，尽量补充细节；④ 手抄报/简笔画要求美观、整洁，口头展示稿要求流畅、自信。同时，教师给出示范作品（如一份简单的手抄报，包含图片和对应的英语句子，或者一段完整的口头展示稿），让学生明确任务要求和标准。 2. 自主创作：学生自主完成Project作品，教师巡视指导，提供个性化帮助。对于选择手抄报/简笔画的学生，指导他们合理布局，将英语句子准确搭配图片，注意词汇的拼写和句型的规范；对于选择口头展示稿的学生，指导他们梳理表达思路，补充细节，纠正发音和语法错误，帮助他们流畅表达。同时，鼓励学生发挥创意，加入自己独特的想法，如“ My dream school has a roof garden. We can plant flowers and vegetables there.”，培养学生的创新思维。对于基础薄弱的学生，提供句型模板和词汇列表，帮助他们完成作品；对于学有余力的学生，鼓励他们运用更多的词汇和复杂的句型，提升作品质量。 3. 小组互评：学生完成作品后，回到小组内，进行小组互评。每组发放“互评表”，互评标准为：① 词汇运用准确（3分）；② 句型运用连贯（3分）；③ 内容完整、有细节（2分）；④ 作品美观/表达流畅（2分）。小组内成员轮流展示自己的作品，其他成员根据互评标准打分，同时给出改进建议，如“ Your手抄报 is beautiful, but you can add more sentences about school activities.” “ Your oral presentation is good, but you need to speak more slowly.” 教师引导学生认真倾听他人的作品，客观打分，学会发现他人的优点，借鉴他人的想法，同时虚心接受他人的建议，完善自己的作品，培养学生的评价能力和反思能力。 4. 班级展示：选取小组内优秀作品和有代表性的作品（如基础薄弱学生的进步作品、创意作品），在班级内展示。展示形式多样，可以是手抄报张贴在黑板上，由作者介绍自己的作品；也可以是口头展示，学生上台用英语介绍自己的梦想校园。展示结束后，教师进行总结点评，既要肯定所有学生的努力和进步，尤其是基础薄弱学生的突破，也要表扬优秀作品的创意和表达，同时引导学生相互学习，共同进步。例如，教师可以说：“ All of you did a great job! Tom’s handwritten newspaper is very beautiful, and he used many new words. Lily’s oral presentation is fluent, and her dream school is very creative. I’m proud of you all!” 设计意图：Project实践环节是本节课知识综合运用的核心，通过自主创作、小组互评、班级展示等环节，让学生将所学的词汇和句型灵活运用到实践中，落实语言能力的培养。自主创作环节培养学生的自主学习能力和创新思维，小组互评环节培养学生的合作意识、评价能力和反思能力，班级展示环节增强学生的表达自信心和成就感。同时，作品创作过程中，学生大胆想象、合理规划，提升了逻辑思维能力；不同作品的展示和交流，拓宽了学生的视野，培养了学生对不同想法的尊重和包容，落实了文化意识和思维品质的培养。 （五）总结拓展：梳理知识，延伸提升 1. 课堂总结：教师引导学生一起梳理本节课的核心知识，提问：“What did we learn today? What new words did we learn? What sentences did we learn?” 带领学生回顾本节课所学的校园设施词汇和三个核心句型，同时总结学生在Project实践中的表现，表扬积极参与、认真完成任务的学生和小组，强调“学习英语不仅要掌握知识，还要学会运用英语表达自己的想法”，帮助学生梳理知识体系，强化记忆。 2. 文化拓展：结合多媒体课件，简单介绍中外校园的差异，如外国校园的设施布局、课程设置、校园活动等，举例说明：“In some foreign schools, there are more after-school activities. Students can join different clubs, like the music club, the sports club. Their playgrounds are usually very big.” 引导学生对比中外校园的不同，尊重不同的校园文化，同时鼓励学生思考：“What can we learn from foreign schools? How can we make our school better?” 培养学生的跨文化意识和创新思维。 3. 作业布置：布置分层作业，兼顾不同层次学生的需求，延伸课堂学习效果。 （1）基础作业：抄写本节课所学的核心词汇（每个单词抄5遍，组1个句子），背诵核心句型和自己创作的3-5个句子，巩固课堂知识。 （2）提升作业：完善自己的Project作品，补充更多细节，如描述校园设施的位置、校园活动的时间等，下节课继续展示交流。 （3）拓展作业：用英语给家人介绍自己的梦想校园，或者画一幅梦想校园的画，配上英语说明，培养学生的语言运用能力和表达欲望。 设计意图：总结拓展环节既帮助学生梳理了本节课的核心知识，强化了记忆，又通过文化拓展，拓宽了学生的视野，落实了文化意识的培养。分层作业的布置，兼顾了不同层次学生的学习需求，让基础薄弱的学生能巩固知识，让学有余力的学生能得到提升，同时延伸了课堂学习效果，让学生在课后也能运用英语，培养了学生的自主学习能力和语言运用能力。 （六）板书设计 Unit 1 School life-E My dream school (Project) 1. 核心词汇（Core words）： library, playground, science lab, art room, music room, dining hall, gym 2. 核心句型（Core sentences）： ① There is/are... (某地有某物) 例：There is a library in my dream school. There are two playgrounds in my dream school. ② We have... (我们有……) 例：We have music classes in the music room. ③ I hope my dream school has... (我希望我的梦想校园有……) 例：I hope my dream school has a big dining hall. 3. Project：My dream school School appearance → big, beautiful... School facilities → library, playground... School activities → music classes, PE classes... My hope → I hope it has... 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $