Starter1 Meet our new friends教学设计-2025-2026学年沪教版(五四学制）英语六年级上册

《Starter-1 Meet our new friends》教学设计 科目 英语 年级 六年级上册 课时安排 1课时 核心素养目标 本课时围绕“认识新朋友”主题，落实四维核心素养。语言能力上，引导学生掌握自我介绍、问候的基础词汇和句型，能进行简单口语交际；文化意识上，渗透中西方问候、自我介绍的礼仪差异，培养尊重多元文化的态度；思维品质上，通过情境联想、小组互动，锻炼观察、合作与简单表达推理能力；学习能力上，引导学生通过模仿、实践，掌握基础口语学习方法，激发英语学习兴趣，培养主动参与、乐于交流的学习习惯，为后续英语学习奠定基础。 教学重难点 教学重点：掌握name, friend, nice, meet等核心词汇的发音与含义；熟练运用“Hello/Hi. My name is... I’m... Nice to meet you.”等基础句型进行自我介绍和初次问候；能听懂简单的问候语并做出恰当回应。教学难点：核心句型在真实情境中的灵活运用，避免机械模仿；字母e在单词中的常见发音辨别；部分学生开口表达的胆怯心理，引导其主动、大胆地用英语交流，做到发音准确、表达流畅自然。 教学过程——主要思路 （一）热身导入：创设情境，激活兴趣 1. 课堂问候，拉近师生距离。问候：“Hello, boys and girls! I’m your English teacher. You can call me Ms./Mr. ... Nice to meet you.” 同时配合挥手、点头的肢体动作，引导学生模仿教师的语气和动作回应。对于回应积极的学生，及时给予表扬：“Very good! You’re great!” 对于不敢开口的学生，用鼓励的眼神示意，轻声引导：“Come on! It’s easy.” 设计意图：刚进入六年级的学生，对初中英语课堂充满好奇但也可能存在胆怯心理。通过简单、亲切的师生问候，快速营造轻松、和谐的英语课堂氛围，消除学生的陌生感和紧张感；同时自然引出本课时核心问候句型，为后续新授内容做好铺垫，初步培养学生开口说英语的勇气。 2. 歌曲导入，激发学习兴趣。播放一首节奏轻快、简单易懂的英语儿歌，如《Hello Song》，歌词围绕“Hello, hello, nice to meet you. My name is... I’m glad to see you.”等核心表达展开。教师带领学生跟着音频拍手跟唱，熟悉旋律和歌词，同时配合相应的肢体动作，如拍手、挥手、握手等，让学生在欢快的氛围中感受英语的趣味性。唱完歌曲后，提问学生：“What did you hear in the song? Can you tell me some sentences?” 引导学生说出听到的简单句型，教师及时给予肯定和补充。 设计意图：六年级学生活泼好动，对歌曲、游戏类活动兴趣浓厚。通过英语儿歌导入，既能激发学生的学习兴趣，又能让学生在潜移默化中感知本课时的核心句型和话题，降低新授知识的难度；同时，肢体动作的配合的能调动学生的积极性，让学生快速进入英语学习状态，培养学生的节奏感和语言感知能力。 3. 话题引入，明确学习目标。教师展示教材中四位新同学的图片，提问学生：“Look at the pictures. Who are they? They are our new friends. Today, we are going to learn Starter-1 Meet our new friends. We will learn how to greet new friends and introduce ourselves in English.” 随后，简单介绍本节课的学习内容：认识新朋友、学习问候和自我介绍的句型、辨别字母e的发音，让学生对本节课的学习有清晰的认知。 设计意图：结合教材主线人物图片，直接点明本节课的主题，让学生快速聚焦学习重点；清晰的学习目标展示，能帮助学生明确学习方向，提高学习的针对性和主动性，培养学生的目标意识。 （二）新知新授：分层突破，夯实基础 1. 核心词汇教学：音、形、义结合，强化记忆 本节课核心词汇包括name, friend, nice, meet, too, welcome，教师采用“音、形、义结合”的方式，逐一进行教学，确保学生掌握词汇的发音、拼写和含义。 （1）教读词汇：教师出示单词卡片，先示范单词的标准发音，注意发音的轻重、升降调，尤其是“meet”中长音e的发音和“nice”中元音的发音，放慢语速，让学生清晰观察教师的口型。随后，带领学生集体跟读、分组跟读、个别抽查跟读，及时纠正学生的错误发音。例如，对于发音不准确的学生，教师单独示范，手把手引导其调整口型，直到发音正确，并给予鼓励：“Great! Your pronunciation is better now.” （2）讲解含义：结合生活情境和实物、图片，帮助学生理解词汇含义。讲解“name”时，提问学生：“What’s your name?” 引导学生说出自己的名字，进而解释“name”是“名字”的意思；讲解“friend”时，展示朋友相处的图片，说明“friend”是“朋友”的意思，同时补充：“We are good friends.”；讲解“nice”时，结合学生的表现，说：“You are nice.”，解释“nice”是“友好的、美好的”；讲解“meet”时，做出握手的动作，说：“Nice to meet you.”，说明“meet”是“遇见、认识”的意思；讲解“too”时，用简单的句子举例：“I’m happy. I’m happy, too.”，让学生理解“too”是“也”的意思；讲解“welcome”时，说：“Welcome to our class.”，配合欢迎的手势，解释“welcome”是“欢迎”的意思。 （3）强化记忆：通过“单词接龙”“看图说词”等小游戏，强化学生对词汇的记忆。单词接龙游戏中，教师先说第一个单词“name”，下一名学生接“meet”，依次接龙，接不上的学生可以求助同桌，最后对表现优秀的小组给予表扬；看图说词游戏中，教师展示与词汇相关的图片，让学生快速说出对应的单词，锻炼学生的反应能力和词汇认读能力。 设计意图：词汇是语言学习的基础，六年级学生刚进入初中，词汇积累较少，且抽象思维能力较弱。采用“音、形、义结合”的方式，结合生活情境、实物和图片，能帮助学生快速理解词汇含义，避免机械记忆；多样化的跟读和游戏活动，既能强化词汇记忆，又能保持学生的学习兴趣，同时培养学生的发音准确性和反应能力，落实语言能力核心素养。 2. 核心句型教学：情境示范，模仿运用 本课时核心句型为：Hello/Hi. My name is... / I’m... Nice to meet you. Nice to meet you, too. Welcome. 教师结合生活情境，通过示范、模仿、练习等环节，引导学生掌握句型的用法，并能初步运用。 （1）句型示范：教师邀请一位学生上台，进行情境示范。教师对学生说：“Hello! My name is Ms./Mr. ... I’m your English teacher. Nice to meet you.” 同时伸出手，做出握手的动作。引导上台的学生回应：“Hello! My name is... I’m... Nice to meet you, too.” 随后，教师再邀请几位学生上台，重复示范，让学生直观感受句型的使用场景和语气。示范过程中，教师强调句型的升降调，尤其是“Nice to meet you.”的语调，让学生模仿正确的语气表达。 （2）句型讲解：示范结束后，教师逐一讲解句型的含义和用法。“Hello/Hi.”是最常用的问候语，意思是“你好”，可以用于熟人、陌生人之间，语气比较随意；“My name is...”和“I’m...”都是“我的名字是……”“我是……”的意思，用于自我介绍，“I’m...”是“My name is...”的缩写形式，更简洁常用；“Nice to meet you.”用于初次遇见某人时的问候，意思是“很高兴认识你”，回应时用“Nice to meet you, too.”，意思是“我也很高兴认识你”；“Welcome”用于欢迎某人，意思是“欢迎”，常搭配“Welcome to...”使用，如“Welcome to our class.”。 （3）模仿练习：讲解结束后，组织学生进行模仿练习。首先，带领学生集体跟读句型，注意语气和发音；随后，分组跟读，男生一组、女生一组，相互比拼，提高学生的积极性；最后，进行个别抽查，让学生单独说出句型，教师及时纠正错误，给予鼓励。对于基础薄弱的学生，教师可以逐句引导，帮助其掌握句型的发音和表达，确保每位学生都能参与到练习中。 （4）简单运用：模仿练习结束后，引导学生进行简单的运用。让学生同桌之间相互问候、自我介绍，运用所学句型进行对话练习。教师巡视指导，对于表达流畅、发音准确的学生，及时给予表扬；对于表达不熟练、存在错误的学生，耐心指导，帮助其纠正错误，鼓励其大胆开口。例如，学生出现“My name is... Nice to meet you.”的正确表达时，教师表扬：“Perfect! You did a good job.”；学生出现发音错误时，教师轻声引导：“Try again. Nice to meet you.”，帮助其调整发音。 设计意图：句型的学习需要结合具体的情境，才能让学生真正掌握其用法。通过情境示范，让学生直观感受句型的使用场景，降低理解难度；分层的模仿练习，能帮助学生夯实句型基础，确保每位学生都能掌握句型的发音和含义；同桌之间的对话练习，让学生在互动中运用句型，初步培养学生的口语交际能力，落实语言能力和学习能力核心素养。 3. 语音教学：感知发音，突破难点 本课时语音重点是辨别字母e在单词中的常见发音，这也是本节课的教学难点之一。教师结合教材Sound Section版块，通过听、辨、读等环节，引导学生感知字母e的发音规律，突破难点。 （1）发音感知：教师出示教材中包含字母e的单词，如me, he, she, pen, ten, red，播放单词的标准发音音频，让学生认真聆听，感受字母e在不同单词中的发音差异。播放结束后，教师示范单词的发音，放慢语速，让学生观察教师的口型，尤其是字母e的发音口型，引导学生发现字母e有两种常见发音：长音/eɪ/和短音/e/。 （2）发音讲解：教师明确讲解字母e的两种常见发音，结合单词举例说明。长音/eɪ/发音时，口型扁平，舌尖抵下齿，舌前部稍抬起，声音长而响亮，如me（我）、he（他）、she（她）；短音/e/发音时，口型比长音/eɪ/稍大，舌尖抵下齿，舌前部稍低，声音短而轻快，如pen（钢笔）、ten（十）、red（红色）。讲解过程中，教师反复示范，让学生跟读，感受两种发音的差异。 （3）辨别练习：组织学生进行发音辨别练习，巩固对字母e发音的感知。首先，播放单词音频，让学生判断单词中字母e的发音是长音还是短音，并用手势表示，如长音举右手，短音举左手；随后，开展“单词分类”游戏，将学生分成小组，给出包含字母e的单词卡片，让学生将单词按照长音、短音分类，分类正确的小组给予表扬；最后，带领学生朗读绕口令“Big E, little e, she sells seashells to me!”，辨别其中长短e的发音，让学生在趣味朗读中巩固发音，同时锻炼口语流畅度。 设计意图：字母发音是英语学习的基础，也是六年级学生的薄弱环节。通过听、辨、读等多样化的活动，让学生直观感知字母e的发音规律，避免机械记忆发音；趣味绕口令和游戏活动，既能突破发音难点，又能保持学生的学习兴趣，培养学生的语音感知能力和口语表达能力，落实语言能力和思维品质核心素养。 （三）巩固练习：情境拓展，灵活运用 巩固练习环节，围绕本节课的核心词汇、句型和语音知识，设计多样化的活动，让学生在实践中巩固所学知识，提高语言运用能力，同时培养学生的合作意识和思维能力。 1. 活动一：“认识新朋友”角色扮演 将学生分成若干小组，每组4-5人，模拟“认识新朋友”的情境，进行角色扮演练习。每组中，一名学生扮演“新朋友”，其他学生扮演“班级同学”，运用本节课所学的词汇和句型进行对话。对话示例： Student A (新朋友): Hello! My name is Lucy. I’m new here. Nice to meet you. Student B (同学): Hello, Lucy! My name is Tom. Nice to meet you, too. Welcome to our class. Student C (同学): Hi, Lucy! I’m Lily. We are good friends now. Student A (新朋友): Thank you! Nice to meet all of you. 教师给学生5分钟时间准备，鼓励学生在对话中加入自己的名字和简单的爱好，如“I like reading.”“I like playing football.”，丰富对话内容。准备结束后，邀请每组上台展示，展示结束后，教师进行点评，肯定学生的优点，纠正存在的错误，如发音、句型使用等方面的问题，同时表扬表现优秀的小组和个人。 设计意图：角色扮演活动能创设真实的语言运用情境，让学生在模拟情境中灵活运用所学词汇和句型，提高口语交际能力；小组合作的形式，能培养学生的合作意识和团队协作能力，同时让学生在互动中相互学习、相互帮助，共同进步；鼓励学生加入自己的爱好，能激发学生的创造性思维，落实思维品质和语言能力核心素养。 2. 活动二：“猜猜他是谁”游戏 组织学生开展“猜猜他是谁”的游戏，巩固所学知识，提高学生的反应能力和语言表达能力。游戏规则：教师邀请一位学生上台，让其背对全班同学，然后挑选另一位学生，让该学生用所学句型介绍自己，如“My name is... I’m... Nice to meet you.”，上台的学生根据介绍，猜出这位学生是谁。如果猜对了，给予表扬；如果猜错了，邀请介绍的学生再补充一句简单的描述，如“I like playing basketball.”，帮助上台的学生猜测，直到猜对为止。游戏过程中，教师引导学生运用所学句型进行介绍和猜测，确保游戏围绕本节课的核心内容展开。 设计意图：游戏活动能激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中巩固所学知识；通过猜测和介绍，既能锻炼学生的听力理解能力，又能提高学生的口语表达能力，让学生灵活运用自我介绍的句型；同时，游戏能调动学生的积极性，让每位学生都能参与到活动中，培养学生的反应能力和思维能力。 3. 活动三：语音巩固练习 结合本节课的语音重点，设计语音巩固练习，突破教学难点。首先，让学生朗读教材中Sound Section版块的单词和绕口令，巩固字母e的发音；随后，给出一些包含字母e的新单词，如bed, be, leg, we，让学生判断单词中字母e的发音是长音还是短音，并朗读出来；最后，让学生尝试自己列举包含字母e的单词，分组比拼，看哪个小组列举的单词最多、发音最准确，对表现优秀的小组给予表扬。 设计意图：通过多样化的语音练习，让学生进一步巩固字母e的发音规律，突破教学难点；让学生自己列举单词，能培养学生的自主学习能力和思维能力，同时激发学生的学习积极性，让学生在实践中感知语音知识，落实语言能力和学习能力核心素养。 4. 书面练习：夯实基础，查漏补缺 开展简单的书面练习，帮助学生巩固所学知识，查漏补缺。练习内容包括：（1）根据句意填写合适的词汇，如“My name is Tom. I’m your new ______ (朋友).”“Nice to ______ (遇见) you.”；（2）根据例句，仿写句子，如例句：My name is Lucy. → 仿写：My name is... / I’m...；（3）判断单词中字母e的发音是长音还是短音，在对应的括号里打“√”。练习过程中，教师巡视指导，帮助学生解决遇到的问题，练习结束后，带领学生集体订正答案，讲解易错点，确保学生掌握所学知识。 设计意图：书面练习能帮助学生巩固词汇和句型，查漏补缺，同时培养学生的书写能力和知识运用能力；集体订正答案，能让学生及时发现自己的错误，加深对知识的理解和记忆，确保每位学生都能夯实基础，落实语言能力核心素养。 （四）文化渗透：感知差异，培养素养 在巩固练习结束后，结合本节课的主题，渗透中西方文化差异，培养学生的文化意识核心素养。教师提问学生：“In China, when we meet new friends, what do we usually say? How about in Western countries?” 引导学生思考中西方问候、自我介绍的礼仪差异。 随后，教师简单介绍中西方文化差异：在中国，人们初次见面时，通常会说“你好”“很高兴认识你”，有时会握手、点头示意，比较注重礼貌和含蓄；在西方国家，人们初次见面时，常用“Hello/Hi. Nice to meet you.”问候，握手是比较常见的礼仪，有时也会拥抱、亲吻脸颊（根据国家和地区差异），语气比较随意、热情。同时，教师强调，无论是中西方的礼仪，都需要我们尊重，在与不同国家的人交流时，要尊重对方的文化和礼仪习惯，做一个有礼貌、懂尊重的人。 最后，让学生讨论：“What do you think of the differences between Chinese and Western greeting customs?” 引导学生发表自己的观点，培养学生的批判性思维和文化认同感。 设计意图：英语学习不仅是语言知识的学习，还包括文化知识的渗透。通过介绍中西方问候、自我介绍的礼仪差异，让学生了解多元文化，培养学生的文化意识和跨文化交流能力；讨论环节，能锻炼学生的思维能力和语言表达能力，让学生学会尊重多元文化，落实文化意识和思维品质核心素养。 （五）课堂小结：梳理知识，强化记忆 课堂小结环节，教师引导学生自主梳理本节课所学知识，强化记忆，培养学生的自主学习能力。教师提问学生：“What did we learn today? Can you tell me the new words and sentences we learned?” 引导学生回顾本节课所学的核心词汇和句型，学生回答后，教师进行补充和梳理，形成知识框架： 1. 核心词汇：name, friend, nice, meet, too, welcome； 2. 核心句型：Hello/Hi. My name is... / I’m... Nice to meet you. Nice to meet you, too. Welcome； 3. 语音知识：字母e的两种常见发音（长音/eɪ/和短音/e/）； 4. 文化知识：中西方问候、自我介绍的礼仪差异。 梳理结束后，教师强调本节课的重点和难点，提醒学生课后及时复习，巩固所学知识，鼓励学生在生活中大胆运用所学英语进行问候和自我介绍，做到学以致用。 设计意图：引导学生自主梳理知识，能培养学生的自主学习能力和归纳总结能力，让学生清晰掌握本节课的知识框架；强调重点和难点，能帮助学生明确复习的方向，强化记忆；鼓励学生在生活中运用英语，能让学生感受到英语的实用性，激发学生的学习兴趣，落实学习能力和语言能力核心素养。 （六）拓展延伸：学以致用，提升能力 为了让学生进一步巩固所学知识，提升语言运用能力，设计拓展延伸活动，引导学生将课堂所学运用到生活中。 1. 课后任务一：向家人、朋友介绍自己的英语名字（如果没有，可以给自己起一个简单的英语名字），运用本节课所学句型进行自我介绍和问候，如“Hello! My English name is... Nice to meet you.”，让家人、朋友给予评价，下次课堂上分享自己的交流过程。 2. 课后任务二：收集3-5个包含字母e的单词，区分其发音是长音还是短音，抄写单词并朗读，下次课堂上与同学分享。 3. 课后任务三：尝试用所学句型，给教材中的四位新同学写一段简单的问候语，如“Hello! I’m... Nice to meet you. Welcome to our class.”。 设计意图：拓展延伸活动能将课堂知识与生活实际结合起来，让学生学以致用，提升语言运用能力；多样化的课后任务，能满足不同学生的学习需求，培养学生的自主学习能力和实践能力；让学生与家人、朋友交流，能进一步激发学生的学习兴趣，增强学生开口说英语的勇气，落实语言能力和学习能力核心素养。 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $