教学计划及进度表（教案）-2025-2026学年北京版（2013）英语六年级下册

2026年春北京版小学英语六年级下学期教学计划及进度表 1、 教材分析 （1） 教材编排概况 北京版（新教材）小学英语六年级下册共设置6个单元，其中Unit 1至Unit 5为新授单元，Unit 6为复习单元，教材整体遵循“话题－功能－结构－任务”的编写原则，题材贴近六年级学生的生活实际，语言规范真实，插图生动形象，符合儿童语言学习规律，同时采用循环式编排方法，体现“由浅入深、由易到难、循序渐进、逐步扩展、点面结合、不断复现”的特点，在安排词语和语法项目时采用“早渗透”和“重积累”的方法，助力学生巩固知识、提升能力。 各单元围绕明确的主题展开，话题涵盖日常物品寻找、人物介绍、低碳生活、天气描述、小升初过渡五大核心场景，每个新授单元均包含词汇、句型、对话、阅读、写作等模块，兼顾听说读写综合能力的培养，同时融入适量的实践活动和文化渗透内容，既注重语言知识的系统性，又强调语言的实用性和趣味性。复习单元（Unit 6）则围绕前5个单元的核心知识进行整合梳理，通过多样化的练习帮助学生查漏补缺、融会贯通，形成完整的知识体系。 （2） 教材各单元核心主题与编排特点 Unit 1 What Are You Looking For?：核心主题为“寻找物品”，围绕日常生活中寻找书包、文具、书籍等常见物品展开，编排以对话为主，重点渗透疑问词what、where引导的特殊疑问句及现在进行时的运用，引导学生用英语描述寻找物品的场景、物品的位置，贴近学生日常校园生活和家庭生活，便于学生在真实情境中运用语言，同时培养学生整理物品、爱护物品的良好习惯。 Unit 2 Can You Tell Me More About Her?：核心主题为“人物介绍”，聚焦于介绍身边的人（同学、家人、朋友），编排包含对话、短文阅读和简单写作，重点涉及描述人物外貌、性格、爱好、能力的词汇和句型，引导学生学会用英语连贯地介绍他人，同时渗透礼貌询问、主动交流的交际礼仪，培养学生的观察能力和表达能力，促进学生之间的友好相处。 Unit 3 Let's Live a Low-Carbon Life：核心主题为“低碳生活”，紧扣环保教育理念，编排结合图文、短文和实践活动，介绍低碳生活的常见方式（节约水电、垃圾分类、绿色出行等），重点渗透情态动词should/shouldn't的用法及环保相关词汇，引导学生树立环保意识，养成低碳生活的良好习惯，同时将语言学习与德育教育、生活实践相结合，体现英语学科的育人价值。 Unit 4 What's the Weather Like?：核心主题为“天气描述”，围绕不同季节、不同地区的天气展开，编排包含天气词汇、对话、天气预报模拟、短文阅读等模块，重点涉及常见天气词汇（sunny、rainy、windy等）、询问及描述天气的句型，同时渗透一般将来时（be going to/will）的运用，引导学生用英语谈论天气、根据天气安排日常活动和出行计划，感受天气对人们生活的影响，培养学生观察自然、适应生活的能力。 Unit 5 We're Going to High School：核心主题为“小升初过渡”，贴合六年级学生的成长特点，围绕即将升入初中的期待、担忧、规划展开，编排包含对话、书信、短文阅读等内容，重点渗透一般将来时的综合运用，引导学生用英语表达自己对初中生活的向往、制定学习计划，同时渗透心理疏导内容，帮助学生缓解升学焦虑，培养学生的规划意识和积极向上的心态，为小升初衔接做好铺垫。 Unit 6 Revision：核心目标为“整合复习、查漏补缺”，编排以多样化的练习为主，涵盖前5个单元的核心词汇、句型、语法和话题，通过对话仿写、阅读拓展、写作巩固、综合测试等形式，帮助学生梳理知识脉络，巩固所学内容，提升语言综合运用能力，同时引导学生总结小学阶段英语学习的收获，培养自主复习、主动反思的良好学习习惯。 （3） 教材重难点梳理 1. 教学重点 词汇：掌握各单元核心词汇（物品、人物、环保、天气、升学相关），能准确认读、拼写、理解词义，并能在语境中灵活运用；掌握常见的词汇搭配和固定短语，积累一定量的日常交际词汇。 句型：熟练掌握各单元核心句型，能运用疑问词what/where引导的特殊疑问句询问物品位置、天气情况，能运用情态动词should/shouldn't提出建议，能运用一般将来时表达未来的计划和打算，能连贯地进行对话交流和简单的书面表达。 语法：巩固现在进行时、一般现在时的用法，重点掌握一般将来时（be going to/will）、情态动词should/shouldn't的用法，能在语境中正确辨析和运用这些时态和语法知识，避免语法错误。 听说读写能力：能听懂语速适中、贴近生活的对话和短文，能准确捕捉关键信息；能清晰、流利地进行日常对话、人物介绍、天气谈论等场景的表达，发音标准、语调自然；能读懂简单的短文，理解主旨大意和关键细节，养成按意群阅读的习惯；能模仿范例进行简单的写作（句子、短文、书信），做到书写规范、语句通顺、语法正确。 文化与德育：了解中西方在交际礼仪、天气表达、环保理念等方面的简单差异，培养跨文化交际意识；渗透环保教育、礼仪教育、规划教育，培养学生的良好品德和行为习惯。 2. 教学难点 语法的综合运用：能在具体语境中正确运用一般将来时的两种结构（be going to/will），准确区分其用法差异；能灵活运用情态动词should/shouldn't提出合理建议，避免语法混淆和错误；能结合不同场景，正确切换时态进行表达。 口语表达的连贯性：能围绕核心话题（人物介绍、低碳生活、升学规划等），连贯地进行多句话表达，避免表达卡顿、语句碎片化，同时注意发音标准和语调自然，能根据交际场景灵活调整表达方式。 书面表达的规范性：能根据题目要求，完成简单的短文或书信写作，做到内容完整、语句通顺、语法正确、书写规范，能运用所学词汇和句型丰富表达内容，避免句式单一、内容空洞，同时正确使用大小写字母和标点符号。 知识的整合与迁移：能将各单元所学的词汇、句型、语法知识融会贯通，能将课堂上学到的语言知识迁移到真实的生活场景中，灵活运用英语解决实际问题，提升语言综合运用能力。 学困生的转化：部分学困生基础薄弱，词汇量不足、语法知识掌握不扎实，听说读写能力差距较大，如何通过分层教学、针对性辅导，帮助学困生夯实基础、提升能力，缩小与优等生的差距，是本册教学的重点难点之一。 2、 学情分析 （1） 整体基础情况 大部分学生（约60%-70%）能熟练掌握小学阶段基础词汇和句型，能听懂简单的对话和短文，能进行日常的英语交流，能完成简单的阅读和写作任务，对英语学习有一定的兴趣，具备初步的自主学习能力和合作学习意识。这部分学生能跟上教学进度，积极参与课堂活动，能主动完成作业，愿意尝试用英语表达自己的想法，在知识巩固和能力提升方面表现较好，同时具备一定的知识迁移能力，能将所学知识运用到简单的生活场景中。 少数优等生（约10%-15%）基础扎实，词汇量丰富，语法知识掌握牢固，听说读写综合能力较强，能自主进行课外阅读和拓展学习，能灵活运用英语进行对话交流和书面表达，对英语学习兴趣浓厚，具备较强的自主学习能力和思维品质，能主动帮助同学，在班级中起到良好的带头作用。 还有一部分学困生（约15%-20%）基础薄弱，词汇量不足，常用词汇和句型掌握不扎实，语法知识混淆，听说能力较差，听不懂、说不出，阅读和写作能力薄弱，难以完成基本的学习任务，对英语学习缺乏兴趣和信心，存在畏难情绪，学习主动性不强，上课注意力不集中，作业完成质量不高，甚至存在拖欠作业的情况，与其他学生的差距逐渐拉大，需要重点关注和针对性辅导。 （2） 学生学习特点 1. 认知特点：六年级学生已经进入青春期前期，抽象思维能力有所发展，能理解较为复杂的语言知识和话题，具备一定的观察、分析和归纳能力，能主动参与合作学习和实践活动，但注意力集中的时间有限，容易出现疲劳和分心的情况，需要通过多样化的教学活动激发学习兴趣。 2. 学习习惯：大部分学生已经养成了课前预习、课后复习、认真听讲、按时完成作业的良好习惯，但部分学困生学习习惯较差，缺乏自主学习意识，课前不预习、课后不复习，作业敷衍了事，需要教师加强引导和督促，帮助其养成良好的学习习惯。 3. 学习兴趣：学生对贴近生活、趣味性强的教学内容和教学活动兴趣较高，如对话表演、游戏、视频观看、实践活动等，但对枯燥的词汇背诵、语法讲解兴趣较低，部分学生因学习难度增加、成绩不理想，逐渐丧失了学习兴趣，需要教师优化教学方法，关注学生的情感体验，激发学习内驱力。 4. 升学压力：六年级学生面临小升初的升学压力，部分学生学习动机从“兴趣驱动”转向“应试驱动”，对英语学习的重视程度有所提高，但同时也存在一定的升学焦虑，尤其是基础薄弱的学生，焦虑情绪更为明显，需要教师在教学中注重心理疏导，帮助学生缓解焦虑，树立信心。 （3） 教学应对措施 实施分层教学：根据学生的基础和能力，将学生分为优等生、中等生、学困生三个层次，设计不同难度的教学目标、教学任务和练习作业，优等生侧重拓展提升，中等生侧重巩固落实，学困生侧重基础夯实，确保每个学生都能在原有基础上获得进步。 强化针对性辅导：利用课余时间、课后服务时间，对学困生进行一对一或小组辅导，重点辅导词汇背诵、句型巩固、语法讲解，帮助其查漏补缺，夯实基础；对优等生进行拓展辅导，推荐分级读物、开展英语写作拓展等活动，满足其学习需求。 激发学习兴趣：优化教学方法，采用情境教学法、任务型教学法、游戏教学法等多样化的教学方法，融入视频、音频、图片、实物等教学资源，设计贴近学生生活的教学活动，如对话表演、模拟场景、实践活动等，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语，激发学习兴趣和主动性。 培养良好学习习惯：加强对学生学习习惯的引导和督促，要求学生课前预习、课后复习，认真听讲、积极发言，按时完成作业，规范书写，培养学生自主学习、主动反思、合作学习的良好习惯，为终身学习奠定基础。 关注情感体验：尊重每一位学生，多鼓励、少批评，尤其是对学困生，及时肯定其进步，帮助其树立学习信心，缓解升学焦虑；关注学生的学习情绪，及时进行心理疏导，营造轻松、和谐、民主的课堂氛围，让学生乐于学习、主动学习。 3、 核心教学素养目标 （1） 语言能力 1. 能准确认读、拼写本册教材各单元核心词汇，理解词义，掌握常见的词汇搭配和固定短语，能在语境中灵活运用；能积累一定量的日常交际词汇和拓展词汇，丰富词汇量。 2. 能熟练掌握本册教材核心句型，能运用疑问词what/where引导的特殊疑问句询问物品位置、天气情况，能运用情态动词should/shouldn't提出合理建议，能运用一般将来时表达未来的计划和打算，能连贯地进行对话交流，能准确、流利地朗读对话和短文，发音标准、语调自然。 3. 能听懂语速适中、贴近生活的对话、短文和指令，能准确捕捉关键信息（时间、地点、人物、事件、建议等），能根据听到的内容进行简单的应答和复述。 4. 能读懂简单的短文、书信和对话，理解主旨大意和关键细节，能根据上下文猜测生词词义，能进行简单的阅读判断、连线和回答问题，养成良好的阅读习惯。 5. 能模仿范例进行简单的写作，能写出完整的句子、简短的短文和书信，做到书写规范、语句通顺、语法正确，能运用所学词汇和句型丰富表达内容，能正确使用大小写字母和标点符号。 （2） 文化意识 1. 了解中西方在日常交际、人物介绍、天气表达、环保理念等方面的简单差异，如中西方询问他人情况的礼貌用语差异、天气表达的常用句式差异等，培养跨文化交际意识和包容心。 2. 了解低碳生活的国际理念和常见方式，树立环保意识，养成低碳生活的良好习惯，认识到环保是全人类的共同责任，培养全球视野。 3. 了解中西方校园生活的简单差异，尤其是小学与初中校园生活的差异，为小升初衔接和跨文化交际奠定基础。 4. 渗透礼仪教育，引导学生学会礼貌询问、主动交流、尊重他人，养成良好的交际礼仪和品德修养。 （3） 思维品质 1. 培养观察能力：引导学生观察身边的物品、人物、天气变化等，能用英语描述观察到的内容，提升观察的细致性和准确性。 2. 培养逻辑思维能力：引导学生梳理词汇、句型和语法知识，能对知识进行归纳和总结，能根据语境合理运用语言知识，能连贯地表达自己的想法和观点，提升逻辑思维的条理性和连贯性。 3. 培养创新思维能力：鼓励学生在对话交流、写作中大胆表达自己的想法，尝试用不同的句式和词汇表达同一意思，设计个性化的表达内容和实践活动方案，提升创新思维能力。 4. 培养问题解决能力：引导学生运用所学英语知识解决日常生活中的简单问题，如寻找物品、询问天气、提出环保建议等，提升运用语言知识解决实际问题的能力。 （4） 学习能力 1. 培养自主学习能力：引导学生养成课前预习、课后复习、自主背诵词汇和句型的良好习惯，学会自主查阅工具书、自主梳理知识、自主完成作业，提升自主学习能力。 2. 培养合作学习能力：引导学生积极参与小组合作学习活动，学会与同学分工合作、交流探讨、互相帮助，共同完成学习任务，提升合作学习能力和团队协作意识。 3. 培养反思总结能力：引导学生在学习过程中及时反思自己的学习情况，总结学习方法和经验，发现自己的不足，及时调整学习策略，提升反思总结能力。 4. 培养终身学习意识：激发学生对英语学习的兴趣和热爱，让学生认识到英语学习的重要性，树立终身学习的意识和理念，为后续英语学习和终身发展奠定基础。 4、 教学进度安排表 周次 起止日期 教学内容 课时 核心任务 备注 1 3月2日-3月7日 Unit 1 What Are You Looking For?（Part 1-Part 2，核心词汇、句型新授） 4课时 掌握寻找物品相关词汇，初步掌握what/where引导的特殊疑问句及现在进行时用法，能简单询问和描述物品位置 开学适应，规范课堂常规 2 3月10日-3月14日 Unit 1 What Are You Looking For?（Part 3-Part 5，对话、阅读、练习） 4课时 熟练掌握单元核心句型，能完成对话表演和简单阅读练习，巩固现在进行时用法，完成单元基础练习 完成Unit 1单元小测及讲评 3 3月17日-3月21日 Unit 2 Can You Tell Me More About Her?（Part 1-Part 2，核心词汇、句型新授） 4课时 掌握人物外貌、性格、爱好相关词汇，初步掌握人物介绍的核心句型，能简单介绍他人 常规教学 4 3月24日-3月28日 Unit 2 Can You Tell Me More About Her?（Part 3-Part 5，对话、阅读、写作） 4课时 熟练掌握人物介绍句型，能完成对话表演、阅读练习和简单的人物介绍写作，规范书写 完成Unit 2单元小测及讲评 5 3月31日-4月4日 Unit 3 Let's Live a Low-Carbon Life（Part 1-Part 2，核心词汇、句型新授） 4课时 掌握环保相关词汇，初步掌握情态动词should/shouldn't的用法，能提出简单的环保建议 4月5日清明节放假，本周进度适当调整 6 4月7日-4月11日 Unit 3 Let's Live a Low-Carbon Life（Part 3-Part 5，对话、阅读、实践活动） 4课时 熟练掌握should/shouldn't的用法，能完成对话、阅读练习，制定低碳生活计划，落实环保教育 补清明节放假进度，完成Unit 3单元小测及讲评 7 4月14日-4月18日 Unit 4 What's the Weather Like?（Part 1-Part 2，核心词汇、句型新授） 4课时 掌握常见天气词汇，初步掌握询问和描述天气的句型，了解一般将来时基础用法 常规教学 8 4月21日-4月25日 Unit 4 What's the Weather Like?（Part 3-Part 5，对话、阅读、模拟活动） 4课时 熟练掌握天气相关句型和一般将来时用法，能模拟天气预报，根据天气安排活动，完成阅读练习 完成Unit 4单元小测及讲评，准备期中考试 9 4月28日-5月2日 期中复习、期中考试、试卷讲评 4课时 梳理前4个单元核心知识，查漏补缺，完成期中考试，讲评试卷，分析学情 5月1日劳动节放假，期中考试调整至4月28日-29日，5月2日讲评试卷 10 5月5日-5月9日 Unit 5 We're Going to High School（Part 1-Part 2，核心词汇、句型新授） 4课时 掌握升学相关词汇，初步掌握一般将来时（be going to/will）的用法，能表达对初中生活的期待 常规教学，补期中复习进度 11 5月12日-5月16日 Unit 5 We're Going to High School（Part 3-Part 5，对话、书信、写作） 4课时 熟练掌握一般将来时用法，能完成对话、书信阅读和写作，制定初中学习计划，缓解升学焦虑 完成Unit 5单元小测及讲评 12 5月19日-5月23日 Unit 6 Revision（Part 1-Part 2，前3个单元知识复习） 4课时 复习Unit 1-Unit 3核心词汇、句型和语法，完成相关复习练习，查漏补缺 常规复习教学 13 5月26日-5月30日 Unit 6 Revision（Part 3-Part 4，后2个单元知识复习） 4课时 复习Unit 4-Unit 5核心词汇、句型和语法，完成相关复习练习，融会贯通各单元知识 常规复习教学 14 6月2日-6月6日 综合复习（词汇、句型专项） 4课时 开展词汇、句型专项复习，通过接龙、配对、仿写等活动，巩固词汇和句型知识 专项复习 15 6月9日-6月13日 综合复习（语法、听说专项） 4课时 开展语法（一般将来时、should/shouldn't等）、听说专项复习，提升语法运用和听说能力 专项复习 16 6月16日-6月20日 综合复习（读写专项、小升初衔接） 4课时 开展读写专项复习，练习小升初真题，讲解衔接知识点，帮助学生适应初中英语学习 6月19日-21日端午节放假，本周进度适当调整 17 6月23日-6月27日 模拟测试、试卷讲评、查漏补缺 4课时 完成2次综合模拟测试，讲评试卷，针对薄弱环节重点复习，查漏补缺 补端午节放假进度，强化薄弱知识点 18 6月30日-7月4日 最终复习、总结评价、学期收尾 4课时 梳理本学期核心知识，总结学习方法，开展学期评价，布置暑假英语学习任务 7月4日前完成全部教学任务，做好学期收尾 学科网（北京）股份有限公司 $