Unit 7 Space exploration Section 1 Experiencing and understanding language (Listening)教学设计-2025-2026学年沪教版英语八年级下册

《Unit 7 Space exploration-Section 1 Experiencing and understanding language (Listening)》教学设计 科目 英语 年级 八年级下册 课时安排 1课时 核心素养目标 语言能力：掌握太空探索相关核心词汇及“可能性与不可能性”表达句式，能听懂太空垃圾主题讲座，梳理主旨、捕捉细节并完成相关任务。文化意识：了解太空探索的全球意义，渗透中国航天成就，培养跨文化视野与科技自信。思维品质：通过预测、推理、归纳听力信息，提升逻辑思维与辩证思考能力，学会多角度看待太空探索的利与弊。学习能力：掌握分层听、速记等听力策略，培养自主探究、合作交流的能力，激发主动参与语言实践的兴趣。 教学重难点 教学重点：掌握“分层听”的听力方法，能通过听大意把握核心话题、听细节捕捉关键信息；熟练掌握表达“可能性与不可能性”的相关句式，能结合听力内容简单运用。教学难点：准确理解太空垃圾相关细节（定义、源头、危害），并基于细节进行合理逻辑推断；结合具体语境，恰当运用目标句式表达观点，突破听力中的信息转瞬即逝、术语理解困难等问题，提升语用能力。 教学过程——主要思路 （一）热身导入（Warm-up & Lead-in） 1. 主题情境唤醒：教师展示太空、航天器、宇航员、太空垃圾的相关图片，播放15秒简短太空主题音频（无复杂句式，以核心词汇朗读和简单场景描述为主），提问学生：“What can you see in the pictures? Do you know what space junk is?” 引导学生用中文或简单英文表达自己对太空及太空垃圾的初步认知，无需追求表达准确，重点调动学生参与积极性。 2. 核心词汇铺垫：结合学生的回答，自然呈现本节课听力核心词汇，包括space junk, spacecraft, satellite, astronaut, spacewalk, camera, tool bag等，采用“图片匹配+单词领读+简单释义”的方式，帮助学生掌握词汇发音和基本含义。例如，展示太空垃圾的图片，告知学生“Space junk is the rubbish in space, such as parts of old spacecraft.” 同时，简单梳理词汇之间的关联，如astronaut在spacewalk时可能会掉落things，进而形成space junk。 3. 话题过渡衔接：教师总结学生的发言，引出本节课听力主题：“Today we will listen to a talk about space junk. We will learn about what it is, where it comes from and how dangerous it is. Let’s get ready to listen and explore the secrets of space together.” 设计意图：热身环节以直观的图片和简短音频为载体，贴合八年级学生形象思维为主的认知特点，快速吸引学生注意力，唤醒学生对太空主题的已有认知，缓解听力学习的紧张情绪。核心词汇的提前铺垫，突破了听力中“词汇障碍”这一基础问题，帮助学生在后续听力过程中更专注于信息捕捉而非词汇猜测。话题过渡自然，明确本节课听力目标，为后续听力活动做好充分的情境和知识铺垫。 （二）听前准备（Pre-listening） 1. 听力策略指导：结合本节课听力重点，向学生讲解“预测策略”和“速记策略”。预测策略方面，引导学生结合标题、图片和已学词汇，预测听力内容：“Before listening, we can guess what the talk will be about. From the pictures and words we just learned, we can guess the talk will mention the definition, types and dangers of space junk.” 速记策略方面，教授学生简单实用的方法，如缩写法（sb.=somebody, sth.=something）、关键词法（只记录名词、动词等核心实词）、符号法（→表示结果，√表示正确），并举例说明：“When you hear ‘Space junk can hit a spacecraft’, you can write ‘space junk → hit spacecraft’ to remember quickly.” 2. 听力任务预览：呈现本节课听力练习题（贴合教材听力任务，分为主旨题、细节填空题和推断题），引导学生逐一分析每个任务的要求，明确听的重点。主旨题方面，告知学生“First listening is to get the main idea, so you don’t need to catch every word, just focus on the core topic.” 细节填空题方面，让学生圈出题目中的关键词，如“definition, types, dangers”，明确需要捕捉的细节信息类型；推断题方面，提醒学生“After listening to the details, you need to think and infer the correct answer.” 3. 小组讨论预测：将学生分成4-5人小组，围绕“What do you think the types of space junk are? What dangers will space junk bring?” 进行2分钟简短讨论，鼓励学生结合生活常识和已学知识大胆猜测，每组推选1名代表分享小组观点。教师对学生的猜测进行简单点评，肯定合理猜测，补充相关思路，进一步强化学生的预测意识。 设计意图：听前准备是提升听力效率的关键环节，符合初中英语听力教学“有备而听”的原则。听力策略的针对性指导，帮助学生掌握科学的听力方法，从“被动听”转变为“主动听”，提升听力能力的可持续性。预览听力任务，让学生明确听的目标，避免盲目倾听，提高听力的针对性。小组讨论预测，既激活了学生的思维，又培养了学生的合作交流能力，同时让学生对听力内容形成初步预期，进一步降低听力难度。 （三）听中活动（While-listening） 本节课听中活动遵循“分层倾听、由浅入深”的原则，分为三次听力，逐步推进，每次听力有明确的任务和目标，层层突破教学重点，逐步化解教学难点。 1. 第一遍听力：整体感知，把握主旨 播放第一遍听力录音，要求学生专注倾听，不急于填写答案，重点完成两个任务：一是判断听力材料的核心话题（围绕space junk展开），二是完成简单的主旨题（如：What is the talk mainly about? A. Space travel B. Space junk C. Astronauts’ life）。录音播放结束后，给予学生30秒时间思考，然后邀请学生举手回答，核对答案并讲解：“The main topic of the talk is space junk, because we can hear the word ‘space junk’ many times, and it talks about what it is, its types and dangers.” 同时，引导学生回顾自己听前的预测，对比预测与实际听力内容的差异，强化预测策略的运用。 设计意图：第一遍听力以整体感知为主，符合听力理解“先整体后细节”的认知规律。不要求学生捕捉细节，重点培养学生把握主旨的能力，缓解学生的听力焦虑，让学生在轻松的状态下适应听力语速和语音语调。同时，通过对比预测与实际内容，让学生感受到预测策略的实用性，提升运用策略的积极性。 2. 第二遍听力：聚焦细节，捕捉信息 播放第二遍听力录音，要求学生结合听前圈画的关键词和所学的速记方法，专注捕捉细节信息，完成细节填空题（题目围绕太空垃圾的定义、类型和危害设计，如：Space junk is __________ in space, (e.g. parts f ld __________); Types of space junk include __________ that stpped wrking and culdn’t be brught back and things drpped by __________ during the spacewalk）。录音播放过程中，教师可根据学生的反应，在关键信息处适当暂停（暂停时间不宜过长，避免打断听力连贯性），提醒学生做好速记；录音播放结束后，给予学生1分钟时间整理速记内容，完善填空题答案。 随后，组织学生小组内核对答案，每组内成员相互交流自己的答案和速记内容，讨论分歧点，尝试通过回忆听力内容解决问题。教师巡视各小组，观察学生的交流情况，对学生普遍存在的疑问进行简单记录，不急于给出答案。小组核对结束后，邀请各小组分享部分题目答案，针对分歧较大的题目，再次播放该部分听力录音，引导学生重点倾听，逐步核对，明确正确答案，并讲解相关知识点，如“old spacecraft”的含义、“astronauts”的复数形式等，同时表扬运用速记方法准确捕捉信息的学生，强化速记策略的运用。 设计意图：第二遍听力聚焦细节，是突破本节课教学重点的核心环节。结合速记策略和关键词定位，帮助学生精准捕捉关键信息，培养学生的细节倾听能力。小组内核对答案，既培养了学生的合作交流能力，又让学生在交流中巩固听力内容，自主解决简单的疑问，提升自主学习能力。教师的巡视和针对性讲解，能及时掌握学生的听力情况，为后续的难点突破做好准备。 3. 第三遍听力：深化理解，合理推断 播放第三遍听力录音，要求学生在巩固细节信息的基础上，专注倾听上下文语境，完成推断题（如：What can we infer from the talk? A. Space junk is not dangerous at all. B. Space junk can make space travel impossible. C. Astronauts never drop things during spacewalks），同时思考“ What can we do to solve the problem of space junk?” 录音播放结束后，给予学生1分钟时间思考和整理答案，然后邀请学生回答推断题，要求学生说明自己的推断依据，如“ We can infer B is correct because the talk says ‘space junk can make space travel dangerous, and even make space travel impossible’.” 对于“解决太空垃圾问题”的思考，引导学生自由发言，鼓励学生结合听力内容和生活常识，用简单的英文或中文表达自己的观点，如“We can collect the old spacecraft in space.” “Astronauts should be careful not to drop things during spacewalks.” 教师对学生的观点进行肯定和补充，引导学生形成“爱护太空环境、助力太空探索”的意识。 设计意图：第三遍听力侧重深化理解和逻辑推断，是突破本节课教学难点的关键环节。推断题的设计，培养学生的逻辑思维能力，让学生学会“听出弦外之音”，而不仅仅是捕捉表面信息。思考解决太空垃圾的方法，既深化了学生对听力内容的理解，又实现了思维品质和情感态度的培养，同时为后续听后活动做好铺垫。 （四）听后巩固（Post-listening） 听后巩固活动围绕“巩固听力内容、运用语言知识、提升语言能力”展开，分为三个层次，逐步实现“输入-加工-输出”的闭环，强化教学效果。 1. 听力内容复盘与梳理 组织学生进行听力内容复盘，首先邀请1-2名学生用自己的话（英文或中文）复述听力内容，重点涵盖太空垃圾的定义、类型和危害，教师对学生的复述进行点评，补充遗漏的关键信息，纠正表达中的简单错误，引导学生规范表达。随后，呈现听力材料原文，带领学生齐读原文，重点朗读包含核心词汇和目标句式的句子，如“Space junk can hit a spacecraft or satellite and create more junk in space.” “It is possible to collect the old spacecraft, but it is not easy.” 朗读过程中，纠正学生的发音和语调，帮助学生熟悉听力材料的语音语调，巩固核心词汇和句式。 同时，引导学生梳理听力材料的逻辑结构，用思维导图的形式呈现（可在课件上展示）：主旨（space junk）→ 定义 → 类型 → 危害，帮助学生理清听力内容的脉络，提升归纳总结能力。 设计意图：听力内容复盘与梳理，帮助学生巩固听力所学知识，强化对核心词汇和句式的记忆。学生复述听力内容，既能检验学生的听力理解效果，又能提升学生的语言表达能力。齐读原文，规范学生的发音和语调，熟悉听力材料的语言特点；思维导图梳理逻辑，培养学生的归纳总结能力和逻辑思维能力。 2. 目标句式操练与运用 结合本节课教学重点，聚焦“表达可能性与不可能性”的目标句式，开展针对性操练活动。首先，带领学生回顾听力材料中出现的相关句式，如“It is possible to...”, “It is impossible to...”, “Maybe we can...”, “We may...”, 讲解句式的含义和用法，结合简单的例子帮助学生理解，如“It is possible to go to space in the future.” “It is impossible to fly without a plane.” 随后，开展“句式填空”练习，给出相关语境和关键词，让学生运用目标句式完成句子，如：（1）__________ (可能) to solve the problem of space junk. （2）__________ (不可能) for us to travel to Mars now. （3）We __________ (可能) collect space junk with special tools. 学生完成后，小组内核对答案，教师巡视指导，针对易错句式进行重点讲解。 接着，开展“话题讨论”活动，将学生分成小组，围绕“Space exploration”相关话题，运用目标句式讨论，给出的讨论话题的：（1）Is it possible for humans to live on Mars in the future? （2）Is it impossible to clean up all the space junk? （3）What may we do to explore space better? 要求每组围绕1-2个话题展开讨论，每个成员都要发言，运用至少2个目标句式表达自己的观点。讨论结束后，邀请各小组代表分享小组讨论成果，教师对学生的发言进行点评，肯定学生的积极参与，纠正句式运用中的错误，鼓励学生大胆运用目标句式表达。 设计意图：目标句式的针对性操练，帮助学生巩固句式用法，突破“语用障碍”，实现“听懂”到“会用”的转变。句式填空练习注重基础，帮助学生掌握句式结构；话题讨论活动注重应用，结合太空探索主题，让学生在真实的语境中运用句式，既提升了学生的语言表达能力，又深化了学生对太空探索话题的理解，同时培养了学生的合作交流能力和思维品质。 3. 拓展延伸与情感升华 首先，进行知识拓展：结合本节课太空垃圾的主题，补充中国航天相关知识，如中国空间站“天宫”、北斗卫星导航系统等，用简单的英文和中文介绍，告知学生“China has made great achievements in space exploration, and we are also working hard to protect the space environment.” 引导学生感受中国航天的强大，增强科技自信和民族自豪感。 随后，开展“情感讨论”活动，提问学生：“What do you think of space exploration? What can we learn from it?” 引导学生自由发言，鼓励学生表达自己对太空探索的看法，如“Space exploration is amazing and meaningful.” “We can learn the spirit of exploration and persistence from astronauts.” 教师总结学生的发言，引导学生树立“热爱科学、勇于探索、爱护太空环境”的意识，培养学生的科学素养和责任担当。 最后，布置拓展任务：让学生课后查阅关于太空探索的英文短文或视频，记录3-5个新的核心词汇和1个关于“可能性与不可能性”的句子，下节课分享交流；同时，思考“作为中学生，我们能为太空探索做些什么”，形成简短的观点。 设计意图：知识拓展融入中国航天元素，贴合单元主题和核心素养中文化意识的培养要求，增强学生的文化自信和科技自信。情感讨论活动，实现了语言学习与情感教育的融合，培养学生的科学素养和责任担当，落实核心素养的育人目标。课后拓展任务，延伸了课堂学习，让学生在课后继续巩固所学知识，提升自主学习能力，同时进一步激发学生对太空探索话题的兴趣。 （五）课堂小结（Summary） 教师引导学生共同回顾本节课的学习内容，从三个方面进行小结：一是听力知识，重点回顾太空垃圾的定义、类型和危害，以及核心词汇的用法；二是听力策略，回顾预测策略和速记策略的运用方法，强调“分层听”的重要性；三是语言运用，回顾“表达可能性与不可能性”的目标句式，提醒学生在日常交流中大胆运用。 同时，教师对本节课学生的表现进行总结，表扬积极参与课堂活动、认真完成听力任务、大胆表达观点的学生，鼓励表现不够积极的学生在今后的听力课中勇敢尝试、主动参与，肯定全体学生的进步，增强学生的学习自信心。最后，再次强调本节课的核心目标：掌握听力策略，理解太空垃圾相关内容，运用目标句式表达观点，树立热爱科学、勇于探索的意识。 设计意图：课堂小结帮助学生梳理本节课的学习内容，形成系统的知识体系，强化记忆，避免知识碎片化。对学生表现的总结和表扬，能增强学生的学习自信心，激发学生后续学习的积极性和主动性，同时明确本节课的核心收获，让学生对自己的学习情况有清晰的认知。 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $